讓教育迴歸本來:伏羲班素質教育之路 海南伏羲教育研究院 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 素質教育
• 伏羲班
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• 教育創新
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• 教育研究
• K12教育
• 實踐探索
• 教育方法
• 未來教育

店鋪： 弘省文化旗艦店

齣版社： 齣版

ISBN：9787512631328

版次：1

商品編碼：10531644407

基本信息

書名:讓教育迴歸本來:伏羲班素質教育之路

定價：20.00元

作者:海南伏羲教育研究院

齣版社：團結齣版社

齣版日期：2015-4-1

ISBN：9787512631328

字數：

頁碼：176

版次：第1版

裝幀：平裝

開本：32

商品重量：240 g

編輯推薦

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《讓教育迴歸本來:伏羲班素質教育之路》由團結齣版社齣版。

內容提要

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目錄

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我心中的伏羲教育（代序）
伏羲班是什麼
引言：大道能圓中國夢
伏羲班是怎麼辦起來的
伏羲班教育的基本理念
伏羲班教學實驗的做法和效果
伏羲班教學實驗成功的根本原因
伏羲班教學實驗的“三個證明”和意義
伏羲班的復製和伏羲教育的發展
吳鴻清教授答問錄
伏羲教育學校、伏羲班教學指南（試行）
編寫說明
部分總則
第二部分教師與學校管理
第三部分課程設置與教學指導
章課程設置及教學總則
第二章語文教學指導
第三章數學教學指導
第四章書法教學指導
第五章武術、美工、音樂課程
第六章德育與生活教學指導
第七章遊學活動教學指導
第八章伏羲班老師
第九章考試
林美娟老師伏羲教育博文選
沒有堅定的信念，做不瞭真正的伏羲教育
讀背經典，到底蘊含多少素質教育訓練元素
岑村小學伏羲班班幣的使用價值和細則
伏羲班大學習（遊學）的必要性和實踐要領
附錄
王名2014全國政協提案：藉鑒“伏羲班”經驗，從素質教育入手推進義務教育改革
伏羲班調研報告（節選）
後記

作者介紹

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序言

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《伏羲班素質教育之路：讓教育迴歸本來》 教育的初心與遠景 在快速變化的時代浪潮中，教育作為塑造未來的基石，其肩負的責任愈發重大。然而，當下的教育體係，在追求分數與升學的路徑上，似乎漸漸偏離瞭培育健全人格、激發個體潛能的本質。我們不禁要問：教育的本來麵貌究竟是怎樣的？我們又該如何引導下一代，讓他們在知識的海洋中茁壯成長，同時又不失對生命的熱愛與對世界的探索？ 海南伏羲教育研究院的探索 正是在這樣的時代背景下，海南伏羲教育研究院，以其深邃的教育洞察與堅定的改革初心，踏上瞭“讓教育迴歸本來”的徵程，並由此孕育瞭“伏羲班”這一極具創新意義的教育模式。本書《伏羲班素質教育之路》正是對這一教育實踐的深度呈現與係統梳理。它並非高談闊論的理論說教，而是源於一綫教學實踐的真切感悟，是教育工作者們對理想教育不懈追求的結晶。 “伏羲班”的獨特理念 “伏羲班”並非簡單的課程改革，而是一種全新的教育哲學和實踐體係。它根植於中華優秀傳統文化的沃土，汲取瞭中華先賢伏羲氏“仰觀天文，俯察地理”的智慧，倡導一種“天人閤一”、“因材施教”的教育理念。 迴歸人的本質： “伏羲班”認為，教育的首要目標是喚醒和培養人的本質。這包括健全的人格、獨立思考的能力、豐富的情感以及強健的體魄。它反對將學生視為單純的知識接收器，而是關注每一個個體獨特的潛質，緻力於讓他們成為真正意義上的人。 素質為先，全麵發展： 區彆於應試教育的單一評價標準，“伏羲班”將素質教育擺在核心地位。它強調的素質，涵蓋瞭認知能力、情感態度、品德修養、審美情趣、實踐技能等多個維度。這裏的“素質”並非空洞的概念，而是通過一係列精心設計的教學活動和評價體係來具體實現。 重塑學習的樂趣： “伏羲班”緻力於讓學習迴歸其本應有的樂趣。它相信，當學習與學生的生活經驗、興趣愛好相結閤時，纔能真正激發內在的學習動力。因此，“伏羲班”的課堂充滿瞭探索、發現與創造，鼓勵學生主動提問、獨立研究，在解決問題的過程中獲得成就感。 中華文化的浸潤： 以伏羲文化為代錶的中華優秀傳統文化，是“伏羲班”的重要精神滋養。本書將詳細闡述如何將傳統文化的精髓，如《易經》中的辯證智慧、《道德經》中的自然之道等，巧妙地融入現代教育之中，幫助學生構建民族文化自信，理解中華文明的深厚底蘊。 立體化的評價體係： 為瞭真實反映學生的成長，“伏羲班”構建瞭超越分數限製的立體化評價體係。這包括過程性評價、錶現性評價、自我評價、同伴評價以及教師觀察等多種方式，全麵捕捉學生的點滴進步，為個性化發展提供依據。 “伏羲班”的實踐路徑 本書並非停留在理念層麵，更將深入淺齣地剖析“伏羲班”在實踐中的具體做法。 課程設計： “伏羲班”打破瞭傳統學科壁壘，注重跨學科整閤，設計瞭一係列以項目式學習、主題式探究為核心的課程。這些課程緊密聯係現實生活，旨在培養學生的綜閤運用能力和解決實際問題的能力。 教學方法： 鼓勵多元化的教學方法，如啓發式教學、情境化教學、體驗式學習等。教師不再是知識的傳授者，而是學習的引導者、促進者和閤作者。 傢校社協同： “伏羲班”深知教育的成功離不開傢庭、學校和社會的共同努力。本書將探討如何建立有效的傢校溝通機製，如何整閤社會資源，共同為孩子的成長營造一個良好的生態環境。 教師發展： 高素質的教師隊伍是素質教育的關鍵。本書將展現“伏羲班”如何通過持續的專業培訓和教研活動，打造一支具有創新精神和專業素養的教育團隊。 教育的未來展望 《伏羲班素質教育之路》是一份關於教育希望的答捲。它以實際行動證明，讓教育迴歸本來，培育齣獨立、自信、有責任感、有創造力的下一代，並非遙不可及的夢想。本書不僅是海南伏羲教育研究院的教育探索記錄，更希望能為所有關注教育、熱愛教育的人們提供一份可藉鑒的實踐藍圖，共同推動中國教育嚮更加健康、更加人性化的方嚮發展。 閱讀本書，您將走進一個充滿智慧與溫度的教育世界，感受“伏羲班”如何以其獨特的理念和方法，讓每一個孩子在成長的道路上，都能找到屬於自己的光芒，最終成為一個真正懂得生命、熱愛生活、貢獻社會的人。

評分☆☆☆☆☆

《讓教育迴歸本來:伏羲班素質教育之路》為我打開瞭一個全新的教育視野。我一直認為，教育的最終目的不僅僅是分數，更是塑造一個健全的人格，一個能夠適應未來社會、貢獻社會的人。這本書恰恰印證瞭我的這一想法，並提供瞭具體的實踐路徑。作者以“迴歸本來”為核心，將教育的焦點從外部的評價標準，轉移到孩子內在的成長需求上。我深切體會到，在應試教育的浪潮中，我們很容易忽視孩子的情感需求、興趣發展和個性塑造。“伏羲班”所倡導的，正是一種“以人為本”的教育哲學。書中的案例和分析，都非常有說服力。它不是空泛的理論，而是結閤瞭實踐經驗的總結。我特彆關注瞭關於“生命教育”和“品格培養”的章節，這些內容在傳統的教育體係中往往是被邊緣化的，但在“伏羲班”的理念中，它們卻被置於核心地位。我開始反思，我們是否過於關注孩子的“學業成績”，而忽略瞭他們作為“人”的成長？這本書讓我意識到，真正的教育，是點亮孩子心中的那盞燈，讓他們學會獨立思考，擁有健全的人格，並能夠熱愛生活、積極嚮上。

評分☆☆☆☆☆

這本《讓教育迴歸本來:伏羲班素質教育之路》給我帶來瞭一場前所未有的教育啓迪。讀這本書的過程中，我仿佛穿越瞭時空，與一位充滿智慧的長者對話。作者並沒有一開始就拋齣深奧的理論，而是從一些看似樸素的日常教育場景入手，娓娓道來。我尤其印象深刻的是關於“好奇心”的部分，書中通過生動的案例，闡釋瞭如何在一個鼓勵探索的環境中，讓孩子的天性得到最好的滋養。我曾有過一些教育的睏惑，比如孩子對某些學科錶現齣抗拒，或者在學習過程中缺乏主動性，而這本書恰恰提供瞭一種全新的視角。它不是簡單地告訴我們要“教給孩子什麼”，而是強調“如何引導孩子去發現，去熱愛”。那種“授人以魚不如授人以漁”的教育理念，在這本書中得到瞭淋灕盡緻的體現。我驚嘆於作者對於兒童心理的深刻洞察，以及將這些洞察轉化為切實可行教育方法的智慧。讀完後，我感到一種豁然開朗，對於如何在傢中與孩子互動，如何激發他們的內在動力，有瞭更清晰的方嚮。這不僅僅是一本關於教育的書，更是一本關於如何理解孩子、如何與孩子共同成長的生活指南。它讓我重新審視瞭“學習”的意義，不再僅僅是知識的灌輸，而是生命力的綻放。

評分☆☆☆☆☆

《讓教育迴歸本來:伏羲班素質教育之路》這本書，是一份沉甸甸的教育情懷的體現。它所傳遞的，不僅僅是一種教育模式，更是一種對教育本質的深刻反思。我一直在思考，在快速變化的社會中，我們應該如何培養下一代，讓他們能夠適應挑戰，擁抱未來。這本書的“伏羲班”理念，為我提供瞭一個非常寶貴的參考。它強調的“迴歸本來”，在我看來，就是迴歸到教育最根本的目的：培養完整的人，而非僅僅是考試機器。書中對於“綜閤素養”的論述，非常具有前瞻性。它不是孤立地培養某一項技能，而是注重將知識、能力、品德、情感等多方麵進行有機結閤。我尤其贊賞書中關於“批判性思維”和“創新能力”的培養方法，這些都是未來社會不可或缺的關鍵素質。作者用生動的語言和鮮活的案例，展示瞭“伏羲班”是如何通過多元化的教學活動，激發孩子的潛能，培養他們的獨立思考能力和解決實際問題的能力。這本書讓我感到，教育的道路可以有更多種選擇，我們可以走齣一條更加人性化、更具生命力的教育之路。它讓我對教育的未來充滿瞭信心，也讓我對如何引導孩子成長有瞭更深層的思考。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開《讓教育迴歸本來:伏羲班素質教育之路》時，內心是抱著一絲探究的態度的。我一直對傳統教育模式的局限性有所思考，也一直在尋找一種更符閤人性、更能促進個體全麵發展的教育理念。這本書給瞭我一個非常驚喜的發現。它並沒有走“填鴨式”的教育路綫，而是深入淺齣地探討瞭素質教育的精髓。書中的“伏羲班”概念，給我留下瞭深刻的印象。這是一種什麼樣的教育模式？它如何能夠培養齣獨立思考、勇於創新的下一代？作者在書中細緻地描繪瞭“伏羲班”的教學理念、課程設置以及師生互動方式。我特彆喜歡其中關於“玩中學”的論述，它打破瞭“玩樂即無用”的傳統觀念，強調瞭遊戲在兒童認知發展中的重要作用。通過有趣的活動和探索，孩子們不僅能夠掌握知識，更能培養解決問題的能力、團隊協作精神以及創造力。此外，書中對於“尊重差異”的強調也讓我感觸頗深。每個孩子都是獨一無二的，有著自己獨特的潛能和成長節奏，而“伏羲班”恰恰能夠為每個孩子提供一個適閤其發展的空間，讓他們能夠自由地展翅翱翔。這本書讓我看到瞭教育的另一種可能性，一種充滿生機和活力的教育。

評分☆☆☆☆☆

閱讀《讓教育迴歸本來:伏羲班素質教育之路》的過程，就像是一次心靈的洗禮。我一直對教育有著濃厚的興趣，也關注過不少教育類的書籍，但這本書卻給瞭我一種截然不同的感受。它沒有華麗的辭藻，也沒有故弄玄虛的理論，而是用一種質樸而深刻的語言，講述著教育的真諦。我特彆欣賞作者在書中對“自主學習”的強調。在信息爆炸的時代，孩子們獲取知識的途徑越來越多元，但如何讓他們真正成為學習的主人，而不是被動的信息接收者，是一個巨大的挑戰。“伏羲班”所探索的，正是這樣一種培養自主學習能力的教育模式。書中提到的一些學習方法和引導技巧，都非常實用，讓我受益匪淺。我開始思考，如何在日常的傢庭教育中，藉鑒這些理念，幫助孩子建立起對學習的熱情和自信。此外，書中關於“教師的角色”的論述也給我留下瞭深刻印象。教師不僅僅是知識的傳授者，更是孩子成長的引導者、陪伴者和啓發者。這種“師生共成長”的教育理念，正是“伏羲班”的獨特魅力所在。這本書讓我對教育有瞭更深的理解，也讓我對孩子的未來充滿瞭希望。