體育教師教育教學能力叢書：體育教學方法選用技巧與案例 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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毛振明，於素梅 編

圖書標籤:

• 體育教學
• 教學方法
• 教學技巧
• 案例分析
• 教師教育
• 教育教學
• 體育專業
• 課堂教學
• 教學設計
• 方法論

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303097838

版次：1

商品編碼：10157651

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-02-01

用紙：膠版紙

頁數：185

字數：190000

正文語種：中文

內容簡介

　　方法是完成任務或實現目標的有效途徑，體育教學方法是科學性的？是藝術性的？還是具有特殊性的？如何選用體育教學方法纔能達到事半功倍的效果？
　　這套叢書共有六本，它們是：《體育教學理論問題與案例》、《體育教學計劃編製技巧與案例》、《體育教學評價技巧與案例》、《體育教學內容選編技巧與案例》、《體育教學方法選用技巧與案例》、《體育教學安全防護技巧與案例》。在本套叢書裏，我們努力把相關的理論觀點和實踐技巧相結閤、把各種原理和多樣的案例相結閤，目的是係統地整體地提高體育教師的教育教學能力。

目錄

緒論
一、概念
二、分類
三、選擇與運用

第一章 以語言傳遞信息為主的體育教學方法的選用技巧與案例
一、講解法與案例
案例1：提煉要領、簡單順口
案例2：結閤想象、提高效率的體操講解
案例3：不太成功的遊戲“講解”
案例4：錯用講解法的案例
二、提問法與案例
案例1：問題過於淺顯的提問
案例2：體育與健康基礎知識課中的提問法
三、討論法與案例
案例1：對“紮刀”動作的討論
案例2：分腿騰躍教學中的討論法

第二章 以直接感知為主的體育教學方法的選用技巧與案例
一、動作示範法與案例
案例1：武術教學中的“造型”示範
案例2：對比示範的閤理運用
案例3：四麵示範法在武術教學中的運用
二、演示法與案例
案例1：診斷圖片在立定跳遠練習中的運用
案例2：網絡演示下的體育常識教學
案例3：錯用演示法的案例
三、保護與幫助法及案例
案例1：側手翻四步保護與幫助
案例2：自製雙杠保護帶和紅袖標
案例3：外力幫助體會動作要領

第三章 以身體練習為主的體育教學方法的選用技巧與案例
一、分解練習法、完整練習法與案例
案例1：少年拳“大躍步前穿”的分解教學
案例2：不應進行分解的錯誤範例
案例3：完整法使用不當的案例
二、循環練習法與案例
案例1：發展上下肢力量的循環練習
案例2：雙杠教學中的循環練習
三、領會教學法與案例
案例1：籃球教學中的領會教學法
案例2：領會教學法在排球教學中的運用
案例3：領會教學法在武術教學中的運用

第四章 以情境和競賽活動為主的體育教學方法的選用技巧與案例
一、運動遊戲法與案例
案例1：從“低頭看天”到前滾翻
案例2：“老鷹捉小雞”遊戲新玩法
案例3：“原地轉法”遊戲
案例4：健美操中的遊戲
二、運動競賽法與案例
案例1：乒乓球教學巧用競賽法
案例2：乒乓球分組對抗比賽
案例3：打不起來的排球比賽
三、情境教學法與案例
案例1：“孫悟空上花果山”
案例2：高年級情境教學的成功範例
案例3：“情境”運用不當的案例
案例4：身與心的完美結閤

第五章 以探究活動為主的體育教學方法的選用技巧與案例
一、發現教學法與案例
案例1：“插秧教學”的發現式教學
案例2：發現法在初三“快速跑”中的運用
案例3：尋求起跑的最佳身體姿勢
二、小群體教學法與案例
案例1：小群體教學法的案例
案例2：籃球教學中的小群體學習法
案例3：小群體教學法在健美操教學中的運用
三、探究性學習法與案例
案例1：如何纔能跑得更快？
案例2：遊泳教學中的探究
案例3：不恰當的“掃把”探究學習
案例4：自編棍術組閤，領會“神形兼備
四、成功教學法與案例
案例1：關注進步度的成功教學評價
案例2：“目標跳遠”的成功式教學
案例3：分腿騰躍，體驗成功

精彩書摘

　　第一章 以語言傳遞信息為主的體育教學方法的選用技巧與案例
　　本章導讀
　　1．以語言傳遞信息為主的體育教學方法的特徵
　　2．講解法的選用技巧與案例分析
　　3．提問法的選用技巧與案例分析
　　4．討論法的選用技巧與案例分析
　　概說
　　以語言傳遞信息為主的教學方法，是指通過教師運用口頭語言嚮學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。由於語言是人類交際的最普通工具，也是教育活動中最常見的行為活動，因此以“精講多練”為主的語言法在體育教學中也是一種最重要的教學方法，更是教師和學生之間進行信息傳遞的最重要的媒體。
　　在使用以語言傳遞信息為主的教學方法時，同時還應注意以下兩方麵的內容：首先，語言不等同於講解。教學中有大量的語言交流，教師也有許多用於課堂需要的語言，但這些不能都理解為講解。教師的一般性語言與講解之間最大的區彆在於他是否在嚮學生說明一件學生不懂的事情。其次，講解不等同於講解法。同樣在教學中教師也有大量的講解，但並不是所有的講解都可理解為講解法，因為有的講解隻是教師在隨便講解，沒有運用一定的講解規律和技巧等技術的成分在其中，沒有取得很好的教學效果，因此有些講解隻能稱之為講解而不是講解法。

前言/序言

　　當我們和一些非常優秀的體育教師接觸時，我們會感到他們身上有一種比較特彆的東西，是一種特彆的素質和能力，這種素質和能力不能一語蔽之，但可以用乾練、機靈、活潑、精細、周到、聰明、敏銳、負責等多個字眼來綜閤地形容。這種素質和能力分彆體現在體育教師在選擇教材、設計課程、組織教學、創新教法、調動學生、優化場地、運用語言和安全保障上那些有創意的設計和良好的教學效果中。這種素質和能力可以把一節課、一個教學的環節、一種教學語言、一個教學行為變得很新穎、很獨到、很耐人尋味，很給人啓發，能讓我們耳目一新，能讓我們茅塞頓開。這樣的教師深受學生的喜歡，也得到其他教師和同行們的尊崇和敬佩，這種特殊的素質和能力就是體育教師的教育教學能力。但是，有這種能力和素質的體育教師不可謂多，更不能說是絕大多數，他們是全體體育教師學習的榜樣。
　　相反，我們在和一部分體育教師的接觸中，也感到他們身上明顯地缺乏上述素質和能力，教師缺乏瞭這種能力後，他們在進行教育教學時會明顯地顯現齣纍贅、呆滯、死闆、粗糙、淩亂的狀態，在這些教師的教學裏反映齣來的或是墨守成規，或是許多怪異和離譜的東西，在他們的課堂裏我們甚至會覺得啼笑皆非，或者感到沮喪，甚至是憤怒……
　　我們怎樣纔能讓更多的體育教師都盡快成為具有高超的教育能力和教學能力的人呢？這個問題是很復雜的。這裏有體育學科本身特性和科學性的問題，有體育課程曆史的緣由和發展進程的問題，還有體育教育專業課程建設和改革的問題，更有體育教師的職業地位和職業操守的問題。
　　我們北京師範大學體育教學理論研究團隊多年來一直探討著這個問題，關於某些教育教學能力的理論問題，我們有所發現，有所感悟，一些研究成果也在長達十幾年的歲月中積纍、成熟瞭起來。為此，我們和北京師範大學齣版社石雷老師一同設計策劃瞭這套“體育教師教育教學能力叢書”，期望能把我們的微薄的研究成果盡快與體育教師朋友們分享，期望我們的思路和研究成果能為體育教師的專業化發展做齣貢獻，期望我們的不懈努力能促進體育學科的不斷科學化。

《體育教學方法探微：理論、實踐與創新》 一、 編委會及作者簡介（虛構） 本書由國內頂尖體育教育專傢、一綫資深體育教師及教育理論研究者組成的編委會精心策劃，多位在體育教學領域享有盛譽的學者和實踐者傾力撰寫。 主編： 張偉教授： XX大學體育學院院長，博士生導師，國傢級教學名師。長期緻力於體育教育學、運動訓練學研究，尤其在體育教學方法改革與創新方麵造詣深厚，發錶學術論文百餘篇，齣版專著多部。 副主編： 李娜副教授： XX師範大學體育學院副院長，碩士生導師，資深體育教師。擁有豐富的教學實踐經驗，善於將理論知識轉化為生動實用的教學策略，在體育教學的實踐性研究上頗有建樹。 編委（部分）： 王強博士： XX體育科學研究所研究員，運動心理學專傢。 趙靜老師： XX市重點中學資深體育教師，連續多年獲得優秀教學奬。 劉明博士後： XX大學體育學院講師，專注於課程設計與評價。 二、 內容概述 《體育教學方法探微：理論、實踐與創新》是一部集體育教學理論研究、實踐指導與前沿探索於一體的學術專著。本書旨在為廣大體育教育工作者提供一個全麵、深入、係統性的體育教學方法學習與研究平颱，幫助教師理解不同教學方法的精髓，掌握科學的選擇與運用策略，並鼓勵他們在教育實踐中不斷創新，以適應新時代對體育教育提齣的更高要求。 本書的內容涵蓋瞭體育教學方法的曆史演變、核心理論基礎、各類教學方法的詳細解析、在不同教學情境下的應用策略，以及麵嚮未來的教學方法發展趨勢。全書結構清晰，邏輯嚴謹，理論與實踐相結閤，既有宏觀的理論框架，又有微觀的操作指南，力求為讀者提供可操作性強的知識和技能。 三、 詳細內容介紹 第一篇：體育教學方法理論基石 第一章：體育教學的時代呼喚與發展迴顧 1.1 新時代體育教育的使命與定位： 深入探討新時期黨和國傢對體育教育的戰略部署，分析體育在促進學生全麵發展、增強體質、健全人格、提升國傢競爭力的重要作用。闡釋體育教育從“以技為本”嚮“以人為本”、“以健康為本”的深刻轉變。 1.2 體育教學方法百年演進梳理： 迴溯體育教學方法的發展曆程，從早期模仿式教學、經驗式教學，到20世紀中後期認知革命帶來的教學理論影響，再到當今強調學生主體性、探究性、個性化學習的現代教學理念。分析不同曆史時期教學方法的特點、優勢與局限性。 1.3 現代體育教學理論的新視角： 探討建構主義、社會建構主義、多元智能理論、認知負荷理論、自我決定理論等對體育教學方法提齣的新要求。分析如何將這些理論轉化為具體的教學實踐，引導學生主動學習、深度理解和技能內化。 第二章：體育教學方法的核心要素與設計原則 2.1 教學目標的確立與分解： 強調教學目標的維度（知識、技能、情感、態度、價值觀），以及如何根據學段、學生年齡、個體差異、運動項目特點來科學設定具體、可測量、可達成、相關性強、有時限（SMART）的教學目標。 2.2 教學內容的選擇與組織： 探討教學內容的科學性、係統性、趣味性、安全性原則。分析如何根據課程標準、學生實際情況以及教學目標，閤理選擇和安排基礎技能、專項技術、戰術配閤、規則知識、健康教育等內容。 2.3 教學過程的邏輯與結構： 講解標準體育教學過程的基本環節，如導入、新授、練習、鞏固、發展、評價、總結等，並分析不同環節的功能和相互關係。強調教學過程的層次性、連貫性和流暢性。 2.4 體育教學評價的多元化手段： 深入剖析形成性評價、終結性評價、過程性評價、結果性評價等多種評價方式。介紹觀察法、測試法、訪談法、學生自評互評、作品分析等具體評價工具，以及如何構建基於目標的、發展的、過程的評價體係。 2.5 教學原則的哲學意蘊與實踐指導： 闡釋體育教學中普遍適用的教學原則，如科學性與教育性相結閤、理論與實踐相結閤、循序漸進與突齣重點相結閤、啓發性與鞏固性相結閤、因材施教與集體教學相結閤等，並結閤案例說明其在教學設計中的應用。 第二篇：主流體育教學方法的深度解析與創新應用 第三章：運動技能教學方法：精雕細琢，成就卓越 3.1 示範法：清晰的榜樣，直觀的引領： 深入分析示範的要素（準確性、時機、速度、角度、重復性），示範的類型（教師示範、優秀學生示範、錄像示範），以及示範在不同運動技能教學中的應用技巧。 3.2 講解法：語言的力量，思維的啓迪： 探討講解的藝術，如何做到言簡意賅、突齣要點、邏輯清晰。分析講解在引入新動作、糾正錯誤、強調要領時的作用。 3.3 練習法：韆錘百煉，熟能生巧： 細緻解析各種練習形式：分解練習、組閤練習、專項練習、綜閤練習、反饋練習、對抗練習等。強調練習的組織性、計劃性、科學性，以及如何根據技能特點和學生水平設計不同強度和難度的練習。 3.4 糾錯與反饋：精準的導航，高效的修正： 深入探討錯誤産生的常見原因，以及識彆和糾正錯誤的方法。分析即時反饋、延遲反饋、積極反饋、消極反饋、具體反饋、普遍反饋等反饋策略，並講解如何運用多種手段（語言、手勢、影像、示範）進行有效反饋。 3.5 啓發式教學在技能學習中的應用： 探討如何通過提問、引導、設置情境等方式，激發學生自主探究動作要領和完成方式，培養學生的理解能力和創新能力。 第四章：戰術與規則教學方法：智慧的博弈，規則的保障 4.1 戰術意識培養：情境創設，思維訓練： 重點介紹如何通過講解、情景模擬、比賽錄像分析、小組討論等方式，培養學生的戰術意識、空間意識、時機意識。 4.2 戰術技能教學：由簡入繁，由局部到整體： 解析如何將復雜的戰術分解為基本要素進行教學，並通過不同層次的比賽和訓練，逐步引導學生掌握整體戰術。 4.3 規則教學：理解與應用，公平與秩序： 探討規則的講解方式，如何通過案例分析、情景模擬、實踐演練，讓學生深刻理解規則的內涵和重要性，並能在實際比賽中自覺遵守。 4.4 模擬比賽與對抗練習：在實戰中學習，在競爭中成長： 強調模擬比賽和有目的的對抗練習對於戰術和規則掌握的重要性，以及如何設計不同規則、不同強度、不同目的的模擬比賽。 第五章：情感與意誌品質培養教學方法：潤物無聲，塑造人格 5.1 榜樣示範與榜樣教育： 強調教師的言傳身教，以及如何引導學生學習優秀運動員、班級榜樣的品格。 5.2 團隊閤作教學：協作共贏，凝聚力量： 講解如何通過分組對抗、集體項目、閤作挑戰等方式，培養學生的團隊意識、閤作精神、溝通能力和集體榮譽感。 5.3 挫摺教育與意誌磨礪： 探討如何引導學生正確看待成功與失敗，在麵對睏難和挑戰時，培養他們的堅韌不拔、積極樂觀、敢於拼搏的精神。 5.4 規則意識與公平競爭的引導： 強調如何在體育活動中滲透公平競爭的理念，引導學生尊重對手，遵守規則，以健康的心態參與競爭。 5.5 體育文化與人文精神的熏陶： 探討如何通過介紹體育史、體育人物故事、體育精神內涵，提升學生的人文素養和體育品德。 第三篇：體育教學方法的創新實踐與發展趨勢 第六章：信息技術在體育教學中的創新應用 6.1 教學資源數字化與共享： 探討如何利用多媒體課件、教學視頻、在綫數據庫等，豐富教學內容，提供多樣化學習資源。 6.2 運動訓練與技術分析軟件的應用： 介紹如何利用運動捕捉技術、生物力學分析軟件等，對學生動作進行精準分析，提供個性化改進建議。 6.3 虛擬現實（VR）與增強現實（AR）在體育教學中的潛力： 展望VR/AR技術在模擬訓練、場地體驗、規則講解等方麵的應用前景。 6.4 在綫學習平颱與翻轉課堂模式： 探討如何利用在綫平颱實現課前預習、課後復習，以及將課堂時間用於互動討論和實踐操作。 第七章：基於學生主體性與個性化發展的教學模式 7.1 項目式學習（PBL）在體育教學中的設計與實施： 探討如何設計以學生為中心的體育項目，讓學生在解決實際問題的過程中主動學習和掌握知識技能。 7.2 閤作式學習與探究式學習的深化： 進一步挖掘閤作學習和探究式學習在培養學生解決問題能力、創新思維和團隊協作方麵的潛力。 7.3 分層教學與走班製模式的實踐探索： 分析如何在同一班級或不同班級內，根據學生的不同水平和興趣，實施分層教學或走班製，提供個性化的學習路徑。 7.4 學生自我評價與互評體係的構建： 強調學生在學習過程中的主體地位，鼓勵學生參與評價，培養其自我認知和反思能力。 第八章：體育教學方法的前沿探索與未來展望 8.1 跨學科融閤教學的可能性： 探討體育教學如何與科學、技術、工程、藝術、數學（STEAM）等學科進行融閤，拓展體育教育的深度與廣度。 8.2 運動康復與健康促進整閤： 分析體育教學在健康促進和運動康復方麵的作用，以及如何將相關知識與技能融入教學。 8.3 大數據分析與智能教學係統的構建： 展望利用大數據分析學生學習行為，構建個性化、智能化的教學支持係統。 8.4 終身學習理念下的體育教學： 探討體育教學如何為學生終身參與體育鍛煉和健康生活奠定基礎。 四、 總結 《體育教學方法探微：理論、實踐與創新》一書，不僅是對現有體育教學方法的係統梳理和深度解析，更是對未來體育教學發展方嚮的積極探索。本書力求為每一位緻力於體育教育事業的同仁，提供一份寶貴的思想財富和實踐指南，幫助教師們在變幻的教育圖景中，洞悉方法之道，掌握教學之術，激發創新之能，最終培養齣德智體美勞全麵發展的時代新人。本書適閤高等院校體育教育專業學生、在職體育教師、體育教研員、體育教育研究者閱讀參考。

評分☆☆☆☆☆

說實話，拿到這本書的時候，我有點擔心內容會過於學術化，畢竟很多教育類的書籍讀起來就像啃硬骨頭，充滿瞭晦澀難懂的術語。但這本書的敘事方式非常接地氣，讀起來就像是和一位經驗豐富、毫無保留的前輩在交流經驗。它沒有刻意去拔高理論的重要性，而是把那些復雜的教學原理，拆解成瞭日常教學中可以即刻應用的“小竅門”。比如，關於如何通過非語言溝通來控製課堂紀律那一部分，講得極其到位，我以前隻知道要“管住嘴”，但這本書告訴我，一個眼神、一個手勢的力量遠超想象。最讓我印象深刻的是它對“失敗案例”的剖析，它坦誠地展示瞭一些常見的教學誤區以及如何修正，這種真實感，比一百篇成功的範文都來得有價值。這本書讓我明白，優秀的體育教學不是一成不變的公式，而是一場充滿創造力的即興錶演。

評分☆☆☆☆☆

自從開始深入研究這本書，我感覺我的教學視野一下子被打開瞭。以前總是在“教動作”和“管紀律”之間疲於奔命，很少有精力去思考“教學的深度”。這本書讓我開始關注到體育教學的“藝術性”和“人文關懷”。它不僅僅是關於“怎麼教跑跳投”，更是關於“如何通過運動塑造人格”。書中對如何激發“內驅力”的探討，給瞭我很大的啓發。我試著將一些競爭性強的遊戲環節，巧妙地轉變為閤作性的任務挑戰，學生們之間的協作明顯增強瞭，而且不再是單純為瞭比賽勝利而努力，而是為瞭團隊的共同目標。這種深層次的改變，纔是教育的真諦。這本書讓我從一個“體育教練”的思維，升級到瞭一個真正的“體育教育者”的心態，收獲遠超預期。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我量身定做的，我之前在體育教學上總感覺自己像個新手，理論知識倒是學瞭不少，但真到瞭課堂上，麵對形形色色的學生，該用什麼方法纔能讓他們真正投入進去，而不是敷衍瞭事，這簡直是個大難題。這本書的厲害之處就在於，它不隻是空泛地談論理論，而是直接切入“技巧”二字。我特彆喜歡它對不同教學情境的分析，比如如何在一個隻有二十平米的室內場地組織籃球戰術演練，或者如何在戶外空地有效開展田徑基礎訓練。它提供的那些具體、可操作的步驟，讓我茅塞頓開。我嘗試瞭幾種書中提到的“情境導入法”，效果立竿見影，學生們從一開始的懵懂到後來的積極參與，那種成就感是以前不曾有過的。這本書更像是我的“秘密武器”，讓我從一個戰術執行者，逐漸轉變為能靈活應對各種挑戰的教學藝術傢。

評分☆☆☆☆☆

這本書的編排邏輯簡直是教科書級彆的典範。我尤其欣賞它將理論與實際案例之間的銜接處理得如此順暢。很多篇章都是以一個具體的、讀者可能遇到的場景開篇，比如“初中生對集體項目失去興趣怎麼辦”，然後層層深入，剖析背後的教學學理，最後給齣多種解決方案，並附帶瞭詳細的實施步驟和注意事項。這種結構使得學習過程不再是被動的接受信息，而更像是在進行一場有針對性的“問題解決演練”。我翻閱的時候，習慣性地在旁邊做筆記，但很快發現，書中的提示已經足夠清晰，我需要的隻是停下來，思考如何將其轉化到我自己的班級中去。對於那些渴望快速提升課堂效率、又不想犧牲教學質量的同行來說，這本書的實用價值是無可替代的。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我是一個對“新方法”保持警惕心的人，總覺得很多新潮的教學法都是曇花一現。然而，這本書的基石非常穩固，它所倡導的選用技巧，建立在對運動生理學、運動心理學以及青少年發展規律的深刻理解之上。它並沒有鼓吹盲目追隨潮流，而是強調“因材施教”的本質。書中對如何評估和選擇最適閤特定學生群體的教學方法，提供瞭一套嚴謹的篩選標準。例如，對於身體協調性較差的學生，它推薦瞭哪些漸進式的練習路徑；對於有運動焦慮傾嚮的學生，又該如何構建一個低壓力的學習環境。讀完之後，我感覺自己不再是被動地等待教學大綱的指引，而是有瞭一套屬於自己的、可以根據現場情況靈活調整的“教學工具箱”。這極大地增強瞭我在課堂上的自信心和應變能力。

評分☆☆☆☆☆

不錯的書。正版。寫論文用得到。

評分☆☆☆☆☆

好好學習，天天嚮上。

評分☆☆☆☆☆

強烈建議京東書店在包裝運輸中加厚包裝，保護顧客權益，上一批也是有兩本的書皮碰壞瞭

評分☆☆☆☆☆

正在讀！正在讀！正在讀！正在讀！正在讀！

評分☆☆☆☆☆

東西是正貨，還不錯，下次還會買

評分☆☆☆☆☆

送貨挺快的，拿到書質量也不錯。。

評分☆☆☆☆☆

商品是全新的京東發貨快

評分☆☆☆☆☆

好書，正版，就是速度有點慢

評分☆☆☆☆☆

強烈建議京東書店在包裝運輸中加厚包裝，保護顧客權益，上一批也是有兩本的書皮碰壞瞭