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英麥吉剋裏斯MacGilchrist，B.，英巴斯 著

圖書標籤:

• 教育變革
• 教學創新
• 教育理念
• 學習方法
• 教師發展
• 課程設計
• 教育技術
• 思維培養
• 未來教育
• 教育實踐

店鋪： 世紀擺渡人專營店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501954674

商品編碼：29736247803

包裝：平裝

齣版時間：2006-09-01

基本信息

書名：教與學的變革

定價：26.00元

作者：(英)麥吉剋裏斯(MacGilchrist,B.),(英)巴斯

齣版社：中國輕工業齣版社

齣版日期：2006-09-01

ISBN：9787501954674

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：

商品重量：0.341kg

編輯推薦

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工具書>百科全書

內容提要

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本書針對中小學教師的工作，指齣瞭促進教學與學和諧發展的諸多要素，如設置閤理的環境、注重開始與持續發展、支持教師作為學習者與研究者、提高學習中的領導力、評價教學，以及從學生的視角看學習等。
本書篇幅適閤，語言簡明，引用瞭大量實際案例，具有很強的指導性和藉鑒意義。

目錄

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章 背景介紹
“學會學習”項目
在項目初期地方教育局的狀況
試點學校簡介
指導我們的信條——“如果……我們就能……”
第二章 準備開發
瞭解彼此關達成一緻觀點
澄清項目目的（我們的學習目標）
學會如何互相學習
發動教工力量
收集基本數據
榮辱與共，相互支持
結語
第三章 提高教學能力，促進學生學習
掌握和運用思維與學習技巧
在課堂上形成“學習的語言”
激發大腦學習
開發學生的情緒智力
結語
第四章 支持教師的學習和研究
讓教師做學習者
培訓管理者領導學習的技巧
為新聘職工和新任教師開展入職培訓
為所有的人投資高質量的培訓
深入支持和發展學校的改進計劃
結語
第五章 做學習和
校長完全起到錶率作用
領導權力自上而下得到分配
副校長成為學校改進工作中“杠杆”
中層管理者及其團隊成為
學習的和學習型領導
鍛煉其他教工的領導能力
學生成為學習的
結語
第六章 促進學生的學習
注意有益的提高
反思和迴顧進步
保持和促進廣泛而平衡課程的全納教育
創設不同的情境進行全納教育
結語
第七章 保持學生的學習
確認能夠影響學生學習進步記錄過程的問題
確保定量數據的宏觀和微觀管理
運用一係列定性記錄手段
追蹤目標學生群體
結語
第八章 評估“學會學習”項目的影響
通過分析測驗數據評價學校的增值情況
考察客觀的外部認可度
……
第九章 成長中的學生——學生對學習的看法
第十章 教與學的變革——經驗與關鍵原則
術語錶
作者簡介

作者介紹

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（英）麥吉剋裏斯（MacGilchrist,B.）教授是倫敦大學教育學院的副院長和學校效能與改革國際中心的副主任。他身兼教師、校長、地方教育局督導和總督導數職，並且在專業發展計劃和學校改進計劃方麵有著豐富的經驗。他齣版瞭專著《小學教育中的管理評估和權利》（Managing A

文摘

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工具書>百科全書

序言

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工具書>百科全書

探索人類協作的奧秘：一部關於群體智慧、協同創新與社會發展的宏大史詩 本書並非探討教育學或教學法，而是將目光投嚮人類社會最核心、最普遍的運作模式——協作。它深入剖析瞭人類個體如何超越個體局限，通過有效的協作匯聚力量、激發創意、解決復雜問題，並最終推動社會文明的進步。這是一部關於群體智慧的奧秘，協同創新的力量，以及社會發展內在驅動力的宏大史詩。 第一部分：個體之光的匯聚——協作的基石 人類個體，即便擁有傑齣的纔能，其力量終究有限。然而，當這些個體願意並且能夠進行有效的協作時，其潛力將呈指數級增長。本書的第一部分將從個體層麵齣發，深入探討協作得以成立的內在機製。 信任的編織： 信任是任何協作關係的基石。我們將探討信任是如何在個體之間建立、鞏固乃至修復的。這包括對信息透明度的需求、對承諾的履行、對責任的承擔，以及在不確定性麵前的信心。我們會分析不同文化背景下信任的構建模式，以及現代社會中信任麵臨的挑戰，例如信息繭房、社交媒體的疏離感等。從古老的部落互助到現代的眾包平颱，信任的演變始終伴隨著協作的深化。 溝通的橋梁： 有效的溝通是協作得以順利進行的命脈。本書將細緻剖析溝通的各個層麵，從語言的準確錶達、非語言信號的解讀，到傾聽的藝術、反饋的技巧。我們將研究在信息爆炸的時代，如何跨越溝通的障礙，避免誤解和衝突，確保信息在群體中順暢、準確地傳遞。我們將觸及“同理心溝通”的實踐，理解他人的立場與感受，從而構建更牢固的閤作基礎。 動機的共振： 驅動個體參與協作的動機是多樣的。本書將分析內在動機（如成就感、歸屬感、自主性）與外在動機（如奬勵、認可、避免懲罰）如何相互作用，影響個體的協作意願和投入度。我們將探討如何通過設計閤理的激勵機製，激發團隊成員的集體榮譽感和共同目標感，讓協作不僅僅是一種義務，更是一種價值的實現。我們還將關注“目的驅動型協作”的重要性，當個體認同並緻力於一個超越自身利益的宏大目標時，其協作的能量將是驚人的。 邊界的協商： 任何協作都需要明確的邊界。本書將探討個體在協作中如何界定個人責任與集體責任，如何平衡個人需求與集體目標。這涉及到分工的智慧、權責的劃分、以及在利益衝突麵前的協商與妥協。我們將研究高效團隊如何通過清晰的角色定位和開放的討論，有效管理個體之間的差異，將“人”的因素轉化為協作的優勢。 第二部分：智慧的激蕩——協同創新的引擎 當個體匯聚成群體，個體智慧的疊加往往能産生超越綫性增長的“群體智慧”。本書的第二部分將聚焦於協同創新，探討群體如何通過思想的碰撞、觀點的融閤，創造齣前所未有的解決方案和突破。 頭腦風暴的演化： 從經典的頭腦風暴到現代的“設計思維”工作坊，本書將追溯協同創新的方法論的演進。我們將深入研究不同創新模式的原理，例如“開放式創新”如何打破組織壁壘，吸納外部智慧；“跨界融閤”如何促進不同學科、不同領域的思想碰撞，産生顛覆性創意；以及“用戶中心設計”如何將用戶的需求和體驗置於創新的核心。 群體決策的智慧： 群體決策並非簡單的少數服從多數。本書將剖析影響群體決策質量的因素，包括信息不對稱、群體思維（groupthink）、偏見等。我們將探討如何通過多元化的決策機製、結構化的討論流程、以及引入“辯論者”角色，來規避決策陷阱，提升決策的科學性和有效性。我們將研究“德爾菲法”、“群體智慧預測”等方法，揭示群體在預測和評估方麵的潛在能力。 知識的湧現與傳遞： 協作是知識産生、傳播和積纍的重要途徑。本書將分析知識如何在群體中湧現，例如通過閤作研究、項目實踐、經驗分享等。我們將關注知識管理的有效策略，如何將個體零散的知識轉化為集體的寶貴財富，並通過知識庫、學習社區等形式傳承下去，形成組織的“學習能力”。 挑戰與突破： 創新之路並非坦途。本書將深入探討群體在創新過程中麵臨的挑戰，例如對新事物的抵觸、對失敗的恐懼、以及內部的利益博弈。我們將研究群體如何通過建立容錯文化、鼓勵試錯、以及擁抱變化，來剋服這些挑戰，最終實現突破性的創新。我們將分析曆史上那些偉大的創新案例，從中提煉齣協同創新的普遍規律。 第三部分：力量的匯聚——社會發展的脈搏 從微觀的團隊協作到宏觀的社會發展，協作始終是推動人類文明前進的核心動力。本書的第三部分將視野拓展至社會層麵，探討協作在構建組織、形成社群、乃至塑造國傢和社會形態中的關鍵作用。 組織形態的演變： 人類曆史上，從氏族部落到封建王國，再到現代企業和全球化組織，協作模式的演進深刻地影響瞭組織的形態和運作效率。本書將分析不同曆史時期組織結構的特點，以及協作在其中扮演的角色。我們將研究扁平化組織、敏捷團隊、以及去中心化協作模式等現代組織創新，探討它們如何適應快速變化的環境，釋放個體潛能。 社群的形成與維係： 社群的形成和維係離不開成員之間的互助與閤作。本書將分析社群的凝聚力是如何通過共同的興趣、價值觀、或地理位置而建立的。我們將探討數字時代社群的興起，以及綫上綫下協作如何相互補充，構建更具活力和韌性的社會連接。我們將研究社區治理、誌願服務等模式，體現協作在解決社會問題中的強大力量。 經濟的協同與繁榮： 經濟活動本質上是廣泛而復雜的協作。本書將分析從簡單的商品交換到復雜的全球産業鏈，協作如何驅動經濟的增長和繁榮。我們將探討閤作社、行業聯盟、以及公共-私營夥伴關係等協作模式，分析它們如何優化資源配置、降低交易成本、並促進技術進步。 文明的傳承與進步： 人類文明的積纍和進步，離不開源源不斷的協作。本書將從曆史的長河中審視協作的作用，從古代的科學探索到現代的國際閤作，每一次重大的文明飛躍都離不開無數個體的智慧和力量的匯聚。我們將探討協作如何促進科學研究的國際化、文化交流的多元化、以及人類共同應對全球性挑戰（如氣候變化、流行病）的能力。 結語：麵嚮未來的協作 本書最終將指嚮未來，探討在技術飛速發展、社會結構日益復雜的今天，協作將麵臨怎樣的機遇與挑戰。我們將展望人工智能、虛擬現實等新興技術如何重塑協作的形態，以及人類如何在與技術的協同中，繼續探索和創造無限可能。 《探索人類協作的奧秘》是一部對人類社會最深刻運作機製的深度解析，它邀請讀者一同踏上這場關於智慧、創新與發展的宏大探索之旅，理解個體如何匯聚成磅礴的力量，共同譜寫人類文明的新篇章。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書最可貴之處在於其平衡感和人文關懷。在談論技術賦能和效率提升的同時，作者從未忘記教育的本質是“人”的成長與發展。書中對“情感智能（EQ）”和“社會責任感培養”的重視程度，絲毫不亞於對認知技能的培養。它清晰地闡述瞭，一個技術上無比成熟，但在情感和社會性發展上缺失的個體，對社會而言是多麼危險。作者提齣瞭許多富有操作性的策略，指導教師如何在日常教學中，潛移默化地培養學生的同理心、韌性和公民意識。這種對“完整的人”的教育的堅持，使得這本書讀起來溫暖而不失力量，它提醒我們，無論技術如何進步，教育的航嚮盤永遠應該指嚮培養有溫度、有擔當的未來公民。

評分☆☆☆☆☆

這本講述教育理念和實踐的書，讀起來真像打開瞭一扇通往未來教室的窗戶。作者對當前教育體係的洞察力極其敏銳，他沒有停留在對現狀的簡單抱怨，而是深入剖析瞭技術進步和社會發展對“教”與“學”産生的根本性衝擊。書中對“以學習者為中心”的闡述，絕非空泛的口號，而是通過一係列詳實的案例和紮實的理論支撐，展現瞭如何將這種理念落地。我特彆欣賞其中關於個性化學習路徑構建的章節，它詳細描述瞭如何利用數據分析和適應性技術，為每一個學生量身定製最適閤他們的學習節奏和內容深度。這與過去那種“一刀切”的教學模式形成瞭鮮明對比。讀完後，我深刻感受到，真正的教育變革不在於引入多少高科技産品，而在於教育者思維方式的轉變——從知識的傳授者轉變為學習的引導者和促進者。書中對教師專業發展的探討也極具前瞻性，強調瞭終身學習和跨學科閤作的重要性，這為身處轉型期的教育工作者提供瞭清晰的行動指南。

評分☆☆☆☆☆

初讀此書，我原本以為會是一本枯燥的教育學理論匯編，但事實證明我大錯特錯。作者的文筆極具感染力，他巧妙地運用瞭許多生動的故事和富有哲理的思辨，將復雜的教育哲學問題闡釋得深入淺齣。其中關於“知識的半衰期”與批判性思維培養的論述，令我拍案叫絕。在信息爆炸的今天，單純記憶知識的價值正在迅速衰減，如何教會學生提問、質疑、篩選信息並形成自己的觀點，纔是教育的核心競爭力。書中構建瞭一個非常實用的框架，用於評估和提升學生的元認知能力，這不僅僅是學術上的提升，更是關乎學生未來適應社會變化的核心能力。而且，本書的結構安排極為閤理，從宏觀的教育願景，逐步深入到微觀的課堂乾預策略，邏輯層層遞進，讓人在閱讀過程中不斷産生“原來如此”的頓悟感，非常適閤那些希望在實踐層麵找到新靈感的教育實踐者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常具有思辨性，讀起來像是一場與教育領域頂尖智者的深度對話。它不滿足於提供“標準答案”，而是不斷拋齣更深層次的哲學疑問，迫使讀者進行自我審視和反思。例如，書中對“知識的權威性”的解構，以及對“教師的角色邊界”的重新界定，都充滿瞭挑戰性。它似乎在問我們：我們到底希望下一代繼承什麼樣的世界觀？我們自己作為教育者，是否已經準備好麵對這種顛覆性的挑戰？這種引導性的寫作手法，使得讀者不隻是被動接收信息，而是主動參與到教育未來藍圖的構建之中。特彆是關於跨代際知識傳承的“斷裂點”分析，視角新穎，直指當前教育實踐中的許多盲點，對於希望在教育領域進行深度思考和創新的專業人士來說，這本書無疑是一劑強效的催化劑。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的震撼感，主要來源於它對學習環境重塑的獨特視角。它不僅僅討論瞭綫上學習和綫下學習的融閤，更探討瞭如何打破傳統教室的物理邊界，構建一個無處不在、持續發生的學習生態。作者對“項目式學習（PBL）”和“真實世界問題解決”的強調，徹底顛覆瞭我對傳統課程設置的固有印象。書中詳述瞭如何設計那些既能激發學生內在好奇心，又能真實對接社會需求的復雜項目，並強調瞭閤作、溝通和創造力在這些項目中的核心地位。我尤其留意瞭其中關於評估體係的徹底革新的部分，它指齣，傳統的標準化考試已經無法衡量學生在新時代所需要具備的復雜能力，取而代之的應是基於過程、成果和反思的綜閤性評價。這種對評價工具的深刻反思，無疑是推動教育深層改革的關鍵一步，讓學習的價值迴歸到能力的真正養成上來。