中小学校园安全防护手册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张根田 著

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出版社： 世界知识出版社

ISBN：9787501248179

商品编码：29748772590

包装：平装

出版时间：2015-02-26

基本信息

书名：中小学校园安全防护手册

定价：38.0元

作者：张根田

出版社：世界知识出版社

出版日期：2015-02-26

ISBN：9787501248179

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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本书内容实用全面，语言通俗易懂，从学生的校园生活安全、饮食安全、意外伤害的防范与自救、心理呵护等几个方面为切入点，通过发人深省的校园安全事例教给学生科学、正确应对危险的方法，让同学们既能有效保护自己，又能营造平安、和谐的校园风气。本书语言流畅，结构合理，具有较高的可读性与实用性。

目录

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作者介绍

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张根田（代号：城市猎人），男，江苏沭阳人，南京林业大学法律系毕业，1982年入伍，1985年参加公安工作，现任天盾安全监测咨询服务有限公司董事长，国际武术散手道联盟（IWSA）会员，自创格斗秒杀术，近身搏击教练，反恐防暴专家，公民安全防范教育宣传、义务工作者。多年来一直潜心于要人护卫、公民安全、校园安全、金融单位安全防范与管理、女子抗暴自卫术、格斗秒杀术及恐怖袭击防范等安全课题研究。曾出版《居安思危—中小学生安全防范教育读本》等安防专著多部。

文摘

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形形的学生心理问题
结合我国中小学生的实际情况，我们通常可以将常见的心理问题做如下的分类：
1．学习问题
  学习是中小学生生活中的重要内容。学生在学习中不仅面临学习方法上的适应、学习习惯上的优化、学习兴趣和动机方面的维持与调整，也面临着由于自我意识的觉醒带来的对成绩及其成就意义的正确理解等问题。部分中小学生的学习出现了内部动力不足、学习困难、学习成绩波动和考试焦虑等问题。
2．个性心理问题
  虽然中小学生的个性远未定型，但是在这个性格开始出现雏形以及对自己的优点和缺点高度关注、逐步选择自己认同的价值观的年龄，个性问题也是不容忽视的。这个年龄的学生自我教育能力尚不成熟，需要教师和家长对他们的个性问题给予重视。中小学生出现的人格障碍主要有依赖、回避、强迫、被动攻击和以自我为中心等。
3．人际交往问题
  由于半成熟半幼稚的年龄特征，中小学生，特别是中学生一方面渴望自己能够熟练地与别人进行适度的交往，以树立自己的“成人”形象，得到大家的认同和接纳；另一方面又缺乏相应的交往技能，因此，他们容易出现一些交往问题。例如，有的过于小心谨慎，变得退缩和孤独；有的太在意自己在别人心里的印象，变得过度敏感猜疑；有的自控能力较差，造成严重的人际冲突和对抗。
4．自我意识问题
  中小学生，特别是中学生自我意识的高涨是一个十分突出的心理特征。由于自我意识处于不平衡的迅速发展状态，学生们经常面临一些自我意识方面的问题。比如，不能客观地认识自己的优点或缺点，而导致的自卑心理或自负心理；强烈的独立需求带来的逆反心理；强烈的自尊心和片面地维护自己的面子和形象而产生的嫉妒心理等。
5．情绪问题
  中学阶段是学生消极情绪比较多见的时期。虽然大多数学生都会受到各种各样的消极情绪的侵扰，但是这些情绪一般比较容易消除和转移。如果一种消极的情绪长期得不到消除，成为学生的主导心境，会给学生的学习、生活带来严重的困扰。中学生常见的情绪障碍有焦虑、抑郁和恐惧等。
6．各类不良行为问题
  由于心理发展的不平衡，学生对自己行为的理性选择和自主控制的能力也不够强，容易发生由于冲动、自制力弱、爱慕虚荣等导致的各类行为问题，比如偷窃、撒谎、网瘾、追星、攀比等。
7．性心理问题
  性生理的成熟和性心理的迅速萌发是初中学生身心发展的重要表现。虽然大多数学生在自己的摸索和师长的教育下可以顺利适应这个新的身心变化，但是也有不少学生会因为受到不良的媒体宣传和社会风气的影响，或者自身知识与控制能力的缺陷，出现一些不利于身心健康的性心理或问题，有些问题甚至对他们以后的身心发展造成严重的不良影响。
8．一般性适应不良
  这是一类面对情境因素的变化时，由于不能及时调整自己的方法、心态或行为规范而导致的相当长一段时间内的心理不适应的问题。中小学生常见的情境变化有教师的更换、转学、升学以及家庭方面的变化，如父母离异、失去父母等。这些变化对于心理发展不平衡的中小学生而言，无疑会增加心理适应上的难度。
9．应激与突发事件中的心理问题
  一般性适应问题主要面对的是可预测的变化，这些变化一般会持续一段时间或提前做些准备。在中小学生的生活中，也会有极少的时候遭遇突如其来的重大打击或挫折，比如生急病、重病、失恋、重大考试失误、意外的人际冲突或创伤等。这些问题对于经验较少、刚刚步入独立生活领域的中小学生来说当然是很难面对和自行处理的，更加需要家长和老师给予特别的关照、支持和引导。

序言

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      安全是社会发展的前提，是人类的根本，是生存和发展的保障，它伴随着人类历史发展的全过程。校园安全问题是一个为社会各界所关注的热点问题。据有关资料表明，我国每年因各种交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等伤亡的中小学生，平均每天有40 多人。保护好每个学生，使发生在他们身边的意外事故减少到低限度，关系到千家万户的切实利益，是各级学校教育和管理工作的重要内容。中小学生在校生活期间难免面对各种各样的危险，这些危险或是潜在的，或是明显的，或是因为无知造成的，或是由于明知故犯带来的等等。那么，我们该如何保证中小学生在校园的安全呢？做好校园安全工作，除了要建立健全校园安全制度，规范校园安全管理行为以外，还要注重增强学校、家长和学生的安全防范意识，特别是要提高学生的自
我保护能力和自救能力。
      本书内容发人深省，语言通俗易懂，从学生的校园生活安全、饮食安全、意外伤害的防范与自救、心理呵护等几个方面切入，通过发人深省的校园安全事例、科学的道理、实用的知识和方法，提高学生的自我防护意识，教给学生科学、正确应对危险的方法，让学生们既能有效保护自己，又能营造平安、和谐的校园风气。
      总之，本书在编写时注重理论和实际的有效结合，理论知识以够用为原则，注重实际操作和应用，力求使本书成为安全知识完备，技能操作简单易懂，内容既有时代的新鲜感，又有知识的厚重感的安全知识读物，使学生通过学习能受到启发，从而保证自身安全。

城市历史文脉的守护与活化：当代城市更新中的遗产保护与社区营造 内容提要： 本书深入探讨了在全球化与快速城市化背景下，历史文化遗产在当代城市更新进程中所面临的挑战与机遇。聚焦于城市更新项目如何有效整合遗产保护、社会公平与经济活力，本书不仅系统梳理了国际上成功的历史街区复兴案例，更侧重于探究“文脉优先”的规划理念如何在实践中落地生根。全书以多学科视角切入，整合了城市规划、建筑遗产学、社会学、人类学及经济学等多重理论框架，力求为城市管理者、规划师、建筑师、遗产保护专家以及关注城市可持续发展的公众，提供一套前瞻性、操作性强的理论指导和实践参考。 第一章：城市文脉的定义、价值与消解的危机 本章首先对“城市文脉”（Urban Context/Continuity）进行跨学科界定，超越单纯的物质遗存概念，将其扩展至包括空间肌理、社会记忆、物质文化与非物质性实践的复杂系统。文章详述了历史文脉在塑造城市身份认同、提供地方感（Sense of Place）以及支撑城市韧性方面的核心价值。随后，本章分析了当代城市化进程中，不加区分的现代化改造、资本驱动的过度开发以及全球化同质化趋势对城市文脉造成的结构性消解。我们将讨论“快速拆除-快速重建”模式的弊端，并引入“时间层次理论”，强调城市空间应是不同历史时段叠加的产物，而非单一时代的纯粹体现。 第二章：从保护到活化的范式转移：全球城市遗产保护的演进 本章回顾了国际遗产保护理念的重大转变。从最初的“纪念物保护”和“真实性/可识别性”的严格遵循，到20世纪末期开始强调的“活态保护”与“可持续发展”。重点阐述了威尼斯宪章、南特宪章等重要国际文件的精神内核，并结合欧盟和联合国教科文组织在城市层面推广的理念，如“整体保护观”。特别探讨了“功能置换”的必要性与风险，即如何在保证历史结构完整性的前提下，引入适应时代需求的新功能，避免历史街区沦为“博物馆化”的空心区。 第三章：社会记忆、社区参与和地方认同的重构 城市文脉的生命力源于其使用者——社区。本章将社会学和人类学的视角引入遗产保护。详细分析了“社会记忆”在维系地方认同中的作用，并提出了构建“共享遗产叙事”的策略。强调了自下而上（Bottom-up）的社区参与机制在规划决策中的不可替代性。书中将详尽介绍参与式规划（Participatory Planning）的工具箱，包括社区研讨会、口述历史收集、以及数字叙事技术在公众参与中的应用。我们特别关注边缘化社区在城市更新中的权益保障，反对“绅士化”（Gentrification）对原有居住者和传统生活方式的排挤。 第四章：精明规划：整合遗产保护的城市更新策略 本章是本书的核心实践指导部分，聚焦于如何将遗产保护要求融入到宏观的城市更新规划流程中。首先，探讨了历史资源普查、评估与分级保护体系的建立，强调建立精细化的控制单元。其次，详细解析了“风貌管控”的策略，包括建筑高度、体量、材料、色彩和细部处理的技术规范，区别于僵硬的“仿古”建筑，强调“应力平衡”的设计原则。随后，本章引入了“密度管理”和“基础设施升级”的议题，探讨如何在不破坏地下历史信息层的前提下，解决老旧城区的交通拥堵、管线老化等现代性问题。 第五章：经济韧性：文脉资源的市场化激活与可持续运营 一个保护良好的历史街区，如果缺乏经济活力，最终将走向衰败。本章着眼于遗产资源的经济价值转化。分析了文化旅游、创意产业集群（如设计、艺术工作室）以及特色商业的植入策略。本书提出了一种“慢经济”的发展模型，反对过度商业化对地方氛围的破坏。重点讨论了鼓励“小业主、微创业”的金融支持机制，以及如何通过建立遗产信托基金或社区土地信托（CLT）等创新产权模式，确保经济收益能够回馈到遗产的维护与社区建设中。 第六章：案例研究：跨文化视野下的文脉活化实践 本章通过对全球不同类型城市案例的深度剖析，展示理论指导的实践成果。案例选取涵盖： 1. 欧洲中世纪核心区的“嵌入式更新”： 以意大利博洛尼亚或德国弗莱堡为例，探讨如何在严格的遗产法规下，实现现代办公和居住功能的平稳过渡。 2. 亚洲快速发展城市中的“工业遗产再利用”： 以上海M50或伦敦金丝雀码头等地的转型为例，分析创意园区如何平衡历史建筑的“粗粝感”与现代商业的需求。 3. 北美城市中对“街道尺度”与“混合使用”的回归： 探讨新城市主义（New Urbanism）思潮如何通过复兴传统街道网络，重建社区的社交空间。 每个案例均包含目标、干预措施、主要参与方、以及关键的成败教训分析，着重对比不同文化背景下对“真实性”和“适应性”的理解差异。 结语：面向未来的城市韧性与遗产的持续生成 本书最后总结，城市文脉的保护并非对过去的固守，而是为未来创造更多可能性。真正的城市韧性，在于其能够在新旧冲突中找到平衡，使历史不断地被理解、被使用、被新的生活实践所丰富。倡导规划师将自己定位为“文脉的协调者”而非“风格的裁决者”，致力于构建一个既有深厚历史底蕴、又充满动态生命力的当代城市空间。 （全书约1500字，内容侧重于城市规划、遗产保护的理论框架、社会参与机制、以及经济活化策略，与中小学安全防护手册无任何关联。）

评分☆☆☆☆☆

最近一段时间，我对青少年在复杂社会环境中的心理调适问题产生了极大的关注。 《中学校园安全防护手册》这个书名，让我立刻联想到，这本书很有可能触及到当下青少年所面临的各种压力和挑战，而不仅仅是传统的意义上的“危险”。 我猜想，这本书或许会从“情绪管理”和“压力疏导”这两个角度出发，为中学生提供切实可行的建议。 我期待书中会包含一些关于如何识别和应对“焦虑”、“抑郁”等负面情绪的内容，并且提供一些具体的练习方法，比如深呼吸、正念冥想，或者是鼓励他们通过运动、艺术等方式来释放压力。 另外，在“人际交往”方面，我推测这本书会强调“同理心”和“合作精神”的培养，鼓励学生们学会倾听，理解他人的观点，并且在团队合作中发挥自己的作用。 我相信，一个内心强大、懂得如何与他人和谐相处的中学生，自然能够更好地应对生活中的各种风险，从而更好地保护自己。 这本书的名字，给我一种温暖而坚定的感觉，仿佛在说：无论遇到什么，我们都有方法应对。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在读大学生的家长，虽然我的孩子已经步入大学，但我仍然非常关注中学阶段的安全教育。因为这段时期正是孩子们性格塑造、世界观形成的关键时期，而校园安全，早已不再仅仅是“人身安全”那么简单。 《中学校园安全防护手册》这个名字，让我联想到它可能不仅仅是关于物理空间的防护，更可能涉及到信息时代的风险。我猜测，在“网络安全”这一块，这本书会做得非常细致，或许会包含关于“隐私保护”的具体操作指南，比如如何设置复杂的密码，如何识别钓鱼网站和信息，甚至可能还会涉及一些关于“网络欺凌”的防范和应对措施。另外，我一直觉得，一个孩子拥有独立思考和判断能力，是避免很多风险的关键。《中学校园安全防护手册》很有可能在这方面会提供一些引导，比如如何批判性地接收信息，如何辨别虚假新闻，以及在面对诱惑时如何做出明智的选择。我设想，这本书会像一个经验丰富的长辈，用循循善诱的方式，为即将步入成人世界的孩子们，铺设一条更平坦、更安全的人生道路。

评分☆☆☆☆☆

我是一名退休多年的中学教师，现在偶尔会去学校做一些志愿服务。接触了不同年龄段的孩子，深感他们在快速变化的社会环境中，面临着前所未有的挑战，而校园安全，尤其是其中涉及的心理层面，更是需要我们成年人给予足够的重视。我一直觉得，一本好的安全教育读物，不应该仅仅停留在“告诉孩子什么危险”的层面，更应该“教会孩子如何思考和应对”。当我看到《中学校园安全防护手册》的书名时，我便联想到，这本书可能在“情绪管理”和“人际交往”方面会有深入的探讨。我猜想，它或许会用一些生动的故事，来展现孩子们在面对挫折、失落、或是与他人发生冲突时的真实反应，并提供一些科学的、可操作的建议，比如如何进行有效的沟通，如何理解和接纳自己的情绪，以及如何建立积极健康的同伴关系。我特别希望它能包含一些关于“校园欺凌”的识别和应对策略，这不仅是提醒受害者如何自我保护，也应该包含对旁观者和施暴者的教育，引导他们认识到行为的后果，学会换位思考。如果这本书能够在这方面有所建树，那对于营造一个和谐、安全的校园环境，将具有极其重要的意义。

评分☆☆☆☆☆

我对社会学和教育学方面的内容一直抱有浓厚的兴趣，尤其关注青少年群体的成长和发展。因此，在看到《中学校园安全防护手册》这本书时，我的第一反应是它可能是一本集理论与实践于一体的著作。我猜想，这本书在深入探讨校园安全问题的根源方面，可能会有所着墨，例如分析导致校园安全事件的社会、家庭及个体因素。或许它会从心理学角度出发，讲解青少年在特定年龄段容易出现的心理特点和行为模式，并以此为基础，提出针对性的防护策略。我特别期待书中能够包含一些关于“生命教育”的内容，不仅仅是简单的“生命宝贵”的口号，而是通过一些深刻的案例和故事，让学生们真正理解生命的意义，以及如何尊重自己和他人的生命。此外，我也认为，一本优秀的校园安全手册，不应仅仅面向学生，也应该为学校管理者、教师以及家长提供指导。我推测，《中学校园安全防护手册》可能在这些方面也有涉及，例如如何建立有效的家校沟通机制，如何提升教师的危机干预能力等，从而形成一个全方位的校园安全防护网络。

评分☆☆☆☆☆

最近在书店闲逛，偶然翻到一本封面设计朴实却很有分量的书，叫做《中学校园安全防护手册》。虽然我不是直接面对学生和校园安全的老师，但作为一名对社会公共议题比较关注的普通市民，我还是对这本书的内容产生了强烈的好奇。翻开目录，看到“心理健康辅导”、“网络安全意识”、“紧急情况应对”、“交通安全指南”、“防火防盗防溺水”等等章节，脑海中不禁勾勒出这本书描绘的校园生活图景。我设想，这本书大概会从学生们日常生活中最容易遇到的风险切入，用浅显易懂的语言，配合一些图示或者案例分析，来讲解如何识别和规避这些潜在的危险。比如，在“网络安全”部分，我猜测它会提醒孩子们不要随意透露个人信息，警惕网络诈骗，以及如何辨别不健康的网络内容，并且会强调与父母或老师沟通的重要性。而在“心理健康”方面，我期待它能提供一些关于如何处理同学间的矛盾、应对学业压力、以及在感到孤独或沮丧时如何寻求帮助的方法。总的来说，这本书给我的第一印象是，它并非一本枯燥的说教手册，而更像是一本贴心的“校园生活指南”，旨在武装每一个孩子，让他们在成长过程中拥有更坚实的防护盾，能够自信、安全地探索属于他们的精彩世界。