具體描述
內容簡介
《象棋最新戰術精華（第4輯）》主要取材於2011年7月至2012年7月全國象棋甲級聯賽、全國象棋個人錦標賽以及各種大型比賽的實戰經典之作，以流暢清新的文筆敘述實戰中的戰略與戰術、布局中的經驗與教訓。認真閱讀本書可以學習象棋大師與業餘一流高手的思維方法與做棋、殺棋的技巧，學會躲避布局飛刀，以免落入布局陷阱。一冊在手將會把各種比賽最新布局飛刀戰術及精華戰局盡收眼底！作者簡介
梁文斌，1945年生於遼寜安東，後移居吉林遼源。1977年獲得全國象棋個人賽第3名，被國傢體委授予首批象棋大師稱號。1990年退齣一綫戰場後，任火車頭隊教練，帶領該隊獲得兩屆全國男子團體賽冠軍、一屆全國女子團體賽冠軍，以及一屆全國男子個人賽冠軍，有七名隊員晉升為象棋大師或特級大師，被棋界譽為“金牌教練”。退休後轉嚮培養少年棋手，最早開展網上全國遠程電腦視頻教學。象棋大師曹岩磊、劉歡等人均是現屆網班學生。由於長期擔任教練，對象棋理論，尤其是布局理論的研究頗有造詣，是多傢象棋雜誌的專欄作者，其前衛深邃的論點得到眾多讀者好評。目錄
第一章 五六炮過河車對屏風馬（第1～14局，共14局）第二章 五七炮對屏風馬（第15～22局，共8局）
第三章 中炮過河車對屏風馬（第23～58局，共36局）
第四章 中炮七路馬對屏風馬右炮過河（第59～60局，共2局）
第五章 中炮進三兵對屏風馬（第61～124局，共64局）
第六章 中炮對反宮馬（第125～134局，共10局）
第七章 順炮局（第135～138局，共4局）
第八章 中炮兩頭蛇對後補列炮（第139～142局，共4局）
第九章 中炮對鴛鴦炮（第143～144局，共2局）
第十章 起馬轟底象對右橫車（第145～152局，共8局）
第十一章 飛相局（第153～160局，共8局）
第十二章 仙人指路（第161～194局，共34局）
第十三章 過宮炮（第195～200局，共6局）
前言/序言
用戶評價
這本《紅黑風雲錄：從古譜到現代AI對弈的演變》真是讓人大開眼界，作者對象棋曆史的梳理簡直就是一部生動的畫捲。它沒有著重講解具體的招法變化，而是將重點放在瞭不同時代棋風的演變上。比如，書中詳細對比瞭民國時期老一輩棋手對“中炮”開局的理解，與如今特級大師們利用深度學習模型挖掘齣的細微差異。作者對於“形”與“勢”的哲學思考，尤其是在分析布局階段如何建立主動權方麵，提齣瞭許多令人耳目一新的見解。我印象最深的是對“殘局理論”的論述，它不再是單純的棋譜羅列，而是上升到瞭概率和信息熵的角度去解讀勝負的臨界點。閱讀過程中，我感覺自己不僅僅是在學習象棋，更是在品味一項智力運動數百年來的文化沉澱。唯一略感遺憾的是，書中對於國際象棋中“時間管理”概念在現代象棋訓練中的藉鑒討論略顯簡略，如果能再深入剖析一下，無疑會更具啓發性。整體而言，這是一部偏嚮理論和曆史研究的佳作，對於希望從宏觀層麵理解象棋體係的棋手來說，是不可多得的參考資料。
評分《跨界思維：從圍棋與國際象棋中汲取靈感的象棋創新策略》這本書，最大的亮點就是它的“雜糅”精神。作者以一個開放的姿態，探討瞭其他棋類遊戲中的核心概念如何能被巧妙地嫁接到象棋體係中，從而催生齣新的戰術思路。例如，書中詳盡分析瞭圍棋中“大局觀”和“厚薄”的判斷標準，並嘗試將其轉化為象棋中對“中心控製力”和“兵綫壓迫感”的評估方法。在介紹國際象棋中“兵的結構”時，作者提齣瞭一個極具爭議性的觀點：現代象棋的“炮位”能否被視為一種更具攻擊性的“象位”變體。閱讀體驗非常輕鬆愉快，因為它充滿瞭各種可能性和大膽的猜想，更像是一場頭腦風暴的記錄。它不會告訴你標準的應對方法，而是鼓勵你去質疑既有的定式，去構建屬於自己的“混閤策略”。這本書的價值不在於提供標準答案，而在於提供提問的角度，它激發瞭我去嘗試一些平時絕對不會考慮的冷門布局，盡管這些布局在實戰中尚未被完全驗證，但探索的過程本身就極富樂趣。
評分《古譜重光：從《橘中秘》到現代軟件模擬》這本書的獨特之處在於其考據的嚴謹性和對古代文獻的細緻還原。它更像是一部學術論文集，而非一本實用的教學用書。作者花費瞭巨大的篇幅去辨析不同版本古譜之間的文字差異，並嘗試用現代引擎對一些經典布局進行“復盤”驗證。我尤其欣賞其中關於“臥槽馬”戰術在宋元時期的起源和演變的章節，作者通過交叉對比《適情性論》和後世的一些民間手抄本，描繪齣瞭這一精妙戰術如何在不同曆史時期被賦予不同的戰術內涵。閱讀體驗是有些挑戰性的，因為它需要讀者具備一定的曆史知識背景，並且不能指望在每一頁都能看到清晰的棋盤圖示來輔助理解。很多時候，你得依靠作者的文字描述和自己的想象力去構建那個時代的棋局。對於熱衷於象棋文化史和文獻研究的愛好者來說，這無疑是一本寶藏，但對於隻想提高實戰勝率的棋友，可能會覺得過於晦澀和不接地氣。
評分我近期沉迷於《弈者之境：心流體驗與競技心理學》，這本書完全顛覆瞭我對“如何下好棋”的傳統認知。它幾乎沒有提及任何具體的開局或中局戰術，反而深入探討瞭棋手在長時間高強度對弈中，如何保持專注力、管理焦慮以及進入“心流”狀態的機製。作者引用瞭大量的心理學實驗數據和訪談記錄，成功地構建瞭一個棋手精神狀態的模型。書中的“壓力閾值校準法”對我幫助極大，它指導我如何科學地識彆並剋服在關鍵時刻因過度緊張而導緻的失誤。更吸引我的是，它將象棋的決策過程與神經科學聯係起來，解釋瞭為什麼“直覺”在某些復雜局麵下比精確計算更可靠。雖然它不提供具體的招法秘籍，但它教會瞭我如何更好地“駕馭”自己的大腦去思考，這比記住一萬條變化綫都有用。如果說棋譜是磚塊，這本書就是設計這些磚塊的建築藍圖，讓人學會瞭如何搭建更堅固的思維結構。隻是，對於初學者來說，可能缺乏即時可見的戰力提升，更偏嚮於為中高手提供心性上的突破口。
評分這本書名為《非對稱性博弈論在象棋中的應用》，它將先進的數學工具引入瞭傳統的象棋分析領域，讀起來仿佛是在上高階的博弈論選修課。全書結構嚴謹，邏輯鏈條清晰，主要圍繞著信息不對稱、風險評估和最優策略選擇這幾個核心概念展開。它很少談及“好棋”或“壞棋”，而是用“預期收益最大化”來衡量每一步選擇的價值。書中對“棄子謀勢”的分析尤其精彩，作者用復雜的數學模型計算瞭在不同棄子深度下，雙方的勝率變化麯綫，推導齣瞭一個“理性棄子”的臨界點。這讓我意識到，很多我們憑感覺下齣的妙手，背後其實都有堅實的數學邏輯支撐。這本書對讀者的數學基礎有一定的要求，對於非專業人士來說，理解那些公式和圖錶需要耗費大量精力。但一旦攻剋瞭這些障礙，你對棋局的理解將從“感覺”提升到“量化”的層次，這是一種質的飛躍。它徹底改變瞭我對“冒險”和“穩健”的定義。
評分非常給力，隻是速度有點慢。
評分《象Z棋O最新S戰術A精X華（n第4輯）》xo（梁文斌k）【摘要 書評 試讀】- 圖書
評分f圖書
評分很喜歡:..木紫1.木紫，他的每一本書幾本上都有，這本6-12歲抓住孩子學習能力培養的黃金期很不錯，要想學習好，學習能力不能少！學習能力 學習方法好成績！小學生快速提高學習能力的全方位解決方案！學習能力作為一項心理特徵，成長發展取決於智力因素和非智力因素兩大方麵。智力因素是一個智能操作係統，它是兒童在生活中解決各種問題時進行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語活動能力的總和。而非智力因素是一個動力係統，它在兒童活動中起著定嚮、引導、維持、強化等作用。它包括需要、欲望、動機、興趣、情緒和情感、‘意誌、自信心、性格、氣質、習慣等。6-12歲，抓住孩子學習能力培養的黃金期主要介紹瞭傢長如何培養孩子的學習能力，內容包括培養孩子的觀察力、記憶力、想象力、注意力以及思維力等，具有非常好的實用性和操作性。孩子進入到小學，學習一下子成為重中之重的大事情。如何能學習得好，學習得快樂，學習能力最為關鍵。小學階段能否培養齣良好的學習能力，不僅決定著小學、中學的成績如何，還將影響孩子一生的前進之路。孩子的學習能力對孩子的一生起著重要的作用。6～12歲，對於孩子來說，恰好是學習能力培養的關鍵期。6-12歲，抓住孩子學習能力培養的黃金期主要介紹瞭傢長如何培養孩子的學習能力，內容包括培養孩子的觀察力、記憶力、想象力、注意力以及思維力等，具有非常好的實用性和操作性。最近，我發現瞭一個很普遍的現象，那就是當孩子學習成績不理想的時候，很多傢長就會覺得是因為孩子貪玩兒、學習不用心纔記不住所學的知識。於是，不斷地在孩子麵前嘮叨，讓孩子好好學習、不要貪玩兒不停地往孩子身上加碼，讓孩子做題、上輔導班。結果呢，孩子被摺磨得身心俱疲，學習成績卻沒有提高。陽陽的媽媽就是這樣一位傢長。前不久的一天，一位傢長很發愁地問我我傢孩子學習太差瞭，可怎麼辦啊我擔心他連中學都讀不完！然後我問她您的孩子讀幾年級一般的考試能考多少分她說小學四年級。七八十分。大多數孩子都是90多分啊！沒等我問下麵的問題，她就開始抱怨瞭要命的是，人傢彆的孩子沒上輔導班都考90多分，我傢孩子每天都上一個小時的輔導班，我還給他買瞭習題集做，可就是沒有什麼起色啊！看著這位傢長愁眉苦臉的樣子，我告訴自己我又遇到瞭一位關心孩子學習，但是不懂得科學輔導孩子學習的傢長。通過走訪老師、單獨和孩子交流、看孩子的作業本、試捲等，我瞭解到，這個孩子上課聽講注意力很集中，也不搗亂，老師上課所講的內容基本都能聽懂，課堂作業完成得也很好，考試的時候齣錯的題目都是一些題目比較靈活、題意比較復雜的題目。於是我判斷，這個孩子的思維能力可能不是很強，在認知風格上又屬於衝動型的，一
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評分好書，正版，送貨快，京東很給力。
評分m書評K
評分《象N棋最新戰術h精華（第4輯pde）》（梁文斌）【摘y要 J書評 試讀】- 圖書
評分很喜歡:..木紫1.木紫，他的每一本書幾本上都有，這本6-12歲抓住孩子學習能力培養的黃金期很不錯，要想學習好，學習能力不能少！學習能力 學習方法好成績！小學生快速提高學習能力的全方位解決方案！學習能力作為一項心理特徵，成長發展取決於智力因素和非智力因素兩大方麵。智力因素是一個智能操作係統，它是兒童在生活中解決各種問題時進行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語活動能力的總和。而非智力因素是一個動力係統，它在兒童活動中起著定嚮、引導、維持、強化等作用。它包括需要、欲望、動機、興趣、情緒和情感、‘意誌、自信心、性格、氣質、習慣等。6-12歲，抓住孩子學習能力培養的黃金期主要介紹瞭傢長如何培養孩子的學習能力，內容包括培養孩子的觀察力、記憶力、想象力、注意力以及思維力等，具有非常好的實用性和操作性。孩子進入到小學，學習一下子成為重中之重的大事情。如何能學習得好，學習得快樂，學習能力最為關鍵。小學階段能否培養齣良好的學習能力，不僅決定著小學、中學的成績如何，還將影響孩子一生的前進之路。孩子的學習能力對孩子的一生起著重要的作用。6～12歲，對於孩子來說，恰好是學習能力培養的關鍵期。6-12歲，抓住孩子學習能力培養的黃金期主要介紹瞭傢長如何培養孩子的學習能力，內容包括培養孩子的觀察力、記憶力、想象力、注意力以及思維力等，具有非常好的實用性和操作性。最近，我發現瞭一個很普遍的現象，那就是當孩子學習成績不理想的時候，很多傢長就會覺得是因為孩子貪玩兒、學習不用心纔記不住所學的知識。於是，不斷地在孩子麵前嘮叨，讓孩子好好學習、不要貪玩兒不停地往孩子身上加碼，讓孩子做題、上輔導班。結果呢，孩子被摺磨得身心俱疲，學習成績卻沒有提高。陽陽的媽媽就是這樣一位傢長。前不久的一天，一位傢長很發愁地問我我傢孩子學習太差瞭，可怎麼辦啊我擔心他連中學都讀不完！然後我問她您的孩子讀幾年級一般的考試能考多少分她說小學四年級。七八十分。大多數孩子都是90多分啊！沒等我問下麵的問題，她就開始抱怨瞭要命的是，人傢彆的孩子沒上輔導班都考90多分，我傢孩子每天都上一個小時的輔導班，我還給他買瞭習題集做，可就是沒有什麼起色啊！看著這位傢長愁眉苦臉的樣子，我告訴自己我又遇到瞭一位關心孩子學習，但是不懂得科學輔導孩子學習的傢長。通過走訪老師、單獨和孩子交流、看孩子的作業本、試捲等，我瞭解到，這個孩子上課聽講注意力很集中，也不搗亂，老師上課所講的內容基本都能聽懂，課堂作業完成得也很好，考試的時候齣錯的題目都是一些題目比較靈活、題意比較復雜的題目。於是我判斷，這個孩子的思維能力可能不是很強，在認知風格上又屬於衝動型的，一
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