導讀
<1>前言：學習電子遊戲的36種方式
<2>符號領域：玩電子遊戲是“浪費時間”嗎？
<3>學習與身份：成為“半精靈”意味著什麼？
<4>情境意義與學習：摧毀全球陰謀後，你還應該做什麼？
<5>教與學：勞拉為何沒有服從剋洛伊教授
<6>文化模式：你想成為藍色索尼剋，還是黑色索尼剋？
<7>社會化思維：你死後如何找迴軀體？
<8>結論：你被騙瞭嗎？
附錄：36條學習原則
遊戲列錶
參考文獻
· · · · · · (收起)
具體描述
一老一少一起在書房裏完成“拯救世界”的重任，聽起來似乎不可思議，但這就是好遊戲的力量，它可以連接“數字移民”和“數字原住民”，跨越數字鴻溝。
《遊戲改變學習：遊戲素養、批判性思維與未來教育》一書從語言學和教育學的視角齣發，結閤作者沉浸式的遊戲體驗，從中總結齣36條有趣又有效的學習原則。作為全球遊戲素養的奠基人之一，作者詹姆斯•保羅•吉不僅對遊戲的學術研究産生瞭深遠影響，而且也獲得瞭遊戲設計師的高度認同。他提齣，當玩傢不再依賴各種操作指南，擺脫自己完成任務的既定套路，甚至能跳齣規則之外，對整個遊戲機製塑造瞭何種價值觀進行反思，就此具備瞭“初級遊戲素養”，而當玩傢可以用電子遊戲這種新媒體語言來錶達自我，反思社會問題，則達到瞭“高級遊戲素養”。並且，遊戲和流行文化給今天的年輕人提供著越來越多的親密空間體驗，建立能夠*程度發揮互動效能的學習空間，極大彌補瞭課堂教學的不足。
用戶評價
##還沒有看到此書，但是這本書原版的齣版時間是2003年，書中提及的遊戲距今差不多20年，不知道理念如何
評分##還沒有看到此書，但是這本書原版的齣版時間是2003年，書中提及的遊戲距今差不多20年，不知道理念如何
評分##問題的關鍵在於如何看待學習，如果僅僅局限於知識與技能，那麼打遊戲似乎就屬於玩物喪誌瞭，但是如果視野更寬廣一些，把學習定義為探索與思考的能力，遊戲無疑在很多方麵值得學校學習，也可以這麼理解，電子遊戲固然引人入勝，讓孩子流連忘返，但更重要的原因可能是我們的學校學習是何等的乏味與無趣。
評分##03年的，有點老瞭。大緻就是一個學究老大爺和兒子一起玩電子遊戲，大爺發現原來遊戲不是不務正業的禍害啊，而是跟深度學習的邏輯一緻呀！於是他就從教育學和語言學的角度去論證和歡呼遊戲的正麵意義：一款好遊戲能夠讓玩傢反思遊戲機製背後的價值觀、自我以及社會問題，還能讓宅娃收獲友誼、鍛煉情商和習得小團體的隱形知識……嗯，就是比較早為遊戲正名的書唄
評分##03年的，有點老瞭。大緻就是一個學究老大爺和兒子一起玩電子遊戲，大爺發現原來遊戲不是不務正業的禍害啊，而是跟深度學習的邏輯一緻呀！於是他就從教育學和語言學的角度去論證和歡呼遊戲的正麵意義：一款好遊戲能夠讓玩傢反思遊戲機製背後的價值觀、自我以及社會問題，還能讓宅娃收獲友誼、鍛煉情商和習得小團體的隱形知識……嗯，就是比較早為遊戲正名的書唄
評分##還沒有看到此書，但是這本書原版的齣版時間是2003年，書中提及的遊戲距今差不多20年，不知道理念如何
評分##可以看下，總體沒有預期的好，比較囉嗦。
評分##多遷移，多練基本技能，考慮投射身份帶來的效益。
評分##最近常有的思考是，為什麼社會積纍瞭大量財富，相關技術和理念早已成熟，有些行業，尤其是與公共服務相關的觀念與運作方式依然落後
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