具体描述
内容简介
在大量实证研究的基础上，德雷克?博克考察了美国大学生取得的进步与本科教育的目标之间的差距。作者得出的结论发人深省。虽然大多数学生在很多重要的方面都有长获，但是在写作、批判性思维、数理能力和道德推理等方面的能力还远未达到期望的水平。多数大学高年级学生认为，他们在外语口语、文化和美学养成、以及准备成为活跃而富有知识的公民方面并未取得长足的进步。总体上看，虽然美国的大学拥有充足的资源、先进的技术和几百门课程，但是它们不敢自信地说，如今的大学生比50年前的学得更多。德雷克?博克进一步指出，现在很多重要的大学课程都由缺乏经验的教师在担任。虽然已经出现了诸多教学方法，很多教授依然沿袭那些业已证明是低效的教学手段。而在课程改革时，教师们却对这些现象视而不见。教师们讨论更多的是教学内容，殊不知，对大学生影响更深远的是教学方法。在《回归大学之道：对美国大学本科教育的反思与展望（第2版）》的结尾，作者就改善大学生的学业水平，向大学教师和大学的领导者们提出了若干建议。美国大学取得的成就固然可喜，但作者向教师们提出的批评却是振聋发聩的。作者简介
德雷克·博克（Derek Bok），1968年开始任哈佛大学法学院院长。1971-1991年任哈佛大学校长。2005年前任教于哈佛大学肯尼迪政府学院和教育学院。2006年，在劳伦斯?萨默斯卸任后，担任了一年的哈佛大学临时校长。目前已退休。撰写了包括《市场中的大学：高等教育的商品化》（Universities in Marketplace: The Commercialization of Higher Education）在内的六部高等教育方面的专著，以及有关美国劳工法和美国政府的研究专著。侯定凯，教育学博士，华东师范大学高等教育研究所副教授，美国宾夕法尼亚大学富布莱特项目高级访问学者。主要研究领域：比较高等教育、高等教育社会学。主要著作和译著：《中国大学的理性之路》、《象牙塔是平的：国际高等教育研究新进展》、《高等教育社会学》、《后现代大学来临？》等。
目录
译者序导言
第一章 美国大学的发展历史
第二章 教师对本科教育的态度
第三章 大学教育的目标
第四章 学会表达
第五章 学会思考
第六章 培养品德
第七章 培养合格公民
第八章 生活在多元化的校园
第九章 为全球化社会做准备
第十章 培养广泛的兴趣
第十一章 为职业生涯做准备
第十二章 提高本科教育质量：展望未来
注释
索引
前言/序言
用户评价
这本书的封面设计就吸引了我，简约而不失力量感，色调沉稳，暗示着这是一本经过深思熟虑、内容扎实的学术著作。拿到手里，份量适中，纸张触感很好，翻阅时沙沙作响，带来一种久违的阅读仪式感。我当时正处于对当前教育模式产生诸多困惑的时期，尤其是对于我即将步入大学的儿子，我希望他能获得真正有益的大学教育，而不仅仅是拿到一张文凭。这本书的标题——《回归大学之道》，如同沙漠中的甘泉，瞬间点燃了我内心的希望。我迫不及待地想知道，作者将如何“回归”那个理想中的“大学之道”，它又与当下充斥着各种实用主义、就业导向的大学教育有何不同。我猜测，作者可能会从历史的角度出发，梳理大学教育的起源和演变，揭示其在不同历史时期所承担的社会功能和精神追求。然后，再将目光投向当代美国大学的现状，用犀利的笔触剖析那些可能偏离“大学之道”的现象，比如过度的商业化、学科的碎片化、对学生“技能”的过度强调而忽视了“通识”的培养等等。我期待作者能够拿出令人信服的论据和事例，来支撑他的观点。同时，作为一个即将步入大学的学生的家长，我更关心的是，作者提出的“反思”是否能转化为切实可行的“展望”。这本书是否能为学生、家长、教育者提供一条清晰的路径，指导我们在迷雾中找到正确的方向？我希望它不仅仅是一篇“批判”，而更是一次“建设”，能够为我们指明一条重塑大学教育的道路。
评分作为一名教育研究者，我时刻关注着国内外高等教育的最新动态和理论探讨。当我在书店的架子上看到《回归大学之道：对美国大学本科教育的反思与展望（第2版）》这本书时，我的目光立刻被吸引住了。它的标题精准地概括了其研究的核心内容，并且“回归”二字暗示着一种对教育本质的深刻追寻。我非常期待书中能够对当前美国大学本科教育的现状进行深入剖析，特别是那些可能被忽视或被泛化的现象。我猜测，作者可能会从学术自由、人才培养目标、课程设置、教学方法、学生评估等多个维度，来探讨当下美国大学教育存在的深层问题。例如，是否过度迎合市场需求，导致一些人文社科类学科的价值被低估？是否在追求效率和量化指标的过程中，牺牲了教育的深度和学生的人格培养？而“大学之道”的“回归”，在我看来，可能意味着对通识教育、博雅教育理念的重新强调，以及对培养学生独立思考能力、批判性思维和创新精神的重视。我希望书中能够提供一些前沿的研究视角和扎实的实证分析，来支撑作者的论点。同时，“展望”部分更是我关注的焦点。在对现有模式进行深刻反思之后，作者将如何为美国大学本科教育的未来发展指明方向？它是否会提出一些具有创新性和可行性的改革建议，以应对全球化、技术革命等带来的挑战？
评分我是一名曾经在美国大学留学的学生，毕业后也一直关注着中美高等教育的差异与融合。看到《回归大学之道：对美国大学本科教育的反思与展望（第2版）》这本书，让我感到非常亲切，也充满了期待。我清楚地记得，在美国大学的课堂上，教授们鼓励我们质疑、辩论，培养独立的思考能力，这与我之前在国内接受的教育模式有所不同。这本书的标题，尤其是“回归大学之道”，让我思考，在追求效率和实用性的当下，美国大学是否也在某种程度上偏离了最初的教育理想？我期待书中能够深入探讨“大学之道”的真正内涵，它是否与批判性思维、创造力、跨学科学习以及人文素养的培养息息相关？我希望作者能够提供一些具体的例子，来佐证他对当前美国大学本科教育的“反思”，例如，是否在过度追求排名和声誉的过程中，忽视了教学质量的提升？是否在学科设置上过于功利化，而忽略了基础学科的价值？而“展望”部分，更是我非常感兴趣的。在经历深刻的剖析之后，作者将如何为美国大学本科教育的未来描绘一幅蓝图？它是否会提出一些具体的改革措施，以应对科技发展、社会变迁等带来的挑战？我希望这本书能够为我提供一个新的视角，来审视和理解美国大学教育的现状与未来。
评分我是一位对教育理论和实践充满兴趣的旁观者，长期以来，我一直关注着不同国家高等教育的发展动态。《回归大学之道：对美国大学本科教育的反思与展望（第2版）》这个书名，直接点明了其研究对象和核心议题，让我立刻产生了阅读的冲动。我尤其对“回归”二字感到好奇。它暗示着一种对既有模式的审视，并可能指向一个更理想化的、更具精神内涵的教育模式。我猜测，作者可能认为，当前的美国大学教育在某些方面已经偏离了其应有的轨道，比如过度强调学生的就业能力，导致课程设置过于功利化，而忽略了培养学生独立思考、批判性分析以及人文素养。我期待书中能够深入探讨“大学之道”究竟包含哪些核心要素，它是否与通识教育、博雅教育等理念息息相关。我希望作者能够提供一些具体的、有说服力的例子，来论证其“反思”的观点，或许会涉及学科设置的失衡、教学方法的僵化、学生学习动机的转变等方面。而“展望”部分，则是我更期待的。在深刻反思的基础上，作者将如何勾勒出未来美国大学本科教育的发展蓝图？它是否会提出一些具体的改革建议，例如如何重新设计课程体系，如何提升教学质量，如何培养学生的批判性思维和创新能力？我希望这本书能够为我们提供一个更广阔的视野，帮助我们理解高等教育的未来挑战与机遇。
评分我是一名即将毕业的大学生，正在迷茫自己的未来方向。看到这本书的标题，尤其是“回归大学之道”几个字，让我产生了一种强烈的共鸣。大学四年，我经历了许多，也思考了许多。我发现，很多时候，我们被卷入了各种竞赛和排名中，被鼓励去追求各种“亮眼”的成就，但内心的充实感和对知识的真正热爱，似乎在不知不觉中被消磨了。这本书的出现，在我看来，像是在这个喧嚣的世界里，为我点亮了一盏指引方向的灯。我迫切地想知道，作者所说的“大学之道”究竟是什么？它是否与我心中对大学教育的期盼相符？我希望书中能够深入分析当前美国大学教育存在的一些深层问题，例如，是否过度强调了学生在职业市场上的“可替代性”而忽视了他们的“独特性”？是否在追求“普适性”的知识传授中，丧失了对个体差异的尊重和培养？我期待作者能够提供一些关于如何重新培养学生的批判性思维、创造力以及终身学习能力的深刻见解。作为一个即将步入社会的学生，我更关心的是，这本书的“展望”部分是否能为我提供一些关于如何在这个复杂多变的社会中，保持独立思考、找到个人价值的启示。我希望这本书不是空泛的理论，而是能给我带来一些实际的指导，帮助我在未来的道路上，能够更加坚定地前行。
评分这本书的出现，在我看来，是对当下高等教育界一种非常及时的、甚至是必要的“泼冷水”行为。在如今这个信息爆炸、技术革新日新月异的时代，我们似乎过分关注“如何更快”、“如何更有效”、“如何更有用”，而常常忽略了“为何如此”以及“还有何更深层次的意义”。《回归大学之道》这个标题本身就带着一种追本溯源的意味，它不仅仅是对美国大学本科教育的简略介绍，更是一种对教育本质的深刻叩问。我期待书中能够深入探讨“大学”这一概念在人类文明史上的独特地位。它究竟应该是一个培养专业技能的流水线，还是一个孕育思想、塑造人格、启迪智慧的精神家园？我希望作者能像一位经验丰富的考古学家，一层层剥开历史的尘埃，展现大学教育最初的辉煌与使命。而对于“美国大学本科教育的反思”，我预想作者会从多个维度切入。是课程设置的失衡？是教学方法的陈旧？是校园文化的浮躁？还是学生精神世界的迷失？我希望作者能够提供一些具体的案例，甚至是令人触目惊心的“坏例子”，来唤醒那些沉睡在舒适区中的教育者和学生。当然，最让我期待的是“展望”部分。在经历深刻的反思之后，我们如何重新构建符合时代精神又坚守教育初心的高等教育体系？我希望作者能提出一些具有前瞻性、可操作性的建议，为我们未来的教育改革提供智力支持。
评分这本书的出现，在我看来，是对当下教育界一种非常及时的、甚至是必要的“泼冷水”行为。在如今这个信息爆炸、技术革新日新月异的时代，我们似乎过分关注“如何更快”、“如何更有效”、“如何更有用”，而常常忽略了“为何如此”以及“还有何更深层次的意义”。《回归大学之道》这个标题本身就带着一种追本溯源的意味，它不仅仅是对美国大学本科教育的简略介绍，更是一种对教育本质的深刻叩问。我期待书中能够深入探讨“大学”这一概念在人类文明史上的独特地位。它究竟应该是一个培养专业技能的流水线，还是一个孕育思想、塑造人格、启迪智慧的精神家园？我希望作者能像一位经验丰富的考古学家，一层层剥开历史的尘埃，展现大学教育最初的辉煌与使命。而对于“美国大学本科教育的反思”，我预想作者会从多个维度切入。是课程设置的失衡？是教学方法的陈旧？是校园文化的浮躁？还是学生精神世界的迷失？我希望作者能够提供一些具体的案例，甚至是令人触目惊心的“坏例子”，来唤醒那些沉睡在舒适区中的教育者和学生。当然，最让我期待的是“展望”部分。在经历深刻的反思之后，我们如何重新构建符合时代精神又坚守教育初心的高等教育体系？我希望作者能提出一些具有前瞻性、可操作性的建议，为我们未来的教育改革提供智力支持。
评分我对教育的关注，很大程度上源于我对社会发展的关切。在我看来，高等教育是社会进步的基石，而大学教育的质量，直接关系到国家未来的竞争力。所以，当我看到《回归大学之道：对美国大学本科教育的反思与展望（第2版）》这本书时，我毫不犹豫地想要深入了解。这本书的标题，给我一种深刻的哲学思考感。“大学之道”，这个词本身就蕴含着一种对教育本质和使命的追问。我猜测，作者会从历史的长河中，梳理大学教育的起源和演变，探讨它在人类文明进程中所扮演的关键角色。而对“美国大学本科教育的反思”，我期望它不仅仅是停留在表面的批评，而是能够触及到教育理念、教学模式、评价体系等深层问题。我好奇作者会如何揭示当前美国大学教育中可能存在的“失范”之处，例如，是否过于强调学生的就业竞争力而忽略了其公民素养和人文精神的培养？是否在学科细分和专业化的浪潮中，导致了知识的碎片化和学生视野的局限？而“展望”部分，更是充满了希望。我期待作者能基于对现状的深刻洞察，提出一些富有建设性的改革思路，为重塑一个更符合时代需求、更具人文关怀的大学教育模式提供指引。
评分对于我这个多年未接触大学校园的职场人士来说，一本关于“大学教育反思与展望”的书籍，本身就充满了吸引力。我们常说“活到老，学到老”，而大学作为人类知识传承与创新的重要载体，其教育模式的演变，必然会深刻影响到整个社会的进步。这本书的标题，《回归大学之道》，给我一种感觉，它或许是在反思现代大学教育是否偏离了其最根本的使命，而将一些不属于它的功利性目标置于了优先地位。我猜测，作者可能会从学术自由、人文精神、通识教育等角度，来探讨“大学之道”的内涵，并将其与当前美国大学教育中可能存在的“去学术化”、“技能化”、“市场化”的倾向进行对比。我希望书中能够提供一些历史性的视角，让我们看到大学在不同时代所扮演的角色，以及它如何才能在变迁的世界中，保持其独特而重要的价值。对于“反思”部分，我非常好奇作者会挖掘出哪些具体的案例和数据，来支撑他的观点。是那些被过度商业化的研究项目？是被简化和碎片化的课程体系？还是那些被考试和成绩绑架的学生？而“展望”部分，则是我更感兴趣的。在经历了深刻的洞察之后，作者会提出怎样的改革蓝图？它是否能够触及到教育理念、教学方法、评价体系等多个层面？我期待这本书能为我们提供一种新的思考框架，帮助我们理解高等教育的未来走向。
评分作为一名长期关注教育公平和教育改革的社会观察者，一本探讨美国大学本科教育的书籍，尤其是带有“反思与展望”字样的，自然会引起我的高度关注。《回归大学之道》这个标题，给我一种“拨乱反正”的意味，似乎是在提醒我们，高等教育的本质和使命，不应该被功利性的目标所取代。我猜测，作者可能会从宏观的视角，审视美国大学在社会结构、经济发展以及文化传承中所扮演的角色，并探讨其教育模式是否与这些宏观目标产生了脱节。我期待书中能够深入分析当前美国大学本科教育中存在的各种现象，例如，学费的持续上涨是否加剧了教育的不平等？就业导向的课程设置是否限制了学生的全面发展？以及在信息爆炸的时代，大学如何才能有效地培养学生的批判性思维和信息辨别能力？而“大学之道”的“回归”，在我看来，可能意味着对教育的“育人”本质的重新强调，以及对培养学生健全人格、独立思考能力和终身学习能力的重视。我希望作者能够提供一些深刻的见解和具有前瞻性的建议，为我们思考如何构建一个更公平、更优质、更有价值的大学教育体系提供启示。
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