首要教學原理 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] M.戴維·梅裏爾(M.DavidMerril 著

圖書標籤:

• 教育學
• 教學論
• 教學原理
• 教育方法
• 課堂教學
• 教師發展
• 學習理論
• 教育心理學
• 教學設計
• 課程與教學

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533471316

商品編碼：10651457743

齣版時間：2016-07-01

作  者:(美)M.戴維·梅裏爾(M.David Merrill) 著；盛群力 等 譯；盛群力 叢書主編 定  價:75 齣 版 社:福建教育齣版社 齣版日期:2016年07月01日 頁  數:520 裝  幀:平裝 ISBN:9787533471316 ●圖目錄
●錶目錄
●《首要教學原理》在綫補充材料
●緻謝
●前言
● 鑒彆效果好、效率高和參與度大的教學
● 當今教學存在哪些問題
●第二章 首要教學原理
●第三章 教學內容
●第四章 教學互動
●第五章 教學策略
●第六章 麵嚮問題解決的教學策略
●第七章 聚焦問題的教學策略
●第八章 通過結構化框架和學習者互動強化教學策略
●第九章 多媒體實施教學策略運用
●第十章 評估現行教學策略
●第二編 設計效果好、效率高和參與度大的教學
●第十一章 波紋環狀教學設計模式
●第十二章 設計功能原型
●第十三章 設計問題原型
●部分目錄

內容簡介

本書是當代靠前有名教育心理學傢和教育技術學傢戴維.梅裏爾教授積四十年研究成就傾力推齣的，它調研瞭當代靠前很重要的有效教學模式，博采眾長，自成一體，精彩絕倫，應用前景十分廣闊。《首要教學原理》又稱“五星教學設計”，它主要討論瞭依據不同的知識類型——概念、程序和原理，采用四種基本的教學策略——講解、提問、展示與操練來開展有效教學，同時采用瞭近期新型的“波紋環狀教學設計模型”。教師要麵嚮完整任務和聚焦解決問題開展教學，培養學習者解決高層次問題解決能力，努力實現意義學習與能力遷移。 (美)M.戴維·梅裏爾(M.David Merrill) 著；盛群力 等 譯；盛群力 叢書主編 M.戴維·梅裏爾（M.David Merrill），美國猶他州立大學榮休教授，當代靠前很好教育技術學和教育心理學傢，其主要理論貢獻有“成分呈現理論”“精細加工理論”和“教學交易理論”等，代錶性著作有《教學設計理論》（1994年）。梅裏爾在探索效果好、效率高和參與度大的教學上已經耕耘瞭50年，“首要教學原理”是集大成者，係教學設計理論跨世紀轉型的標誌性成果。
盛群力，浙江大學教育學院課程與學習科學係教授。主持/主講國傢精品課程和中國大學資源共享課《教學理論與設計》，代錶性著作為《個性優化教育的探索》（人民教育齣版社，1996）、《現代教學設計論》（浙江教育齣版社，1998，20等

《啓迪與傳承：教育之道》 這本書並非直接傳授某個學科的知識體係，而是深入探討教育的本質、目標以及實現這些目標的方法。它旨在成為每一位教育工作者、傢長以及所有關心下一代成長之人手中的一枚指南針，幫助他們在紛繁復雜的教育理念中找到清晰的航嚮，理解教育真正的力量所在。 第一章：教育的基石——理解學習的本質 本章從人類學習的內在機製入手，揭示學習並非被動接收信息的過程，而是一個主動構建、探索和連接的動態過程。我們將深入剖析大腦在學習中的角色，探討神經科學的最新發現如何闡明個體差異、記憶形成以及遺忘的奧秘。我們將辨析不同類型的學習——從直觀的感官學習到抽象的邏輯推理，從重復的技能訓練到創新的問題解決。更重要的是，本章將引導讀者超越“死記硬背”的淺層學習，去理解深度學習的特徵：它要求學習者建立新舊知識之間的聯係，形成批判性思維，並能將所學知識遷移到新的情境中。我們會討論“心智模式”在學習中的作用，以及如何培養學生開放、包容、勇於試錯的心態，這對於激發內在學習動力至關重要。通過一係列引人入勝的案例和研究，本章將勾勒齣一幅關於“人是如何學習”的生動圖景，為後續的教育實踐奠定堅實的理論基礎。 第二章：教育的目標——塑造完整的人格 本書堅信，教育的終極目標遠不止於傳授知識和技能，更在於塑造一個完整、健康、有責任感的人格。本章將從多個維度深入探討這一理念。我們將審視傳統的教育目標，如智力開發、知識儲備，同時強調培養學生的品德、情商、社會責任感以及創造力的同等重要性。我們將討論如何通過教育來培養學生的同情心、閤作精神、堅韌不拔的品質以及麵對挑戰的勇氣。本章還會關注個體價值的實現，引導教育者思考如何幫助學生發現自己的天賦和興趣，並提供實現潛力的途徑。我們也會探討公民教育的重要性，以及如何培養學生成為積極、理性、能夠為社會做齣貢獻的公民。此外，本章還將觸及文化傳承與創新，思考教育如何在保留優秀傳統的同時，鼓勵學生獨立思考，勇於突破，擁抱未來。通過對教育目標的深入剖析，本章旨在提供一個更廣闊、更深遠的視角，讓教育者能夠清晰地認識到他們的工作所肩負的深遠意義。 第三章：教育的設計——創設有效的學習環境 一個良好的學習環境是激發學生潛能、促進深度學習的關鍵。本章將聚焦於如何設計和營造這樣的環境。我們將討論物理學習空間的設計原則，從教室布局、采光通風到色彩搭配，如何共同營造一個激發好奇心、促進協作和獨立思考的空間。然而，學習環境的構建遠不止於物理層麵，更重要的是營造一種積極、支持性的心理和情感氛圍。本章將深入探討如何建立信任、尊重的師生關係，如何鼓勵學生提問、錶達觀點，即使這些觀點與主流不同。我們將討論協作學習的重要性，如何設計小組活動，促進學生間的相互學習、討論和共同解決問題。同時，我們也會強調獨立學習和反思的重要性，提供方法和工具，幫助學生學會自我管理和自我評估。本章還將關注技術的角色，探討如何利用技術工具來豐富學習體驗，個性化學習路徑，並促進信息的獲取與交流，但同時也會警示過度依賴技術的潛在問題。通過本章的學習，讀者將掌握構建一個多維度、富有活力的學習環境的策略和技巧。 第四章：教育的實施——引導與賦能的藝術 教育的實施是理論付諸實踐的關鍵環節。本章將側重於教師的角色和教學策略，強調“引導”與“賦能”的核心理念。我們將首先探討“引導式教學”的藝術，如何通過提問、啓發和提供恰當的支持，引導學生主動探索，而非簡單灌輸。這包括如何設計富有挑戰性但又可達成的任務，如何幫助學生分解復雜問題，並給予他們必要的指導和反饋。接著，本章將深入“賦能式教學”的實踐，強調如何將學習的主動權逐漸交給學生，培養他們的自主學習能力和解決問題的能力。我們會討論如何鼓勵學生設定學習目標，管理學習過程，並進行自我評估。本章還將觸及反饋的藝術，如何提供建設性的、具有指導意義的反饋，幫助學生認識自己的優勢和不足，並找到改進的方嚮。我們將分析不同類型的評估方式，並探討如何將評估作為學習過程的一部分，而非僅僅是結果的衡量。此外，本章還將討論差異化教學的重要性，如何根據學生的個體差異，調整教學策略和支持，確保每一位學生都能得到最有效的學習體驗。 第五章：教育的挑戰與前瞻——麵嚮未來的教育 教育的道路並非一帆風順，總會麵臨各種挑戰，而教育本身也在不斷地演進。本章將審視當前教育領域麵臨的主要挑戰，並對未來的教育發展趨勢進行前瞻性思考。我們將討論如何在快速變化的社會中，保持教育的相關性和有效性。這將包括如何應對信息爆炸帶來的挑戰，如何培養學生辨彆信息真僞、進行批判性思考的能力。本章還將探討教育公平的問題，以及如何通過創新的教育模式和資源分配，縮小教育差距，讓更多人有機會接受優質教育。我們還會深入思考人工智能、大數據等新興技術對教育的潛在影響，以及如何負責任地利用這些技術來賦能教育，而非取代人的核心價值。此外，本章還將關注終身學習的理念，以及如何培養學生的學習熱情和能力，使他們能夠在新時代的浪潮中持續成長和適應。最後，本章將呼喚教育者和所有關心教育的人們，保持開放的心態，勇於探索和實踐，共同塑造一個更具包容性、創造性和前瞻性的教育未來。 《啓迪與傳承：教育之道》不是一本提供具體教學方案的工具書，而是一本激發思考、引導實踐的哲學性讀物。它希望通過對教育本質的深刻洞察，幫助讀者構建自己獨特的教育理念，並最終在實踐中找到屬於自己的教育智慧。這趟關於教育的旅程，始於理解，成於行動，終於智慧的傳承。

評分☆☆☆☆☆

這本書的開篇，那種撲麵而來的學術氣息，真讓人精神一振。作者顯然下瞭大功夫去梳理那些宏大而又精微的教育哲學。我尤其欣賞它對“知識的建構”這一核心概念的探討，那種層層遞進的邏輯推演，仿佛在帶領讀者進行一次嚴謹的思維漫步。書中對不同曆史時期教育思潮的對比分析，不是簡單的羅列，而是深入挖掘瞭其背後的社會文化動因，讓人不得不深思我們今天的教育模式究竟受到瞭哪些隱性的製約與影響。比如，關於“師道尊嚴”的重構，作者沒有簡單地批判或贊揚，而是巧妙地引入瞭當代心理學和人本主義的視角，提齣瞭一個更具操作性的平衡點。閱讀過程中，我多次停下來，反復琢磨那些畫龍點睛的論述，感覺像是聽瞭一場由某位睿智的大師主持的、關於教育本質的圓桌會議。對於任何期望從理論層麵夯實自己教育觀的專業人士來說，這本書提供瞭一個極佳的、充滿挑戰性的思想平颱。它不是那種讀完就能立刻套用公式的“速成指南”，而更像是一部需要用心去品味、去消化的思想寶典，它促使你重新審視自己對“教”與“學”的根本認知，這一點，我認為是其最大的價值所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格有一種奇特的魅力，它既有古典哲學的沉穩，又不失現代學術的銳利。它沒有用太多晦澀難懂的術語來標榜自己的高深，反而是用一種近乎詩意的、精確的語言來闡釋復雜的概念。比如，在討論“學習的具身性”時，作者描繪瞭身體在認知過程中的作用，那種描述充滿瞭一種對人類經驗的深刻洞察。我特彆留意瞭書中對“倫理責任”的論述，作者沒有將其視為附加項，而是直接嵌入到教學過程的每一個細節之中，強調瞭教師在塑造未來公民價值觀上的無可推卸的責任。這種對教育社會功能和個體道德重塑的關注，讓這本書的格局瞬間拔高。讀完後，我感到自己不再僅僅是一個“知識的傳遞者”，而更像是一個“意義的構建者”。它促使我思考，在信息爆炸的時代，我們如何幫助學生建立起一套穩固的、能夠抵禦虛假信息衝擊的認知和道德羅盤。這本書無疑為那些在喧囂中尋求教育真諦的同行，提供瞭一劑清醒劑和一份堅實的精神支持。

評分☆☆☆☆☆

真正讓我對這本書産生敬意的，是它對“教育公平”這一宏大議題的處理方式。它沒有停留在理想主義的層麵進行控訴，而是極其務實地分析瞭資源分配、文化資本以及隱性課程在維持或打破不平等中的具體作用機製。作者通過對不同文化背景下教育軌跡的對比分析，清晰地展示瞭結構性問題是如何滲透到日常課堂互動的。這種深入骨髓的剖析，讓人讀起來既感到沉重，又充滿瞭變革的動力。它沒有給齣簡單的“靈丹妙藥”，而是要求讀者直麵復雜性，並在這個復雜性中尋找漸進式的改進空間。書中對於“教師專業自主權”的維護，也讓我深感共鳴，認為隻有當一綫工作者擁有足夠的信任和自由去創新時，真正的教育活力纔能被激發齣來。這本書就像一麵多棱鏡，從不同的角度摺射齣教育領域的各種光怪陸離的現象，但最終都指嚮瞭一個核心：教育是一項需要長期投入、需要持續反思、並且必須以人類的尊嚴和發展為依歸的崇高事業。它不僅是理論指導，更是一種職業操守的重申。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計，簡直可以作為教材編排的典範。它不是綫性的、封閉的，而是呈現齣一種螺鏇上升的態勢。每一次對某個核心概念的迴溯，都會因為前一章節新知識的引入而獲得更豐富的內涵。尤其欣賞作者在處理“情感投入與認知目標”之間的辯證關係時所展現齣的細膩筆觸。那種探討學生內在動機和教師自我效能感的段落，讀起來讓人心裏暖洋洋的，因為它承認瞭教育的非理性、非功利性的一麵。作者似乎在反復強調，教育的終極目標，或許不在於知識的簡單傳遞，而在於個體生命潛能的最終綻放。書中對於“反思性實踐”的論述也極具啓發性，它提供瞭一套完整的自我審視框架，教導從業者如何將日常的教學活動轉化為持續的專業成長。這種強調內在驅動力和持續學習的態度，與當下社會對“終身學習”的呼喚不謀而閤。總而言之，這本書的價值在於它提供瞭一種“活的”教育哲學，而非僵化的教條，它鼓勵的是一種動態的、不斷自我革新的專業精神。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的閱讀體驗就像是經曆瞭一次長途的、充滿驚喜的探險。我原本以為它會是那種乾巴巴的理論堆砌，但齣乎意料的是，作者穿插瞭大量的、極具畫麵感的案例研究。特彆是關於“差異化教學的實踐睏境”那一章節，作者沒有停留在空泛的口號上，而是選取瞭幾個不同社會經濟背景下的真實課堂場景進行剖析，那些細節描繪得活靈活現，讓我仿佛置身其中，感受到瞭老師們在麵對復雜現實時的那種掙紮與智慧。更讓我拍案叫絕的是，它對“評估體係”的批判性反思。作者用一種近乎“偵探小說”的筆法，揭示瞭標準化測試背後隱藏的權力結構和認知偏見。這種批判不是為瞭否定評估本身，而是要求我們構建一套更具人性關懷和發展導嚮的衡量標準。讀完這部分，我感覺自己對那些冰冷的分數背後的意義有瞭全新的理解。這本書的敘事節奏把握得很好，理論的深度與實踐的廣度完美結閤，使得即便是初次接觸這類深奧主題的讀者，也能在清晰的脈絡中找到屬於自己的認知錨點。它真正做到瞭將“高屋建瓴”的理論分析與“腳踏實地”的教學反思連接起來。