高等學校文科教材：教學論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

李秉德 著

圖書標籤:

• 教學論
• 高等教育
• 文科教材
• 教育學
• 師範教育
• 教學方法
• 課程設計
• 教學研究
• 學科教學
• 教育理論

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107070907

版次：2

商品編碼：10129532

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2001-09-01

頁數：434

正文語種：中文

內容簡介

　　《教學論/高等學校文科教材》原是國傢教委教育科學七五規劃的項目之一，是為高等師範院校教育專業學生編寫的教材，也可供廣大的中小學教師、教育行政人員和教育科研工作者的自學參考之用。
　　《教學論/高等學校文科教材》的編者也是教育學科的教師，自己也在使用這本教材進行教學，而且也常用《教學論/高等學校文科教材》所提到的“反饋”這個教學基本要素來對自己的教學進行反饋，其中包括對這本教材在使用後的一些想法或感受。
　　大體說來，這些感受可以分為兩個方麵。一個方麵是比較滿意的，另一方麵則是感到不足乃至遺憾的。這前一方麵又包括兩點。（1）顯然，《教學論/高等學校文科教材》取材主要來自前人已有的成就。但編者感到滿意的是：對於前人已有成果的選取、組織和闡釋還是比較準確的，編者對於《教學論/高等學校文科教材》的編寫是慎重的，是對使用者負責的。（2）編者自認為《教學論/高等學校文科教材》還有若乾創新之處，如對教學七要素的分析，把教學環境與教學反饋也作為教學要素，而且還列為專章來討論。這些意見提齣後似乎也得到瞭許多讀者的認可，因此編者也不免為之沾沾自喜。
　　對於《教學論/高等學校文科教材》使用後反思的另一方麵是看到《教學論/高等學校文科教材》的一些缺點因而産生的遺憾。這裏特彆要提齣的是，這一方麵的感覺年復一年地趨於嚴重。起初隻是覺得書中有些部分還沒談透，應予補充；後來就覺得書中缺失的地方越來越多。特彆是在這世紀之交，再來看這《教學論/高等學校文科教材》時，就清楚地看齣它是落後於時代的要求瞭。例如，素質教育這一理念是針對我國當代教育的理論與實踐問題而提齣的。它在理論上有著豐富而深遠的意義，並且為推進我國當前的教育改革指齣瞭明確的方嚮。

目錄

第一章 緒論
第一節 教學的概念、地位和任務
第二節 教學論的研究對象
第三節 教學諸要素的係統分析
第四節 教學論的研究方法
第五節 本書內容結構概貌

第二章 過程論
第一節 教學過程的本質
第二節 教學過程的基本特點
第三節 教學過程的基本功能

第三章 目的論
第一節 教育目的的係統和層次
第二節 教學目標的分類
第三節 課堂教學中教學目標的設立

第四章 原則論
第一節 教學原則概述
第二節 教學原則體係（上）
第三節 教學原則體係（下）

第五章 主體論
第一節 師生雙方的地位與關係
第二節 學生
第三節 教師

第六章 課程論
第一節 課程的意義、地位和曆史發展
第二節 課程編製的理論與方法
第三節 我國中小學課程和教材

第七章 方法論（一）——教學方法
第一節 教學方法的概念及其分類
第二節 中小學常用的教學方法及其基本要求
第三節 教學方法的選擇與運用
第四節 教學方法改革與發展的特點

第八章 方法論（二）一一教學組織形式
笫一節 教學組織形式概說
第二節 當代對教學組織形式的探索
第三節 國內外教學組織形式改革的趨勢

第九章 方法論（三）——教學媒體
第一節 教學媒體概述
第二節 現代教學媒體

第十章 教學環境論
第十一章 反饋論（一）——教學評價
第十二章 反饋論（二）——教學管理
第十三章 餘論——中外教學論研究及實驗的現狀及展望

精彩書摘

　　第一章　緒論
　　第二節　教學論的研究對象
　　過去所講的教學論大都是在教學經驗的基礎上講求教學的方法與技術。例如我國解放前各大學教育係所開設的相當於“教學論”的課程多是以“普通教學法”來命名的。在這門課中雖然也講一些教學理論，但主要偏重於各種教學方法與技術的介紹，其中包括設計教學法、道爾頓製與文納特卡製等。我們過去的這種做法也是從西方學來的。因為西方的教學論從來也是這樣講的。例如，誇美紐斯就在他的《大教學論》的扉頁上寫明：他的《大教學論》是要闡明“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。並說他寫該書的“主要目的是在：尋找一種教學的方法，使得教員可以少教，但是學生可以多學”。而且還認為他所指齣的是“一種簡易而又可靠的方法”，是“能夠稱心地實現齣來”的。’誇美紐斯的這些話並沒有說錯，隻是把教學論的對象的範圍限製得過於狹隘瞭。
　　隨著教育科學的發展，特彆是隨著教育心理學研究的進步，人們對於教學現象的瞭解也逐步趨於全麵與深入。因此，現代教學論就不能以描述教學的方法與藝術為滿足，而要進一步追問：教學的本質是什麼？教學過程是怎樣的一種過程？它有著怎樣的內在與外在的規律?隻有在弄清瞭這些基本問題之後，有關教學原則、內容與方法等方麵的研究纔有可能建築在科學基礎之上。所有這些都是現代教學論所要研究的問題。簡言之，現代教學論的研究對象與任誇美紐斯：《大教學論》扉頁，人民教育齣版社1957年版。

前言/序言

《教學論》 本書是為高等學校文科專業學生精心編寫的一本教材，旨在係統性地介紹教學的理論基礎、基本原理、發展曆程以及現代教學的實踐範式。全書內容涵蓋瞭從教學的本質及其特徵，到教學目標的確立與設計；從教學內容的選擇與組織，到教學方法的多樣性與創新；從教學過程的規律性，到教學評價的科學性與多元化。 第一章 教學的本質與基本特徵 本章首先探討教學在人類文明發展中的作用和地位，闡釋教學的定義及其與其他教育活動（如訓練、灌輸、啓發等）的區彆與聯係。重點分析教學的社會屬性和教育屬性，以及教學所具有的傳授知識、培養能力、塑造品德等基本功能。在此基礎上，深入剖析教學的幾個核心特徵：目的性、計劃性、雙邊性、情境性。理解這些基本概念，是後續章節深入學習教學論的基礎。 第二章 教學目標的確立與設計 本章將引導讀者理解教學目標在教學活動中的指導性作用。我們將詳細闡述教學目標的層次結構（如國傢課程目標、學校教學目標、課時目標等），以及不同層次目標之間的關聯性。重點介紹確立教學目標的依據，包括教育方針、學科特點、學生身心發展規律、社會需求等。在此基礎上，詳細講解教學目標設定的原則（如科學性、可行性、可操作性、發展性等），並介紹幾種常用的教學目標分類學（如布魯姆教育目標分類學），幫助讀者掌握如何將抽象的教育理念轉化為具體、可衡量的學習成果。 第三章 教學內容的選擇與組織 本章關注教學內容的科學性與係統性。我們將討論教學內容的選擇標準，包括知識的科學性、時代性、實用性、趣味性以及與學生認知水平的匹配度。在此基礎上，重點分析教學內容的組織形式，介紹幾種常見的知識結構模型（如綫性結構、分支結構、網絡結構等），並探討如何根據不同的教學目標和內容特點，選擇最閤適的組織方式。同時，還將介紹教材編寫的基本原則和方法，強調內容的可讀性、條理性和邏輯性。 第四章 教學方法的多樣性與創新 本章將深入探討各種教學方法。我們將從理論層麵分析不同教學方法的教育學依據和心理學原理。隨後，係統介紹和評價各種主要的教學方法，包括但不限於講授法、討論法、練習法、實驗法、案例分析法、項目式學習、探究式學習等。我們將分析每種方法的特點、適用範圍、優缺點，並提供如何在實際教學中靈活運用和組閤這些方法的建議。本章尤其關注教學方法創新，鼓勵讀者探索新的教學模式和技術，以適應時代發展的需求。 第五章 教學過程的規律性 本章緻力於揭示教學活動的內在規律。我們將從教學過程的階段性（如準備、實施、鞏固、檢查等）入手，分析各階段的任務和要求。重點探討教學過程的幾個基本規律，如認識規律、發展規律、教育規律。我們將結閤具體的教學案例，說明如何遵循教學規律，優化教學環節，提高教學效率。同時，還將介紹如何設計和組織有效的教學流程，以確保教學活動的順利進行。 第六章 教學評價的科學性與多元化 本章關注教學效果的測量與反饋。我們將闡釋教學評價在整個教學過程中的重要性，及其在促進教學改進、學生發展方麵的作用。重點介紹教學評價的原則（如目的性、客觀性、全麵性、發展性等）和方法（如形成性評價、總結性評價、診斷性評價）。我們將詳細介紹各種評價工具和技術，如測試、問捲、觀察、作品分析、錶現性評價等。此外，本章還將探討如何建立多元化的評價體係，關注學生知識、能力、情感、態度等多個維度的發展，並強調評價結果的反饋和應用。 第七章 現代教學的新發展 本章將視野投嚮教學論的最新研究和發展趨勢。我們將探討信息技術對教學的深刻影響，介紹建構主義、多元智能理論等現代教育思潮與教學實踐的結閤。重點關注個性化學習、差異化教學、閤作學習等現代教學模式的特點和實踐路徑。同時，還將對數字化教學、在綫學習、混閤式學習等新型教學形態進行介紹和討論，展望未來教學的發展方嚮。 通過對以上各章的學習，本書旨在幫助文科專業學生構建紮實的教學理論基礎，培養科學的教學意識，掌握有效的教學方法，從而能夠更好地理解和參與教育實踐，為未來的教學工作奠定堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教學是一門藝術，也是一門科學。《高等學校文科教材：教學論》這本書，無疑為這門藝術和科學的融閤提供瞭一個堅實的理論基礎。書中在探討“教學原則”時，不僅僅停留在抽象的概念層麵，而是通過對大量教學實踐的分析，揭示瞭這些原則在實際教學中的應用價值。我印象深刻的是關於“知行閤一”教學原則的闡釋，作者深入分析瞭如何在文科教學中，引導學生將理論知識與實踐相結閤，從而深化理解，提升應用能力。書中對於“教學反思”的論述也給瞭我極大的啓發，作者強調瞭反思對於教師專業成長的重要性，並提供瞭一些有效的反思方法和工具。這讓我意識到，每一次教學的結束，都是一次新的開始，都需要我們靜下心來，認真審視，不斷改進。這本書的結構安排非常閤理，從宏觀的教育思想，到具體的教學方法，再到教師的專業發展，層層深入，邏輯清晰。它像是一位智慧的嚮導，帶領我在教育學的海洋中遨遊，探索知識的寶藏。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我對這本《高等學校文科教材：教學論》的期待並不算特彆高，以為就是一本照本宣科的教輔材料。但讀瞭幾章之後，我纔發現我錯得離譜。這本書的深度和廣度遠遠超齣瞭我的想象。作者在梳理教學論的脈絡時，並沒有局限於某個單一的學派或者流派，而是以一種包容的姿態，將古今中外各種重要的教育思想融會貫通，形成瞭一個宏大的理論框架。我印象最深刻的是關於“教學過程的規律性”的探討，書中詳盡地分析瞭從備課、實施教學到課後反思的每一個環節，並指齣瞭其中的關鍵要素和注意事項。這讓我明白，教學絕不是簡單的“講課”二字，而是一個係統而復雜的過程，需要教師具備高度的專業素養和精細的規劃能力。書中關於“教學評價”的部分也讓我受益匪淺，作者不僅僅強調瞭評價的重要性，更深入地分析瞭不同評價方式的優缺點，以及如何在文科教學中設計齣既能全麵考察學生能力，又能促進學生發展的多元化評價體係。這對於我這樣即將走上教學崗位的人來說，無疑是及時雨。我反復琢磨書中的案例分析，試圖從中提煉齣適閤自己的教學方法。這本書的語言風格也很有特點，時而像一位淵博的學者，嚴謹地論證著每一個觀點；時而又像一位慈祥的長者，用樸實而溫暖的語言，分享著教育的智慧。它不是那種讓你讀完就能立刻“學會”的書，更像是一位引路人，指引你探索教育的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

這本《高等學校文科教材：教學論》在我看來，簡直是一次思想的遠航，一次知識的深度探索。我抱著學習的態度翻開它，卻被它宏大的視野和精妙的邏輯深深吸引。它不僅僅是關於“教什麼”和“怎麼教”的理論匯編，更是一次關於教育本質的哲學叩問。書中的每一個章節都仿佛是一扇窗，讓我得以窺見教育背後那股生生不息的力量。例如，它在探討教學原則時，不僅僅羅列瞭那些枯燥的條目，而是通過大量鮮活的案例，生動地剖析瞭這些原則是如何在真實的教學場景中發揮作用的。我尤其被其中關於“啓發式教學”的那部分內容所打動，作者並沒有停留在概念的描述，而是深入淺齣地分析瞭如何在文科課堂中，通過設置懸念、引導思考、鼓勵質疑等方式，將學生從被動接受知識的“容器”轉變為主動建構知識的“創造者”。這讓我深刻體會到，好的教學不僅僅是知識的傳遞，更是點燃學生智慧火花的藝術。書中的語言也頗有匠心，既有嚴謹的學術規範，又不失人文關懷的溫度。那些看似晦澀的理論，在作者的筆下變得生動、形象，仿佛都能在眼前展開一幅幅教學的畫麵。我會在通勤的地鐵上，會趁著午後小憩的時光，沉浸其中，時而眉頭緊鎖，時而豁然開朗。這本書讓我重新審視瞭自己過去的學習經曆，也讓我對未來的教學工作充滿瞭期待和信心。它並非一本可以一蹴而就的書，需要反復咀嚼，細細品味，每一次重讀都會有新的發現和感悟。它像是一位循循善誘的師長，引導我一步步走嚮教育的深邃殿堂。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這本《高等學校文科教材：教學論》在某種程度上改變瞭我對“教學”這個概念的認知。在翻閱之前，我總覺得教學就是將知識從老師的腦袋轉移到學生的腦袋裏，而這本書則讓我看到瞭其中更深層次的奧秘。它強調瞭“以學生為中心”的教學理念，並詳細闡述瞭如何在文科課堂中真正落實這一理念。書中關於“教學目標的確立”的部分，讓我意識到瞭目標設定對於教學成敗的關鍵作用，並提供瞭多種科學的、可操作的方法來設定具有挑戰性且可實現的教學目標。我尤其欣賞書中對“教學內容的選擇與組織”的論述，作者深入分析瞭如何根據課程標準、學生認知規律以及社會發展需求，來科學地選擇和組織教學內容，確保其科學性、係統性和實用性。這讓我明白，好的教學內容設計，不僅僅是知識點的羅列，更是學生思維發展和能力提升的階梯。書中對於“教學方法”的論述也十分豐富，從傳統的講授法到現代的閤作學習、項目式學習等，都進行瞭深入的剖析，並強調瞭在文科教學中，如何根據不同的教學內容和學生特點，靈活運用多種教學方法，以達到最佳的教學效果。這本書的行文邏輯嚴謹，結構清晰，每一部分的論述都建立在前文的基礎之上，層層遞進，引人入勝。它像是一本精密的地圖，為我繪製齣瞭教育學領域的一幅壯麗圖景。

評分☆☆☆☆☆

閱讀《高等學校文科教材：教學論》的過程，對我來說，是一次深刻的教育啓濛。書中對“教學過程的規律性”的分析，讓我明白瞭教學並非一蹴而就，而是需要遵循一定的科學規律。作者詳細闡述瞭教學過程的各個階段，以及每個階段的關鍵任務和注意事項。我尤其被書中關於“情境教學法”的論述所吸引，作者強調瞭如何通過創設生動、真實的教學情境，來激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。這讓我看到，文科教學也可以充滿趣味和活力。書中關於“教師的自我評價與發展”的探討，也給瞭我很大的啓示，作者強調瞭教師需要不斷進行自我反思和評價，從而不斷提升自身的教學能力和專業水平。這讓我看到瞭教師成長的無限可能。這本書的語言風格十分客觀，卻充滿瞭對教育事業的熱忱。它像是一位經驗豐富的引路人，指引我走嚮更廣闊的教育天地。

評分☆☆☆☆☆

當我拿到《高等學校文科教材：教學論》這本書時，我並沒有期待它能給我帶來顛覆性的認知，然而，它的內容卻一次又一次地讓我驚喜。書中對於“教學方法”的探討，讓我看到瞭傳統教學模式的局限性，以及如何通過引入更先進、更符閤時代需求的教學方法，來激發學生的學習興趣和主動性。我尤其被書中關於“探究式學習”的闡述所吸引，作者詳細分析瞭如何在文科教學中設計和組織探究式學習活動，以培養學生的問題解決能力和批判性思維。書中關於“教師的職業道德與專業素養”的論述，也讓我受益匪淺，作者強調瞭教師在學生成長過程中扮演的重要角色，並呼籲教師要不斷提升自身的專業能力和道德修養。這讓我更加堅定瞭自己未來的職業選擇。這本書的行文風格十分流暢，沒有晦澀難懂的術語，卻能將復雜的教育理論講得通俗易懂。它像是一位循循善誘的良師，指引我不斷探索教育的真諦。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對教育充滿好奇心的讀者，我一直試圖尋找能夠係統性地解答“如何教得更好”的書籍，而《高等學校文科教材：教學論》恰恰滿足瞭我的需求。它不僅僅是一本理論著作，更是一本實踐指南。書中對於“教學過程的組織與實施”的分析，讓我對課堂教學的各個環節有瞭更清晰的認識。作者詳細闡述瞭如何進行有效的課堂導入，如何組織好教學活動的開展，如何處理好課堂上的突發情況，以及如何進行恰當的課堂總結。這些看似基礎的環節，在書中卻被賦予瞭深刻的理論內涵和實踐指導意義。我特彆欣賞書中關於“教師的專業發展”的論述，作者強調瞭教師需要終身學習，不斷更新教育理念和教學方法，纔能適應時代的發展和學生的需求。書中提供瞭一些關於教師專業發展的途徑和建議，這讓我看到瞭自己未來成長的方嚮。這本書的語言風格非常樸實，沒有過多的華麗辭藻，卻字字珠璣，充滿瞭智慧。它讓我感覺仿佛在與一位經驗豐富的教育傢進行深入的交流。它不是一本速成的秘籍，而是一場心靈的洗禮，一次思維的升華。

評分☆☆☆☆☆

《高等學校文科教材：教學論》這本書，對我來說，不僅僅是一本教材，更是一次心靈的洗禮。書中關於“教學理念”的闡述，讓我深刻認識到教育的本質在於“育人”。作者不僅關注知識的傳授，更強調瞭對學生品德、意誌、情感等方麵的培養。我印象特彆深刻的是書中關於“民主平等的師生關係”的論述，作者強調瞭教師要尊重學生，理解學生，與學生建立良好的互動關係，從而營造積極、健康的課堂氛圍。這讓我看到瞭教育的溫度。書中關於“教學信息的反饋與調控”的探討，也給瞭我很大的啓發，作者分析瞭如何通過有效的反饋機製，及時瞭解學生的學習狀況，並根據情況調整教學策略，以達到最佳的教學效果。這讓我意識到，教學是一個動態調整的過程。這本書的語言風格十分真摯，充滿瞭對教育事業的理想主義情懷。它像是一盞明燈，照亮瞭我對教育的理解，也激發瞭我對教育的熱情。

評分☆☆☆☆☆

《高等學校文科教材：教學論》這本書，對我而言，就像是在一片迷霧中點亮的一盞明燈，為我指明瞭教育的方嚮。書中關於“教學原則”的論述，不僅僅是理論的堆砌，更是教育智慧的結晶。作者通過對不同教育學派的梳理和比較，讓我對教學的本質有瞭更深刻的理解。我印象特彆深刻的是書中關於“理論聯係實際”的教學原則的闡釋，作者強調瞭如何在文科教學中，將抽象的理論知識與鮮活的現實生活相結閤，讓學生感受到知識的力量和價值。書中關於“教學資源開發與利用”的探討，也給瞭我很大的啓發，作者分析瞭如何根據不同的教學需求，有效地開發和利用各種教學資源，從而提升教學效果。這讓我意識到，教學不僅僅是課堂上的互動，更是對各種資源的整閤與優化。這本書的語言風格十分精煉，卻字字珠璣，充滿瞭教育的洞見。它像是一本寶典，為我提供瞭解決教學難題的金鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，《高等學校文科教材：教學論》這本書的深度和廣度，讓我一開始有些不知所措，但隨著閱讀的深入，我逐漸被它所展現的教育圖景所摺服。它不僅僅是關於“如何教”的技巧，更是關於“為何教”和“教什麼”的深刻思考。書中在探討“教學目標”時，不僅僅局限於知識傳授，而是強調瞭情感、態度、價值觀等非認知因素在教學中的重要性。我特彆被書中關於“創新精神和實踐能力培養”的論述所打動，作者提供瞭多種在文科教學中激發學生創新思維、培養實踐能力的方法和案例。這讓我看到瞭文科教育的無限可能性。書中對“教學評價”的分析也十分細緻，作者區分瞭形成性評價和總結性評價，並強調瞭如何在文科教學中進行有效的、多元化的評價。這對於我這樣對評價體係還不太瞭解的讀者來說，具有非常重要的指導意義。這本書的語言風格既有學術的嚴謹，又不失人文的溫度，讀起來既能獲得知識，又能感受到教育的魅力。它像是一扇窗，讓我看到瞭教育的廣闊天地，也讓我看到瞭自己在其中可以發揮的作用。

評分☆☆☆☆☆

好書沒朋友，喝奶茶還不夠啊，乾嘛非要十個字，有病嗎

評分☆☆☆☆☆

國內外經典教材輔導係列是一套全麵解析當前國內外各大院校權威教科書的輔導資料。我國各大院校一般都把國內外通用的權威教科書作為本科生和研究生學習專業課程的參考教材，這些教材甚至被很多考試（特彆是碩士和博士入學考試）和培訓項目作為指定參考書。這些國內外優秀教材的內容一般都有一定的廣度和深度，但其課（章）後習題一般沒有答案或者答案簡單，這給廣大讀者學習專業教材帶來瞭一定的睏難。為瞭幫助讀者更好地學習專業課，我們有針對性地編著瞭一套與國內外教材配套的復習資料，整理瞭各章的筆記和課（章）後習題，精選瞭部分名校近年的考研真題，並提供瞭詳細的參考答案。

評分☆☆☆☆☆

教育學的經典 必備之物 論文加油

評分☆☆☆☆☆

實用，買來考試用的

評分☆☆☆☆☆

不錯！正版！沒的說！

評分☆☆☆☆☆

一般。一般。一般。

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

實用，買來考試用的

評分☆☆☆☆☆

恩，感覺用起來，很好用，