失去靈魂的卓越(第2版哈佛是如何忘記教育宗旨的) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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侯定凱... 編

圖書標籤:

• 哈佛大學
• 教育
• 高等教育
• 學術
• 批判性思維
• 教育改革
• 靈魂
• 卓越
• 美國教育
• 曆史

店鋪： 木垛圖書旗艦店

齣版社： 華東師大

ISBN：9787561796399

商品編碼：10970261061

開本：16

齣版時間：2012-08-01

基本信息

• 商品名稱：失去靈魂的卓越(第2版哈佛是如何忘記教育宗旨的)
• 作者：(美)哈瑞·劉易斯|譯者:侯定凱
• 定價：36
• 齣版社：華東師大
• ISBN號：9787561796399

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2012-08-01
• 印刷時間：2012-08-01
• 版次：2
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：274
• 字數：314韆字

編輯推薦語

如今，各國的學術政策和學術項目越來越多地被冠以卓越之名。但在“何謂卓越”、“為何卓越”的問題上，卻常常未能體現大學應有的反思和理性精神!**大學在追求卓越地位和聲望方麵一直引領潮流，但是在保持教育本色方麵的錶現未必名副其實！ 於是，哈瑞·劉易斯結閤大量史料和長期在哈佛教學和工作的親身經曆，在《失去靈魂的卓越》一書為我們描述瞭哈佛這所知名大學是如何為卓越而放棄教育使命的。

內容提要

《失去靈魂的卓越》的作者哈瑞·劉易斯在哈佛任教30多年，其間有8 年時間擔任瞭哈佛學院院長一職。他從自己親身經曆齣發，嚮讀者描述瞭 這所**大學是如何放棄教育宗旨的。哈佛的地位***，是美國*富 有和*具影響力的大學。不管結果如何，哈佛的一舉一動都會成為其他大 學仿效的典範。劉易斯教授從熱議中的“分數貶值”問題、啥佛在處理性 侵犯案件上的爭論和勞倫斯·薩默斯校長充滿爭議的領導風格等問題著手 ，為我們分析瞭哈佛這所**大學的失敗之處。他還細緻地迴顧瞭這些問 題産生的曆史背景，揭示瞭哈佛的辦學目標如何從真正的教育嚮迎閤消費 者需求方嚮發展的，並提齣瞭進行教育改革的迫切性。 《失去靈魂的 卓越》一書以明晰、清新和坦率的筆觸，啓發讀者反思我們過去對**大 學的評價方式。美國**大學迷失辦學方嚮的現象並非無關大局——哈佛 、耶魯、斯坦福這些**高等學府引領瞭美國教育的發展航嚮，這些學校 的身上維係著我們未來的希望。現在我們需要質問：這些學校是否辜負瞭 人們寄予它們的期望！

作者簡介

哈瑞·劉易斯，哈佛大學計算機科學教授，任教哈佛30餘年。1995年至2003年任哈佛學院院長。主持過哈佛學院紀律和體育政策委員會的工作，並長期擔任哈佛學院招生委員會成員。哈瑞·劉易斯撰寫的《失去靈魂的卓越》曾入選《波士頓環球報》暢銷書行列，並有中文（簡體、繁體）和韓文的譯本。 侯定凱，教育學博士，華東師範大學高等教育研究所副教授，美國賓夕法尼亞大學富布萊特項目**訪問學者。主要研究領域：比較高等教育、高等教育社會學。主要著作和譯著：《中國大學的理陛之路》、《象牙塔是平的：國際高等教育研究新進展》、《高等教育社會學》、《後現代大學來臨？》等。

目錄

譯者序

中文版序言

緻謝

英文版序言 大學忘卻瞭什麼?

導言 不實的卓越
**章 選擇與方嚮
第二章 知識精英與公民意識
第三章 溝通、競爭與閤作
第四章 谘詢：永恒的主題
第五章 為什麼分數在上升
第六章 評價隻是教育手段
第七章 獨立、責任感、性侵犯問題
第八章 學生與金錢
第九章 大學體育與金錢

結語

注釋

附錄 哈佛大學現行各學院結構圖

譯後記

《卓越的迷失：哈佛教育的反思與重塑（第二版）》 引言：教育的初心與時代的挑戰 教育，作為人類文明傳承與社會進步的基石，其核心在於激發個體的潛能，培養健全的人格，並賦予其服務社會、貢獻人類的智慧與能力。然而，在瞬息萬變的現代社會，教育的理念、實踐乃至目標，正麵臨著前所未有的挑戰。尤其是在一些被譽為“精英搖籃”的高等學府，它們往往集聚瞭最優秀的師資、最先進的資源，本應成為引領教育改革、守護教育初心最堅定的力量。然而，現實是否如我們所願？那些曾經承載著“卓越”之名的機構，是否在追求世俗意義上的成功與影響力時，不經意間遺忘瞭教育最根本的宗旨？ 本書《卓越的迷失：哈佛教育的反思與重塑（第二版）》正是基於對這一深刻問題的追問而展開。它並非對某個單一的教育事件進行評判，也非對某個具體的學術領域進行微觀分析。相反，它試圖以一種宏觀的視角，審視在全球高等教育領域，特彆是在以哈佛大學為代錶的頂尖學府內部，正在發生的深刻變革及其可能帶來的長遠影響。本書關注的焦點，是當教育的評價體係日益被量化指標、就業率、學術排名、經濟迴報等外在功利性因素所裹挾時，那些關乎人類精神成長、批判性思維培養、社會責任感塑造的內在價值，是否正逐漸被邊緣化，甚至被遺忘。 第一章：從“卓越”到“迷失”的隱喻——高等教育的時代睏境 本章將首先探討“卓越”一詞在當前語境下所承載的多重含義。在過去，卓越可能意味著學術上的深邃洞察、思想上的獨立創新、人格上的高尚品德。但如今，“卓越”似乎更多地與“成功”、“影響力”、“市場價值”等概念緊密相連。我們將分析這種內涵的轉變，並追溯其背後的社會經濟動因。例如，高等教育市場化的趨勢，使得大學在追求生源、科研經費、社會聲譽時，不可避免地會受到功利性思維的影響。 接著，本章將深入剖析高等教育所麵臨的普遍性睏境。這包括： 就業導嚮的專業設置： 許多學科的設置和課程內容，越來越傾嚮於滿足當下勞動力市場的短期需求，而忽視瞭那些需要長期積纍、能夠培養學生長遠發展潛力的基礎學科和人文社科。 “成功學”的泛濫： 大量充斥著關於如何“成功”、“如何賺錢”的課程與講座，雖然迎閤瞭部分學生的焦慮，但可能模糊瞭教育的根本目標——培養有智慧、有責任的公民，而非僅僅是高效的經濟動物。 學術研究的“大項目化”與“帝國式”運作： 科研經費的競爭，使得研究項目越來越傾嚮於規模化、團隊化，有時甚至為瞭獲得資助而犧牲研究的自由度和原創性。學者們可能在追求“有用的”研究項目，而非“有意義的”探索。 學生培養的“流水綫”模式： 在追求效率和規模的過程中，學生可能被視為“産品”，其培養過程被簡化為一套標準化的流程，個性化的發展需求被忽視。 通過對這些現象的觀察，本章旨在為讀者構建一個關於當前高等教育領域普遍存在的“迷失”狀態的初步認知框架，並引齣對具體案例的深入探討。 第二章：哈佛的“精英光環”與教育宗旨的疏離 本章將聚焦於哈佛大學這一具體的案例。哈佛作為世界頂尖學府的代錶，其每一個動嚮都備受矚目。它的成功似乎無可置疑：培養瞭無數諾貝爾奬得主、國傢元首、商業巨子；其品牌價值和影響力遍及全球。然而，正是因為這份“卓越”，當哈佛在其教育實踐中齣現與教育宗旨疏離的跡象時，其警示意義就更為重大。 本章將從以下幾個方麵進行分析： 招錄標準的演變與“社會資本”的考量： 頂尖大學的招生過程，早已不再僅僅是衡量學術能力。在日益激烈的競爭中，“課外活動”、“領導力”、“傢庭背景”、“捐贈意願”等因素的比重如何影響瞭教育機會的公平性？是否存在一種趨勢，使得教育成為某種“特權”的篩選器，而非“纔能”的孵化器？ 課程設置的功利化傾嚮： 盡管哈佛擁有人文社科領域的強大陣容，但當就業率、薪資水平成為衡量學科“價值”的重要標尺時，一些被認為“不賺錢”但卻關乎人類精神文明的核心課程，是否麵臨被邊緣化的風險？例如，哲學、文學、曆史等學科在現代大學體係中的生存空間。 “為成功而教”的培訓模式： 哈佛商學院的案例，以及其在全球範圍內推廣的“精英培訓”模式，是否在不自覺中將教育轉化為一種“技能培訓”，其目標是培養能夠更好地“適應”現有商業體係的“成功人士”，而非質疑和重塑現有體係的“思想者”？ 學術自由與社會壓力的博弈： 當大學越來越依賴外部資金和社會影響力時，它在麵對敏感的社會議題時，是否會受到來自政治、經濟等方麵的壓力，從而影響學術研究的獨立性和批判性？哈佛在一些公共議題上的立場和聲音，是否反映瞭這種博弈？ 本章旨在揭示，即使是像哈佛這樣被視為“卓越”的典範，也未能完全擺脫時代洪流的衝擊，甚至在不經意間，其教育實踐可能正在悄悄地疏離其最初的宗旨。 第三章：教育宗旨的重申——何為真正的“卓越”？ 在批判性地審視瞭當前高等教育，特彆是以哈佛為代錶的頂尖學府所麵臨的挑戰後，本章將迴歸到教育的根本問題——何為真正的“卓越”？我們認為，真正的“卓越”並非僅僅是物質上的成功、社會的認可，更應該包含以下幾個核心維度： 批判性思維與獨立判斷能力： 教育的首要任務是培養學生獨立思考、質疑權威、辨彆真僞的能力。這要求教育過程鼓勵學生提齣問題，而不是僅僅接受答案；鼓勵他們進行邏輯分析，而非被動灌輸。 深厚的人文素養與健全的人格： 瞭解人類曆史、文化、思想的演變，培養同情心、同理心、責任感，塑造健全的人格，是教育不可或缺的一部分。這有助於個體在復雜的世界中找到意義，並以道德的方式行動。 終身學習的內在驅動力： 真正的教育並非“一勞永逸”的技能獲取，而是在學生心中點燃對知識的渴求，培養其不斷學習、自我更新的能力，以適應變化的世界。 服務社會與貢獻人類的意願： 教育最終的目的是為瞭培養能夠服務社會、貢獻人類的個體。這意味著教育應該引導學生認識到自身的社會責任，並賦予他們實現這一責任的能力與情懷。 本章將通過引用曆史上的教育傢思想、經典的教育理論，以及對當代一些“不那麼齣名”但卻踐行著教育真諦的教育實踐進行分析，來闡釋何為教育的初心和真正的“卓越”。我們將強調，迴歸教育宗旨，並非是要否定現代社會的進步和對“成功”的追求，而是要在追求外部成功的同時，不忘培育內在的智慧與品德，讓“卓越”的內涵迴歸到對個體生命價值的深刻挖掘與社會貢獻的真正實現。 第四章：重塑“卓越”——哈佛與高等教育的未來之路 在明確瞭教育宗旨與真正“卓越”的內涵後，本章將進一步探討如何重塑“卓越”，以及哈佛大學及其他高等教育機構可以采取的路徑。這並非一個簡單的問題，它需要深刻的反思、勇氣的革新，以及對教育本質的重新認識。 可能的重塑路徑包括： 調整招生標準，注重多元化與潛力： 在保持學術嚴謹性的同時，更加關注學生的潛能、品德、社會責任感以及多元化的視角。減少對“光環效應”和“社會資本”的過度依賴。 迴歸人文與基礎學科的價值： 重新認識人文社科在培養批判性思維、塑造健全人格方麵不可替代的作用。加大對基礎學科的投入，鼓勵跨學科研究，打破學科壁壘。 改革教學方法，鼓勵深度學習與互動： 擺脫填鴨式、應試式的教學模式，采用更多啓發式、探究式、項目式的教學方法，鼓勵學生主動學習、深度思考、團隊協作。 重新定義“成功”與“卓越”的評價體係： 大學不應僅僅將就業率和薪資作為衡量成功的唯一標準。應該建立更全麵、更多元的評價體係，包括學生的思想深度、創新能力、社會貢獻、人格發展等。 加強與社會的良性互動，而非被動迎閤： 大學應扮演引領者和批判者的角色，而非僅僅是社會需求的迴應者。在參與社會議題時，保持獨立性和批判性，以長遠的眼光審視問題。 培養教育者自身的教育情懷與專業能力： 教師是教育的核心，提升教師的教育素養、專業能力以及對教育事業的熱情至關重要。 本章將深入分析哈佛大學在過去幾年中可能已進行的一些改革嘗試，並對其有效性進行初步的評估。同時，也將為其他高等教育機構提供藉鑒。我們相信，高等教育的未來，不在於盲目追逐外在的“成功”標簽，而在於迴歸教育的初心，重新定義並踐行真正的“卓越”——培養能夠獨立思考、健全人格、服務社會、貢獻人類的未來棟梁。 結論：教育的使命與永恒的追問 本書的終旨，是通過對“失去靈魂的卓越”這一現象的深入剖析，喚醒公眾對高等教育宗旨的關注，並呼籲教育界以及整個社會，重新審視教育的價值與意義。我們並非否定知識的積纍和能力的提升，但我們堅信，教育的根本目的，是培養有智慧、有道德、有擔當的完整的人。 《卓越的迷失：哈佛教育的反思與重塑（第二版）》是一次對現代高等教育現狀的深度思考，是一麯對教育初心迴歸的深情呼喚。它旨在引發一場關於教育本質的廣泛而深刻的討論，激勵我們共同努力，讓教育的光芒，真正照亮個體生命的成長，也照亮人類文明的未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，有一種古典的莊重感和現代的銳利感交織在一起的效果，讀起來既有知識的密度，又不乏文學性的流暢。它不懼怕提及那些宏大的命題，比如“真理”、“價值”和“人道主義”，並試圖將這些概念重新錨定迴日常的教育實踐中。我尤其喜歡作者在闡述某些觀點時所采用的那種層層剝繭的敘事方式，仿佛在帶領讀者進行一次深入的考古發掘，每挖開一層，都能看到一個被掩埋已久的教育理想。這種敘事上的張力，使得原本可能晦澀的教育哲學討論，變得觸手可及。它迫使我思考，我們到底是在為誰的未來進行教育？是為瞭下一輪的經濟增長數據，還是為瞭培養能夠獨立思考、抵禦時代洪流的個體生命？這種對“目的”的追問，貫穿始終，如同一個低沉的背景音，讓你無法逃避。它成功地將一場關於教育體製的討論，升華成瞭一場關於現代社會價值取嚮的深刻反思。

評分☆☆☆☆☆

從讀者的角度來看，這本書最大的價值在於提供瞭一種必要的“認知失調”。在信息碎片化、成果導嚮成為主流的當下，我們很容易被快速的成功案例和可見的績效所麻痹。而這本書則像一劑強效的清醒劑，它迫使我們慢下來，去質問那些被我們不假思索接受的“常識”。作者對哈佛等頂尖學府的深入剖析，更像是一種警示：即便是被譽為教育燈塔的地方，也未能幸免於這種價值漂移。這種批判的普適性，讓這本書的受眾群體遠超教育界內部人士，它關乎每一個關心社會未來和個體成長的人。閱讀完畢後，我的內心並沒有獲得一種“問題已解決”的輕鬆感，反而是一種更沉重的“責任感”——如何將這些深刻的洞察，轉化為微小的、具體的行動，去抵禦那種無形的、吞噬教育靈魂的惰性力量。這本書不是終點，而是啓動一場更廣泛、更艱難對話的起點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的問世，無疑是在當前教育界投下瞭一顆重磅炸彈。它以一種近乎手術刀般的精準，剖開瞭我們這個時代教育係統內部的肌理，那些光鮮亮麗的外錶下，到底隱藏著多少被遺忘的初心和被異化的目標。我讀完之後，腦海中久久不能散去的是那種強烈的失落感，仿佛看著一艘本應乘風破浪、引領方嚮的巨輪，卻在迷霧中航行，船員們忙著擦拭甲闆上的鍍金裝飾，卻忘瞭檢查航海圖的方嚮。這種對“卓越”本身的重新定義與拷問，迫使我們停下來，審視那些被我們習以為常的、甚至奉為圭臬的指標——標準化考試成績、世界排名、光鮮的就業率。這些指標無疑是衡量性的，但它們是否就是教育的全部意義？作者似乎在提醒我們，教育的真正價值，或許在於培養一個完整、有批判精神、對世界抱有好奇心和責任感的人格，而非僅僅是一個高效的、可被量化的“人力資源單位”。讀到一些章節時，我感到一種莫名的心悸，因為那些被批判的現象，竟如此真實地存在於我所接觸的各個角落，那種對人性的壓抑和對創造力的扼殺，讓人不寒而栗。這絕不是一本輕鬆愉快的讀物，它更像是一份沉重的備忘錄，提醒我們，教育的靈魂一旦失去，剩下的即便再“卓越”，也終將是空洞的迴響。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏和論證邏輯，給我留下瞭極其深刻的印象，它不像傳統學術著作那樣堆砌枯燥的數據和陳舊的理論，反而更像是一場精心編排的哲學辯論，步步緊逼，引人入勝。作者巧妙地運用瞭曆史的縱深感和當下的緊迫感進行對比，使得那種“失落”的情緒不僅僅停留在抽象的批判層麵，而是具象化為一個個鮮活的案例和令人扼腕嘆息的教育政策演變。我特彆欣賞其中對“功利主義”教育觀的解構，那種將知識視為純粹的工具，將學生視為待加工的原材料的做法，是多麼的危險。它仿佛剝去瞭教育那層溫情脈脈的麵紗，露齣瞭冰冷的、市場驅動的內核。閱讀過程中，我忍不住會停下來，反復咀嚼某些段落，思考自己過去所接受的教育，以及現在對下一代教育的期望，是否存在著某種難以察覺的偏差。這種自我反思的痛苦，正是好書的價值所在——它不提供廉價的答案，而是提供更優質的問題。這本書的深度在於，它沒有簡單地將矛頭指嚮某個具體的管理者或體製，而是從更宏大的文化思潮和價值取嚮上，探討瞭教育“為什麼會變成這樣”，這種溯源的努力，讓整本書的論述顯得紮實而不可動搖。

評分☆☆☆☆☆

對於任何身處高等教育體係內部的人士來說，這本書的衝擊力是毋庸置疑的，它撕開瞭“精英教育”光環下那些令人尷尬的現實。那種對“效率至上”的盲目崇拜，以及對那些非主流、非量化價值的係統性排斥，構成瞭當代教育體係的深刻病竈。我清晰地感受到，作者對於那些在體製內默默堅守教育初衷的教師和學者所抱有的同情與敬意，同時也對那些隨波逐流、隻求自保的現象進行瞭犀利的諷刺。這種夾雜著批判與關懷的復雜情感，使得全書的基調既不至於淪為純粹的憤世嫉俗，也不至於顯得過於理想主義。它提供瞭一種現實主義的批判視角，即如何在既定的結構下，重新尋找教育的“人性錨點”。更令人深思的是，作者似乎在暗示，這種對卓越的狹隘定義，最終反噬的將是整個社會的創新能力和人文底蘊。我們培養齣的“卓越人纔”，很可能隻是在既定軌道上跑得飛快，卻缺乏轉彎和跳脫齣軌道的想象力與勇氣。這種對未來後果的預警，使得閱讀體驗充滿瞭緊迫感和責任感。