后工业社会视野中的《体育（与健康）课程标准》 9787564423513 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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吕慧 著

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• 后工业社会
• 课程标准
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• 健康促进
• 教育改革
• 课程研究

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出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564423513

商品编码：29835194531

包装：平装

出版时间：2017-01-01

图书基本信息
图书名称	后工业社会视野中的《体育（与健康）课程标准》	作者	吕慧
定价	40.00元	出版社	北京体育大学出版社
ISBN	9787564423513	出版日期	2017-01-01
字数		页码	161
版次	1	装帧	平装
开本	16开	商品重量	0.4Kg

内容简介

以社会发展需求为动力机制，对我国学校体育课程改革的研究是《后工业社会视野中的<体育（与健康）课程标准>/中国体育博士文丛》的根本出发点；以后工业社会为背景，对中小学现行《体育（与健康）课程标准》的分析与探讨是《后工业社会视野中的<体育（与健康）课程标准>/中国体育博士文丛》的落脚点。

作者简介

目录

1 导论 1．1 关于选题 1．2 研究对象与方法 2 体育课程改革与社会发展2同关系的辨析 2．1 社会发展需求制约着体育课程改革的价值取向 2．2 社会发展需求推动体育课程理念的转变 3 后工业社会视野中的新《课标》价值取向 3．1 后工业社会的变迁特征——新《课标》的社会发展背景 3．2 后工业社会视野中新一轮体育课程改革价值取向的偏离 3．3 后工业社会视野中新一轮课程改革价值取向偏离的原因 4 新《课标》的后现代主义色彩 4．1 后工业社会的后现代主义课程理念 4．2 新《课标》对学生的神化与成人化 4．3 试图在课程中还原社会、还原生活 4．4 片面夸大课程的整体效应 5 后工业社会视野中的新《课标》改革策略 5．1 新《课标》应是中国特色体育课程建设的深化阶段 5．2 后工业社会视野中新《课标》之课程目标的改革策略 5．3 后工业社会视野中新《课标》之课程内容的改革策略 5．4 后工业社会视野中新《课标》之课程实施的改革策略 5．5 后工业社会视野中新《课标》之课程评价的改革策略 6 研究结论与展望 6．1 研究的主要结论 6．2 未来研究的展望 参考文献 附录 研究成果 致谢

编辑推荐

文摘

《后工业社会视野中的<体育（与健康）课程标准>/中国体育博士文丛》： 　　随着社会发展的变化，学校体育课程所发生的变化，需要通过我国体育课程改革历史与社会发展需求之间关系的辨析研究，方可明确。而关于新《课标》的社会化研究，需要进一步结合其产生的背景、依据的课程理念、持有的课程观念进行分析。这样的分析在程度上是对新《课标》的社会学解读，因此，也就成了新《课标》的社会化研究范式。那么在此基础上，关于新《课标》的发展问题，自然需要立足当前的社会发展现实，站在一个具有前瞻意义上的角度对其进行研究。当前，我国的社会发展现实就是经济结构转型期的社会发展特征；而后工业社会的特征预示着未来发展的趋势。 　　具体到体育课程的研究，我们还需要进一步明确，在新的社会发展背景下，教育的发展特征是什么？在新的社会发展背景下，课程理念发生了哪些变化？以及在新的社会发展背景下，学生“群落”的生存状态与需要发生了哪些变化？后，结合体育课程自身的功能特点来讨论新《课标》的发展问题，就不至于陷入二元对立的局面中，更不会脱离我国的现实，自然也就构成了一个合理的科学研究范式。 　　……

序言

《现代教育理念下的体育与健康课程重塑》 引言：时代浪潮中的教育变革 教育，作为社会发展最根本的驱动力，其改革与创新从未停止。尤其在科技飞速发展、社会结构深刻变迁的今天，我们所处的时代正经历着一场深刻的“后工业社会”转型。这种转型不仅体现在经济模式、生产方式的颠覆，更深刻地影响着人们的价值观念、生活方式乃至对教育本质的认知。在这样的背景下，传统的教育模式面临着前所未有的挑战，教育理念需要被重新审视和构建，以适应时代发展的需求。 体育与健康教育，作为教育体系中至关重要的一环，其肩负的使命也因此被赋予了新的时代内涵。它不再仅仅是简单的体能训练或疾病预防，而是关乎个体全面发展、社会健康进步的基石。在后工业社会日益强调个体价值、身心平衡、终身学习的语境下，如何构建一套真正符合时代精神、能够引领未来发展的体育与健康课程体系，成为了摆在教育工作者和研究者面前的重大课题。《现代教育理念下的体育与健康课程重塑》一书，正是基于这样的时代背景，深入探讨了后工业社会视野下，体育与健康课程应如何进行革新与发展。 第一章：后工业社会的特征与对体育健康教育的挑战 我们将首先深入剖析“后工业社会”的核心特征。这包括但不限于：知识经济的崛起、信息技术的爆炸式发展、全球化进程的加速、服务业的主导地位、个体化需求的凸显、以及生活方式的多元化和休闲时间的增加。这些特征共同塑造了一个与工业社会截然不同的新时代。 在这样的时代背景下，体育与健康教育面临着诸多挑战： 知识爆炸与注意力分散： 海量信息扑面而来，如何让学生在纷繁复杂的世界中保持对健康生活的关注，并建立起科学的健康观？ 技术依赖与身体活动减少： 虚拟现实、电子游戏等技术的普及，使得人们的生活方式趋于静态，如何有效鼓励青少年积极参与体育锻炼，克服“屏幕依赖症”？ 社会压力与心理健康问题： 竞争加剧、不确定性增加，青少年普遍面临着学习压力、社交焦虑等问题，体育与健康教育如何在促进身体健康的同时，有效缓解心理压力，提升心理韧性？ 消费主义与健康误区： 各种健康产品、健身潮流层出不穷，如何帮助学生辨别真伪，树立科学、理性的健康消费观，避免被误导？ 终身学习与健康素养： 学习不再局限于学校，健康同样需要终身维护。如何培养学生具备终身学习健康知识和技能的能力，养成健康的生活习惯，以应对不断变化的社会环境和健康挑战？ 第二章：现代教育理念的演进与体育健康教育的时代契合 本章将梳理现代教育理念的发展脉络，重点关注那些与体育与健康教育改革息息相关的核心思想。这包括： 以学生为中心： 从知识传授转向能力培养，关注学生的个性化需求、兴趣爱好和发展潜力。 全人教育： 强调学生德、智、体、美、劳的全面发展，将体育与健康视为人格塑造的重要组成部分。 建构主义学习理论： 学生是知识的主动建构者，体育与健康课程应鼓励学生通过亲身体验、探索和合作来构建自己的健康认知和实践能力。 多元智能理论： 认识到学生在不同领域具备不同的潜能，体育与健康课程的设计应尽可能地包容和激发学生的多种智能。 情境化学习与真实性任务： 将学习内容置于真实的生活情境中，让学生在解决实际问题中学习，提升学习的迁移性和应用性。 我们将重点探讨这些现代教育理念如何为体育与健康课程的重塑提供理论支撑，例如：如何以学生为中心设计课程内容和教学方式，如何通过体育活动促进学生的品德养成和心理健康，如何利用技术手段辅助体育健康教学，以及如何将健康知识与生活实践紧密结合。 第三章：后工业社会视角下的体育健康课程标准重构 基于前两章的分析，《现代教育理念下的体育与健康课程重塑》将提出一套全新的体育与健康课程标准重构思路。这套思路将不再局限于传统的运动技能和生理知识，而是更加注重培养学生的核心素养和关键能力，以应对后工业社会的挑战。 课程标准的重构将体现在以下几个维度： 健康素养的全面提升： 涵盖生理健康、心理健康、社会适应能力、环境健康以及风险防范等多个方面。课程应注重培养学生的信息获取、辨别和运用能力，以及自我管理、自我保健的能力。 终身体育意识的培育： 引导学生认识到体育锻炼是终身受益的习惯，培养学生对多种运动项目的兴趣和参与能力，使他们能够在不同年龄阶段都能保持积极的体育生活。 运动技能的创新与拓展： 在保留传统优势项目的同时，积极融入新兴运动、休闲体育项目，鼓励学生尝试多样化的运动形式，满足其个性化需求。 健康生活方式的建构： 将体育与健康知识融入日常生活，强调均衡膳食、规律作息、心理调适等多元化健康生活要素的培养。 合作与沟通能力的强化： 鼓励学生通过团队体育项目，学习合作、竞争、交流和解决冲突的技巧，培养良好的社会交往能力。 批判性思维与问题解决能力的培养： 引导学生质疑和分析关于健康的信息，培养他们独立思考和科学决策的能力，应对各种健康风险。 科技与信息技术的融合应用： 探索如何利用现代科技手段，如可穿戴设备、虚拟现实、在线学习平台等，丰富教学内容，提升教学效果，并帮助学生更好地掌握健康信息。 第四章：课程内容设计与教学方法的创新实践 本章将深入探讨如何在新的课程标准指导下，具体设计课程内容和采用创新的教学方法。 课程内容设计方面： 主题式、项目式学习： 将体育与健康知识融于“健康生活方式设计”、“社区健康挑战”、“运动技能探索”等主题式或项目式学习活动中，增强学习的趣味性和实践性。 跨学科整合： 探索体育与健康课程与生物学、心理学、社会学、信息技术等学科的整合，构建更具整体性的健康认知。 个性化学习路径： 针对不同学生的身心特点和兴趣爱好，提供多样化的学习选择和发展路径。 引入新兴运动与活动： 如户外拓展、极限运动、球类基础技能、舞蹈、瑜伽、普拉提等，满足学生多元化的运动需求。 健康生活技能训练： 包含营养搭配、急救常识、压力管理、情绪调节、社交技巧等实用技能的训练。 教学方法创新方面： 探究式学习与体验式教学： 鼓励学生主动探究，通过亲身体验来理解健康知识和运动规律。 合作学习与同伴互教： 引导学生在团队合作中学习，通过同伴之间的交流和指导来提升技能和认知。 技术支持下的教学： 运用多媒体、虚拟现实、运动分析软件等技术，辅助教学，提高学习效率。 游戏化教学： 将游戏元素融入教学过程，激发学生的学习兴趣和参与度。 反思性实践： 引导学生对自己的运动过程和健康行为进行反思，总结经验，持续改进。 情境化评估： 采用观察、访谈、作品集、项目展示等多种评估方式，更全面地反映学生的学习成果。 第五章：评价体系的革新与体育健康教师的专业发展 传统的评价方式往往侧重于运动技能的达标，而在后工业社会，评价体系需要更全面、更多元。本章将探讨： 多元化评价： 建立过程性评价与终结性评价相结合、学业评价与综合素质评价相结合的评价体系。评价内容应涵盖知识掌握、技能提升、态度养成、能力发展等多个维度。 学生自我评价与同伴评价： 鼓励学生进行自我反思和自我评估，培养其自主学习能力；通过同伴互评，促进学生间的互相学习和理解。 发展性评价： 关注学生在学习过程中的进步和成长，而非仅仅关注最终结果。 体育健康教师的角色转变： 教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生健康成长的引导者、促进者和示范者。 教师专业发展需求： 面对新的时代要求和课程标准，体育健康教师需要不断更新教育理念，掌握新的教学技术和方法，提升自身在生理学、心理学、运动康复、健康教育等方面的专业素养。 培训与支持体系： 探讨建立健全的教师培训和支持体系，为教师的专业发展提供保障。 结语：面向未来的体育健康教育 《现代教育理念下的体育与健康课程重塑》一书，旨在为教育工作者、研究者以及关心教育的各界人士提供一个关于后工业社会背景下体育与健康课程改革的全新视角。我们相信，通过对时代特征的深刻洞察，对现代教育理念的充分运用，以及对课程标准、内容、方法和评价体系的系统性重构，体育与健康教育必将焕发出新的生命力，为培养具备健康体魄、健全人格、科学素养和终身学习能力的未来公民，贡献其独特的价值。这本书是对于教育前沿思考的一次积极探索，它呼唤着一场深刻的教育变革，以更好地适应并引领我们所处的这个充满机遇与挑战的时代。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就足够吸引人了，那种略带复古又充满现代感的排版，让我立刻对它产生了好奇。拿到手中，翻开第一页，我就被作者严谨又不失人文关怀的文字深深吸引。它探讨的是我们当下社会发展过程中，体育教育所面临的挑战与机遇。我尤其关注其中关于“后工业社会”这个概念的解读，这不仅仅是一个学术上的定义，更是一种对未来生活方式、价值观念的深刻洞察。作者并没有仅仅停留在理论层面，而是将这个宏大的概念巧妙地与我们身边触手可及的《体育（与健康）课程标准》联系起来。这让我开始重新审视那些我们习以为常的课程内容，思考它们在快速变迁的社会背景下，是否仍然能有效地满足学生身心发展的需求。尤其是在后工业社会，人们的生活节奏加快，科技日新月异，信息爆炸，这些都对个体的身体素质和心理健康提出了新的要求。这本书就像一把钥匙，打开了我理解这些复杂联系的大门，让我对体育教育的本质和未来发展方向有了更清晰的认识。它并非枯燥的理论堆砌，而是充满智慧的思考，引导读者去发现体育教育在塑造新时代公民过程中的独特价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我印象深刻的是其前瞻性和批判性。作者并没有简单地赞美后工业社会的到来，而是冷静地分析了它可能带来的负面影响，比如生活方式的被动化、人际关系的疏离、以及由此产生的各种心理健康问题。然后，他巧妙地将这些挑战与《体育（与健康）课程标准》紧密联系起来，提出了很多发人深省的观点。他认为，在后工业社会，体育教育不再仅仅是为了培养竞技体育人才，更重要的是要培养具备良好身心素质、能够适应未来社会发展需求的全人。我尤其赞同作者关于“体育教育的社会功能转型”的论述，他指出，体育教育需要从传统的“身体技能训练”转向“生命教育”，从“体能培养”转向“社会适应能力和心理韧性培养”。这让我开始思考，我们现行的课程标准在多大程度上回应了这些转型需求？作者提出的“课程标准应更加注重个性化、差异化和体验性”的建议，也让我深受启发。读这本书，就像与一位经验丰富的智者对话，他不仅能指出现存的问题，更能为我们指明前进的方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感受非常独特，它不像很多学术著作那样晦涩难懂，反而有一种娓娓道来的亲切感。作者用一种非常接地气的方式，将“后工业社会”这个相对宏大的概念，与我们日常生活中最容易被忽视的体育和健康教育联系起来。我发现，作者的分析非常细腻，他不仅仅谈论宏观的社会变迁，更关注个体在这样的社会变迁中所面临的真实困境。比如，在后工业社会，电子产品成为人们生活的重要组成部分，学生们的户外活动时间锐减，久坐不动成为常态，这些都直接影响着他们的身体健康。《体育（与健康）课程标准》在这种背景下，如何才能更好地发挥其应有的作用？这本书提供了一些非常创新的视角。我尤其喜欢作者提出的“以学生为中心”的设计理念，他强调课程设计应该充分考虑学生的兴趣、需求和发展规律，鼓励他们主动参与，体验运动的乐趣，从而培养健康的生命习惯。读完这本书，我感觉自己对体育教育的理解更加全面和深刻了。

评分☆☆☆☆☆

我是一位对教育改革充满热情的中年教师，近年来，我一直密切关注着国内体育教育的发展。当我在书店看到这本书时，它的书名立刻吸引了我——《体育（与健康）课程标准》在后工业社会视野下，这听起来就像是为我量身定做的。翻开书页，我发现作者对“后工业社会”的界定非常精准，他描绘了一个信息技术高度发达、服务业占据主导地位、人们更加注重生活品质和个性化发展的社会图景。然后，他将这一图景与我们现行的《体育（与健康）课程标准》进行对照分析。我特别欣赏作者提出的“运动生活化”和“健康素养提升”等概念，这与我在教学实践中遇到的很多困惑不谋而合。例如，如何在后工业社会背景下，让学生真正爱上运动，并将运动融入他们的终身生活中？如何帮助他们建立科学的健康观念，应对现代社会带来的各种健康挑战？这本书为这些问题提供了深刻的理论支撑和实践启示。作者的论述逻辑严谨，条理清晰，但又充满人文关怀，不是那种冰冷的学术论文，而是饱含着对下一代健康成长的深切关切。读完这本书，我感觉自己的教育理念得到了升华，对如何改进教学方法、优化课程内容有了更明确的方向。

评分☆☆☆☆☆

当我拿起这本书时，我并没有抱有多大的期望，我以为它会是一本枯燥的理论分析。然而，当我开始阅读，我被作者的洞见所折服。他并没有简单地将《体育（与健康）课程标准》视为一项政策或一份文件，而是将其置于一个更广阔的社会历史背景下进行审视——即后工业社会。他深入剖析了后工业社会所带来的生活方式的转变，例如信息技术的普及、工作模式的改变以及休闲娱乐方式的多样化，这些都对个体的身心健康提出了新的挑战。作者的论述极具启发性，他强调，在这样一个时代，体育教育的功能需要从传统的体能训练和技战术传授，向更加注重身心健康的全面发展转变。他提出的“培养终身体育的意识和能力”、“提升学生的健康素养和自我保健能力”等观点，在我看来，是具有划时代意义的。这本书让我认识到，体育教育不仅仅是课堂上的几节课，它更是塑造一个人健康、快乐、有韧性的生活方式的关键。作者的文字充满智慧，逻辑清晰，让我受益匪浅。