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《欧洲殖民帝国（1815-1919）》描述的是欧洲如何征服、占领、组建以及掠夺这些殖民地的过程，以及欧洲人在这些殖民地领土之上的社会生活。《欧洲殖民帝国（1815-1919）》共八章节，内容包括导言：欧洲的扩张（1492—1815）、长期发展（1815—1919）、殖民地的发展（1815—1870）、现代帝国主义（1870—1914）普通特征、欧洲帝国主义在非洲等。

内容简介

《欧洲殖民帝国（1815-1919）》描述的是在19世纪至20世纪初这段时期内，欧洲列强征服、占领、组建以及掠夺殖民地的过程，是对欧洲帝国主义与殖民主义全景的深度描绘。作者将15一18世纪的欧洲历史作为背景，着重阐述欧洲殖民主义在整个19世纪的发展历程，论述涉及人口、经济、政治与文化等重大主题。《欧洲殖民帝国（1815-1919）》由H.L.韦瑟林编著。

目录

鸣谢
前言
地图
第一章 导言：欧洲的扩张（1492-1815）
伊始
17世纪
18世纪

第二章 长期发展（1815-1919）
人口
商品
强国
思想

第三章 殖民地的发展（1815-1870）
1815-1870年的时代特征
加勒比海地区
非洲
亚洲
太平洋地区

第四章 现代帝国主义（1870-1914）普通特征
欧洲大陆的结构性变化
现代帝国主义：理论
结论

第五章 欧洲帝国主义在非洲
时代特征
北非
西非
中非
东非
尼罗河和东北非洲
南部非洲

第六章 现代帝国主义在亚洲和太平洋地区
印度支那
荷属印度
太平洋地区
东亚：中国和日本

第七章 第一次世界大战和殖民地
帝国主义和第一次世界大战的根源
第一次世界大战的各大战场
战争的资源：殖民地军队
战争的目标及和平解决方案

第八章 结论
发达和欠发达
收益和损失
延续与变革
大事年表
参考文献

精彩书摘

　　早在1893年，利奥波德二世在布鲁塞尔成立了殖民学校（Ecole Co-loniale），以对在当时被称为刚果自由邦工作的管理者进行培训。在1908年刚果自由邦成为比利时殖民地后，这个学校得以重组（在1911年）。与其他国家的此类学校一样，这个学校强调法律技能和管理技巧。级别较低的军官和士兵也在此受训。意大利在1905年为要入职殖民地公共服务部门的人员引入了竞争激烈的考试，但没有设立相应培训机构。里斯本地理学会（Geographical Society of Lisbon）在1906年创办了殖民高等学校（Escola Superior Colonial）对殖民地公务员提供培训。德国于1908年在汉堡创办了殖民学院（Kolonialinstitut）。该学院肩负着提供有关殖民地信息和培训殖民地公务员的双重任务。除了法律、历史和人类学等课程，该学院还提供实用学科的课程，其中包括植物学和畜牧学。
　　殖民地公务员军团的大小因国家不同而相差甚大。管理英属印度的公务员数目非常小。1890年左右，印度公共服务部门人数仅仅才900多人。而在爪哇同期大约有300多名荷兰公务员。不可否认，爪哇的公务员人数才是印度的1/3，然而，印度的居民人数是爪哇的10倍（即：前者为3亿和后者为3000万）。难怪，约瑟夫，夏耶—贝尔（Joseph Chailley -Bert）这位研究和崇拜荷兰殖民制度的法国权威也发出这样的警告： “爪哇统治过严。尽管法国人因政府臃肿而天下闻名，但是法国政府派驻非洲的官员人数却非常少。1912年在法属西非——到那时为止法国最大的殖民地，绵延500万平方公里——法国殖民官员只有341名。
　　这些行政管理机构在设计上等级分明。荷属印度的公共服务部门（Civil Service of the Netherlands - Indies）中，公务员分为10个等级。法国和比利时——除了殖民地行政官员（administrateurs coloniaux - inspecteurs coloniaux）——直接向总督汇报的行政官员不仅等级较高，而且很受尊重。在比属刚果，检察长（inspecteur - general）的薪水几乎与副总督的（vice - gouverneur - general）的薪水一样高。在法国，省长与将军的薪水一样多，而总督的薪水是他们的三倍。1914年尼日利亚总督的薪水是殖民大臣的1.5倍，是高级军官的2.5倍。
　　殖民地的当地雇员
　　殖民地政府经常是补丁拼凑而成的被子。例如，在保护国，如在被殖民前有政府的话，原则上保留下来。英属印度某些地区处在英国的管理之下，但是印度的大部分是由印度土邦组成，这些土邦或多或少都是独立的，由当地统治者管辖。爪哇同样也是，荷兰殖民帝国的中心、两个自治的土邦——日惹（Yogyakarta）及其苏丹和苏腊卡尔塔及其素素胡三（Susuhusan）——并存。
　　欧洲人高度依赖于非洲人、亚洲人所提供的合作，这点不仅体现在维持殖民地军队上（因为当地军人占殖民地军队的大多数），而且也表现在政府管理上。常常存在着某种形式的双重政府情况。作为行政官员的当地统治者与欧洲的公务员同时存在。作为警察和翻译的其他工作人员处在管理的中层。非洲当地的语言门类众多，因此需要大量的翻译。相反，在荷属印度，情况相对要简单得多：印度群岛的混合语是马来语。爪哇语也很重要，因此这两种语言都是要向殖民地行政官员教授的。“国立殖民学校”的学生也须用印度支那语上课。
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前言/序言

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潮汕人认为，小于十五岁的孩子是生活在“花园”里的，由一对称为：“公婆母”的神灵庇护着，孩子能不能长大成人，全靠这对神灵的恩赐，所以潮汕人对于祭拜“公婆母”向来很重视。生活在“花园”里的小孩子，每年七月初七要祭拜“公婆母”，以祈求健康成长；而出了“花园”的孩子已经不再在“公婆母”的掌控之中了，以后的七月初七将不再祭拜“公婆母”了。

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不错不错，要是再多一点图片就好了

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好评~~~~~~~~

评分☆☆☆☆☆

其仪式是将三牲（鸡、鸭、猪肉）、红蛋（染红的鸡蛋）、五色水果（5种水果）合凑成四件或八件或十二件，陈置在俗称“胶掠”(晾晒用的竹箕)上，请：出“公婆母”的神炉，由出花园的孩子跪拜，礼毕，以后就不再拜（公婆母）了。出花园的孩子要穿红皮屐、吃公鸡头，所有食品都要尝一点。而且是饭桌上最先吃的那个。

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