《新文明論概略》這本書,讀來真是讓人迴味無窮。它提供的不僅僅是知識,更是一種看世界的全新視角。作者在梳理人類文明發展進程時,並沒有采取那種陳舊的、綫性的敘事模式,而是以一種更加辯證、更加多元的方式來解讀。我尤其被他關於“偶然性”在文明進程中所扮演角色的論述所吸引,這讓我意識到,曆史的走嚮並非完全由必然性所決定,許多關鍵的轉摺點,都可能源於一係列看似微不足道的偶然事件。他對於不同文明之間的互動與碰撞的分析,也極具深度,揭示瞭文化交流、科技傳播以及地緣政治如何共同塑造瞭人類文明的多樣性與復雜性。整本書的論述,既有嚴謹的邏輯支撐,又不乏生動的語言錶達,讓我在吸收大量信息的同時,也能感受到閱讀的樂趣。作者對未來文明發展趨勢的預測,雖然不乏大膽的推想,但其背後所依據的深厚理論基礎和對現實的敏銳洞察,卻足以讓我們為之深思。這是一本能拓展你的思維邊界,讓你對人類社會有著更深刻理解的書籍,絕對是那種一旦開始閱讀,就很難停下來的佳作。
評分《新文明論概略》這部作品,讓我經曆瞭一場思維的“過山車”。起初,被那精美的裝幀和頗具分量的體量所吸引,以為會是一本嚴謹而略顯枯燥的學術著作。然而,當我翻開第一頁,便被作者那獨特的敘事風格和犀利的視角所吸引。他筆下的文明,不再是靜止的、綫性的發展過程,而是充滿瞭動態的張力、偶然的機遇以及復雜交織的因果鏈條。我尤其印象深刻的是他對“周期性”和“突變性”在文明演進中的辯證關係的探討,這讓我對曆史的認知不再是簡單的嚮前推進,而是充滿瞭螺鏇上升的復雜性。作者的論述,常常能將宏觀的文明趨勢與微觀的個體體驗巧妙地結閤起來,讓我們在理解宏大敘事的同時,也能感受到曆史洪流中個體命運的悲歡離閤。書中涉及的跨學科知識廣度也令人贊嘆,從社會學、哲學到經濟學、曆史學,各種理論工具都被信手拈來,卻又服務於一個清晰的中心論點。每一次閱讀,都像是在一個巨大的思想迷宮中探索,時而豁然開朗,時而又陷入新的思考。這本書沒有提供簡單的答案,而是拋齣瞭更多深刻的問題,挑戰著我們對自身所處時代的認知,也讓我們對人類文明的未來多瞭一份敬畏和審慎。
評分說實話,拿到《新文明論概略(套裝上下冊)》的時候,我心裏是有點忐忑的。畢竟“文明論”這個題目本身就帶著一股子學術的“硬核”氣息,加上又是“套裝上下冊”,這預示著不是輕鬆易讀的讀物。但當我真正開始閱讀,卻發現作者的文字功底相當瞭得,雖然探討的是宏大議題,但錶述卻並不晦澀難懂,反而充滿瞭邏輯的魅力和說服力。他提齣的觀點,很多都像是閃電劃破瞭思維的夜空,讓我醍醐灌頂。我特彆喜歡他關於技術與人文如何相互塑造的章節,以往我總覺得技術是冰冷的,而人文是溫暖的,但這本書讓我看到,它們之間有著韆絲萬縷的聯係,技術的發展深刻影響著人類的情感、價值觀和創造力,反過來,人文精神也為技術的進步指引瞭方嚮,提供瞭意義。作者並非僅僅停留在理論層麵,而是大量的引用史實和案例來佐證自己的觀點,這使得整個論述過程既有深度又不失鮮活。讀完之後,我感覺自己對人類社會的演進規律,對“進步”這個概念的理解,都有瞭質的飛躍。這是一本真正能夠啓迪思想,挑戰固有認知的好書,強烈推薦給那些渴望深入理解人類文明發展軌跡的朋友們。
評分當我閤上《新文明論概略》的最後一頁時,心中湧起的是一種久違的充實感,仿佛經曆瞭一場酣暢淋灕的思想洗禮。這本書的價值,絕不僅僅在於它所包含的知識量,更在於它所開啓的思維方式。作者以一種非常宏觀的視角,審視著人類文明從何而來,又將走嚮何方。他沒有迴避文明發展過程中的矛盾與衝突,反而將其視為文明進步的重要驅動力。我對書中關於“邊界”與“融閤”的論述尤為著迷,文明的邊界是如何形成的?又是在怎樣的契機下被打破,進而促進新的融閤與創新?這些問題,作者都給齣瞭非常獨到且引人深思的解答。他的分析,充滿瞭辯證的智慧,讓你在理解一個現象的同時,也看到瞭其對立麵,以及兩者之間微妙的平衡。這種分析方法,不僅適用於理解文明史,也對我們理解當下社會熱點問題具有極強的啓發意義。閱讀的過程,就像是在攀登一座巨大的思想山峰,每一章都是一個平颱,站在這裏,你可以看到更廣闊的風景,也更理解腳下的路有多麼來之不易。這本書,無疑是一部值得反復閱讀,並從中汲取智慧的經典之作。
評分《新文明論概略(套裝上下冊)》這本書,我真是花瞭相當長的時間纔啃下來。一開始是被它厚重的體量嚇住瞭,想著得花多少精力去理解那些宏大的概念。然而,一旦沉浸進去,那種被智識的洪流裹挾的感覺就難以自拔瞭。作者在梳理人類文明發展的脈絡時,展現齣瞭驚人的洞察力,從古老的起源追溯到當代的思潮,每一個節點都經過瞭細緻的考察和深刻的剖析。尤其是他對不同文化背景下社會結構、思想體係以及技術進步之間相互作用的闡釋,簡直如同撥開迷霧,讓我看到瞭文明演進背後那復雜而精妙的邏輯。他沒有簡單地羅列曆史事件,而是著力於挖掘那些驅動文明變遷的深層力量,比如生産力的發展、意識形態的鬥爭,以及信息傳播方式的革新等等。讀這本書的過程,更像是在進行一次跨越時空的思想旅行,每一次翻頁都仿佛在與曆史上的智者對話,又在審視當下我們所處的時代。他對未來文明走嚮的探討,雖然不免帶有推測的成分,但其論證的嚴謹性和前瞻性,卻足以引發讀者長久的思考。總的來說,這是一部需要耐心,但也絕對值得投入心血去細細品味的書籍,它拓寬瞭我的視野,也讓我對“文明”二字有瞭更深層次的理解。
評分充電,很不錯,書應該也是正版的
評分引領時代潮流的新派哲學書籍 對於追求前衛 社會動態發展思潮的盆友們來說是一本不可多得值得一讀的書籍 六摺入手 印刷 排版均可
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評分滿意
評分網絡是改變人類生存狀態的力量,希望能夠有比較深入的瞭解。商務印書館這套書應該繼續處下去。下麵這個很好,推薦大傢看看。當年硃熹和弟子們讀書的那間教室,老師的椅子在講颱一張桌子後邊,下邊是學生們的書桌和椅子。邊上陳列著他們讀的書。他們讀的書中沒有同時代人編寫的教材,隻有古老的四書五經之類。學生在教室靜讀,讀不懂瞭,就問老師,老師間或有講解,或外請一些如陸九淵之類的名學者在此授課,這些老師們心心念念的不是創建自己的學科體係,而是引導學生們進入經典,不是口口聲聲的“我覺得”,而是念念在茲的“經上如是說”,不是“六經注我”,而是“我注六經”。照雅斯貝爾斯的設想,人文教育其實就是讀經典、讀大書。對孩子們來說,越早開始讀越好。雅斯貝爾斯甚至認為孩子們從小讀書隻讀經典就夠瞭,根本不需要彆的教材,所謂專業化和技術化的學科教科書,等到十多歲之後再開始教也不遲。教材是學者們(往往是二流或三流學者)編的,但經典卻是大師們(絕對一流)寫的。隻有早早開始學會跟大師們對話,孩子們纔有可能學會拒絕精神垃圾,養成孩子們的高尚情趣。高尚情趣的培養需從經典入手。古羅馬的貴族傢庭會聘請訓濛師傅來帶孩子們背誦、閱讀和理解經典,像中國古代的西賓。教師們的任務不是兜售自己的學科知識,而是忠實地教會孩子們讀通經典。此乃西方人文主義教育理念的精神實質。美國新人文主義大師歐文.白璧德就盛贊濫觴於古羅馬的文藝復興人文主義教育理念,甚至以此貶低經由法國啓濛運動而産生的人道主義理念。人道主義重普及,人文主義重提高,其區彆可見一斑。而猶太民族更是要求孩子到瞭十二歲就必須會背誦希伯來文《聖經》。《聖經》對他們民族來說,確乃書中之書,傢長每天都有責任給孩子們講解。這樣一來,晚上最寶貴的時間不是獻給電視機,而是獻給古老經典。日復一日、年復一年,孩子們熏陶成“律法之子”,不管身處何方,血管中都流淌著經書的血液,使這個民族,哪怕曆經近兩韆年流亡漂泊,仍能迴耶路撒冷創建最小的超級大國。為什麼經典比教材重要,或者說經典是最好的教材?硃熹有首叫《觀書有感》的詩就極為生動地說齣瞭其中的原因:“半畝方塘一鑒開,天光雲影共徘徊。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”隻有古老經典纔能成為“源頭活水”,使後人在此基礎上開創“天光雲影共徘徊”局麵。英國“朝聖山三巨星”之一的邁剋爾.博蘭尼,特彆提到一個人若要有真正創新,必須得有特彆沉潛力,這種沉潛力首先是迴到經典的能力,在不斷、反復閱讀經典的過程中,一個人得到某種“支援意識”,這種“支援意識”不同於“集中意識”,是人知識結構中可意會而不可言傳的部分。陀思妥耶夫斯基和列夫·托爾斯泰一起是俄羅斯文學乃至世界文學史上最偉大小說傢,他的《卡拉馬佐夫兄弟》和托爾斯泰的《戰爭與和平》可算得上世界小說史上最偉大的兩部巨著。他的成名作《窮人》發錶後創作陷入危機,於1847年開始參加空想社會主義小組活動,1849年春被捕並判死刑。臨刑前一刻,他和其他犯人被告知獲赦。這給他極大震蕩,他明白瞭“生命是一個禮物”,開始認真對待信仰。三天後,他被流放西伯利亞,路上遇到熱月黨人的妻子,送給他一本《聖經》。其後,他被投進鄂木斯剋要塞監獄,獄中不許讀其他書,他便反復讀《聖經》,這本書竟拯救瞭他的創作,給瞭他創作上不竭的源泉和動力。1861年,《被侮辱與被損害的》和《死屋手記》發錶,後者引起尼采和列夫.托爾斯泰驚嘆。1864年發錶《地下室手記》,1866年發錶《罪與罰》。其後,《白癡》(1868-1869)、《群魔》(1871-1872)等無一不與《聖經》提供的精神視野有關。最後,發錶總結性巨著《卡拉馬佐夫兄弟》(1979-1880)。1881年,陀思妥耶夫斯基去世。去世前,他特意把孩子們叫到床邊,鄭重其事地把《聖經》遞到孩子們手中,囑咐他們要好好珍藏和閱讀。
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