王羲之快雪时晴帖 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王羲之《快雪时晴帖》文物出版社 编

图书标签:

• 书法
• 王羲之
• 快雪时晴帖
• 楷书
• 唐代
• 书法作品
• 名家字帖
• 艺术
• 文化
• 书法临摹

出版社： 文物出版社

ISBN：9787501027583

版次：1

商品编码：10164438

品牌：文物出版社（Cultural Relics Press）

包装：平装

丛书名： .

开本：8开

出版时间：2009-05-01

用纸：胶版纸

页数：33

正文语种：中文

内容简介

《王羲之快雪时晴帖》位居“三希堂法帖”之中“三希”之首。王羲之以兼擅楷、行、草而位至“书圣”，而其独善古今无人可及乃是其行楷书。《快雪时晴帖》即为其行楷书代表作，历代学行楷者莫不以其为宗，尤其元代赵孟頫深得其精髓。今以墨迹影印，再现其风神，以以飨读者。

作者简介

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内页插图

前言/序言

翰墨丹青映千年：一部关于中国古代书画艺术的宏大叙事 本书并非聚焦于某一位特定的书法大家，也不是仅仅探讨某一张著名的法帖，而是一部力图勾勒出中国古代书画艺术发展脉络、审美变迁及其背后文化意蕴的恢弘画卷。我们致力于为读者呈现一个多维度的艺术世界，从遥远的史前陶器上的刻画符号，到唐宋盛世的磅礴气象，再到明清文人画的内敛与创新，力求展现中国艺术的独特魅力与生命力。 第一部分：源起与雏形——从岩画到篆隶的奠基 本书伊始，我们将目光投向中国艺术的最初源头。在对早期岩画遗址的考察中，我们探讨了人类表达欲的萌芽，这些粗犷的线条如何孕育了后世对“气韵生动”的追求。随后，我们将深入探讨汉代以前的青铜器铭文与简帛书的演变。 重点分析了石鼓文的古朴雄浑，它标志着一种成熟的文字形态的初步确立。在这一阶段，书写与绘画尚未完全分野，文字本身便具有极强的图画性和造型美感。我们详细梳理了秦统一文字后，小篆在规范化过程中所体现出的秩序美，并着重分析了隶书——作为一种彻底的“隶变”——如何解放了线条的束缚，使其更适于快速书写，并为后世的楷书奠定了基石。对汉代碑刻的细致研究表明，此时的书法已不再仅仅是记录工具，而开始彰显个体风格的雏形。 第二部分：魏晋风骨与唐代气象——帖学与庙堂的辉煌 魏晋南北朝时期，社会动荡与玄学思潮的兴起，极大地推动了书法的自觉与个体精神的凸显。本部分将集中探讨“书圣”王羲之之前的各位大师，如钟繇的“繇体”如何开启了妍美之风，以及二王（王羲之、王献之）的艺术成就，是如何通过家族传承与理论总结，成为后世学习的圭臬。我们不仅分析了他们的笔法、结构，更结合当时的士人阶层的生活方式，探讨其“自然天成”的审美观是如何形成的。 进入唐代，书法艺术攀上了新的高峰。我们将其分为“初唐的规整”、“盛唐的气魄”与“中晚唐的转向”三个阶段进行论述。 初唐：以欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷为代表，书法在法度上臻于完善，代表了对前人成果的集大成与规范化。 盛唐：张旭与怀素的草书，是盛唐气象的直接体现。我们通过对他们作品的笔墨残留分析，试图还原其“颠张醉素”背后那种超越技艺的、近乎“心手相应”的狂放精神。 唐代绘画：与书法并行的绘画领域，同样呈现出盛世气象。阎立本、吴道子将人物画推向了写实与神韵的结合。尤其是对吴道子“吴带当风”的线条分析，揭示了书法“中锋用笔”如何完美地服务于动态的描绘。 第三部分：宋元转折与文人精神的崛起——院体与意境的交锋 宋代，随着科举制度的深化与士大夫阶层的壮大，书画的功能开始从单纯的“写经”、“应酬”转向“抒发胸臆”。米芾的“刷字”与苏轼的“意在笔先”，标志着书法开始自觉地强调“性灵”的表达。我们详细对比了宋四家（苏、黄、米、蔡）在用笔、结体以及章法布局上的不同侧重，论证了他们的成就如何建立在对唐代法度的继承与反叛之上。 在绘画方面，宋代的院体画（如徽宗时期的花鸟画）达到了极致的写实与精细，而与之相对的，则是文人画的勃兴。沈括的《梦溪笔谈》中关于绘画技法的论述，反映了这一时期对艺术理论思考的加深。 元代的绘画则彻底确立了文人画的主导地位。赵孟頫在提倡复古的同时，也强调了“书画同源”的理念，将书法融入绘画的骨架之中。我们着重分析了元四家（黄公望、倪瓒、吴镇、王蒙）如何通过对笔墨的象征性运用，表达对社会现实的隐晦批判与对隐逸生活的向往。他们的山水画，与其说是描绘自然，不如说是建构了一种理想化的精神家园。 第四部分：明清的多元探索与艺术的世俗化 明代书画呈现出强烈的地域性与流派纷争。早期吴门画派（以沈周、文徵明为代表）在继承元代文人画传统的基础上，形成了典雅细腻的风格。我们对比了他们与院体画的差异，理解了“雅”与“俗”在不同群体中的定义。 到了明代中晚期，董其昌的“南北宗论”对后世影响深远，他试图梳理历史脉络，确立了以文人画为正统的艺术史观。在书法方面，台阁体虽然一度占据了官方书风的主导地位，但以王铎、傅山为代表的书法家，却以其雄健、拙朴或奇崛的风格，保持了传统笔墨的张力和创造力，为清代的复古与碑学兴起埋下了伏笔。 清代，碑学（对魏晋南北朝和汉代碑刻的研究）的兴起，是书画史上的重要转折点。以邓石如、康有为为代表的书法家，反思了帖学在晚期可能导致的柔弱化倾向，重新发掘了金石的雄强之美。绘画领域则出现了“四王”的集大成，以及“扬州八怪”对传统程式的反叛与个性的张扬。 全书最终落脚于对中国艺术精神的总结：线条的生命力、意境的营造、以及人与自然的和谐共处。 我们试图展现的，是一部活生生的艺术史，其中既有庙堂之上的庄严，亦有文人心中的幽微与坚守。 本书旨在提供一个坚实的历史框架和丰富的个案分析，让读者得以穿梭于历史长河，领略中国书画艺术跨越千年的艺术魅力与哲学深度。我们相信，理解了这些大师们的创作背景与时代精神，才能真正领略到那些点画之间蕴含的千年智慧。

评分☆☆☆☆☆

这部作品的笔触细腻入微，仿佛能让人直接触摸到作者内心的波澜。它不是那种直白的叙事，而是通过一系列看似不经意的生活片段，层层剥开人物的内心世界。我尤其欣赏作者对环境氛围的描摹，那种光影的变幻，色彩的交织，都与人物的情感起伏紧密关联，让人读来倍感身临其境。故事的节奏把握得极好，有张弛有度，高潮部分更是令人屏息凝神，结束后许久仍久久不能平静。它探讨的主题很深刻，关于时间流逝、关于记忆的不可靠性，以及个体在宏大历史背景下的挣扎与选择。读完之后，我感觉自己像是经历了一场漫长的、洗涤心灵的旅程，对日常生活的许多细微之处有了全新的理解和敬畏。书中的对话设计尤其精彩，寥寥数语，却蕴含着千言万语，充满了潜台词和未尽之意，需要读者反复咀嚼才能体会其中的妙处。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的开篇确实有些挑战性。作者似乎不太急于向读者展示明确的故事情节，而是用一种近乎意识流的方式，将读者直接抛入一个错综复杂的人物关系网中。初读时，我甚至需要时不时地翻回前面的章节，试图理清谁是谁，他们之间的恩怨情仇究竟如何起源。然而，一旦熬过了最初的“适应期”，那种迷雾逐渐散开的感觉带来的满足感是无与伦比的。你会发现，作者所有的铺垫都是为了最终那惊人的爆发力。那些看似零散的线索，最终汇集成一幅宏大而精密的图景。更难得的是，作者在处理复杂人性时，没有采取简单的善恶二元对立，每个人物都有其灰色地带，都有无可奈何的苦衷，这使得整部作品的质感显得尤为真实和厚重。

评分☆☆☆☆☆

我很少读到一部作品能如此坦诚地面对“创伤”这个主题。它没有试图用廉价的温情来抚平伤口，而是毫不留情地撕开，让读者直视那些难以愈合的疤痕。故事中主角们所经历的痛苦，并非突如其来的灾难，而更像是日积月累、缓慢侵蚀的结果。作者的叙事策略非常高明，他避免了对创伤的直接渲染，而是通过角色们面对日常琐事时的细微反应，来侧面烘托出那份深埋地底的巨大阴影。这种克制的力量是极其强大的。读完后，我感到一种沉重的释然，仿佛自己也参与了一场漫长的疗愈过程。这部作品无疑是厚重的，它要求读者付出情感上的投入，但它所给予的回报，是深刻的共鸣和对人性韧性的全新认识。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格极其独特，带着一种古老而又现代的奇特混搭感。它时而像吟游诗人般华丽庄重，用词考究，句式冗长而富有音乐性；时而又突然切换成极其口语化、近乎粗粝的表达，像是直接从街头巷尾捕捉到的真实声音。这种强烈的反差，非但没有造成阅读上的障碍，反而极大地增强了作品的生命力。我个人觉得，作者在构建世界观方面展现了惊人的想象力，构建的社会结构、独特的风俗习惯，都让人耳目一新，充满了异域的魅力。特别是作者对于“失落”和“寻找”这一主题的反复叩问，在不同的文化符号下被重新演绎，读来颇有史诗般的厚重感，让人忍不住去思考我们自身文化中那些被遗忘的部分。

评分☆☆☆☆☆

这是一部需要用心去“听”而不是“看”的书。作者似乎非常钟情于使用大量的感官描写，不仅仅是视觉，还有气味、触感，甚至是一种难以名状的“氛围的重量”。举例来说，书中描绘某次集市的场景，那种香料混合着汗水和尘土的气味，透过文字扑面而来，几乎让我感到呼吸都变得滞涩。这样的描写，让整个故事的场景从抽象的文字跃升为具体的体验。缺点是，有时这种沉浸式的描写会稍微拖慢叙事的步伐，对于追求快节奏的读者来说，可能会感到些许不耐。但若你愿意慢下来，跟随作者的节奏，你会发现，正是这些看似冗余的细节，构成了作品的灵魂，让那些虚构的人物和事件，拥有了近乎历史文献般的说服力。

评分☆☆☆☆☆

这么详细纪宁错愕，我也就是要选一门派加入而已。

评分☆☆☆☆☆

自己也就选一个门派加入需要些参考，这北山百微竟然直接拿出情报编撰本，难怪封面连名字都没有。

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

开辟出的空间自己的水府便是在另外一个空间。

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

这本字帖很不错，京东商城品质值得信任。

评分☆☆☆☆☆

不过确实赏心悦目

评分☆☆☆☆☆

好书，多学习多读书总是有好处的吧

评分☆☆☆☆☆

不错，喜欢。在学习中。。。。