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赵坡 著

图书标签:

• 班主任
• 教师培训
• 教育心理
• 沟通技巧
• 学生管理
• 课堂管理
• 教师发展
• 教育教学
• 中小学教育
• 师德师风

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561774199

版次：1

商品编码：10218852

包装：平装

丛书名： 大夏书系

开本：16开

出版时间：2010-06-01

页数：228

正文语种：中文

编辑推荐

　　面对想要退学的学生，班主任应如何说话？
　　大型考试后做总结工作时，班主任应如何说话？
　　突遇公共卫生安全事件时，班主任应如何说话？
　　面对主动承认错误的学生，班主任应如何说话？
　　面对看黄色小说的学生，班主任应如何说话？
　　面对玩手机的学生，班主任应如何说话？
　　面对犯严重错误的得意门生，班主任应如何说话？
　　号召学生奉献爱心时，班主任应如何说话？
　　面对说自己处事不公正的学生，班主任应如何说话？
　　面对冲突中的科任老师和学生，班主任应如何说话？
　　在班级公开爆粗口后想挽回局面时，班主任应如何说话？
　　面对随意评论科任老师的家长，班主任应如何说话？
　　在家长会上，班主任应如何说话？
　　面对邀请自己吃饭喝酒的家长，班王任应如何说话？

内容简介

　　善于说话的班主任，头顶一片晴空；拙于说话的班主任，脚下滋生万丈深渊…… 一个善于说话的班主任，三言两语，就能够让学生乐意“亲其师信其道。《班主任如何说话》采用了“情景再现+情景分析+说话策略+效果评价”的形式，在大量典型原生态教育案例的基础上，教会班主任善于说话。

作者简介

　　赵坡，1984年生，浙江省温州市优秀教师。大学毕业后一直从事高中班主任工作，坚持走“在学习中实践，在实践中反思，在反思中成长”的专业发展道路。至今已在《班主任》等国家、省、市级报刊上发表文章二十余篇，部分文章被中国人民大学报刊资料中心全文转载。
　　自2008年4月起，行走于班主任论坛、K12教育论坛以及教育在线等著名教育论坛，至今已撰写了五十余万有关教育的文字。

内页插图

目录

第一辑 当学生出现思想问题时，班主任如何说话
1.学生勤奋好学但成绩平平
2.学生成绩优异但不讲情理
3.动员班干部义务大扫除
4.学生想要退学
5.学生未取得理想成绩
6.学生只取得一次好成绩就自满
7.3学生极好面子又内心脆弱
8.学生喜欢做表面工作
9.学生成绩优异但又不满于现状
10.大型考试后做总结工作
11.学生认为读书无用
12.学生突患重病
13.突遇公共卫生安全事件
14.学生过于悲观
15.学生敏感多疑
16.考试后评优评先发放奖品

第二辑 当学生出现纪律问题时，班主任如何说话！
1.学生主动承认错误
2.学生看黄色小说
3.学生玩手机
4.学生犯错后想推卸责任
5.学生纪律涣散
6.贫困生不“争气”
7.“得意门生”犯了严重错误
8.学生不讲信用
9.学生因调皮而招致恶果
10.学生因给集体抹黑而内疚
11.学生在老师和家长面前故意说谎
12.劝诫学生不再抄袭作业

第三辑 当学生出现情感问题时，班主任如何说话
1.男生公开早恋
2.男生处于恋爱边缘
3.学生埋怨父母不懂得关心
4.号召学生奉献爱心
5.学生因嫉妒而诬陷他人
6.学生祈求自己向家长说好话
7.学生主动为班级争光

第四辑 当师生发生冲突时，班主任如何说话i
1.学生以怨报德
2.学生说自己处事不公
3.学生埋怨班级纪律差
4.学生与科任老师起冲突
5.工学生对自己“怀恨在心”
6.学生对自己的判罚有抵触
7.自己在班里说脏话后想挽回
8.自己因故违规
9.要出台不太人性化但很奏效的规章
10.学生向自己借钱
11.学生向自己告状
12.学生认为老师是在有意针对他
13.学生因被公开批评而羞愧流泪
14.学生不愿意和自己谈心
15.学生被同学欺负
16.班干部请求辞职

第五辑 当家校交流出现问题时，班主任如何说话
1.家长随意批评科任老师
2.家长不配合工作
3.家长对子女提出过高要求
4.家长热情赞扬自己
5.互“双差生”父母询问子女在校情况
6.家长对子女教育感到无奈
7.向家长提供学生升学的建议
8.家长指责自己不负责
9.家长邀请自己吃饭

精彩书摘

　　1.下下策
　　班主任为了能让鸯鸯客观地评价自己，清晰地认识自己的水平，便煞有介事地对她说：“一个容积只有一升的容器最多只能盛一升的液体。同样，个人的能力也是有限度的。鸯鸯你既然已经尽力了，也就不要太在意成绩的好坏了。正所谓，尽力了，也就无怨无悔了！”
　　采用这种说话策略，班主任的开导和直接说“鸯鸯不聪明”无异，这不仅不能使鸯鸯快乐，还极有可能使鸯鸯自暴自弃，彻底失去学习的信心，甚至一蹶不振。如果这样的话，班主任就害了鸯鸯。
　　2.中策
　　班主任为了减轻鸯鸯的压力，在心灵上给予鸯鸯善意的劝慰，便微笑着对她说：“鸯鸯，一直以来，你都比较努力，由此可以证明你是一个对自己负责、对父母负责的好学生。有句话叫‘谋事在人，成事在天’，既然你已经很努力了，你就应该无愧于心，就应该高高兴兴、轻轻松松。你说是不是？”
　　采用这种说话策略，班主任委婉地说出了学习成绩不仅和学生自身的努力有关，还和外界的很多因素有关，这样做在一定程度上或许可以让鸯鸯正确地看待自己的成绩，从而缓解心中的压力。
　　3.上上策
　　班主任在帮助鸯鸯之前，为了能够对症下药，先进一步确定一些信息，便微笑着问道：“鸯鸯，对于自己的学习成绩，你有哪些看法？”如果鸯鸯已经想得很明白，真正地做到了理智地对待自己的成绩，而不是“麻木”，那么班主任只要鼓励鼓励就行了：“有一个成语叫‘厚积薄发’，相信在不久的将来你的成绩会更上一层楼的。”如果鸯鸯对自己的学习方法和学习成绩都不满意的话，那班主任就要因势利导了：“不同的科目有不同的学习方法，如果方法适当，就会事半功倍；如果方法欠妥，那么就会事倍功半。关于学习方法……其实，分数的高低，并不能完全代表知识水平的高低，临场发挥的好坏以及题目的难易程度都会对分数产生重要的影响。

前言/序言

　　参加教育实习那年，我被安排在高二年级，并任高二（1）班实习班主任。时值九月初，学校很多工作已经正常开展，其中很重要的一项就是从本学期开始，全校学生都要做早操。班主任指导老师爽快地把这个动员学生积极参加早操的任务交给了我。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”为了能够打响上任后的第一枪，我熬了几个晚上，认真地准备了一份号召学生积极参加早操的演讲稿。其内容大致如下：同学们，从明天开始，我们就要做早操了，对于班集体来说，这是一个展示自身形象的难得的机会。但是，从往年的经验来看，一部分我行我素的学生，目无组织纪律，总是寻找各种借口请假，试图逃避早操课。同学们，我们是一个班集体啊，哪怕只有一个学生未去，考勤老师都会从我们班级的四项竞赛总分中扣除一些，而四项竞赛总分就是一个班级的脸面。这部分学生不去上早操课，他们是自由了，但是却严重地损害了班集体的利益，这明显是给班级抹黑的行为，这也明显是不道德的行为。所以，我决定，对于无故不参加早操的学生，每人罚值日两天，胆敢有以身试法者，决不姑息，决不纵容，希望大家不要做让集体感到厌烦的人！我慷慨激昂地念完演讲稿后，心里想效果肯定不会差，因为这段话不仅说清了利害，而且明确了严厉的惩罚措施。但事与愿违，周一，全班学生都去参加早操了，但很多学生明显是在敷衍了事，该跳的时候不跳，该伸直的时候不伸直；周二，竟然有六名学生无故缺席；周三，缺席的队伍又壮大了。

《与心同行：点亮班级成长之路》 书籍简介 在教育的广袤领域中，班主任扮演着承上启下、联结学生与学校、家长、社会的重要角色。他们的言行举止，不仅影响着一个班级的风貌，更塑造着一代又一代年轻的心灵。本书《与心同行：点亮班级成长之路》并非一本传授具体话术的工具书，而是旨在深度剖析班主任工作的核心——如何建立并维系积极、健康、富有生命力的班级生态，如何真正“走进”学生的内心世界，引导他们健康成长。 本书将视角从“说”的技巧，回归到“育”的本质。我们深知，优秀的班主任并非能言善辩的演说家，而是善于倾听、懂得引导、富有同理心，并能以智慧和爱来构建师生关系的教育者。因此，本书将聚焦于班主任在学生成长过程中可能面临的各类情境，从心理学、教育学、社会学等多个维度，提供一套系统性的思考框架和实践路径。 第一章：理解成长的轨迹——洞察少年的内心世界 少年时期，是一个充满迷茫、冲动、探索与渴望的特殊阶段。本章将引导班主任深入理解这一年龄段学生的生理、心理发展特点。我们将探讨青春期带来的身心变化，如荷尔蒙的剧烈波动如何影响情绪，自我意识的觉醒如何带来叛逆与独立，社交需求的增长如何影响人际关系。此外，本章还会解析当代青少年普遍面临的心理困境，例如学习压力、升学焦虑、家庭关系冲突、网络沉迷、同伴压力等。通过对这些问题的深入剖析，班主任将能更精准地把握学生的行为动机，理解他们表象之下的真实需求，从而为后续的教育引导奠定坚实的基础。我们强调，教育的出发点在于理解，只有真正洞察了少年的内心世界，才能找到与之沟通和连接的钥匙。 第二章：连接的艺术——构建积极的师生关系 班主任工作的基石，在于与学生建立一种信任、尊重、支持的师生关系。本章将重点探讨如何通过日常的互动，将班主任从一个管理者转变为一个值得信赖的引导者和伙伴。我们将从“看见”每一个学生开始，强调班主任如何运用敏锐的观察力，发现学生的闪光点，肯定他们的努力，即使是微小的进步，也给予及时的鼓励。书中将提供一系列基于真实案例的策略，帮助班主任学习如何以开放、接纳的态度面对学生的个性差异，如何运用非暴力沟通的原则，化解潜在的冲突，如何在日常的交流中传递关怀和支持，让学生感受到被重视、被理解。我们认为，良好的师生关系不是一蹴而就的，而是需要班主任用真诚、耐心和智慧去精心培育的。 第三章：引导的智慧——点亮学生自主成长的火花 真正的教育，是唤醒而非灌输。本章将围绕如何引导学生进行自主学习和自我管理展开。我们将探讨如何通过设计富有启发性的课堂活动，激发学生的学习兴趣和内在驱动力，培养他们的探究精神和批判性思维。同时，本章还将聚焦于班级管理中的“赋权”策略，即如何逐步将班级事务的管理权和责任交给学生，鼓励他们参与班级民主决策，培养他们的责任感和集体荣誉感。我们还将介绍一些有效的学生自我管理技巧，如目标设定、时间管理、情绪调控等，帮助学生掌握提升自身能力的工具。本书认为，班主任的角色是为学生搭建一个安全的试错平台，提供必要的支持和指导，让他们在实践中学习，在错误中成长，最终成为能够自我驱动、自我完善的独立个体。 第四章：化解与成长——应对班级中的挑战与危机 班主任的工作并非总是一帆风顺，学生成长过程中难免会遇到各种各样的问题和挑战。本章将聚焦于如何有效应对这些困境，并将其转化为促进学生成长的契机。我们将系统性地探讨如何处理学生之间的矛盾冲突，如何应对学生的行为问题（如学习拖延、课堂纪律散漫、情绪失控等），以及如何介入处理可能发生的校园欺凌、网络安全等危机事件。本书将提供一套包含“预警、干预、修复”的危机处理流程，强调班主任在处理问题时应保持冷静、理性、客观，并学会整合学校资源，与家长紧密合作，共同为学生提供有效的支持。我们坚信，每一次挑战都是一次学习和成长的机会，班主任的智慧在于如何引导学生从中汲取养分，变得更加坚韧和成熟。 第五章：合作的力量——家校共育的桥梁 学生的发展离不开家庭和学校的协同作用。本章将深入探讨如何构建和谐、高效的家校合作关系，形成教育合力。我们将分析不同家庭背景对学生成长的影响，并为班主任提供与家长有效沟通的策略，包括如何进行家访、家长会，如何处理棘手的家校矛盾，如何引导家长理性看待孩子的成长问题。本书强调，家长是学生成长过程中不可或缺的重要参与者，班主任应以平等、尊重的态度与家长交流，建立互信伙伴关系，共同为孩子的未来规划和努力。我们认为，一个成功的班主任，必然是一位善于架设家校沟通桥梁的使者，能够凝聚各方力量，共同守护学生的健康成长。 第六章：超越“说话”——塑造教育者的灵魂 本书的最终落脚点，是引导班主任超越对具体“说话”技巧的追求，而致力于塑造一个成熟、有智慧、有温度的教育者灵魂。本章将引导班主任进行自我反思，审视自身的教育理念、价值取向和职业倦怠等问题。我们将探讨如何保持教育热情，如何不断学习和成长，如何处理职业压力，如何平衡工作与生活，从而更好地扮演好教育者的角色。本书鼓励班主任积极探索适合自己的教育风格，在实践中不断创新，成为学生成长道路上那个点亮他们心灵、指引方向的温暖存在。我们相信，一个真正优秀的班主任，其教育力量并非仅仅来自于语言，更来自于其内心深处的教育情怀和人格魅力。 《与心同行：点亮班级成长之路》是一本为每一位怀揣教育梦想的班主任而作的书。它不提供简单的答案，而是引发更深层次的思考；它不教授技巧，而是传递智慧的理念。愿本书能成为您在班主任工作道路上的一盏明灯，助您与学生的心灵同行，点亮他们更加精彩的成长之路。

评分☆☆☆☆☆

这本书给了我一种耳目一新的感觉。我一直觉得，做一个好的班主任，不仅仅是传授知识，更重要的是做人的引导者。而沟通，就是连接心灵的桥梁。我特别好奇，书中会如何阐述“同理心”在班主任沟通中的作用。是不是会提供一些方法，帮助我们更好地理解学生的内心世界，感知他们的喜怒哀乐？我也很想知道，书中是否会探讨如何通过语言来培养学生的责任感、合作精神以及解决问题的能力。在我看来，班主任的每一次对话，都是一次教育的契机，都可能在学生心中播下一颗种子。如果这本书能够提供一些关于如何进行“正向引导”的技巧，教我们如何用积极的语言去激发学生的潜能，那将是非常宝贵的。我希望这本书不仅仅停留在“如何说话”的层面，更能深入到“为何这样说话”的思考，让我们理解语言背后的教育理念和育人智慧。这本书给了我一种超越“术”的更高层面的期待。

评分☆☆☆☆☆

读这本书，我仿佛进入了一个充满智慧的课堂，老师循循善诱，每一个观点都那么贴近我的教学实践。我之前也看了一些关于沟通的书籍，但很多都过于泛泛而谈，缺乏针对性。而这本书，一看就是为我们基层班主任量身定制的。我最关心的是，书中会不会提供一些“金句”或者“模板”，让我在面对一些棘手问题时，能够快速找到合适的表达方式？比如，当学生犯了错误，如何既能指出问题，又不打击他们的积极性？当家长情绪激动时，如何既能安抚对方，又能清晰地传达自己的观点？我希望这本书能给我一些“干货”，一些可以直接拿来用的方法。我还特别期待书中能分享一些关于“非语言沟通”的技巧，比如肢体语言、眼神交流等，因为我知道，有时候无声的语言比有声的语言更能打动人心。如果能有一些关于如何通过积极的语言激励学生、培养他们自信心的具体案例，那就再好不过了。这本书的实用性是我最看重的，我希望它能成为我班主任工作中的一本“随身宝典”。

评分☆☆☆☆☆

我拿到这本书，首先是被它的内容更新所吸引。在当今社会，教育理念不断发展，学生的需求也在变化，班主任的沟通方式也需要与时俱进。我特别希望这本书能提供一些符合新时代特点的沟通策略，比如如何利用新媒体与学生和家长进行更有效的互动，如何处理网络上的一些负面信息对学生的影响。我期待书中能探讨如何运用更具吸引力和感染力的语言，来引导学生形成正确的价值观和人生观。同时，我也关注到，如今的孩子们越来越有个性，班主任的沟通也需要更加注重个性化和差异化。如果书中能分享一些如何针对不同性格的学生，采用不同的沟通方式和策略，那将是极大的帮助。我希望这本书不仅仅是关于“说”，更是关于“听”，关于如何真正走进学生的心灵，成为他们信任的伙伴和良师益友。这本书的内容更新性，是我对它最深的期待。

评分☆☆☆☆☆

我翻开这本书，首先吸引我的是它严谨的逻辑结构和丰富的理论支撑。书中引用的教育学、心理学理论，都非常前沿且有说服力，让我感觉作者对“班主任如何说话”这个问题有着深刻的洞察和系统的研究。我尤其关注到关于“语言的力量”在塑造学生人格方面的论述，这让我对班主任的言行有了更深刻的认识。书中是不是会提到一些关于“反思性实践”的内容？我一直在思考，如何能够通过每一次与学生的对话，不断提升自己的沟通技巧，形成一套符合自己风格的独特沟通模式。我也期待书中能探讨一些更深层次的问题，比如如何通过语言来建立学生的安全感和归属感，如何在不同年龄段的学生面前调整自己的沟通方式。毕竟，不同年级的学生，他们的认知水平和情感需求都大相径庭。如果书中能提供一些基于实证研究的沟通策略，并辅以权威的案例分析，那将是对我们班主任工作的一次极大的理论提升。我希望这本书能让我从“知其然”到“知其所以然”，真正理解语言在教育过程中的核心作用。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就让人眼前一亮，简洁大方，色彩搭配也很柔和，一看就不是那种枯燥的学术著作。我个人一直觉得，班主任这个角色，除了专业知识和管理能力，情商和沟通技巧同样至关重要。有时候，一句恰当的话语，就能化解一场潜在的危机，也能点燃孩子们心中的火苗。我特别期待书中能分享一些具体的案例，比如如何处理学生之间的矛盾，如何与家长进行有效沟通，如何在表扬和批评之间找到平衡点。毕竟，理论总是要落地的，我希望这本书能够提供一些可操作的“工具箱”，让我在实际工作中能够信手拈来。我还挺好奇，书中会不会讲到一些关于“倾听”的艺术，我觉得很多时候，比起滔滔不绝地讲道理，认真倾听更能让学生感受到被尊重和理解。如果能有一些关于如何识别学生情绪、如何用非暴力沟通的方式解决问题的建议，那就更好了。毕竟，面对不同性格、不同家庭背景的孩子，班主任需要一套灵活多变的沟通策略，而不是一成不变的套路。总而言之，我抱有很高的期待，希望这本书能给我带来启发和实实在在的帮助。

评分☆☆☆☆☆

发货超快，很不错

评分☆☆☆☆☆

学习下

评分☆☆☆☆☆

不错，包装完整，书很新，内容还没来得及看

评分☆☆☆☆☆

好书，不错哟！好书！京东就是实在！现在都不喜欢*了，购物只爱京东！

评分☆☆☆☆☆

内容太空洞了.感觉没什么用

评分☆☆☆☆☆

小孩子比较喜欢，不用去游乐场玩了

评分☆☆☆☆☆

不错

评分☆☆☆☆☆

买来做参考书的，书上的内容丰富，指导性强，值得推荐！

评分☆☆☆☆☆

我