从数学教育到教育数学 张景中曹培生 湖北科学技术出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张景中曹培生 著

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• 数学教育
• 教育数学
• 张景中
• 曹培生
• 湖北科技出版社
• 教师发展
• 课程与教学
• 数学教学研究
• 教育理论
• 学科教育学

店铺： 墨砚聚客图书专营店

出版社： 湖北科学技术出版社

ISBN：9787535295422

商品编码：29928310064

包装：平装-胶订

出版时间：2017-10-01

基本信息

书名：从数学教育到教育数学

：48.00元

作者：张景中曹培生

出版社：湖北科学技术出版社

出版日期：2017-10-01

ISBN：9787535295422

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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由张景中和曹培生所合著的这本文集《从数学教育到教育数学(精)/张景中科普文集》所属的丛书共18册，包含了作者从上世纪八十年代以来三十多年间的数学科普作品。提出教育数学的思想、宗旨、基本原则和方法。以几何和极限理论改革为例说明教育数学的有效应用。提出并论证了连续归纳法。本丛书力求形成直白通俗与含蓄深奥的完美结合，让读者容易进入而难于舍弃。它可以DANG*当作休闲娱乐的书籍随便翻翻，有助于排遣工作疲劳；也可以作为教师的参考资料，有助于活跃课堂气氛，启迪学生心智；还可以作为学生的课外读物，有助于开阔眼界、增长知识、锻炼逻辑思维能力。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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好的，这是一份关于“从数学教育到教育数学”的图书简介，内容严格限制在不包含原书信息，并力求详实、自然： 探索数学思维的深度：一部关于现代数学教育理论与实践的专著 书籍名称： 《新时代背景下的数学认知重构与教学革新》 作者： [此处可设定两位虚构的教育学或数学教育专家] 出版社： [此处可设定一家著名的教育或学术出版社] 页数： 约 620 页 定价： 88.00 元 ISBN： 978-7-5673-xxxx-x 内容提要 本书是一部深入探讨当代数学教育理论基石、教学方法论演进及其实践路径的学术专著。在全球化和信息技术飞速发展的背景下，传统的“知识传授”模式已无法满足社会对创新型人才的需求。本书不再满足于对既有数学知识的简单复述或教学技巧的罗列，而是聚焦于“数学的本质是什么？”以及“如何构建更有效、更具启发性的数学学习生态？”这两个核心问题。 全书结构严谨，逻辑清晰，分为四个主要部分，层层递进，旨在为一线教师、教研人员、教育政策制定者以及高师院校师生提供一套系统性的理论框架与可操作的实践指南。 --- 第一部分：数学认知的哲学基石与时代挑战（约 180 页） 本部分着重于对数学教育进行宏观的哲学审视和历史回溯。作者首先梳理了自柏拉图主义到结构主义、认知主义等哲学思潮对数学教学观念的深远影响。特别关注了“数学建构主义”在当代教育改革中的核心地位，探讨了数学知识的社会建构性，以及这种建构性如何影响我们对“真理”和“正确答案”的理解。 随后，作者详细分析了当前社会对数学人才能力需求的结构性变化：从侧重运算熟练度转向强调问题解决能力、抽象思维能力和批判性分析能力。书中用大量篇幅讨论了“大数据的时代特征对数学教育的冲击”，指出传统上被视为核心的代数和几何知识，在某些应用场景下正在被新的计算工具和模型所替代，这迫使教育工作者必须重新界定数学教育的“核心素养”。 本部分强调，教育改革的起点必须是认知的深度理解，而非表层的课程调整。作者提出了一套“认知负荷评估模型”，用于分析当前课程设计中哪些环节真正促进了深层理解，哪些环节仅仅增加了无效的记忆负担。 --- 第二部分：从“教”到“学”的范式转换：基于情境的数学建模（约 160 页） 第二部分是本书实践哲学的核心体现，聚焦于教学活动的设计。作者旗帜鲜明地反对脱离实际生活或学科情境的纯粹公理化演绎教学法。 核心章节阐述了“真实性情境（Authentic Context）”在数学学习中的驱动作用。书中详细剖析了数学建模作为连接抽象数学世界与具体现实世界的桥梁的作用。作者提供了多维度的建模案例分析，从工程设计到金融预测，展示了学生如何通过对现实问题的提炼、假设、公式化、求解和验证，真正掌握数学工具的内在逻辑。 此外，本部分引入了“基于探究的学习（Inquiry-Based Learning, IBL）”的进阶策略。它不仅仅是提出问题，而是构建一个“可接受的认知冲突”环境，引导学生在解决冲突的过程中自主发现数学原理。书中对如何设计有效的“认知支架（Cognitive Scaffolding）”进行了深入的探讨，确保探究过程既能激发好奇心，又不至于因难度过高而导致学习挫败。 --- 第三部分：技术赋能：数学学习环境的数字化重构（约 140 页） 面对信息技术（如动态几何软件、可视化工具、编程环境）的普及，第三部分探讨了如何将技术真正融入数学教学，实现“增效而非增噪”。 本书批判性地审视了当前教育技术应用中常见的误区，如将软件仅用作“电子课本”或“自动批改工具”。作者主张，技术的使用必须旨在深化数学思维的表达和可视化。书中详细介绍了动态软件（如GeoGebra的深度应用）如何帮助学生“看见”函数的变化过程、理解微积分的极限概念，以及如何利用数据可视化工具来训练学生的统计直觉。 一个重要的章节专门讨论了计算思维（Computational Thinking）在数学教学中的渗透。作者认为，通过基础的编程逻辑训练，学生能更清晰地理解算法的步骤性、条件判断的严密性，这直接反哺了他们对代数逻辑结构的理解。技术不再是辅助计算的工具，而是组织数学思维的新载体。 --- 第四部分：评估与教师专业发展：构建持续改进的生态系统（约 140 页） 教育改革的最终落地在于评价体系和教师的成长。本书的最后一部分着眼于保障教学质量的可持续性。 在评估方面，本书提出了一种“多维度、过程性评估体系”的构建思路。它强调评估应从单一的终结性测试转向对学生建模过程、论证逻辑、合作表现等多方面的考察。书中详细介绍了如何设计基于表现的评价任务（Performance-Based Assessment），以及如何通过定性反馈取代简单的分数评定，真正诊断学生的思维障碍。 最后，关于教师专业发展，作者强调了“反思性实践共同体（Communities of Reflective Practice）”的重要性。教师不应是知识的被动接受者，而应是教学理论的研究者和实践者。本书提供了一套实用的教师研讨会框架，指导教师如何基于自身课堂数据（如学生错误分析、探究日志）进行深度的集体反思和教学范式的迭代更新。 --- 目标读者 本书是数学教育领域研究者、中小学数学骨干教师、教育行政管理人员、以及所有对现代数学教育理论感兴趣的读者不可多得的深度参考资料。它不仅提供了理论蓝图，更展示了通往未来数学教育的坚实路径。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我脑海中立刻浮现出自己当年学习数学的种种经历，以及现在作为家长，看着孩子学习数学的种种场景。常常觉得，现在的数学教学，似乎还停留在“知识传授”的层面，而忽略了数学本身所蕴含的思维方式和解决问题的能力。书名《从数学教育到教育数学》让我觉得，这本书可能是在试图跨越一种界限，从一个更加注重“教”的层面，转向一个更加注重“育”的层面。我希望能在这本书中找到关于如何培养学生数学思维的系统方法，不仅仅是教会他们解题，更是让他们学会思考，学会用数学的视角去观察和理解世界。我希望书中能够包含一些有趣的数学故事、历史背景，或者是一些与生活息息相关的数学应用案例，来激发学生的学习兴趣。同时，我也关心这本书是否能提供一些家长参与数学教育的建议，如何在家中营造一个良好的数学学习氛围，以及如何与学校的数学教育形成合力，共同帮助孩子更好地成长。

评分☆☆☆☆☆

我一直对教育领域，特别是数学教育的发展有着浓厚的兴趣。这本书的书名，从“数学教育”到“教育数学”，让我联想到从一个注重教学方法的层面，提升到一个更宏观、更本质的层面。这是否意味着，这本书将不仅仅局限于传授数学知识的技巧，而是会探讨数学在整个教育体系中的地位和作用？我希望能在这本书中看到关于数学教育理念的深度探讨，比如，数学教育的终极目标是什么？我们应该培养怎样的数学人才？以及在信息爆炸的时代，数学教育又该如何应对挑战，抓住机遇？我很期待书中能够引用一些前沿的教育研究成果，结合实际的教学案例，为我们揭示数学教育的新方向。尤其是在培养学生的逻辑思维、分析能力和创新精神方面，数学教育扮演着怎样的角色？这本书能否为我们提供一些理论上的支撑和实践上的指导，帮助我们更好地理解和践行“教育数学”的理念，让数学教育真正赋能于学生的全面发展。

评分☆☆☆☆☆

终于拿到这本书了，拿到之前就对“数学教育”和“教育数学”这两个概念充满了好奇。我一直觉得，数学不仅仅是冷冰冰的公式和定理，它更是一种思维方式，一种解决问题的工具。但是，在我的求学经历中，数学课常常只是为了考试而存在，枯燥乏味，让人提不起兴趣。这本书的书名恰恰点出了我一直以来对数学教育的困惑和期待。我希望它能深入浅出地讲解，如何将数学的魅力真正传递给学生，如何让数学不仅仅是学生的负担，而是他们探索世界的钥匙。尤其是在当今社会，创新能力和解决复杂问题的能力越来越受到重视，而数学思维正是培养这些能力的重要基石。我期待书中能有具体的案例和方法，指导教师如何设计更具启发性的教学内容，如何引导学生主动思考，而不是被动接受。同时，我也希望能看到关于如何评价学生数学能力的更全面、更科学的视角，打破传统应试教育的局限。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，让我对数学教育的未来充满了期待。书名《从数学教育到教育数学》暗示了一种深刻的转变，从一种技术性的“教”数学，上升到一种更具哲学性和系统性的“用数学来教育”的境界。我非常好奇，在两位作者的笔下，“教育数学”究竟意味着什么？它是否包含对数学本质的重新认识，以及对数学在培养学生核心素养方面的作用的深入挖掘？我期待书中能够探讨数学教育如何与时代发展同步，如何应对人工智能等新兴技术对数学学习和应用带来的影响。我希望能看到一些关于如何构建更具包容性和公平性的数学教育体系的讨论，让不同背景的学生都能从中受益。同时，我也希望书中能够提供一些教育改革的蓝图和实践路径，为教育工作者、研究者以及政策制定者提供有益的参考，共同推动数学教育向着更科学、更人性化、更面向未来的方向发展。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，对于我们这些在教育一线摸爬滚打多年的老师来说，无疑是及时雨。我们常常在教学实践中遇到各种各样的问题，比如如何处理好数学知识的深度和广度，如何让抽象的数学概念变得具体易懂，如何在课堂上激发学生的学习兴趣，以及如何更好地与家长沟通，共同促进孩子的数学学习。这本书的书名《从数学教育到教育数学》给我一种感觉，它不仅仅是探讨如何“教”数学，更是关注如何“学”数学，以及如何让数学更好地“服务于”教育本身。我特别希望能从中找到一些关于数学教学改革的深刻见解，了解最新的教育理念和教学模式。例如，如何利用现代科技手段辅助数学教学，如何培养学生的数学素养，以及如何在数学教学中融入跨学科的知识，培养学生的综合能力。我期待这本书能提供切实可行的教学策略，帮助我们克服教学中的困难，提升教学效果，让更多的孩子爱上数学，并在数学学习中受益终身。