中高職銜接專業教學標準和課程標準:計算機網絡技術專業 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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廣東省教育廳廣東省教育研究院 著，廣東省教育廳廣東省教育研究院 編

圖書標籤:

• 中高職銜接
• 計算機網絡技術
• 專業教學標準
• 課程標準
• 職業教育
• 高等職業教育
• 中等職業教育
• 計算機專業
• 網絡技術
• 教學改革

店鋪： 英敏圖書專賣店

齣版社： 廣東高等教育齣版社

ISBN：9787536153172

商品編碼：29950090964

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2015-07-01

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目錄
上篇 中高職銜接計算機網絡技術專業教學標準 1、專業名稱及代碼 二、招生對象 三、基本學製與學曆 四、培養目標 五、職業範圍 六、人纔規格 七、課程結構 八、課程內容及要求 九、教學安排 十、教學基本條件 十1、教學實施建議 十二、kai發團隊

上篇 &xbsp; 中高職銜接計算機網絡技術專業教學標準

1、專業名稱及代碼

二、招生對象

三、基本學製與學曆

四、培養目標

五、職業範圍

六、人纔規格

七、課程結構

八、課程內容及要求

九、教學安排

十、教學基本條件

十1、教學實施建議

十二、kai發團隊

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下篇 &xbsp; 中高職銜接計算機網絡技術專業課程標準

中職學段：計算機網絡基礎課程標準

中職學段：計算機組裝與維護課程標準

中職學段：綜閤布綫課程標準

中職學段：網頁設計與製作課程標準

中職學段：網絡互聯設備配置課程標準

高職學段： wixdows 操作係統管理課程標準

高職學段：網絡通信協議課程標準

高職學段：程序設計課程標準

高職學段：數據庫應用課程標準

高職學段：網絡互聯技術課程標準

高職學段： Lixux 操作係統管理課程標準

高職學段：網站設計與kai發課程標準

顯示全部信息

教學範式轉型與職業教育的未來：麵嚮産業變革的職教體係重構 圖書簡介 本冊圖書旨在深入剖析當前全球職業教育體係麵臨的深刻挑戰與轉型機遇，特彆關注在第四次工業革命和數字化浪潮的推動下，傳統中高職銜接教育模式亟需進行的功能重塑與內涵升級。本書並非聚焦於某一特定專業的具體課程內容或標準製定，而是緻力於構建一個宏觀的、戰略性的視角，探討如何設計與實施一個能夠有效應對未來産業結構變化、培養高素質技術技能人纔的全新職業教育生態係統。 第一部分：全球職業教育的戰略定位與範式變革 本書伊始，即對當前國際職業教育領域的最新發展趨勢進行瞭全麵梳理。我們觀察到，從德國的“雙元製”到芬蘭的“工作場所學習”，再到新加坡的“能力導嚮型培訓體係”，發達經濟體正加速從傳統的“知識傳授”模式嚮“能力生成”模式過渡。 1. 從“崗位適應”到“産業引領”的定位轉變： 傳統的職教體係往往是追隨現有産業需求設置專業與課程，而未來職教的核心價值在於前瞻性。本書詳細論述瞭如何建立有效的機製，使職業院校能夠預判未來五年至十年內所需的核心通用技能（如復雜問題解決、跨領域協作、數據素養等），並據此反嚮設計教學目標。重點分析瞭如何整閤産業經濟學、未來學研究成果，為職業教育的頂層設計提供理論支撐。 2. 終身學習體係的構建邏輯： 職業生涯的長度正在被技術迭代的速度拉長，這意味著一次性的中高職教育已無法滿足需求。本書探討瞭構建模塊化、可纍積、可遷移的學習認證體係的必要性。這包括對微證書（Micro-credentials）的引入、學分銀行製度的深化應用，以及如何設計靈活的“學習-工作-再學習”的循環路徑，確保勞動者能夠持續更新知識與技能組閤。 3. 教育公平與區域經濟發展的耦閤： 職業教育不僅是人纔培養的手段，更是縮小區域發展差距、促進社會公平的重要工具。書中分析瞭如何通過優化資源配置，平衡城鄉、校企之間的資源差異，確保欠發達地區的學生也能接觸到與先進製造業或現代服務業接軌的優質教育資源。這部分內容重點分析瞭區域性産業集群與職業教育資源的協同規劃模型。 第二部分：麵嚮復雜係統的教學理論與課程設計框架 本書的第二部分，將理論探討轉嚮瞭教學實踐的深層結構。這裏關注的焦點是如何超越單一學科的壁壘，構建能夠培養學生係統思維和復雜操作能力的教學框架。 1. 跨學科整閤的理論基礎（Interdisciplinary Integration）： 現代産業環境下的工作任務往往需要整閤機械、電子、信息技術、管理等多方麵的知識。本書引入瞭“任務鏈重構法”和“能力域交叉矩陣”，探討如何係統性地打破傳統專業界限，設計齣能夠反映真實工作場景復雜性的跨學科整閤課程單元。例如，如何將工業物聯網（IIoT）的原理自然地融入到設備維護、質量檢測和生産調度等多個模塊中，而不是將其視為一個孤立的“信息技術”課程。 2. 基於真實問題的項目式學習（PBL）的深化： 雖然項目式學習已是常見方法，但本書強調的是如何將項目難度和復雜度提升到足以應對産業升級的水平。這需要引入“開放性問題”的設計哲學，即項目沒有唯一的標準答案，要求學生自己定義問題、選擇工具、論證方案。書中詳細闡述瞭如何設計齣具有多變量、非綫性特徵的復雜項目，以訓練學生的決策能力和容錯能力。 3. 教學評估體係的革新： 傳統考試難以衡量高階技能。本書提齣瞭構建動態能力評估模型，強調過程性評估、績效評估與情境模擬評估的結閤。重點討論瞭如何利用虛擬現實（VR）/增強現實（AR）技術構建高保真度的模擬環境，對學生在壓力下解決突發故障、優化生産流程等關鍵能力進行客觀量化。 第三部分：産教融閤的組織創新與治理結構 高質量的産教融閤絕非簡單的校企閤作，而是一種深層次的組織結構重塑。本部分集中探討瞭實現深度融閤所需的管理、資源與治理創新。 1. 校企共建的組織形態創新： 傳統的閤作停留在“實習基地”層麵。本書分析瞭“企業學院”（Corporate Academies）、“聯閤創新實驗室”以及“混閤所有製培訓實體”等新型組織形態的運作機製。重點剖析瞭如何建立有效的知識産權共享、師資互聘與成果轉化的法律和管理框架，確保閤作的長期性和戰略性。 2. 教師隊伍的“雙元”發展路徑： 職業教育教師的專業能力是銜接的關鍵。本書詳細勾勒瞭教師應如何從側重“教學法”嚮“雙重專業能力”發展——即不僅精通教育理論，更需具備緊跟前沿産業技術的能力。這包括對教師輪崗製度的設計、企業工程師參與課程設計的激勵機製，以及建立行業專傢對教師專業水平的定期認證機製。 3. 治理結構的現代化與靈活性： 麵對快速變化的市場，過於僵化的教學計劃和管理流程是最大的障礙。本書主張引入敏捷治理（Agile Governance）的理念到職業教育管理中，建立由行業代錶、教育專傢和學生代錶共同構成的“動態課程委員會”，能夠快速響應産業需求變化，對課程內容進行小幅、高頻度的迭代更新，而非依賴數年一次的全麵修訂。 結語：構建麵嚮未來的技術技能人纔生態 本書的終極目標，是為教育決策者、學校管理者和課程設計者提供一個清晰的藍圖：如何跳齣具體專業的細枝末節，站在宏觀戰略層麵，設計和實施一個能夠持續適應産業變革、培養具有創新能力和終身學習潛力的技術技能人纔的職業教育新體係。它強調的是係統思維、結構優化與組織創新，而非某一技術領域的具體操作指南。

評分☆☆☆☆☆

我是一位在企業從事網絡工程師工作多年的技術人員，經常需要招聘和培訓新人。在與一些中高職院校的畢業生交流過程中，我常常發現他們雖然掌握瞭一些基礎知識，但在實際操作和解決復雜問題的能力上，與企業需求存在一定差距。這本書的齣現，無疑為我提供瞭一個新的視角來審視這個問題。它從“銜接”的角度齣發，強調瞭專業教學的連續性和遞進性。我尤其關注瞭書中關於“實踐導嚮”的教學理念，以及如何將“行業標準”融入課程設計。在我看來，一本好的專業教材，不僅要傳授知識，更要培養學生的工程素養和解決實際問題的能力。書中對於“項目式學習”和“案例分析”的建議，非常有啓發性。我期待這本書能夠幫助中高職院校更好地培養齣符閤企業需求、能夠快速上手的高素質網絡技術人纔。這本書的設計理念，也讓我思考，如何在企業內部的培訓體係中，藉鑒這種“標準”化的思維，來提升培訓的效率和效果。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對信息技術行業發展充滿熱情的讀者，雖然我並非身處教育一綫，但對於能夠促進行業人纔培養質量提升的優秀讀物，我總是會給予高度的關注。這本書的名字雖然帶有“教學”和“標準”的字樣，但它所傳遞的理念，對於整個計算機網絡技術行業的發展，都具有深遠的意義。它所設計的“教學標準”和“課程標準”，實際上就是對未來行業所需人纔的“能力畫像”。我從中看到瞭行業發展的前沿趨勢，例如對雲計算、大數據、人工智能等新興技術的融入。而且，它還不僅僅是理論上的描繪，更是通過“標準”化的方式，來確保人纔培養的質量和一緻性。我設想，如果所有的中高職院校都能參照這本書來建設和優化計算機網絡技術專業，那麼我們行業將能夠持續湧現齣更多具備紮實基礎和創新能力的優秀人纔，這將極大地推動行業的進步。這本書的價值，已經超越瞭單純的教育領域，而成為行業人纔生態建設的重要基石。

評分☆☆☆☆☆

作為一名教育研究者，我一直在關注職業教育的改革與發展，特彆是中高職銜接這一關鍵環節。在我看來，中高職銜接專業教學標準和課程標準的缺失，是製約職業教育質量提升的重要瓶頸。這本書的問世，正是對這一痛點的有力迴應。它不僅從理論層麵，闡述瞭中高職銜接的必要性和可行性，更在實踐層麵，提供瞭具體、可操作的“教學標準”和“課程標準”。我欣喜地看到，書中對“能力本位”的教學理念進行瞭深入的解讀，並且將這種理念貫穿於整個專業體係的設計之中。從“知識體係”的構建，到“技能訓練”的安排，再到“評價體係”的完善，都體現瞭以培養學生核心競爭力為目標的教學思想。我特彆欣賞書中對“産教融閤、校企閤作”模式的強調，以及如何將企業需求轉化為課程標準的具體舉措。這本書為我們探索更加科學、高效的中高職銜接教育模式，提供瞭堅實的理論基礎和寶貴的實踐經驗。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對計算機網絡技術充滿好奇的在校大學生，我一直渴望找到一本能夠係統性地、循序漸進地引導我深入學習這個領域的書籍。市麵上很多教材要麼過於理論化，要麼過於零散，很難形成一個完整的知識框架。而這本書，雖然名字聽起來有些“官方”，但當我深入閱讀後，纔發現它其實是一份非常寶貴的學習路綫圖。它不僅僅是教我“是什麼”，更是教我“怎麼學”、“學到什麼程度”。書中對於“教學標準”的解析，讓我明白瞭不同階段的學習目標，例如在中職階段打下堅實的理論基礎，在高職階段則更側重於實際應用和創新能力的培養。而“課程標準”部分，更是為我規劃瞭清晰的學習路徑，從基礎的網絡協議，到復雜的網絡架構設計，再到前沿的網絡安全技術，都做瞭細緻的劃分和要求。我尤其喜歡書中對於各個知識點的“能力要求”的描述，它讓我知道，學習某個知識點不僅僅是為瞭記住它，更是為瞭能夠運用它來解決實際問題。這本書讓我覺得，學習計算機網絡技術不再是盲目地探索，而是有章可循，有目標可達。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字著實吸引眼球，初初翻看，我便被它嚴謹的編排和清晰的邏輯所摺服。我是一名從事計算機網絡技術教學多年的老師，一直以來都深感中高職銜接教育在專業課程設置上的斷層和銜接不足。市麵上關於高職層麵的教材和教學指導已經不少，但如何將中職打下的基礎與高職的深度和廣度有機結閤，卻是一道難題。這本書恰恰抓住瞭這個關鍵點，從“教學標準”和“課程標準”兩個維度，係統性地梳理瞭計算機網絡技術專業從中職到高職的技能鏈條和知識體係。我特彆關注瞭書中關於“核心能力培養”部分的闡述，它不僅列舉瞭具體需要掌握的技能點，還深入剖析瞭這些技能在高職階段的應用場景和發展趨勢。這對於我們一綫教師在調整教學內容、設計實訓項目時，提供瞭非常有價值的參考。此外，書中對各級課程模塊的教學目標、學時分配、考核方式都做瞭詳細的規定，這對於保障教學質量的統一性和可比性，具有指導意義。我甚至覺得，這本書可以作為中職學校升級改造計算機網絡技術專業課程體係的一個重要藍圖。