我最近入手了一本名叫《口腔门诊治疗材料护理技术》的书,但读完之后,感觉这本书的重点似乎与我当初的期待有些出入,它并没有深入探讨我一直以来非常感兴趣的儿童心理疏导在口腔治疗中的应用。我一直觉得,小孩子看牙医,最怕的不是疼痛,而是那种未知的恐惧和紧张感。很多时候,良好的心理引导比任何麻醉药物都来得重要,能够有效地降低孩子的抗拒情绪,让治疗过程更加顺利。书中虽然提到了“配合度”,但更多的是从技术操作的角度出发,强调如何通过固定、安抚等方式来完成治疗,而对如何从根本上化解孩子的心理障碍,如何通过沟通技巧、游戏化引导、甚至是利用动画故事来转移注意力,挖掘孩子们内心的安全感,这些方面几乎是空白。我觉得,如果能在这本书里增加一些关于儿童心理学的理论基础,再结合一些实际的案例分析,比如如何辨识不同年龄段儿童的心理特点,以及针对性地设计安抚策略,那这本书的价值会大大提升。毕竟,一个积极配合的孩子,才能让医生更好地施展技术,最终达到更好的治疗效果,这对于提升整个口腔治疗的质量和病患满意度都至关重要。我期望这本书能够更全面地覆盖口腔治疗中“人”的因素,而不仅仅是“物”的方面。
评分读罢《口腔门诊治疗材料护理技术》,我脑海中挥之不去的是对于老年人口腔健康维护的困惑。这本书洋洋洒洒地介绍了各种材料的特性、使用方法以及存放要求,这无疑为从业者提供了坚实的技术基础。然而,我一直关注的是老年人群体在口腔治疗中可能遇到的特殊挑战,例如他们普遍存在的全身性疾病对口腔治疗的影响,以及药物副作用可能带来的口腔健康问题。书中虽然提及了“特殊人群”,但更多的是泛泛而谈,并未深入探讨如何针对老年人进行个性化的护理。老年人的骨质疏松、唾液分泌减少、免疫力下降等因素,都可能使得他们在接受某些治疗时面临更高的风险,并且恢复速度也可能较慢。此外,一些老年患者可能存在认知障碍,这给医患沟通带来了新的难题,需要更具耐心和技巧的方法。我希望能在这本书中看到更多关于老年人常见口腔疾病的预防与治疗,以及如何调整治疗方案以适应其身体状况的详细指导。比如,关于假牙的清洁与维护,如何处理老年人口腔黏膜的萎缩,以及如何与有认知障碍的老年患者进行有效沟通,这些都是我非常希望能找到答案的领域。这本书的技术性很强,但对于“以人为本”的理念,尤其是针对特殊老年群体的关怀,还有很大的拓展空间。
评分《口腔门诊治疗材料护理技术》的阅读体验,让我对口腔预防医学的深度挖掘有了新的思考。这本书在材料的维护和应用方面确实做了详尽的阐述,比如各种消毒灭菌的流程、器械的保养要点、以及不同治疗材料的保质期管理等,这些都构成了口腔门诊安全高效运转的基石。然而,我一直在寻找关于如何更有效地进行口腔疾病早期筛查和预防的系统性指导。我相信,最好的治疗莫过于预防,而这需要更深入的工具和方法论。书中提及的一些材料,例如用于窝沟封闭的树脂,或者用于根管治疗的充填材料,更多的是从治疗角度出发,强调其功能性和使用规范。但我更希望看到的是,如何利用先进的诊断技术,如口腔X光、唾液检测、甚至基因检测等,来提前预警潜在的口腔疾病风险。并且,如何将这些风险评估的结果,转化为一套完整的、个性化的预防方案,指导患者进行日常的口腔护理,以及定期复查的频率和重点。这本书似乎将重点放在了“治疗”本身,而对“如何避免治疗”这一环节的探讨相对薄弱。如果能够增加关于早期诊断设备的介绍,以及如何根据筛查结果制定预防性干预措施的内容,相信这本书的价值将不止于技术层面,更能触及到更广泛的口腔健康管理领域。
评分《口腔门诊治疗材料护理技术》的阅读,让我对口腔临床的感染控制环节有了更深刻的认识,同时也引发了我对某些特定材料的长期生物相容性的思考。书中在消毒灭菌、无菌操作、以及材料的储存方面,都进行了非常详细的阐述,这无疑是保障患者安全的关键。从器械的浸泡、清洗,到高压灭菌的参数设定,再到一次性耗材的管理,这些都清晰地呈现了整个流程。然而,我一直对一些长期植入体,比如种植体的材料,其在人体内的长期生物相容性,以及可能产生的迟发性并发症,例如慢性炎症反应或材料降解等,感到好奇。书中在介绍种植材料时,更多的是侧重于其物理机械性能和初期愈合过程,而对于材料在数年甚至数十年后,在复杂的口腔微环境中可能发生的细微变化,以及如何通过术后管理来规避这些风险,则提及较少。我希望能够在这本书中找到更多关于不同种植材料的长期临床研究数据,以及关于如何识别和处理与材料相关的迟发性并发症的指南。例如,如何通过影像学检查来评估种植体的骨整合状态,以及在出现感染迹象时,有哪些针对性的处理措施。这本书在“材料安全”的维度上,如果能从短期到长期,从技术操作到临床观察,进行更全面的梳理,将会更有指导意义。
评分读完《口腔门诊治疗材料护理技术》,我脑中浮现的是一个关于口腔修复体长期稳定性的疑问。书中详细介绍了各类修复材料的特性,从树脂复合材料到陶瓷,再到金属合金,以及它们在临床上的应用和维护。这对于理解材料本身非常有帮助,也为操作者提供了操作指南。然而,我更关心的是,这些修复体在长期使用过程中,如何保持其功能性和美观性,以及如何应对可能出现的磨损、染色、甚至结构破坏等问题。例如,对于全瓷牙冠,除了初始的美观度,如何维持其表面的光滑度,避免食物残渣的堆积,从而预防继发龋,这方面的指导似乎不够具体。书中更多的是强调了“如何制作”和“如何安装”,而对于“如何让修复体‘活’得更久”这一方面,则涉及不多。我希望能在这本书中看到更多关于修复体长期维护的章节,包括定期的复查项目、常用的抛光和打磨技术、以及如何处理修复体轻微损伤的案例。同时,我也对不同类型修复体在长期使用中的优缺点对比,以及针对不同患者口腔环境(如咬合力、唾液成分等)的维护建议很感兴趣。这本书在材料的“初始状态”和“使用过程中”的衔接上,还可以做得更细致。
评分质的要求,对教育规律的把握,对教学艺术的领悟,对教学特色的追求。
评分题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。
评分第一节 水门汀类
评分第二节 硬衬材料
评分第一节 软衬材料
评分第五章 根管治疗材料
评分第二节 含氟防龋材料
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分第四节 酚醛树脂塑化液
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息,本站不存储任何数据与内容,任何内容与数据均与本站无关,如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度,google,bing,sogou 等
© 2025 book.coffeedeals.club All Rights Reserved. 静流书站 版权所有