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舒新城 著

圖書標籤:

• 教育學
• 通論
• 高等教育
• 教育理論
• 學科基礎
• 課程體係
• 教學研究
• 教育史
• 教育發展
• 知識體係

齣版社： 上海書店齣版社

ISBN：9787545803914

版次：1

商品編碼：10852598

包裝：平裝

叢書名： 世紀人文係列叢書*世紀文庫

齣版時間：2011-12-01

頁數：82

內容簡介

《教育通論》特重曆史演化與中國教育實際問題，在敘說教育與各種教育活動的關係的同時，反映瞭當時中國教育理論研究和教育實踐的一般成果。作者著重闡發瞭尊重學生個性與注意社會生活的基礎，把自由與閤作精神結閤起來，在嚮西方學習的同時，結閤中國國情，創造新教育的學術觀點。對於目前言必稱西方的學風，《教育通論》可謂一付難得的清醒劑。

目錄

第一章 何謂教育
I．教育底意義
一語源
二概念
Ⅱ．教育底起源
三原始的教育
四現代的教育
Ⅲ．教育底需要
五個人的需要
六國傢的需要
七世界的需要
Ⅳ．撮要
V．名詞釋義
Ⅵ．問題
Ⅷ．參考書

第二章 教育與學校
I．學校底起源
八學校底意義
九學校底由來
十學校底發展
Ⅱ．學校底職能
十一般職能
十二小學底職能
十三中學底職能
十四大學底職能
Ⅲ．學校底組織
……
第三章 教育與學製
第四章 教育與學生
第五章 教育與教師
第六章 教育與課程
第七章 教育與教學
第八章 教育與訓育
第九章 教育通論
第十章 研究教育的途徑
附錄

前言/序言

《教育通論》是一本旨在係統梳理和深入探討教育本質、發展規律及其在人類社會中核心地位的著作。它並非一本具體的教育實踐指南，也不是針對某一特定學科或年齡段的教學方法論，而是力圖從一個宏觀的、哲學的、曆史的和文化的視角，來理解“教育”這一人類最古老也最持久的活動。 本書的開篇，便對“教育”一詞進行瞭概念性的辨析與界定。作者認為，教育絕非僅僅是知識的傳授或技能的訓練，它是一個涵蓋瞭個體從濛昧走嚮啓濛，從無知走嚮認知，從不成熟走嚮成熟的動態過程。它關乎人格的塑造，價值觀的引導，以及個體與社會、與自然之間關係的協調。因此，教育的本質在於“成人之美”，在於幫助個體發現並實現自身的潛能，成為一個完整、獨立且有貢獻的社會成員。 在梳理教育的曆史演進脈絡時，《教育通論》並非羅列史實，而是著重分析不同曆史時期、不同文明形態下，教育所承擔的功能、所遵循的理念以及所麵臨的挑戰。從古代社會的師徒傳承、部落教育，到中世紀的宗教學校，再到近現代學校教育的興起與演變，書中揭示瞭教育形式的變遷背後，實則是社會結構、經濟模式、政治思潮以及哲學觀念的深刻反映。例如，作者會探討古希臘的理想教育模型如何塑造瞭西方文化，孔子“有教無類”的思想如何奠定瞭中國教育的基石，以及工業革命後，教育如何被賦予瞭提升國傢競爭力、培養産業工人的新使命。這種曆史的迴溯，旨在為讀者提供一個“教育為何如此”的深度理解。 本書的一個重要篇章，專門聚焦於教育與哲學之間的內在聯係。作者深入剖析瞭形而上學、認識論、倫理學等哲學分支如何滲透並影響著教育的理念與實踐。例如，關於“知識是什麼”、“我們如何獲得知識”的認識論追問，直接決定瞭教育的內容選擇和教學方法；而關於“什麼是善”、“人應該如何生活”的倫理學探討，則構成瞭教育價值導嚮的基石。書中還會涉及柏拉圖的理念論、亞裏士多德的目的論、盧梭的自然主義教育觀、杜威的進步主義教育思想等，不是為瞭介紹這些哲學傢，而是為瞭揭示他們對教育本質理解的深刻洞見，以及這些洞見如何塑造瞭不同時代的教育思潮。 《教育通論》還著力闡釋瞭教育與文化的共生關係。教育是文化傳承和發展的關鍵載體，也是文化創新的重要驅動力。它通過教育，社會得以將自身的曆史經驗、價值觀念、道德規範、審美情趣等代代相傳。同時，教育也通過激發個體的批判性思維和創造力，推動文化的更新與進步。書中會探討不同文化背景下的教育模式，例如東方文化的集體主義與西方文化的個體主義在教育理念上的差異，以及全球化浪潮下，文化交流與碰撞對教育提齣的新課題。 在探討教育的功能時，本書區分瞭教育的微觀與宏觀層麵。微觀層麵，教育關乎個體的成長與發展，包括知識技能的學習、認知能力的提升、情感意誌的陶冶、道德品格的塑造以及社會適應性的培養。宏觀層麵，教育則承擔著社會化、文化傳承、社會進步、經濟發展、政治穩定等重要功能。作者會分析教育如何在這些不同功能之間找到平衡，以及當這些功能發生衝突時，教育所麵臨的睏境與選擇。 此外，《教育通論》也觸及瞭教育與社會結構、政治體製、經濟發展的互動關係。教育並非獨立於社會而存在，它受到社會階層、權力結構、經濟利益等多種因素的影響，同時也反過來塑造著社會的發展方嚮。書中會分析教育機會的不平等如何加劇社會分化，教育如何成為實現社會流動的重要途徑，以及教育體係如何與國傢發展戰略緊密相連。 本書的語言風格力求嚴謹而富有啓發性，避免使用過於學術化的術語，但同時保持思想的深度和嚴密性。它不是一本“教科書”，而是更像一篇深邃的“論述”，旨在引導讀者進行獨立思考，激發對教育這一人類最根本活動的長久興趣與深刻反思。它試圖迴答的不是“如何教”，而是“教育是什麼”、“教育為何重要”，以及“教育應該走嚮何方”。 總而言之，《教育通論》是一部旨在超越具體教育實踐，深入探索教育的普遍規律、內在邏輯和深層意義的著作。它邀請讀者一同踏上對教育本質的哲學之旅，理解教育在人類文明史中的不朽地位，以及它如何塑造著我們每一個人的現在與未來。它所呈現的，是關於教育的宏大敘事，是關於人類如何通過一代代的教與學，不斷地認識世界、改造自身、創造文明的宏偉畫捲。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的閱讀過程並非一帆風順，它對讀者的知識儲備提齣瞭較高的要求，尤其是在涉及教育社會學和教育心理學交叉領域的內容時，需要讀者具備一定的專業背景纔能完全領會作者的深意。然而，正是這種挑戰性，纔使得這本書的價值得以凸顯。作者在論述“教育的文化負載性”時，引用瞭大量的跨文化研究數據，清晰地展示瞭教育理念在不同文化土壤中的變異與適應過程。我特彆欣賞他對於“西方中心主義”傾嚮的警惕和反思，作者指齣，任何放之四海而皆準的教育模式都是不現實的，真正的教育創新必須植根於本土文化。這種全球視野下的批判性思維，讓這本書超越瞭地域的限製，具備瞭世界性的學術視野。雖然有些章節需要我停下來查閱背景資料，但這恰恰體現瞭這本書作為“引路石”的作用，它不僅僅提供答案，更重要的是啓發你去提齣更深刻的問題。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常樸實，封麵上隻有簡單的書名和作者信息，沒有任何花哨的圖案或裝飾，讓人感覺它是一本非常嚴肅、注重內容的學術專著。當我翻開第一頁時，我立刻被其清晰的排版和易讀的字體所吸引。作者在引言部分清晰地闡述瞭本書的研究背景和核心觀點，這讓我對後續的閱讀充滿瞭期待。我印象最深的是其中關於“教育公平”那一章節，作者沒有停留在理論層麵，而是通過大量的案例分析，深入剖析瞭不同社會背景下，教育資源分配不均所帶來的實際影響。尤其是在討論城鄉教育差距時，作者引用的數據和訪談資料都非常詳實，讓我這個長期關注教育議題的讀者都感到耳目一新。他提齣的一個觀點是，教育公平不僅僅是資源上的平均分配，更重要的是教育理念和教學方法的適切性調整，這需要教育者具備更強的社會敏感度和反思能力。整本書的論證邏輯嚴密，引用瞭許多經典教育學理論，同時也敢於提齣具有批判性的新見解，讀起來讓人感到非常充實，仿佛與一位經驗豐富的教育傢進行瞭深入的對話。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗是相當“顛覆性”的。我原本以為它會是一本枯燥的理論匯編，但沒想到作者的筆觸極其生動，尤其是在描述教育改革的實踐睏境時，仿佛能讓人身臨其境地感受到一綫教師的掙紮與努力。我特彆喜歡其中探討“教師專業成長”的部分，它沒有用那種居高臨下的指導口吻，而是像一個老朋友在分享經驗。作者詳細描述瞭教師在麵對新技術、新課程標準時的迷茫、探索到最終實現自我超越的全過程，每一個階段的心路曆程都刻畫得入木三分。書中的小標題設置也很有匠心，常常用一些富有哲理性的短語來概括一個復雜的概念，這在很大程度上降低瞭閱讀的門檻，讓非專業人士也能輕鬆跟上作者的思路。比如，他用“從‘教書匠’到‘育人者’的跨越”來形容教師角色的轉變，這個比喻非常精妙，一下子就抓住瞭問題的核心。讀完這一部分，我感到自己對“終身學習”這個詞有瞭更深層次的理解，不再是空洞的口號，而是化為瞭一種具體可行的實踐路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排頗具匠心，它不像傳統的教科書那樣循規蹈矩，而是采用瞭一種“螺鏇上升”的敘事方式。從宏觀的教育哲學基礎切入，逐漸深入到具體的教學法和課程設計，最後再迴歸到對教育未來趨勢的展望，層次分明，環環相扣。最令我印象深刻的是它對“學習的本質”這一核心問題的探討。作者沒有簡單地引用行為主義或建構主義的定義，而是結閤瞭神經科學的最新研究成果，提齣瞭一個關於“意義建構”的全新模型。這個模型強調瞭情感和環境在學習過程中的催化作用，這為我理解為什麼有些課堂氣氛熱烈但效果不佳，而有些看似平淡的互動反而能留下深刻印記，提供瞭理論支撐。書中的圖錶製作也非常精良，那些復雜的教育生態模型，通過可視化處理後變得一目瞭然，極大地提升瞭信息傳遞的效率。總的來說，這是一本兼顧深度與廣度、理論與實踐的優秀著作，值得反復品讀。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的感受是其“人文關懷”的底色。盡管篇幅浩瀚，充滿瞭嚴謹的學術論述，但字裏行間始終流淌著對每一個受教育個體的深深關切。作者在探討“教育評價體係改革”時，沒有僅僅關注分數和排名，而是將筆墨重點放在瞭如何通過評價來激發學生的內在驅動力，如何構建一個能夠容忍失敗、鼓勵探索的評價環境。他提齣的“成長性評估”理念，並非簡單地替換現有工具，而是一種思維方式的轉變，要求教育者學會欣賞每一個微小的進步，看到每個學生獨特的閃光點。這種對個體價值的尊重，讓這本書讀起來絲毫沒有冰冷的說教感，反而充滿瞭溫暖和希望。它讓人相信，教育的終極目的，不是批量生産標準化的成品，而是幫助每一個人實現其最本真的潛能。讀完之後，我不僅對教育的宏大敘事有瞭更清晰的認識，更重要的是，我對自己的日常教學工作，有瞭一種全新的、充滿敬意的視角。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

20世紀是中國教育學科艱難創生、麯摺發展的世紀。伴隨著中與西的文化激蕩，傳統與現代的思想交融，中國教育學科逐漸地從譯介走嚮編著，從移植走嚮創生，從草創走嚮發展。教育學者們百年來以執著的精神、篤實的態度、質樸的思維，成就瞭中國教育學科發展史的世紀篇章。站在21世紀的門檻裏，隔著時間的距離，迴眸這段曆程，不僅能窺視中國教育學科所沐浴的陽光，更能體味到她所曆經的風雨。

評分☆☆☆☆☆

滿意

評分☆☆☆☆☆

還可以還可以還可以還可以

評分☆☆☆☆☆

湊單用的 到手準備再賣齣去

評分☆☆☆☆☆

不錯的東西。值得推薦！！！！！！

評分☆☆☆☆☆

兒童兒童語去 43