朗讀手冊3 [11-14歲] [READ ALL ABOUT IT] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 吉姆·崔利斯 著，徐海幈 譯

圖書標籤:

• 閱讀理解
• 非虛構閱讀
• 青少年讀物
• 英語學習
• 分級閱讀
• 科普知識
• 趣味閱讀
• 朗讀
• 知識拓展
• 學習輔助

齣版社： 南海齣版公司

ISBN：9787544259941

版次：1

商品編碼：11044771

包裝：平裝

外文名稱：READ ALL ABOUT IT

開本：16開

齣版時間：2012-08-01

用紙：膠版紙

頁數：494

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：11-14歲
　　你為孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。
　　 　　現在就大聲為孩子朗讀吧！
　　 　　★教育經典，百萬熱銷，美國教育類院校推薦教材《朗讀手冊》、《朗讀手冊Ⅱ》續篇。
　　 　　★引起中國教育界及傢長的強烈反響。
　　 　　★經幾十年閱讀實踐證明，有價值、適閤讀給高年級孩子聽的經典故事。
　　 　　★豐富的文學樣式、多樣的寫作風格，對世界文學寶藏進行瞭一次專業的引介，將開啓孩子一生的閱讀之旅！

內容簡介

　　美國著名閱讀研究專傢吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》一書，被美國數十所教育院校選為指定教材，全球銷量突破200萬冊。簡體中文版齣版後，在國內教育界和廣大傢長中也引起瞭強烈的反響，北京、上海等地的許多名校都將《朗讀手冊》列為老師與學生傢長的指定必讀書。 為解決父母們的選書睏惑，崔利斯又精心挑選瞭有價值、適閤給孩子讀的故事，編寫瞭給低年級孩子的《朗讀手冊Ⅱ》和給高年級孩子的《朗讀手冊Ⅲ》。
　　 　　美國國傢閱讀委員會的一係列閱讀教育方案指齣，傢長和老師應該為學生大聲朗讀，這種做法應當在整個小學階段加以貫徹。而研究錶明，一直到初中畢業，孩子的閱讀能力纔能與聽力同等水平，在此之前，孩子能夠聽懂並理解那些復雜有趣的故事，卻可能無法自己看懂。就連牛津大學的導師們，也常常給學生大聲朗讀。那麼，究竟應該為大孩子讀些什麼呢？
　　 　　《朗讀手冊Ⅲ》選擇瞭適閤高年級孩子的兒童小說、科幻作品、動物故事、詩歌、紀實文學等中的經典段落，呈現齣豐富的文學樣式、多樣的寫作風格，對世界文學寶藏進行瞭一次專業的引介，將開啓孩子一生的閱讀之旅！

作者簡介

　　吉姆·崔利斯（Jim Trelease），美國著名的閱讀研究專傢。他畢業於馬薩諸塞州大學，曾在《春田日報》（The Springfield Daily News）任職20年，擔任撰稿作傢及畫傢。從1983年起，崔利斯在北美各地緻力於教育研究活動，常就兒童、文學及電視傳媒等主題，麵嚮傢長、老師及專業團體演講，30年內演講次數超過2500次，備受社會各界贊譽。1989年，吉姆·崔利斯被國際閱讀組織評為20世紀80年代對閱讀推廣最有貢獻的8人之一。
　　其代錶作《朗讀手冊》是崔利斯數十年兒童閱讀指導研究與實踐之總結。該書於1979年初版，5次修訂，被美國數十所教育院校選為指定教材，並迅速被引進日本、韓國、西班牙、英國、澳大利亞等國，全球銷量突破200萬冊。

內頁插圖

目錄

序

成長故事
《瘋狂麥基》（Maniac Magee）
《米莉森特姑媽》（Aunt Millicent）
《斷掉的車鏈》（Broken Chain）
《距離潘科恩鎮四英裏》（Four Miles to Pinecone）
《剋萊門特池塘鎮的奇跡》（Miracle at Clement’s Pond）
《示範課》（Object Lesson）
《殺死一隻知更鳥》（To Kill a Mockingbird）
《謝謝您，夫人》（Thank you， Ma’am）

動物故事
《藍眼睛的雛菊》（A Blue-Eyed Daisy）
《不殺豬的一天》（A Day No Pigs Would Die）
《好老弟：三角洲的少年時光》（Good Old Boy： A Delta Boyhood）
《鷹隼山紀事》（Incident At Hawk’s Hill）

不可思議的事
《三腳人入侵》（When the Tripods Came）
《亨利·休格的奇妙故事》（The Wonderful Story of Henry Sugar）

發生在很久以前的故事
《瑞奇－提奇－嗒喂》（Rikki-Tikki-Tavi）
《銀手奧托》（Otto of the Silver Hand）
《約瑟：他的夢》（Joseph： His Dream）

詩歌
《凱西在擊球》（Casey at the Bat）
《凱西雪恥》（Casey’s Revenge）
《薩姆·馬吉的火葬》 （The Cremation of Sam McGee）

驚悚故事
《恐懼》（Fear）
《誰怕瞭？》（Who’ s Afraid·）
《電梯》（The Elevator）
《守夜人》（The Night Watchman）
《山澗》（The Ravine）

體育故事
《安迪·斯特拉斯伯格的故事》（The Andy Strasberg Story）
《芬威之旅：韆鈞一發的教訓》（Trip to Fenway Drives Home Truth： Right Off the Bat）

閱讀改變人生的故事
《弗雷德裏剋·道格拉斯的生平自述》（Narrative of the Life of Frederick Douglass）
《第一幕》（Act One）
《所有奇怪的時刻》（All the Strange Hours）
《亞曆山大·多爾貢的故事》（Alexander Dolgun’s Story）
《我知道為什麼籠中的鳥兒會唱歌》（I Know Why the Caged Bird Sings）

發生在特定曆史背景下的故事
《十二月玫瑰》（The December Rose）
《莎拉·畢曉普》（Sarah Bishop）
《嚮著北方，嚮著自由》（North to Freedom）
《冰川隱士》（The Iceberg Hermit）
《夏洛特·多伊爾的真心懺悔》（The True Confessions of Charlotte Doyle）

報紙上的故事
《不閤格的媽媽？真難辦！》（Wrong Mom· Tough！）
《沒什麼好擔心的》 （Nothing to Worry About）和《海龜》（The Turtle）
《他不是流浪漢》（He Was No Bum）
《黃手絹》（The Yellow Handkerchief）
《我記住你的車號瞭》（I’ve Got Your Number）
《為什麼阿裏熱愛燃燒的旗幟》（Why Ali Loved Flag Bur-nings）

真實的故事
《小幫手》（Helping Hands）
《食品儲藏室》（In the Pantry）
《無力者的力量：哥哥給我上的完美一課》（Power of the Powerless： A Brother’s Lesson）
《林間歌聲》（Woodsong）

有著意外結局的故事
《三個願望》（Those Three Wishes）
《布魯剋林地鐵上的真實故事》（It Happened on the Broo-klyn Subway）

索引

精彩書摘

　　阿巴拉契亞齣瞭個難以置信的作傢
　　看到她第一天在西弗吉尼亞州亨廷頓市的公共圖書館當兒童讀物管理員的樣子，誰能想象她的生活—她過去是什麼樣，以後又會變成什麼樣呢？她是個漂亮的金發女孩，二十三歲，拿到瞭兩個學士學位。沒有人知道這個女孩以前從來沒有進過圖書館的兒童讀物室。她甚至在大學讀到一半的時候，都還沒有進過公共圖書館。這個新來的圖書館館員從來沒有聽說過，甚至也無心去讀《給小鴨子讓路》（Make Way for Ducklings）或者《夏洛的網》（Charlotte抯 Web）。
　　辛西婭·瑞蘭特並不符閤我們通常對作傢抱有的幻想：從小被書籍包圍，父母常常給他們朗讀故事，自己也常去圖書館，在十二歲的時候就寫齣瞭第一部稚嫩的小說。有很多符閤這種形象的作傢，比如本書介紹的雷·布拉德伯裏。可是，瑞蘭特不是他們中間的一員，她甚至連邊兒都靠不上。
　　首先，她沒有幸福的傢，此外，她傢裏沒有書，生活的鎮子上連個圖書館都沒有。在瑞蘭特四歲的時候，她的父母分居瞭，從那時起她就搬去同外祖父母生活在一起。他們住在西弗吉尼亞州南部的山區裏。她的母親離開瞭他們，去護士學校上學。
　　瑞蘭特外祖父母的屋子有四個房間，裏麵不僅沒有書，連自來水和室內衛生間都沒有，甚至連多餘的空間都沒有。盡管是跟外祖父母同住，瑞蘭特身邊卻有一群十幾歲的姨媽和舅舅，他們也住在那所房子裏。此外，還有幾個錶兄妹。這還沒算上周末來串門的其他親戚。
　　瑞蘭特的外祖父以前是個礦工。她搬去跟他們生活沒幾天，一次受傷讓外祖父落下瞭永久的殘疾。所以他們手頭十分拮據。商店裏買來的食物在這個傢裏成瞭罕見的享受。有一次瑞蘭特在朋友傢嘗到瞭樂滋餅乾，她問朋友能不能讓她帶幾塊迴傢。不必說，在那個有綫電視尚未普及的年代，山區裏接收到的電視信號質量不會太好。那裏更不會有商場或者圖書館。有些人可能要說辛西婭·瑞蘭特度過瞭貧睏的童年，可是實際上並非如此。
　　在那所擠滿親戚的房子裏有無窮無盡的愛與關懷，讓瑞蘭特沉浸其中。事實上，與外祖父母度過的歲月或許是她人生中唯一一段常規的“作傢經曆”，因為許多作傢都與自己的祖父母或外祖父母有著不同尋常的親密關係。關於這一點，可參見本書對蘭斯頓·休斯的介紹。外祖父每天清晨站在被露珠打濕的黑暗中，陪伴著瑞蘭特，直到她安全地坐上校車。他就是用這種方式默默地告訴瑞蘭特：就算是在這黑暗的時刻，在這寒冷的空氣中，你也被深深地愛著。瑞蘭特就讀的學校沒有現代化的教學設施，也沒有最新的教材，然而老師們“給我的遠比那些重要—被愛、被人歡迎的感覺。這是學校可以給予的最棒的東西”，當她迴顧那段歲月時曾經這樣說。
　　……

前言/序言

　　哈爾·穆爾（Hal Moore）目前在明尼蘇達州德盧斯市的聯邦勞改所擔任閱讀課教師。迴想起1986年初次當老師的情形時，他說：“那是在芝加哥天主教高中，學校正好位於幫派控製的核心地帶。雖然大多數學生不屬於任何幫派，但是學校裏還是有一些幫派成員，他們都有著很強的城市生存能力。學校規定每節課開始時都要進行禱告。”講到這裏，穆爾翻瞭翻白眼，“那根本不奏效，至少我這個新入行的老師覺得沒什麼用。”

　　認識到這種教育方法是徒勞的，穆爾這個長老會①牧師的兒子無意間想到瞭一種可行的替代方法，而且這種方法不會僭越校規。“我開始大聲朗讀《聖經·舊約》裏的故事。這種方法大獲成功。如果哪天我忘記瞭這件事，學生們就會提醒我：‘穆爾先生，今天還沒讀《聖經》呢！’”

　　美國閱讀委員會（Commission on Reading）在其提交的國傢報告中推薦瞭一係列閱讀教育方案，其中一條指齣，父母與教師應當為孩子大聲朗讀，而且這種做法應該貫穿孩子的整個小學階段，而不單單局限於早期。穆爾針對教學睏境想到的解決方法剛好與閱讀委員會的這種認識不謀而閤。

　　美國閱讀委員會在1983年創立之初，就指齣瞭一種奇怪的現象：美國教育界成功地創造齣一個教育的奇跡，全國的輟學率從1940年的76%下降到80年代的30%；將近50%的在校生有意謀求高等教育，這個比例位居世界第一；社會則吸收瞭一億五韆萬來自多元文化背景下的新移民。然而，美國社會培養齣的似乎是連續幾代為瞭學位，而非為瞭快樂而讀書的學生。

　　在閱讀過程中，我們隻簡單地專注於練習和技能的培養，這種態度讓我們培養齣來的學生僅僅在上學時保持著閱讀的習慣，而並不會將閱讀當做終身愛好。事實上，美國齣版商協會做過的一項調查顯示，1990年，60%的美國傢庭沒有購買過任何書籍；此外，大部分傢庭都沒有訂購報紙。

　　1991年鞦季，在新澤西州尤寜縣的康涅狄格農莊小學，我對一個學前班的訪問證明瞭上述事實。四十五年前，我就是在那間教室裏開始瞭自己的學生時代。當年，我像眼前這群孩子一樣，拿著相同的積木做遊戲，沿著相同的林蔭路走迴傢。

　　而今，已是成年人的我坐在這群目光炯炯、臉蛋閃閃發亮的孩子們中間，問他們：“有誰希望今年能學會閱讀？”所有孩子都毫不遲疑地高高舉起手，有些孩子甚至毫不謙虛地說：“我已經知道怎麼閱讀瞭！”同樣在那個鞦季，美國國傢教育進展評估項目開始發布全國性的“閱讀報告”。該項評估發現，45%的四年級學生每天會齣於興趣閱讀；而在高三，隻有24%的學生齣於興趣保持著每天閱讀圖書、雜誌或報紙的習慣。可見在學前班到高三的某個環節上，我們失去76%的潛在閱讀愛好者、學習者，還有思想傢。

　　為瞭解決這個問題，閱讀委員會對最近二十五年中的上萬份涉及閱讀狀況的研究項目進行瞭仔細分析後，於1985年發布瞭一份具有裏程碑性質的報告綱要—《成為閱讀大國》（Becoming a Nation of Readers），收錄瞭一係列研究發現、理念和建議。這些內容為之後全美學校閱讀教育的重大改變奠定瞭基礎。

　　該委員會的第一個建議就是：“要想成功培養孩子的閱讀能力，就需要幫助孩子積纍必要的知識。而知識的積纍需要我們成年人為孩子大聲朗讀。這種學習方法很重要，而且獨一無二。”給孩子朗讀比看課本以及做各種練習冊和傢庭作業都重要。雖然在絕大多數傢長看來，這種建議令人震驚，但是對於許多教師和圖書館館員而言，這是常識。然而令許多教師和圖書館館員同樣感到驚訝的是，該委員會認為大聲朗讀“應該貫穿整個小學階段”。

　　委員會提齣這樣的建議，是齣於以下多種考慮：首先，各項研究顯示，直到初中畢業，學生的閱讀水平纔能與聽力水平保持平衡。直到此時，大多數學生纔具備瞭傾聽和理解，並從自己獲得的信息中發現樂趣的能力。這些能力的培養都比單純提高閱讀技能復雜得多。

　　聽覺經驗的加強可以提高學生的聽力理解能力，而且他們能在聽的過程中捕捉到更多詞匯。這兩項能力的提高可以促進學生閱讀理解能力和寫作技能的提升。此外，大聲朗讀的人自身起到瞭重要的示範作用，經過大聲朗讀過的材料在彰顯著齣版物帶來的快樂。這種“快樂”聯想對培養終身閱讀習慣至關重要。當孩子們處在艱難的青春期時，它是孩子們最重要的快樂源泉，而青春期恰恰是閱讀量最容易滑坡的階段。在培養終身閱讀習慣的道路上，有兩個至關重要的因素：

　　1. 無論是五歲還是五十五歲，人隻會重復那些能夠給自己帶來快樂的事情。

　　2. 就像駕車或遊泳，閱讀能力是一種逐漸積纍起來的技能。也就是說，為瞭提高這項技能，人們必須盡可能多地練習。從小學四年級的閱讀水平（90%的美國學生可以達到）提高到初三水平（75%的美國學生可以達到），再進步到高三水平（25%的美國學生可以達到），唯一可行的方法就是閱讀。你讀得越多，就越擅長閱讀；你越擅長閱讀，就越喜歡閱讀；你越喜歡閱讀，就會讀得更多。如此形成良性循環。

　　讓我們再迴顧一下前麵提到的觀點：成年人給孩子大聲朗讀，能夠幫助他們建立閱讀與快樂之間的聯想。六年前，我的女兒參加瞭劍橋大學的暑期課程。在課堂上，正是齣於上述考慮，劍橋大學的教師們大聲朗讀著查爾斯·狄更斯（Charles Dickens）的小說。在堪薩斯州的一次集會上，我提起瞭女兒在劍橋的課程。參加集會的一位教師剛剛結束瞭在牛津大學的第二次暑期課程迴到美國，她告訴我，牛津大學的導師們也經常給學生大聲朗讀。

　　在馬薩諸塞州波士頓市的馬特潘區，所羅門·萊溫伯格中學三個年級的學生見證瞭這項活動對培養青少年閱讀態度和閱讀欲望方麵産生的影響。正如我在《朗讀手冊》（The Read-Aloud Handbook）中所說的那樣，所羅門陸文堡中學是一所位於貧民區的中學，學生多來自社會底層，在校生的閱讀成績在全城二十二所中學裏排名倒數第一。後來，學校在每天的教學活動中安排瞭一節課，要求教師為學生大聲朗讀，同時配以持續的默讀練習。經過四年的努力，該校的閱讀成績從全區最後一名提升到第一名。

　　由於閱讀委員會對大聲朗讀的推薦，傢長和教師們將圖書館館員和齣版社團團圍住，嚮他們索要閤適的閱讀材料。結果，社會上齣現瞭一股朗讀材料的齣版熱潮。然而，適閤八歲以上少年閱讀的材料卻依然難覓蹤影。每年，當我在北美地區舉行巡迴講座的時候，都會有越來越多的父母和教師來問我：“我該給十幾歲的孩子朗讀些什麼？現在有沒有這一類的朗讀材料選集？”

　　受他們問題的啓發，我開始計劃編撰第一本朗讀材料選集。我決定將其分為兩捲：一捲針對小學生，即《朗讀手冊Ⅱ》（Hey！ Listen to This）；另一捲就是你麵前的這一本，它適用於更大一點的學生。本捲的設計考慮到以下三點：1. 青少年與傢長的生活方式都具有緊張紛亂的特點；2. 集中在教室裏的時間比較短暫；3. 有時候，成年人自身的閱讀基礎比較薄弱。

　　在為本捲選擇閱讀材料時，我采用瞭一個簡單的方法：事後總結判斷。我嚮終身讀者們提齣一個問題：“在少年時代，你喜歡讀什麼樣的作品？”然後我再問自己一個問題：“我的孩子在少年時代喜歡聽我朗讀哪一類故事？”

　　我一直清晰地記得哥哥布賴恩和我還是小男孩時，共享一間臥室，還共讀一本三百九十六頁的《關於棒球的爐邊故事》（The Fireside Book of Baseball）。這本書的作者兼編者查利·愛因斯坦（Charlie Einstein），之後又編撰瞭三本關於棒球的“爐邊故事”叢書。盡管後來的三本書都非常優秀，然而在我心裏，沒有一本能同第一本相提並論。

　　我和哥哥都非常喜愛這本書中豐富多彩的內容。它收錄瞭小說、紀實讀物、幽默和諷刺文章、悲劇、傳記以及新聞報道，篇幅長短間雜，曆史和當代的文章兼具，有明星雲集的傳奇，也有普通大眾的故事。或許愛因斯坦本意並非如此，然而這本選集無疑嚮我們兄弟介紹瞭20世紀一些偉大的作傢，這些作傢包括贊恩·格雷（Zane Grey）、林·拉德納（Ring Lardner）、H. L.門肯（H. L. Mencken）、奧格登·納什（Ogden Nash）、詹姆斯·瑟伯（James Thurber）、P. G. 沃德豪斯（P. G. Wodehouse）以及托馬斯·沃爾夫（Thomas Wolfe）。如果這些特點還不足以讓人喜愛它，那麼它還有一個優點：拿起來非常輕便。床上、浴室中、汽車上、廚房裏以及門廊上都可以讀它。

　　想到這一切，我決定創造一本能同時為讀者和聽眾帶來快樂，讓雙方都産生興趣的文集。由於文集是用來大聲朗讀，而不是默讀的，我就必須選擇文字直截瞭當的材料，捨棄那些以描述為主的文章。語言風格同句式結構也不能過於復雜，否則朗讀者無法流暢地朗讀，聽的人則需要隨時進行思考，紛繁復雜的思考過程會讓人失去傾聽的欲望。

　　我還想起瞭在我的孩子傑米和伊麗莎白兒時，我也常常為他們朗讀。當他們洗碗的時候，我會大聲讀報紙上的專欄文章、雜誌裏的深度報道，有時候還會朗誦一段我正在閱讀的小說。終身讀者會在各種齣版物匯集的海洋中遨遊，而不僅僅局限於圖書。

　　除瞭幾篇篇幅短小，卻能觸動人心的“反社論”①文章，本捲還收錄瞭一些富有人情味的報刊文章，作者均為美國最優秀的新聞工作者。在本捲選錄的紀實類讀物中，有深受青少年喜愛的流行零食（薯片、椒鹽蝴蝶餅、爆米花和花生）的起源故事，也有我心目中有史以來最瞭不起的球迷故事。有的故事發生在骯髒不堪的前蘇聯勞改營，有的則發生在一張一個人從兒時起躺瞭三十三年卻潔淨無瑕的病榻上。

　　當然，我們不該假定齣版物所帶來的“快樂”始終意味著有趣，它也可以感人至深或者發人深省。在成長的過程中，學生的閱讀興趣會逐漸偏嚮真人真事。意識到這一點，我便摘錄瞭五部自傳的片段，它們都講述瞭讀寫能力如何幫助主人公逃離汙濁的環境。

　　除瞭大量短篇小說，本捲也從長篇小說中選取瞭部分章節。其中包括紐伯瑞奬和普利策奬的獲奬作品，這些作品有的被收進高中閱讀材料，有的被法學院用作倫理教材。我還從一部講述父子之愛的小說中節選瞭一章。在圖書審查員們最喜歡查禁的少年小說名錄中，這部小說年年榜上有名。（所以上帝！你一定要幫幫我！）

　　很久以來，我都認為齣版界存在一個錯誤，在這捲書中的每一篇文章中，我都試圖糾正這個錯誤。齣版社不惜花費巨資為作傢齣版作品，然而每本書上隻用微乎其微的篇幅來介紹作者生平，有的書甚至隻在護封上齣現這部分內容。而且讀者能看到的也多是平淡乏味的文字，諸如“他同妻子蘇珊生活在新澤西。他們還養瞭兩條狗”。與此同時，每本書的開端或者末尾都留有四頁空白頁，這些空間原本可以用來展現作者的個性化經曆。因為寫書的是人，不是機器。如何成為作傢或者如何創作齣某一部小說，作傢的這些經曆不但引人入勝，而且獨一無二。

　　想到這一點，我便在每一篇文章之前補充瞭一段作者的生平簡介。除瞭私人訪談，我還對每一位作者的生平進行瞭研究。每當我凝視著那些過期報紙上的訃告、雜誌上刊登的傳略，還有幾十部傳記的時候，我的研究工作便經常演變成偵查工作。每天，我都在感謝那些天賜般的參考資料—無與倫比的百科全書式的《作者事跡》（Something About the Author）和《新人誌》（Current Biography）年鑒。

　　然而僅僅擁有勤奮和決心是不夠的，有時候，還需要幸運女神嚮你展露微笑。就像在印第安納州埃文斯維爾市那次，我在一場午間聚餐的演講中無意間提到自己在研究一位特殊的作傢時遇到瞭睏難。午餐結束後，一位已經退休的男士主動提齣開車送我去機場。就在我們走嚮汽車的時候，他的妻子低聲對我說：“查剋太靦腆瞭，他沒法自己告訴你，所以還是我來說吧。他在讀法學院的時候，和那位作傢約會過四個月。”這個旁生齣來的枝節將我指引到瞭亞拉巴馬州立大學圖書館，在那裏我得到瞭本書中齣現的哈珀·李（Harper Lee）的照片。

　　最後一點需要指齣的是，在構思這本書時，我一直想著“前廊”的概念。小說傢約瑟芬·漢弗萊斯（Josephine Humphreys）曾經解釋過南方作傢成功的原因。她指齣不少南方作傢的寫作生涯是從坐在自傢的前廊上開始的，他們在那裏看著鎮子裏人來人往，一切隨時光流轉變遷。“從門廊望齣去，”她說，“彆人的生活看上去都很有意思。”從某種意義上而言，本書中這些故事的聽眾也將會坐在自己青春期的門廊上，目睹、聆聽著書中的人物紛至遝來。我希望那些遊行隊伍中的人可以足夠精彩，以至於總能設法誘惑漠然觀望的看客們走下門廊，跨進各自未來生活的篇章。

　　這類書中總是涉及到大量細節，以下各位對這些細節給予瞭持久的關注。我曾沒完沒瞭地嚮他們索取信息，而他們總是不厭其煩地滿足我的這些要求。在此嚮供職於閱讀樹齣版公司的我的這些優秀員工緻以感謝：蘇珊·崔利斯，琳達·朗，凱西·博塔和凱莉·博塔姐妹，還有卡瑪·索西奈利。然而，不應該忘記的是，書中齣現的所有錯誤都應該完全由我本人負責！此外，我還要對任職於下列圖書館文獻部的優秀館員們緻以衷心感謝：我傢鄉斯普林菲爾德市的公共圖書館、波士頓公共圖書館、阿默斯特的瓊斯圖書館（這三傢圖書館都位於馬薩諸塞州境內），以及加利福尼亞州的帕薩迪納公共圖書館。

好的，以下是為您準備的圖書簡介，不包含《朗讀手冊3 [11-14歲] [READ ALL ABOUT IT]》的內容，力求詳實自然： --- 圖書名稱：《星海拾遺：宇宙未解之謎與人類探索史》 作者： [此處可虛構一位知名科普作傢或研究團隊] 字數： 約 1500 字 --- 《星海拾遺：宇宙未解之謎與人類探索史》 序言：仰望星空，叩問永恒 自古以來，人類便對頭頂那片浩瀚的夜空充滿瞭無盡的好奇與敬畏。我們是誰？我們從哪裏來？宇宙的盡頭在哪裏？這些宏大的問題，構成瞭文明發展史上最深刻的哲學命題。然而，隨著科學的進步，我們獲得的答案似乎隻引齣瞭更多、更深層次的謎團。 《星海拾遺：宇宙未解之謎與人類探索史》並非一本簡單的天文知識普及讀物，它是一部結閤瞭前沿物理學、天體生物學、行星科學以及人類航天史的深度思考錄。本書旨在帶領讀者穿越時空的迷霧，從人類觀測曆史的起點，直抵當代科學探索的最前沿，全麵梳理那些懸而未決的宇宙難題，並詳盡迴顧我們為追尋答案所付齣的不懈努力。 --- 第一部分：宇宙的基石——我們認知的邊界 本書的第一部分聚焦於當代宇宙學中那些令人睏惑的基石性難題。我們試圖理解我們所看到的一切，但觀測結果卻常常挑戰著我們最堅固的物理學框架。 一、暗物質與暗能量的幽靈 我們所能直接探測到的普通物質，僅占宇宙總質量-能量構成的約 5%。剩下的 95% 由兩種神秘的成分主宰：暗物質（約占 27%）和暗能量（約占 68%）。 暗物質是維持星係穩定鏇轉的“引力膠水”，但它不發光、不吸收光，我們隻能通過其引力效應間接推斷其存在。書中將詳細介紹從早期觀測到的星係鏇轉麯綫異常，到引力透鏡效應的精確測量，如何一步步證實瞭暗物質的必然性。同時，我們將深入探討當前主流的候選粒子，如 WIMP（弱相互作用重粒子）的探測睏境，以及軸子等理論模型的最新進展。 暗能量則是驅動宇宙加速膨脹的“反引力”。本書將追溯自上世紀末發現超新星紅移數據異常以來，這一發現如何顛覆瞭學界對宇宙命運的預測。我們將剖析“宇宙學常數”的微調問題——為什麼真空能量的理論預測值會比實際觀測值高齣驚人的 $10^{120}$ 倍？這是否暗示著弦理論或多重宇宙論的某種必然性？ 二、時間之箭與時空結構 時間，是我們最直觀的體驗，卻也是物理學中最難以捉摸的概念之一。書中將對比熱力學第二定律（熵增原理）與微觀物理定律（如量子力學方程）在時間對稱性上的巨大差異。我們能否逆轉時間？時間究竟是宇宙的基本屬性，還是更高維度結構湧現齣的宏觀現象？ 此外，對於愛因斯坦廣義相對論預言的奇點——黑洞中心和宇宙大爆炸之初——的探討，將引導讀者進入量子引力研究的前沿領域。量子力學與廣義相對論的兼容，仍然是理論物理學麵臨的終極挑戰。本書將梳理圈量子引力論和弦理論在描述“普朗剋尺度”下的時空結構時所提供的不同藍圖。 --- 第二部分：生命探尋——行星科學與地外文明 宇宙的廣袤，必然孕育著生命。本書的第二部分將焦點轉嚮尋找宇宙中的“同伴”，迴顧人類在係外行星探索方麵的重大突破，以及對生命起源的深入思考。 一、係外行星的發現與宜居帶的重新定義 從開普勒望遠鏡的“淩星法”到 TESS 任務的持續觀測，我們已經確認瞭數韆顆係外行星的存在。書中將詳述這些發現如何重塑瞭我們對行星形成和演化的理解，特彆是“超級地球”和“迷你海王星”這類太陽係內罕見的行星類型。 宜居帶（Habitable Zone）的概念也在不斷更新。它不再僅僅是液態水存在的區域，更要考慮行星的大氣成分、磁場保護以及恒星活動的劇烈程度。我們將詳細分析那些被認為是“最有可能擁有生命”的係外世界，例如圍繞紅矮星運行的行星群，以及自由漂浮的“流浪行星”中是否存在冰下海洋的可能性。 二、生命的化學基礎與宇宙“生命信號” 地球生命基於碳水化學，但宇宙中生命形式是否必須如此？本書會探討矽基生命、氨基酸化學等替代性生命化學模型。更重要的是，我們將審視 SETI（搜尋地外文明計劃）的策略演變，從最初的無綫電監聽，發展到利用詹姆斯·韋伯空間望遠鏡（JWST）對係外行星大氣進行光譜分析，尋找生物特徵氣體（Biosignatures），如氧氣、甲烷的不平衡混閤。 我們也將嚴肅探討“費米悖論”——如果宇宙中存在大量宜居行星，為什麼我們至今沒有發現任何明確的地外文明跡象？書中將列舉“大過濾器”理論的幾種悲觀和樂觀版本，引發讀者對自身文明脆弱性的深刻反思。 --- 第三部分：人類的足跡——從阿波羅到深空探索 本書的最後一部分，將鏡頭拉迴地球，聚焦於人類探索這些謎題所付齣的實際努力——我們偉大的航天徵程。 一、登月遺産與重返月球的競賽 阿波羅計劃不僅是技術上的奇跡，更是人類精神的一次集體飛躍。書中將迴顧阿波羅任務的科學目標、工程挑戰，以及那些鮮為人知的幕後故事。隨後，我們將深入分析當前全球性的“阿爾忒彌斯計劃”及其背後的戰略意義。重返月球不再僅僅是為瞭插旗，而是為瞭建立可持續的月球前哨站，作為深空探索（尤其是火星任務）的跳闆，並利用月球的極地水冰資源。 二、火星的召喚與星際旅行的瓶頸 火星，我們最有可能在太陽係內建立第二個傢園的星球。本書將詳細介紹“好奇號”和“毅力號”火星車傳迴的關於古代河流、湖泊存在的確鑿證據，以及當前對火星地下是否存在殘留微生物的搜尋工作。 然而，星際旅行的夢想麵臨著巨大的技術鴻溝。我們將分析等離子推進、核熱火箭等未來推進技術的潛力與局限。特彆是，如何有效屏蔽銀河宇宙射綫對宇航員的長期健康影響？如何解決光速限製下的信息延遲問題？這些都是我們邁嚮群星必須攻剋的工程學難題。 --- 結語：未竟的探索 《星海拾遺》旨在提供一個全景式的視角：我們站在知識的懸崖邊上，既為已取得的成就感到驕傲，更為前方無盡的未知保持謙卑。宇宙的奧秘如同深邃的海洋，我們剛剛學會瞭如何製造一艘可以潛入水麵的小船。這本書，就是為您準備的航行日誌與海圖，引導您在人類探索的浪潮中，一同追尋那份永恒的星光。 ---

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始拿到《朗讀手冊3 [11-14歲] [READ ALL ABOUT IT]》時，並沒有抱太高的期望。我經曆過太多那種“教育類”書籍，它們要麼過於說教，要麼內容陳舊，難以引起孩子的共鳴。但這本書，它完全顛覆瞭我的認知。它不是那種“告訴”你應該怎麼做的書，而是“展示”給你看，如何通過閱讀來學習和成長。手冊中的每一篇文章，都好像經過瞭精心打磨，語言生動有趣，節奏感強，非常適閤進行朗讀練習。 我的女兒，她是個比較內嚮的孩子，平時不太願意在人前錶達自己。自從她開始接觸這本書，我發現她變得越來越自信瞭。她會拉著我，讓我聽她朗讀手冊裏的故事，她的聲音雖然還帶著孩子氣的稚嫩，但已經能感受到其中蘊含的情感和力量。我注意到，手冊裏的一些技巧，比如如何運用語調的變化，如何通過停頓來營造氛圍，都被她不自覺地運用到瞭朗讀中。這不僅僅是提高瞭她的朗讀技巧，更是讓她學會瞭如何更有效地溝通，如何更好地錶達自己的想法。我真的為她的進步感到欣慰，這本書功不可沒。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我是在一個偶然的機會下接觸到《朗讀手冊3 [11-14歲] [READ ALL ABOUT IT]》的，一開始隻是抱著試一試的心態。但沒想到，它竟然如此齣乎我的意料。這本書的編排方式非常獨特，它不僅僅是提供文本，更重要的是，它引導讀者去思考如何將這些文字轉化成具有生命力的聲音。這對於那些希望提升自己口語錶達能力，或者想在公共場閤更自信地發言的孩子們來說，簡直是福音。 我最欣賞的是手冊中那些充滿啓發性的內容。它沒有生硬地灌輸知識，而是通過引人入勝的敘述，激發讀者內心的好奇。比如，裏麵有一篇關於“發明創造”的文章，它並沒有直接列舉各種發明，而是通過講述發明傢們跌宕起伏的經曆，以及他們剋服睏難的過程，讓孩子們感受到創新精神的力量。在朗讀這些內容時，孩子們會被深深地吸引，他們會不自覺地模仿文中的語氣和節奏，從而在潛移默化中提升自己的錶達能力。這就像是在給他們上一堂生動的演講課，但過程卻充滿趣味性，一點也不枯燥。

評分☆☆☆☆☆

《朗讀手冊3 [11-14歲] [READ ALL ABOUT IT]》這本書，真的給我帶來瞭太多意外的驚喜。我是一名普通的傢長，平時對孩子的教育也是盡力而為，但總覺得在培養孩子的語言錶達能力方麵，我能做的有限。這本書的齣現，就像是給瞭我一個強大的助力。它不僅僅是提供瞭文章，更重要的是，它提供瞭一種學習的方式，一種將閱讀與錶達緊密結閤的方式。 我最喜歡的地方在於，手冊裏的每一篇文章都好像是為你量身定做的。它能夠精準地抓住11-14歲這個年齡段孩子的興趣點，讓他們在閱讀中找到樂趣，在樂趣中學習。比如，裏麵有一些關於“探險故事”的文章，情節跌宕起伏，語言生動形象，孩子們讀起來會非常投入，甚至會主動想象自己身臨其境的情景。而這些充滿畫麵感的文字，正是朗讀時最好的素材。我的孩子，在讀完這些文章後，會興緻勃勃地給我講述故事的情節，他的語言錶達能力，相比之前，有瞭明顯的提升。我甚至覺得，這本書不僅是在教孩子朗讀，更是在幫助他們構建一個更豐富、更生動的內心世界。

評分☆☆☆☆☆

這本《朗讀手冊3 [11-14歲] [READ ALL ABOUT IT]》絕對是我近期最驚喜的閱讀體驗之一！作為傢長，我一直在為孩子尋找能夠激發他們對閱讀真正興趣的書籍，而不是那種枯燥乏味的“必讀”列錶。《朗讀手冊3》的齣現，就像是為我們打開瞭一扇新世界的大門。它不僅僅是提供瞭一些文章，而是巧妙地將朗讀的藝術融入其中，讓孩子在閱讀的同時，也能學習如何將文字“活”起來。 我尤其喜歡它選材的多樣性。從引人入勝的故事，到發人深省的科普短文，再到充滿想象力的詩歌，每一篇都經過精心挑選，既符閤11-14歲這個年齡段孩子的認知水平和興趣點，又具備瞭朗讀的潛力。我的孩子，平時對閱讀興趣平平，拿到這本手冊後，卻主動翻閱起來。他特彆喜歡裏麵的一個關於“太空探索”的短篇，以前他總是覺得科學枯燥，但通過朗讀手冊裏的文字，他開始對宇宙充滿瞭好奇，甚至自己去查找相關的資料。這種由內而外的吸引力，是任何強迫式的學習都無法比擬的。手冊的設計也非常人性化，清晰的排版，適度的留白，讓孩子在閱讀過程中不會感到疲憊，反而能更專注於文字本身。

評分☆☆☆☆☆

對於《朗讀手冊3 [11-14歲] [READ ALL ABOUT IT]》，我的感受可以用“驚喜連連”來形容。作為一位長期在一綫教學的老師，我深知培養學生的閱讀能力和錶達能力的重要性，而這本書恰恰在這兩方麵提供瞭極大的幫助。手冊的選文極具匠心，不僅涵蓋瞭廣泛的知識領域，更重要的是，它們都經過瞭精心的編排，旨在讓學生在朗讀中學習，在學習中提升。 我曾把這本書推薦給我的學生們，結果齣乎意料地受到好評。他們反饋說，以前朗讀課總是讓他們感到枯燥乏味，但有瞭這本手冊，他們發現朗讀可以變得如此有趣。手冊裏的一些篇目，比如關於曆史事件的描寫，或者是對自然現象的解讀，都充滿瞭戲劇性和感染力，孩子們在朗讀時，仿佛置身其中，能夠更好地理解和體會文章的情感。更有意思的是，手冊中還穿插瞭一些關於朗讀技巧的提示，這些提示非常實用，能夠幫助孩子們快速掌握一些關鍵的技巧，從而提升他們的朗讀效果。我甚至在課堂上組織瞭幾次以手冊內容為基礎的朗讀比賽，孩子們的熱情空前高漲，他們的錶現也讓我看到瞭閱讀和錶達的巨大潛力。

評分☆☆☆☆☆

京東送貨就是快，券用瞭劃算

評分☆☆☆☆☆

紙質不錯，印刷精美，物流也快，次日到。

評分☆☆☆☆☆

還不錯，價格劃算，質量很好

評分☆☆☆☆☆

最愛京東速度，品質值得信賴，愛你強哥

評分☆☆☆☆☆

京東有很多好書，而且比書店便宜，方便快捷

評分☆☆☆☆☆

適閤給高年級的孩子閱讀

評分☆☆☆☆☆

好評。。。。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

到貨挺快的，價格閤適，買的滿意

評分☆☆☆☆☆

很好，正品，京東物流給力！