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索尼娅·尼托（Sonia Nieton） 著，[美] 尼托 编，郑明莉 译

图书标签:

• 教师发展
• 教育理念
• 职业认同
• 教学反思
• 教育心理学
• 教师生涯
• 教育方法
• 自我成长
• 教育意义
• 师德师风

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561759356

版次：1

商品编码：10038747

包装：平装

丛书名： 大夏书系·教师教育精品译丛

开本：16开

出版时间：2008-05-01

用纸：胶版纸

页数：228

字数：185000

正文语种：中文

内容简介

　　本书由六个部分组成：首先是一个介绍性的章节，讲述作者为什么会选择这一题目；中间的四个部分是本书的主要部分——教师们的文章，以及对每位教师的一个简短介绍——这些文章被分为四个主题：“漫漫长路”、“让世界更有意义”、“帮助学生认识世界”、“成为更完整的人”——这些文章都是围绕其中某个主题展开的，但这些主题又是互相交叉、互为补充的；最后则介绍了有爱心、负责任的教师应当具有的素质。

内页插图

目录

前言
第一编 简介
公交学校和教师的工作

第二编 漫漫长路
碰巧做了教师
我不确定我想做“教师”
谁邀请了那个人？
再次成为一名教师
少有人走的路

第三编 让世界有意义
惊奇的回顾
用教来肯定
夜以继日地教书
教书，我的精神之旅
在运行的列车上
在界限之外教书

第四编 帮学生认识世界
为了赋权、爱和精神引导
教书的色彩和经纬线
张开眼睛面对更大的新世界
让学生投入的教学方法
教书就意味着冒险
永远是另一个开始

第五编 成为更完整的人
一次一个孩子，拯救世界
一位表现不佳的教师的自白
成为深入生活的人
我们应当也必须从孩子开始

第六篇 结束语
有爱心、负责任的教师应当具有的素质

精彩书摘

　　1 公立学校和教师的工作
　　在美国的公立学校里大约有300万名教师，他们遍布从幼儿园到高中的各个年级。他们教授所有的课程，从艺术到科学到体育再到阅读；有些教师一个人担纲所有这些课程，或者部分合科课程的教学；许多老师一天要面对100多个学生。他们分布在各种各样的学校里，有大学校，有小学校，有城里的，有乡下的，还有城郊的；有种族和文化背景多样的学校，也有种族和文化背景相对单一的学校。他们的教学经验从零到40年不等，如果再给他们一次机会的话，其中大部分人还是非常愿意选择教书的。问及原因，许多人都表示他们当教师的原因听起来很陈旧，似乎与当前人们对官僚体制、责任意识和高风险测验的成见格格不入。总的来说，他们把教书当作一种“召唤”，他们为一种服务意识所驱使。例如，一项由公共议程发起的对近l000名新教师(有5年以下工作经验)的调查显示，96％的人说他们热爱教育，72％的人表示奉献社会和帮助别人对他们来说是人生的最高境界。大多数人都是出于一种使命感，更多的是出于热爱而不是收入来选择做教师的。他们的回答综合在一起，就是给一群理想主义者下了个定义，他们至少都拥有一项重要的品质：对教育充满了热情，而这种热情“明显是极不被重视的，但它却是一种金钱无法买到的无价资产”。

前言/序言

追寻教育的初心：一场关于人类成长与智慧传承的史诗 引言 在浩瀚的知识海洋中，有一群人，他们如同灯塔，指引迷茫的航船；他们如同园丁，悉心培育幼苗，期待其茁壮成长；他们如同酵母，激发思想的火花，点燃智慧的火焰。他们，就是教师。但我们是否曾停下脚步，深究他们为何选择这条充满挑战与奉献的道路？在喧嚣的时代洪流中，我们又该如何重拾教育的初心，理解其深远的意义？《我们为什么做教师》并非一本简单的职业指南，而是一次对人性、成长与文明传承的深刻探索。它邀请我们一同踏上这场史诗般的旅程，去聆听那些投身教育事业者的心声，去感悟他们平凡中的伟大，去重塑我们对教育最本质的认知。 第一章：初心的萌芽——那些点燃使命的火种 为何选择成为一名教师？这并非一个简单的职业选择，而往往源于生命中不期而遇的触动。本章将深入挖掘这些“初心”的源头，它们可能是一段感人至深的师生情谊，一次醍醐灌顶的启迪，一个对世界的好奇与探索欲，抑或是对社会进步的一种朴素的责任感。 遇见引路人： 许多教师的回忆中，总有一个或几个身影，他们以知识的光芒照亮了自己前行的道路，以人格的魅力塑造了自己的人生观。这些老师，他们不仅仅传授书本知识，更重要的是教会了如何思考，如何面对困难，如何成为一个更好的人。本章将通过一个个鲜活的个体故事，展现这些“引路人”如何点燃他人心中的火种，从而促使叙述者产生成为引路人的强烈愿望。 知识的魅力与好奇心的驱使： 对于一部分人而言，对某个学科的深厚热爱，对未知世界的强烈好奇，是他们投身教育的根本动力。他们渴望将这份热情传递下去，与更多人分享探索的乐趣。这里将描绘那些从小就沉浸在书本世界、热衷于解构事物原理、渴望与人交流思想的少年，他们如何将这份纯粹的求知欲，逐渐转化为一种教育的使命感。 社会责任感的呼唤： 还有一部分教师，他们怀揣着对社会公平、教育公平的朴素理想，认为教育是改变个人命运、推动社会进步的重要途径。他们可能在目睹了教育资源的不均，或是在亲历了教育带来的改变后，坚定了投身教育的决心。本章将聚焦这些对社会充满关怀的个体，展现他们如何将个人理想与社会责任相结合，选择教育作为实现价值的平台。 人生际遇的偶然与必然： 有时候，成为教师并非一蹴而就的规划，而是人生旅途中偶然的际遇，却又带着某种必然的导向。或许是在一次志愿服务中，或许是在一次职业转型中，他们意外地发现了自己在教育领域的潜能和价值。本章将呈现这些“曲折”而又充满力量的道路，展现生命中那些看似偶然，实则蕴含深刻意义的转折点。 第二章：教育的实践——在挑战与付出中磨砺 教育并非象牙塔内的理论，而是发生在教室、发生在与每一个学生的互动中。本章将深入剖析教师职业的日常实践，展现他们在面对种种挑战时的智慧、耐心与不懈努力，以及在这个过程中，他们如何不断成长与蜕变。 因材施教的艺术： 每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习节奏、认知方式和情感需求。教师的职责，便是如同雕塑家一般，在尊重每个学生“材”的特性的基础上，施以精妙的“教”。本章将呈现教师们如何在复杂的班级环境中，捕捉每个学生的闪光点，理解他们的困惑，并运用多样化的教学策略，激发他们的学习潜能。这其中，既有成功的喜悦，也有对现实困境的直面。 点燃学习的火炬： 学习并非是被动的灌输，而是主动的探索与发现。教师的核心任务之一，便是点燃学生心中学习的火炬，让他们从“要我学”变成“我要学”。本章将通过具体案例，展现教师们如何设计引人入胜的课程，如何运用提问、讨论、实践等多种方式，引导学生主动思考，激发他们的求知欲与创造力。 情感的连接与心灵的引导： 教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的陪伴者与引路人。他们需要理解学生的情绪，处理他们的困惑，甚至在某些时刻，成为他们倾诉心声的对象。本章将着重描写教师与学生之间建立的深厚情感连接，以及他们在学生迷茫、失落时，如何给予支持与引导，帮助他们建立积极健康的心理。 面对现实的挣扎与坚守： 教师职业并非总是鲜花与掌声。他们需要面对升学压力、教学评价、家长沟通等多方面的挑战。有时，他们也会感到疲惫、沮丧，甚至对教育的意义产生过怀疑。本章将真实地展现教师们在这些现实的挣扎与付出，以及他们如何在困难面前，选择坚守教育的初心，不断寻找解决之道。 专业成长的永恒追求： 优秀的教师从不停止学习的脚步。他们会不断更新知识储备，研究新的教学方法，反思自己的教学实践。本章将呈现教师们在专业成长道路上的探索与实践，他们如何从同行身上汲取经验，如何利用先进的教育理念武装自己，如何通过持续的学习，提升自己的教学水平。 第三章：教育的意义——承载文明与塑造未来 教育的意义远不止于知识的传授，它承载着人类文明的薪火相传，塑造着每一个个体的未来，更影响着整个社会的走向。本章将从更宏观的视角，探讨教育在人类社会中的深远意义，以及教师在这一宏大叙事中所扮演的关键角色。 文明的守护者与传承者： 教育是文化与价值观得以代代相传的根本途径。教师，作为文明的守护者，肩负着将人类积累的智慧、经验、伦理道德传递给下一代的重任。本章将阐释教育在保存和弘扬人类文明方面的独特作用，以及教师如何通过自己的言传身教，让文明的火种得以延续。 个体的赋能与潜能的释放： 教育是赋能个体、释放潜能的最有效方式。通过教育，人们能够认识自己、理解世界、发展技能，从而实现自我价值，过上更有意义的生活。本章将从个体成长的角度，展现教育如何打破阶层固化，为每个人提供改变命运的机会，以及教师在这一过程中，如何成为激发个体潜能的关键力量。 社会进步的基石与驱动力： 一个国家的未来，取决于其教育的质量。教育培养出的公民，不仅是知识的拥有者，更是具备批判性思维、创新能力和公民意识的社会建设者。本章将论述教育在推动科技进步、经济发展、社会公平和民主进程中的核心作用，以及教师作为教育实践者，如何成为社会进步不可或缺的驱动力。 面向未来的探索与创新： 在一个快速变化的时代，教育的意义也随之演进。教师需要引导学生适应变化，培养他们的创新能力和解决复杂问题的能力，为未来社会的发展奠定基础。本章将聚焦教育面向未来的挑战与机遇，探讨教师如何在纷繁复杂的世界中，培养具有远见卓识和创新精神的下一代。 重塑教育的初心与价值： 在功利主义日益盛行的当下，教育的本真价值有时会被忽略。本章的结尾，将是对教育初心的一次深情回望与重塑。它呼唤社会重新认识教育的价值，尊重教师的职业，并思考我们应该为下一代提供怎样的教育，以及在这个过程中，我们每个人应该扮演怎样的角色。 结语 《我们为什么做教师》是一次对教育本质的深情回溯，是一次对教师职业的致敬，更是一次对人类成长与文明传承的深刻反思。它并非提供标准答案，而是通过无数鲜活的故事与深刻的洞见，激发读者内心的共鸣，引导我们去思考“为什么”，去理解“是什么”，并最终去感悟“如何做”。教育，是一场永无止境的追寻，而那些选择成为教师的人，正是这场追寻中最闪耀的星辰，照亮了无数个体的生命，也照亮了人类文明前行的道路。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为所有在教育领域摸爬滚打的人量身定做的指南！我读完后，那种豁然开朗的感觉，就像迷雾中突然出现了一盏指路的明灯。作者并没有停留在那些空泛的、理想化的口号上，而是深入到了日常教学的每一个细枝末节。我特别欣赏它对“课堂管理”这一块的处理方式。市面上很多书要么把这部分写得过于严苛，像是在训练士兵，要么又太过软弱，让人觉得失去了控制感。但这本书提供了一种非常人性化且行之有效的平衡点。它没有直接给出“你应该怎么做”的指令，而是引导我们去理解学生行为背后的动机。比如，它探讨了为什么有些孩子在特定情况下会表现出抵触情绪，并将此与他们的家庭背景、认知发展阶段紧密联系起来。读到这里，我立刻反思了自己过去处理冲突的模式，发现自己过去可能过于关注“表象的服从”而忽略了“内在的连接”。书中提出的那些基于积极心理学的干预策略，比如如何设计能激发学生内在驱动力的任务，如何用提问取代命令来引导他们自我修正，都给我提供了可以直接在明天课堂上尝试的工具。更难能可贵的是，它没有回避教师自身的心理健康问题，它坦诚地讨论了职业倦怠的成因，并提供了一套自我关怀的实用方法论，这让我觉得这本书不仅仅是关于教书育人的，更是关于如何成为一个更完整、更健康的人。

评分☆☆☆☆☆

初翻开这本书时，我有点担心它会过于偏重于初等教育或特定学科的理论，但很快我就发现我的顾虑是多余的。作者展现了一种惊人的广度和适应性，她似乎对不同年龄段、不同学习背景的学生群体都有独到的见解。尤其让我印象深刻的是关于“差异化教学”的那几章。这部分内容写得极其细致和实用，它没有用“一刀切”的方式要求教师去适应每一个学生，而是提供了一套建立“弹性课程框架”的思维模型。书中详细分析了如何在同一节课中，为基础较弱的学生提供支架，同时为能力较强的学生设计深入探究的路径。我以前总觉得差异化教学意味着我需要准备三套教案，这根本不现实。但这本书教会了我如何构建一个核心内容清晰，但学习路径灵活多变的课堂结构。它强调的是“设计意图的清晰性”，而不是“材料的无限多样性”。此外，它对技术整合的讨论也十分清醒，它没有盲目推崇最新的教育科技，而是将其放在“辅助工具”的位置上，强调技术必须服务于教学目标，而不是凌驾于教学目标之上，这种务实的态度让我倍感信赖。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格极其引人入胜，它采用了一种近乎文学性的笔触来解构教育的复杂性。我很少在理论著作中读到如此流畅和富有画面感的文字。作者似乎总能精准地捕捉到那些只有资深教育者才能体会到的微妙情绪——那种面对一个难题，冥思苦想一夜后清晨醒来豁然开朗的瞬间，或是面对一群迷茫的眼神时，心中涌起的既挫败又坚定的复杂感受。书中对“评估”的讨论尤其具有颠覆性。它没有将评估仅仅视为一种打分工具，而是将其提升到了“对话”的层面。我过去总觉得评估是终点，是给学生盖棺定论的时刻，但作者展示了如何将形成性评估嵌入到整个学习流程中，使其成为一个持续反馈和共同建构理解的过程。书中举了一个关于历史教学的例子，如何通过让学生为历史事件设计“新闻头条”而不是传统的论文来检验他们的理解深度，这个案例生动地展示了如何将抽象的教学目标转化为具体的、富有创造性的学习活动。这种对实践细节的关注，加上其深刻的哲学思辨，使得这本书读起来既有学术的厚度，又不失日常操作的温度，完全不是那种堆砌术语的枯燥读物，更像是一位智者在炉火旁与你促膝长谈。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书在组织结构上采取了一种非常非线性的方式，这初看起来可能让人有点挑战性，但一旦适应了作者的思维脉络，就会发现它极其精妙。它不是从A到Z的线性展开，而是像一幅由多个核心主题交织而成的挂毯。它不断地回到几个核心的哲学命题上进行新的阐释和深化。例如，关于“主体性”的讨论，在介绍完课堂实践后，又在总结部分以全新的视角被重新审视，这迫使读者不断地回顾和重塑自己的理解。我尤其欣赏作者在探讨教师专业发展的章节中，引入了跨文化比较的视角。通过对比不同教育体系对“好老师”的定义，作者拓宽了我们的视野，让我们意识到我们所处的教育环境并非唯一的、绝对的真理。这种开放式的讨论，避免了将任何一种教学法神化。它鼓励的不是盲从，而是批判性的吸收和本土化的创新。读完后，我感觉自己不再是孤立地在我的小教室里摸索，而是站在了一个更广阔的、全球性的教育对话的平台上，这极大地激发了我探索和实验的热情。

评分☆☆☆☆☆

这本书的力量在于它能够触及教育的“灵魂”——即我们为什么选择这条道路。它用一种近乎诗意的语言探讨了教育的伦理责任和对未来的期许。它不像其他教育论著那样专注于效率和标准化，而是将目光投向了那些难以量化的品质：好奇心、批判性思维的萌芽、以及学生独立人格的形成。我记得有一段描述了教师如何成为学生“思想的守门人”，引导他们辨别信息真伪，抵御社会潮流的裹挟，这让我深思我们这一代教师肩负的沉重使命。书中对“犯错”的重新定义尤其发人深省。它不再将错误视为学习的障碍，而是将其视为通往新理解的“必经之地”。这种观念的转变，极大地缓解了我过去面对学生错误时的焦虑。它提供了一套处理错误的情境脚本，从温和的引导到结构化的反思环节，让“犯错”不再是令人尴尬的事件，而是一个被系统化利用的学习契机。这种深刻的人文关怀，使得这本书不仅仅是一本专业书籍，更像是一部关于人性、成长与希望的寓言。

评分☆☆☆☆☆

经典一定要收藏~经典一定要收藏~经典一定要收藏~

评分☆☆☆☆☆

老师应该看看把,也许有点用的

评分☆☆☆☆☆

京东当然非常快的，从配货到送货也很具体，快递非常好，很快收到书了。书的包装非常好，没有拆开过，非常新，可以说无论自己阅读家人阅读，收藏还是送人都特别有面子的说，特别精美；各种十分美好虽然看着书本看着相对简单，但也不遑多让，塑封都很完整封面和封底的设计、绘图都十分好画让我觉得十分细腻具有收藏价值。书的封套非常精致推荐大家购买。 打开书本，书装帧精美，纸张很干净，文字排版看起来非常舒服非常的惊喜，让人看得欲罢不能，每每捧起这本书的时候 似乎能够感觉到作者毫无保留的把作品呈现在我面前。 作业深入浅出的写作手法能让本人犹如身临其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其实值得回味 无论男女老少，第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。 多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。 多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。 多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。 读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。总之，爱好读书是好事。让我们都来读书吧。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

因为书的名字让自己想一览究竟 而且看目录貌似内容会不错

评分☆☆☆☆☆

老师应该看看把,也许有点用的

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

我喜欢看书，喜欢看各种各样的书，看的很杂，文学名著，流行小说都看，只要作者的文笔不是太差，总能让我从头到脚看完整本书。只不过很多时候是当成故事来看，看完了感叹一番也就丢下了。所在来这里买书是非常明智的。然而，目前社会上还有许多人被一些价值不大的东西所束缚，却自得其乐，还觉得很满足。经过几百年的探索和发展，人们对物质需求已不再迫切，但对于精神自由的需求却无端被抹杀了。总之，我认为现代人最缺乏的就是一种开阔进取，寻找最大自由的精神。中国人讲虚实相生，天人合一的思想，于空寂处见流行，于流行处见空寂，从而获得对于道的体悟，唯道集虚。这在传统的艺术中得到了充分的体现，

评分☆☆☆☆☆

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