從數學教育到教育數學 張景中曹培生 湖北科學技術齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張景中曹培生 著

圖書標籤:

• 數學教育
• 教育數學
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• 教師發展
• 課程與教學
• 數學教學研究
• 教育理論
• 學科教育學

店鋪： 墨硯聚客圖書專營店

齣版社： 湖北科學技術齣版社

ISBN：9787535295422

商品編碼：29928310064

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-10-01

基本信息

書名：從數學教育到教育數學

：48.00元

作者：張景中曹培生

齣版社：湖北科學技術齣版社

齣版日期：2017-10-01

ISBN：9787535295422

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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由張景中和曹培生所閤著的這本文集《從數學教育到教育數學(精)/張景中科普文集》所屬的叢書共18冊，包含瞭作者從上世紀八十年代以來三十多年間的數學科普作品。提齣教育數學的思想、宗旨、基本原則和方法。以幾何和極限理論改革為例說明教育數學的有效應用。提齣並論證瞭連續歸納法。本叢書力求形成直白通俗與含蓄深奧的完美結閤，讓讀者容易進入而難於捨棄。它可以DANG*當作休閑娛樂的書籍隨便翻翻，有助於排遣工作疲勞；也可以作為教師的參考資料，有助於活躍課堂氣氛，啓迪學生心智；還可以作為學生的課外讀物，有助於開闊眼界、增長知識、鍛煉邏輯思維能力。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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好的，這是一份關於“從數學教育到教育數學”的圖書簡介，內容嚴格限製在不包含原書信息，並力求詳實、自然： 探索數學思維的深度：一部關於現代數學教育理論與實踐的專著 書籍名稱： 《新時代背景下的數學認知重構與教學革新》 作者： [此處可設定兩位虛構的教育學或數學教育專傢] 齣版社： [此處可設定一傢著名的教育或學術齣版社] 頁數： 約 620 頁 定價： 88.00 元 ISBN： 978-7-5673-xxxx-x 內容提要 本書是一部深入探討當代數學教育理論基石、教學方法論演進及其實踐路徑的學術專著。在全球化和信息技術飛速發展的背景下，傳統的“知識傳授”模式已無法滿足社會對創新型人纔的需求。本書不再滿足於對既有數學知識的簡單復述或教學技巧的羅列，而是聚焦於“數學的本質是什麼？”以及“如何構建更有效、更具啓發性的數學學習生態？”這兩個核心問題。 全書結構嚴謹，邏輯清晰，分為四個主要部分，層層遞進，旨在為一綫教師、教研人員、教育政策製定者以及高師院校師生提供一套係統性的理論框架與可操作的實踐指南。 --- 第一部分：數學認知的哲學基石與時代挑戰（約 180 頁） 本部分著重於對數學教育進行宏觀的哲學審視和曆史迴溯。作者首先梳理瞭自柏拉圖主義到結構主義、認知主義等哲學思潮對數學教學觀念的深遠影響。特彆關注瞭“數學建構主義”在當代教育改革中的核心地位，探討瞭數學知識的社會建構性，以及這種建構性如何影響我們對“真理”和“正確答案”的理解。 隨後，作者詳細分析瞭當前社會對數學人纔能力需求的結構性變化：從側重運算熟練度轉嚮強調問題解決能力、抽象思維能力和批判性分析能力。書中用大量篇幅討論瞭“大數據的時代特徵對數學教育的衝擊”，指齣傳統上被視為核心的代數和幾何知識，在某些應用場景下正在被新的計算工具和模型所替代，這迫使教育工作者必須重新界定數學教育的“核心素養”。 本部分強調，教育改革的起點必須是認知的深度理解，而非錶層的課程調整。作者提齣瞭一套“認知負荷評估模型”，用於分析當前課程設計中哪些環節真正促進瞭深層理解，哪些環節僅僅增加瞭無效的記憶負擔。 --- 第二部分：從“教”到“學”的範式轉換：基於情境的數學建模（約 160 頁） 第二部分是本書實踐哲學的核心體現，聚焦於教學活動的設計。作者旗幟鮮明地反對脫離實際生活或學科情境的純粹公理化演繹教學法。 核心章節闡述瞭“真實性情境（Authentic Context）”在數學學習中的驅動作用。書中詳細剖析瞭數學建模作為連接抽象數學世界與具體現實世界的橋梁的作用。作者提供瞭多維度的建模案例分析，從工程設計到金融預測，展示瞭學生如何通過對現實問題的提煉、假設、公式化、求解和驗證，真正掌握數學工具的內在邏輯。 此外，本部分引入瞭“基於探究的學習（Inquiry-Based Learning, IBL）”的進階策略。它不僅僅是提齣問題，而是構建一個“可接受的認知衝突”環境，引導學生在解決衝突的過程中自主發現數學原理。書中對如何設計有效的“認知支架（Cognitive Scaffolding）”進行瞭深入的探討，確保探究過程既能激發好奇心，又不至於因難度過高而導緻學習挫敗。 --- 第三部分：技術賦能：數學學習環境的數字化重構（約 140 頁） 麵對信息技術（如動態幾何軟件、可視化工具、編程環境）的普及，第三部分探討瞭如何將技術真正融入數學教學，實現“增效而非增噪”。 本書批判性地審視瞭當前教育技術應用中常見的誤區，如將軟件僅用作“電子課本”或“自動批改工具”。作者主張，技術的使用必須旨在深化數學思維的錶達和可視化。書中詳細介紹瞭動態軟件（如GeoGebra的深度應用）如何幫助學生“看見”函數的變化過程、理解微積分的極限概念，以及如何利用數據可視化工具來訓練學生的統計直覺。 一個重要的章節專門討論瞭計算思維（Computational Thinking）在數學教學中的滲透。作者認為，通過基礎的編程邏輯訓練，學生能更清晰地理解算法的步驟性、條件判斷的嚴密性，這直接反哺瞭他們對代數邏輯結構的理解。技術不再是輔助計算的工具，而是組織數學思維的新載體。 --- 第四部分：評估與教師專業發展：構建持續改進的生態係統（約 140 頁） 教育改革的最終落地在於評價體係和教師的成長。本書的最後一部分著眼於保障教學質量的可持續性。 在評估方麵，本書提齣瞭一種“多維度、過程性評估體係”的構建思路。它強調評估應從單一的終結性測試轉嚮對學生建模過程、論證邏輯、閤作錶現等多方麵的考察。書中詳細介紹瞭如何設計基於錶現的評價任務（Performance-Based Assessment），以及如何通過定性反饋取代簡單的分數評定，真正診斷學生的思維障礙。 最後，關於教師專業發展，作者強調瞭“反思性實踐共同體（Communities of Reflective Practice）”的重要性。教師不應是知識的被動接受者，而應是教學理論的研究者和實踐者。本書提供瞭一套實用的教師研討會框架，指導教師如何基於自身課堂數據（如學生錯誤分析、探究日誌）進行深度的集體反思和教學範式的迭代更新。 --- 目標讀者 本書是數學教育領域研究者、中小學數學骨乾教師、教育行政管理人員、以及所有對現代數學教育理論感興趣的讀者不可多得的深度參考資料。它不僅提供瞭理論藍圖，更展示瞭通往未來數學教育的堅實路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，對於我們這些在教育一綫摸爬滾打多年的老師來說，無疑是及時雨。我們常常在教學實踐中遇到各種各樣的問題，比如如何處理好數學知識的深度和廣度，如何讓抽象的數學概念變得具體易懂，如何在課堂上激發學生的學習興趣，以及如何更好地與傢長溝通，共同促進孩子的數學學習。這本書的書名《從數學教育到教育數學》給我一種感覺，它不僅僅是探討如何“教”數學，更是關注如何“學”數學，以及如何讓數學更好地“服務於”教育本身。我特彆希望能從中找到一些關於數學教學改革的深刻見解，瞭解最新的教育理念和教學模式。例如，如何利用現代科技手段輔助數學教學，如何培養學生的數學素養，以及如何在數學教學中融入跨學科的知識，培養學生的綜閤能力。我期待這本書能提供切實可行的教學策略，幫助我們剋服教學中的睏難，提升教學效果，讓更多的孩子愛上數學，並在數學學習中受益終身。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我腦海中立刻浮現齣自己當年學習數學的種種經曆，以及現在作為傢長，看著孩子學習數學的種種場景。常常覺得，現在的數學教學，似乎還停留在“知識傳授”的層麵，而忽略瞭數學本身所蘊含的思維方式和解決問題的能力。書名《從數學教育到教育數學》讓我覺得，這本書可能是在試圖跨越一種界限，從一個更加注重“教”的層麵，轉嚮一個更加注重“育”的層麵。我希望能在這本書中找到關於如何培養學生數學思維的係統方法，不僅僅是教會他們解題，更是讓他們學會思考，學會用數學的視角去觀察和理解世界。我希望書中能夠包含一些有趣的數學故事、曆史背景，或者是一些與生活息息相關的數學應用案例，來激發學生的學習興趣。同時，我也關心這本書是否能提供一些傢長參與數學教育的建議，如何在傢中營造一個良好的數學學習氛圍，以及如何與學校的數學教育形成閤力，共同幫助孩子更好地成長。

評分☆☆☆☆☆

我一直對教育領域，特彆是數學教育的發展有著濃厚的興趣。這本書的書名，從“數學教育”到“教育數學”，讓我聯想到從一個注重教學方法的層麵，提升到一個更宏觀、更本質的層麵。這是否意味著，這本書將不僅僅局限於傳授數學知識的技巧，而是會探討數學在整個教育體係中的地位和作用？我希望能在這本書中看到關於數學教育理念的深度探討，比如，數學教育的終極目標是什麼？我們應該培養怎樣的數學人纔？以及在信息爆炸的時代，數學教育又該如何應對挑戰，抓住機遇？我很期待書中能夠引用一些前沿的教育研究成果，結閤實際的教學案例，為我們揭示數學教育的新方嚮。尤其是在培養學生的邏輯思維、分析能力和創新精神方麵，數學教育扮演著怎樣的角色？這本書能否為我們提供一些理論上的支撐和實踐上的指導，幫助我們更好地理解和踐行“教育數學”的理念，讓數學教育真正賦能於學生的全麵發展。

評分☆☆☆☆☆

終於拿到這本書瞭，拿到之前就對“數學教育”和“教育數學”這兩個概念充滿瞭好奇。我一直覺得，數學不僅僅是冷冰冰的公式和定理，它更是一種思維方式，一種解決問題的工具。但是，在我的求學經曆中，數學課常常隻是為瞭考試而存在，枯燥乏味，讓人提不起興趣。這本書的書名恰恰點齣瞭我一直以來對數學教育的睏惑和期待。我希望它能深入淺齣地講解，如何將數學的魅力真正傳遞給學生，如何讓數學不僅僅是學生的負擔，而是他們探索世界的鑰匙。尤其是在當今社會，創新能力和解決復雜問題的能力越來越受到重視，而數學思維正是培養這些能力的重要基石。我期待書中能有具體的案例和方法，指導教師如何設計更具啓發性的教學內容，如何引導學生主動思考，而不是被動接受。同時，我也希望能看到關於如何評價學生數學能力的更全麵、更科學的視角，打破傳統應試教育的局限。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，讓我對數學教育的未來充滿瞭期待。書名《從數學教育到教育數學》暗示瞭一種深刻的轉變，從一種技術性的“教”數學，上升到一種更具哲學性和係統性的“用數學來教育”的境界。我非常好奇，在兩位作者的筆下，“教育數學”究竟意味著什麼？它是否包含對數學本質的重新認識，以及對數學在培養學生核心素養方麵的作用的深入挖掘？我期待書中能夠探討數學教育如何與時代發展同步，如何應對人工智能等新興技術對數學學習和應用帶來的影響。我希望能看到一些關於如何構建更具包容性和公平性的數學教育體係的討論，讓不同背景的學生都能從中受益。同時，我也希望書中能夠提供一些教育改革的藍圖和實踐路徑，為教育工作者、研究者以及政策製定者提供有益的參考，共同推動數學教育嚮著更科學、更人性化、更麵嚮未來的方嚮發展。