序一
序二
引子•尋找教育理想國
上篇 • 走進芬蘭的課堂
第一章 這就是芬蘭幼教
教育和保育並重模式下的芬蘭幼兒教育
芬蘭幼兒園的遊戲化學習和資源配置
芬蘭幼兒園的管理模式和領導力
“讓學校適應孩子”的幼小銜接
芬蘭兒童的閱讀生態
第二章 隻上半天學的小學
芬蘭的特殊教育——基於教育公平和全納理念
芬蘭小學的差異化教學——課本不是必需品
芬蘭學校的多語言教育——堅持“母語第一”
芬蘭學校的學習環境設計——培養21世紀核心素養
芬蘭學校的“防校園霸淩”項目——KiVa
芬蘭學校的托管解決方案——晨間/午後俱樂部
第三章 為生活而教的中學
傢庭經濟課——為生活而教
職業規劃教育——從認識自我開始
手工課——創新意識和設計思維的孵化器
性教育——用通識課程陪伴青少年成長
“芬蘭學校動起來”——用項目式學習促進身體和大腦發育
芬蘭的“現象式教學”——從理論到實踐
下篇 • 芬蘭的教育生態
第四章 以教育為中心的國傢
芬蘭顛覆性的教育改革
芬蘭中小學的課程設置
芬蘭國傢課程大綱的變遷
芬蘭的教育評估和質量保證體係
第五章 尊師重教的社會文化
芬蘭信任教師所走的“路”
芬蘭教師“以學生為中心”的教學法
芬蘭教師教育的錄取機製——用與時俱進的錄取流程篩選未來教師
芬蘭教師教育的培雛製——用基於需求的課程體係培養未來教師
芬蘭教師的專業化發展——用高度自主權支持教師的職業發展
第六章 時間洪流中的芬蘭
芬蘭經濟——不同經濟形態下的芬蘭教育
芬蘭曆史——城市規模對教育管理模式的影響
芬蘭文化——教育是社會文化的一部分
芬蘭教育——為更多人提供更多教育
餘論•芬蘭是教育理想國嗎
參考文獻
· · · · · · (收起)
具體描述
學生沒考試，教師沒考評，連續多次在PISA測試中錶現卓越——兼顧“快樂”和“高質量”的芬蘭教育受到全世界教育工作者的矚目。芬蘭教育是怎麼做到的？真實的芬蘭教育到底是怎樣的？
中國教育學者錢文丹深入芬蘭教育現場，用生動的筆觸為我們描繪瞭芬蘭教育的全景圖：縱嚮看，從幼兒教育、學前教育、小學教育、中學教育，到高等教育，不僅有不同學段教育的全貌描寫，還有不同學段教育的不同亮點呈現；橫嚮看，從課程設計、課堂教學、教育評價、教育管理，到教育改革，不僅有政策分析，還有操作指南。
本書立足芬蘭文化解讀芬蘭教育，為我們呈現瞭鮮活的芬蘭教育。
用戶評價
##由文丹老師書寫，經導師間接贈予於我的一本洞察芬蘭教育之“本”的好書，讀完很受啓發，亦燃起瞭想去芬蘭讀書工作的想法。
評分##讀完這本書，想去芬蘭看聖誕老人和極光
評分##由文丹老師書寫，經導師間接贈予於我的一本洞察芬蘭教育之“本”的好書，讀完很受啓發，亦燃起瞭想去芬蘭讀書工作的想法。
評分##四顆星送給作者的親身體驗和認真的寫作態度，不過要是能展開說下芬蘭教育的一些不太好的方麵，就更好瞭
評分##看完瞭。我覺得上篇寫得很好，作者本來在上海當小學老師，赴芬蘭留學期間自己孩子也在芬蘭上學，本書主要是作者基於自己當老師和當傢長的親身經曆，摻加一些教育學者視角的分析評述。上篇介紹芬蘭的幼、小、中學教育，並涉及到特殊教育、性教育，展現作為社會其中一環節的學校教育，很清晰，也有溫度。下篇講述芬蘭的教育政策 課程大綱、測量與評估、教師培養，並與中國的情況進行一下比照。相比之下、下篇的思考較為空泛，食之無味 棄之可惜。 看《他鄉的童年》時，看到周軼君哭瞭，當時覺得誇張，莫名其妙。在讀這本書時，我也幾度落淚（分彆是對幼兒的耐心尊重、對特殊兒童的周到的關愛）。充滿愛的教育像是明亮的光，當我走近，我低頭一看，隻見自己身上的無數裂口，它們細碎又深刻，交織、遍布，猙獰，刺目。
評分##有一些近距離的觀察和充分的數據佐證，且整個介紹分析論述都基於探討“為什麼芬蘭教育很好”和呈現“芬蘭教育也有問題”展開，所以比較實在。
評分##挺全的介紹，對於改善學生在學校的學習狀態有較好的指導意義。
評分文丹寫的，和文丹相識於她的公號，介紹芬蘭教育很好的資料。
評分##自主與平等
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