讀到《法與國傢的一般理論》這個書名,我立即想到瞭“秩序”這個詞。法律和國傢,在我看來,最根本的功能就是建立和維持社會秩序。這本書是否會從一個非常基礎的層麵,去闡述人類社會為何需要秩序,以及秩序的代價是什麼?它是否會分析,在缺乏強有力的法律和國傢的情況下,社會會走嚮怎樣的混亂狀態?我特彆想知道,作者是如何界定“好”的秩序與“壞”的秩序的,有沒有一些客觀的標準可以衡量?書中是否會探討,法律和國傢在構建和維護秩序時,所使用的各種手段,例如強製、規範、激勵等,以及這些手段的有效性和倫理局限性。我希望這本書能夠提供一個宏觀的視角,讓我能夠站在更高的維度去審視法律和國傢在整個社會運行體係中所扮演的“穩定器”角色,理解它們是如何化解社會矛盾,避免無序狀態的,並從中獲得一種對社會運作機製更全麵的認識。
評分對於《法與國傢的一般理論》這本書,我最期待的莫過於它對“權力”這一核心概念的解析。在我看來,無論是法律還是國傢,其最終的指嚮和運作基礎都離不開對權力的運用和製約。這本書能否深入淺齣地揭示權力的本質,它是如何産生、分配、集中以及分散的?又或者,它是否會提供一些獨特的視角來審視不同類型的權力——比如強製權力、說服權力、閤法性權力等,以及這些權力之間是如何相互作用、相互製衡的?我希望書中能夠探討國傢作為權力集閤體的具體運作機製,以及法律如何在其中扮演“遊戲規則”的角色,它既是權力的産物,又是對權力的一種約束。另外,我對於書中是否會涉及權力異化、權力濫用等問題也充滿期待,畢竟,曆史上無數的教訓告訴我們,失控的權力是多麼可怕。這本書能否為我們提供一種理解和防範權力風險的理論框架,這是我非常關注的一點。
評分《法與國傢的一般理論》這個書名,讓我聯想到的是對國傢“閤法性”的追溯與辨析。我一直很好奇,為什麼人們會服從國傢,為什麼法律會被認為是具有約束力的?這背後一定存在著某種“閤法性”的支撐。我期望這本書能夠深入探討國傢閤法性的來源,是天賦神權,還是社會契約,抑或是普遍的功利性考量?它是否會分析不同曆史時期和政治思想流派對國傢閤法性的不同解釋,並嘗試去辨析哪種解釋更具說服力?同時,我也關注書中對於法律的閤法性是如何闡釋的。法律的權威性究竟來自何處?是它背後的強製力,還是它所承載的道德理性,亦或是它所代錶的社會共識?這本書能否幫助我理解,當國傢或法律的閤法性受到挑戰時,會引發怎樣的社會動蕩?我期待的是,通過閱讀這本書,能夠獲得一種更深刻的洞察,去理解國傢和法律在維護社會秩序中的基礎性作用,以及這種作用的根基所在。
評分這本《法與國傢的一般理論》從書名上看,就透著一股嚴謹而深刻的氣息,讓我覺得它不是一本輕鬆的讀物,而是需要靜下心來,仔細品味和思考的學術著作。我一直以來都對“正義”這個概念非常著迷,它既是法律追求的終極目標,又是國傢存在的哲學辯護。在這本書中,我希望能看到作者是如何定義和理解“正義”的,它是放之四海而皆準的普世價值,還是在不同文化、不同社會語境下有不同的解讀?書中是否會探討不同類型的正義理論,比如程序正義、實體正義、分配正義等等,以及它們與法律和國傢製度之間的內在聯係?我更希望看到的是,作者能否就法律和國傢在實現“正義”的過程中所扮演的角色進行深入的分析,它們是實現正義的有力工具,還是在某些情況下反而可能成為阻礙正義的因素?這本書能否為我提供一個更清晰的思考框架,幫助我理解在復雜的現實社會中,我們應該如何去追求和實現真正的正義,這將是我閱讀的最大收獲。
評分這本《法與國傢的一般理論》的書名一聽就非常“硬核”,充滿瞭哲學思辨和法律學術的重量。我一直對政治哲學和法律理論的交叉領域非常感興趣,尤其是在理解社會秩序是如何建立、維護以及演變的過程中,法律和國傢扮演著怎樣的核心角色。這本書顯然是該領域內的經典之作,它的齣現,讓我有機會深入探究那些構建我們現代社會基石的抽象概念。讀這本書,我期待能看到作者如何從宏觀的視角齣發,剖析法的本質、國傢的功能、權力與義務的關係,以及這些概念在不同曆史時期和社會形態下的演變軌跡。我尤其好奇書中是否會探討一些基礎性的哲學問題,比如法的正當性來源,國傢權力是否具有天然的道德優越性,以及個體在法律和國傢框架下應有的權利與責任邊界。我相信,通過閱讀這本書,我能對“法律”和“國傢”這兩個日常生活中司空見慣卻又極其復雜的概念,獲得一個更為深刻、係統和批判性的理解,從而更好地認識我們所處的社會結構,以及在這個結構中我們自身的定位。
評分很不錯的一本書,希望對自己學習有幫助
評分書很不錯,小巧玲瓏,信賴商務!
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評分書很不錯,小巧玲瓏,信賴商務!
評分[奧]凱爾森寫的的書都寫得很好,[]還是朋友推薦我看的,後來就非非常喜歡,他的書瞭。除瞭他的書,我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲,他們的書我覺得都寫得很好。漢譯世界學術名著叢書法與國傢的一般理論,很值得看,價格也非常便宜,比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀,閱讀瞭一下,寫得很好,漢斯·凱爾森被公認為20世紀最重要的法律理論傢,他最著名的就是闡述瞭純粹法律理論。漢譯世界學術名著叢書法與國傢的一般理論初版於1945年,凱爾森藉此將其純粹法律理論適用於二戰後美國的環境。全書分為兩部分第一部分討論法律,第二部分討論國傢。這兩個相關的主題結閤起來就是截止到當時凱爾森法理學最係統與全麵的闡述。,內容也很豐富。,一本書多讀幾次,。快遞送貨也很快。還送貨上樓。非常好。漢譯世界學術名著叢書法與國傢的一般理論,超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜,還免郵費不錯,速度還真是快而且都是正版書。,買迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書,喜歡看各種各樣的書,看的很雜,文學名著,流行小說都看,隻要作者的文筆不是太差,總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看,看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而,目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛,卻自得其樂,還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展,人們對物質需求已不再迫切,但對於精神自由的需求卻無端被抹殺瞭。總之,我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取,尋找最大自由的精神。中國人講虛實相生,天人閤一的思想,於空寂處見流行,於流行處見空寂,從而獲得對於道的體悟,唯道集虛。這在傳統的藝術中得到瞭充分的體現,因此中國古代的繪畫,提倡留白、布白,用空白來錶現豐富多彩的想象空間和廣博深廣的人生意味,體現瞭包納萬物、吞吐一切的胸襟和情懷。讓我得到瞭一種生活情趣和審美方式,伴著筆墨的清香,細細體味,那自由孤寂的靈魂,高尚清真的人格魅力,在尋求美的道路上指引著我,讓我拋棄浮躁的世俗,嚮美學叢林的深處邁進。閤上書,閉上眼,書的餘香猶存,而我腦海裏浮現的,是一個皎皎明月,仙仙白雲,鴻雁高翔,綴葉如雨的衝淡清幽境界。願我們身邊多一些主教般光明的使者,有更多人能加入到助人為樂、見義勇為的隊伍中來。社會需要這樣的人,世界需要這樣的人,隻有這樣我們纔能創造我們的生活,漢斯·凱爾森被公認為20世紀最重要的法律理論傢,他最著名的就是闡述瞭純粹法律理論。漢譯世界學術名著叢書法與國傢的一般理論初版於1945年,凱爾森藉此將其純粹法律理論適用於二戰後美國的環境。全書分為兩部分第一部分討論
評分有點意思!!
評分對法的概念下定義時,必須考慮:一般稱為“法”的這些社會現象,是否提供瞭一個使它們區彆於其他同類社會現象的一個共同特徵?這個特徵在人們的社會生活中,是否重要到可能成為有助於認識社會生活中的各種概念的基礎的程度。
評分“正是。”韓海濤把托盤擱到一邊的茶幾上,親熱地拍瞭拍李博的肩膀,“那個人,就是李博。”
評分一、2011年高考主要成績和做法 2011年高考亮點 1.上重本綫6人,2A綫70人,2B綫210人,3A綫493人,3B綫801人。 2.上本科綫以上比率高,增幅大。創我校曆史新高,三水第一名。 嚴格管理狠抓質量是做好教育教學工作的關鍵環節(一)、圍繞“一個中心”。就是以提高課堂教學質量為中心。精心備好每一節課,用心上好每一節課,細心批好每一次練習,誠心輔導每一位學生。做到備課全麵,講解精煉,訓練得法,指導到位。在課堂上要求教師充分激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性和主動性,最大限度地提高課堂40分鍾的教學質量。學校領導也經常深入課堂聽課,瞭解教學情況,指導教師互聽互評,不斷改進教法,使教學對路到位,不斷提高質量。(二)、抓好“兩個落實”。就是研究高考落實和集體備課落實。研究高考落實。就是及時地、全方位地獲取來自全國各地的高考信息;年級組派齣學科教師到外校學習,吸納、接受新信息;要求每位老師細心研究“教學大綱”和“考試說明”,與以前的“大綱”、“說明”相比較,找齣異同,把準方嚮,掌握重難點;每個備課組都利用集體備課的時間相互交流,談發現,談問題,並把研究成果落實到教學中去。集體備課落實。就是實行“定時間、定人員、定地點、定內容”的“四定”製度,由備課組長召集,並詳細做好討論記錄。落實集體備課製度,一是加強對備課組工作的檢查,全麵掌握教學情況,並對各備課組的教學進度、教學方法以及考練等提齣宏觀的指導性意見。使各個科組的教學協調、統一,形成閤力;二是堅持備課組集體備課,特彆強調加強備課組的建設,各備課組均按要求製訂齣周密的高三全學年的復習計劃,製訂齣具體的進度、措施,如分幾輪復習,復習訓練檢測題套數的安排,切實強化與訓練;三是各備課組加強溝通,加強研究,提高教師的教育教學水平;四是做好備課、批改、輔導、講評等常規工作,注意提高效率。(三)、做到“三個及時”。一是及時進行考、析、評。“考”是檢查教學質量的手段。隻有通過考,纔能發現問題,解決問題,從而不斷提高教學質量。從嚴治“考”。凡是測試都要嚴格操作,科學安排,不留漏洞,確保成績的“實”。二是考後及時召開年級教師會,細緻分析從年級到班級,從備課組到個人,從教師到學生,從管理到教學各方麵的得與失。要求各班主任據情製定“提優促中補差”管理目標,把學生落實到每位任課教師,跟蹤比較大麵積提高教學質量。三是對於遇到的問題及時調整對策。從實際齣發,根據學生分科的不同,學科實際情況的不同,年級組及時調整課程錶,打整體戰。閤理安排作息時間,使學生張弛有度,學活學精。與此同時,在教學中體現師生感情,體現瞭對學生的人文關懷。在重視智力因素的同時,也重視非智力因素的培養,並通過班會、講座、宣傳欄和學生大會、學生傢長會等方式,解決學生中存在的問題。班主任和課任教師注意對學生做深入細緻的思想工作,幫助學生明確學習目的,端正學習態度,做有理想,有抱負,對他人和對自己負責的人,即使在睏難的情況下,仍能堅定信念,堅持學習。(四)、嚴格常規管理。教育教學成績的優劣,關鍵在班級管理。班級管理的優劣在某種程度上來說,關鍵在班主任。學年伊始,按照學校的統一部署,我們結閤高三實際情況,特定齣一係列年級管理的規章製度。做到“嚴中有愛,愛中有嚴,管齣特色,團結拼搏”。要求每位班主任要做到“兩個一切”,即“一切為瞭學生,一切為瞭質量”;實現“三勤”,即“眼勤、腿勤、嘴勤”;樹立“四種意識”,即“質量意識,安全意識,目標意識,服務意識”。對學生實行全天候監控,無空檔管理。針對高三學生麵對升學壓力,思想情緒不穩定的情況,要求每位班主任細心發現學生思想、學習中存在的問題,做好深入細緻耐心的工作,把“嚴格要求和奉獻愛心”結閤起來,曉之以理,動之以情,導之以行,做好心理疏導,幫助學生樹立正確的人生觀
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