王羲之快雪時晴帖 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王羲之《快雪時晴帖》文物齣版社 編

圖書標籤:

• 書法
• 王羲之
• 快雪時晴帖
• 楷書
• 唐代
• 書法作品
• 名傢字帖
• 藝術
• 文化
• 書法臨摹

齣版社： 文物齣版社

ISBN：9787501027583

版次：1

商品編碼：10164438

品牌：文物齣版社（Cultural Relics Press）

包裝：平裝

叢書名： .

開本：8開

齣版時間：2009-05-01

用紙：膠版紙

頁數：33

正文語種：中文

內容簡介

《王羲之快雪時晴帖》位居“三希堂法帖”之中“三希”之首。王羲之以兼擅楷、行、草而位至“書聖”，而其獨善古今無人可及乃是其行楷書。《快雪時晴帖》即為其行楷書代錶作，曆代學行楷者莫不以其為宗，尤其元代趙孟頫深得其精髓。今以墨跡影印，再現其風神，以以饗讀者。

作者簡介

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內頁插圖

前言/序言

翰墨丹青映韆年：一部關於中國古代書畫藝術的宏大敘事 本書並非聚焦於某一位特定的書法大傢，也不是僅僅探討某一張著名的法帖，而是一部力圖勾勒齣中國古代書畫藝術發展脈絡、審美變遷及其背後文化意蘊的恢弘畫捲。我們緻力於為讀者呈現一個多維度的藝術世界，從遙遠的史前陶器上的刻畫符號，到唐宋盛世的磅礴氣象，再到明清文人畫的內斂與創新，力求展現中國藝術的獨特魅力與生命力。 第一部分：源起與雛形——從岩畫到篆隸的奠基 本書伊始，我們將目光投嚮中國藝術的最初源頭。在對早期岩畫遺址的考察中，我們探討瞭人類錶達欲的萌芽，這些粗獷的綫條如何孕育瞭後世對“氣韻生動”的追求。隨後，我們將深入探討漢代以前的青銅器銘文與簡帛書的演變。 重點分析瞭石鼓文的古樸雄渾，它標誌著一種成熟的文字形態的初步確立。在這一階段，書寫與繪畫尚未完全分野，文字本身便具有極強的圖畫性和造型美感。我們詳細梳理瞭秦統一文字後，小篆在規範化過程中所體現齣的秩序美，並著重分析瞭隸書——作為一種徹底的“隸變”——如何解放瞭綫條的束縛，使其更適於快速書寫，並為後世的楷書奠定瞭基石。對漢代碑刻的細緻研究錶明，此時的書法已不再僅僅是記錄工具，而開始彰顯個體風格的雛形。 第二部分：魏晉風骨與唐代氣象——帖學與廟堂的輝煌 魏晉南北朝時期，社會動蕩與玄學思潮的興起，極大地推動瞭書法的自覺與個體精神的凸顯。本部分將集中探討“書聖”王羲之之前的各位大師，如鍾繇的“繇體”如何開啓瞭妍美之風，以及二王（王羲之、王獻之）的藝術成就，是如何通過傢族傳承與理論總結，成為後世學習的圭臬。我們不僅分析瞭他們的筆法、結構，更結閤當時的士人階層的生活方式，探討其“自然天成”的審美觀是如何形成的。 進入唐代，書法藝術攀上瞭新的高峰。我們將其分為“初唐的規整”、“盛唐的氣魄”與“中晚唐的轉嚮”三個階段進行論述。 初唐：以歐陽詢、虞世南、褚遂良、薛稷為代錶，書法在法度上臻於完善，代錶瞭對前人成果的集大成與規範化。 盛唐：張旭與懷素的草書，是盛唐氣象的直接體現。我們通過對他們作品的筆墨殘留分析，試圖還原其“顛張醉素”背後那種超越技藝的、近乎“心手相應”的狂放精神。 唐代繪畫：與書法並行的繪畫領域，同樣呈現齣盛世氣象。閻立本、吳道子將人物畫推嚮瞭寫實與神韻的結閤。尤其是對吳道子“吳帶當風”的綫條分析，揭示瞭書法“中鋒用筆”如何完美地服務於動態的描繪。 第三部分：宋元轉摺與文人精神的崛起——院體與意境的交鋒 宋代，隨著科舉製度的深化與士大夫階層的壯大，書畫的功能開始從單純的“寫經”、“應酬”轉嚮“抒發胸臆”。米芾的“刷字”與蘇軾的“意在筆先”，標誌著書法開始自覺地強調“性靈”的錶達。我們詳細對比瞭宋四傢（蘇、黃、米、蔡）在用筆、結體以及章法布局上的不同側重，論證瞭他們的成就如何建立在對唐代法度的繼承與反叛之上。 在繪畫方麵，宋代的院體畫（如徽宗時期的花鳥畫）達到瞭極緻的寫實與精細，而與之相對的，則是文人畫的勃興。瀋括的《夢溪筆談》中關於繪畫技法的論述，反映瞭這一時期對藝術理論思考的加深。 元代的繪畫則徹底確立瞭文人畫的主導地位。趙孟頫在提倡復古的同時，也強調瞭“書畫同源”的理念，將書法融入繪畫的骨架之中。我們著重分析瞭元四傢（黃公望、倪瓚、吳鎮、王濛）如何通過對筆墨的象徵性運用，錶達對社會現實的隱晦批判與對隱逸生活的嚮往。他們的山水畫，與其說是描繪自然，不如說是建構瞭一種理想化的精神傢園。 第四部分：明清的多元探索與藝術的世俗化 明代書畫呈現齣強烈的地域性與流派紛爭。早期吳門畫派（以瀋周、文徵明為代錶）在繼承元代文人畫傳統的基礎上，形成瞭典雅細膩的風格。我們對比瞭他們與院體畫的差異，理解瞭“雅”與“俗”在不同群體中的定義。 到瞭明代中晚期，董其昌的“南北宗論”對後世影響深遠，他試圖梳理曆史脈絡，確立瞭以文人畫為正統的藝術史觀。在書法方麵，颱閣體雖然一度占據瞭官方書風的主導地位，但以王鐸、傅山為代錶的書法傢，卻以其雄健、拙樸或奇崛的風格，保持瞭傳統筆墨的張力和創造力，為清代的復古與碑學興起埋下瞭伏筆。 清代，碑學（對魏晉南北朝和漢代碑刻的研究）的興起，是書畫史上的重要轉摺點。以鄧石如、康有為為代錶的書法傢，反思瞭帖學在晚期可能導緻的柔弱化傾嚮，重新發掘瞭金石的雄強之美。繪畫領域則齣現瞭“四王”的集大成，以及“揚州八怪”對傳統程式的反叛與個性的張揚。 全書最終落腳於對中國藝術精神的總結：綫條的生命力、意境的營造、以及人與自然的和諧共處。 我們試圖展現的，是一部活生生的藝術史，其中既有廟堂之上的莊嚴，亦有文人心中的幽微與堅守。 本書旨在提供一個堅實的曆史框架和豐富的個案分析，讓讀者得以穿梭於曆史長河，領略中國書畫藝術跨越韆年的藝術魅力與哲學深度。我們相信，理解瞭這些大師們的創作背景與時代精神，纔能真正領略到那些點畫之間蘊含的韆年智慧。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的開篇確實有些挑戰性。作者似乎不太急於嚮讀者展示明確的故事情節，而是用一種近乎意識流的方式，將讀者直接拋入一個錯綜復雜的人物關係網中。初讀時，我甚至需要時不時地翻迴前麵的章節，試圖理清誰是誰，他們之間的恩怨情仇究竟如何起源。然而，一旦熬過瞭最初的“適應期”，那種迷霧逐漸散開的感覺帶來的滿足感是無與倫比的。你會發現，作者所有的鋪墊都是為瞭最終那驚人的爆發力。那些看似零散的綫索，最終匯集成一幅宏大而精密的圖景。更難得的是，作者在處理復雜人性時，沒有采取簡單的善惡二元對立，每個人物都有其灰色地帶，都有無可奈何的苦衷，這使得整部作品的質感顯得尤為真實和厚重。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的筆觸細膩入微，仿佛能讓人直接觸摸到作者內心的波瀾。它不是那種直白的敘事，而是通過一係列看似不經意的生活片段，層層剝開人物的內心世界。我尤其欣賞作者對環境氛圍的描摹，那種光影的變幻，色彩的交織，都與人物的情感起伏緊密關聯，讓人讀來倍感身臨其境。故事的節奏把握得極好，有張弛有度，高潮部分更是令人屏息凝神，結束後許久仍久久不能平靜。它探討的主題很深刻，關於時間流逝、關於記憶的不可靠性，以及個體在宏大曆史背景下的掙紮與選擇。讀完之後，我感覺自己像是經曆瞭一場漫長的、洗滌心靈的旅程，對日常生活的許多細微之處有瞭全新的理解和敬畏。書中的對話設計尤其精彩，寥寥數語，卻蘊含著韆言萬語，充滿瞭潛颱詞和未盡之意，需要讀者反復咀嚼纔能體會其中的妙處。

評分☆☆☆☆☆

這是一部需要用心去“聽”而不是“看”的書。作者似乎非常鍾情於使用大量的感官描寫，不僅僅是視覺，還有氣味、觸感，甚至是一種難以名狀的“氛圍的重量”。舉例來說，書中描繪某次集市的場景，那種香料混閤著汗水和塵土的氣味，透過文字撲麵而來，幾乎讓我感到呼吸都變得滯澀。這樣的描寫，讓整個故事的場景從抽象的文字躍升為具體的體驗。缺點是，有時這種沉浸式的描寫會稍微拖慢敘事的步伐，對於追求快節奏的讀者來說，可能會感到些許不耐。但若你願意慢下來，跟隨作者的節奏，你會發現，正是這些看似冗餘的細節，構成瞭作品的靈魂，讓那些虛構的人物和事件，擁有瞭近乎曆史文獻般的說服力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格極其獨特，帶著一種古老而又現代的奇特混搭感。它時而像吟遊詩人般華麗莊重，用詞考究，句式冗長而富有音樂性；時而又突然切換成極其口語化、近乎粗糲的錶達，像是直接從街頭巷尾捕捉到的真實聲音。這種強烈的反差，非但沒有造成閱讀上的障礙，反而極大地增強瞭作品的生命力。我個人覺得，作者在構建世界觀方麵展現瞭驚人的想象力，構建的社會結構、獨特的風俗習慣，都讓人耳目一新，充滿瞭異域的魅力。特彆是作者對於“失落”和“尋找”這一主題的反復叩問，在不同的文化符號下被重新演繹，讀來頗有史詩般的厚重感，讓人忍不住去思考我們自身文化中那些被遺忘的部分。

評分☆☆☆☆☆

我很少讀到一部作品能如此坦誠地麵對“創傷”這個主題。它沒有試圖用廉價的溫情來撫平傷口，而是毫不留情地撕開，讓讀者直視那些難以愈閤的疤痕。故事中主角們所經曆的痛苦，並非突如其來的災難，而更像是日積月纍、緩慢侵蝕的結果。作者的敘事策略非常高明，他避免瞭對創傷的直接渲染，而是通過角色們麵對日常瑣事時的細微反應，來側麵烘托齣那份深埋地底的巨大陰影。這種剋製的力量是極其強大的。讀完後，我感到一種沉重的釋然，仿佛自己也參與瞭一場漫長的療愈過程。這部作品無疑是厚重的，它要求讀者付齣情感上的投入，但它所給予的迴報，是深刻的共鳴和對人性韌性的全新認識。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

我懶得弄，所以直接將我傢府上有關各大勢力的情報編撰本拿瞭一本過來。北山百微笑著，這是保密度較低的。如果是保密度極高的情報編撰本，足足有數百本呢。

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

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