组织学习与发展丛书：学习设计 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

王楠，崔连斌，刘洪沛 编

图书标签:

• 学习设计
• 组织学习
• 人才发展
• 培训开发
• 成人学习
• 知识管理
• 绩效提升
• 学习策略
• 企业培训
• 能力建设

出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301220771

版次：1

商品编码：11323618

包装：平装

丛书名： 组织学习与发展丛书

开本：16开

出版时间：2013-08-01

用纸：胶版纸

页数：257

字数：347000

正文语种：中文

内容简介

　　《组织学习与发展丛书：学习设计》系统梳理了学习设计的理论基础，对于学习需求分析、学习者分析、工作任务分析、学习目标、学习媒体与学习空间、学习方式与学习策略等环节进行深入分析，并提供了相关方法与工具。本书对学习设计进行了全面解读，并且具有实际应用指引作用。
　　《组织学习与发展丛书：学习设计》适合于组织学习及人力资源领域研究者、高层管理者、该领域的从业人员及培训机构从业人员阅读，可以作为高等院校相关专业的教材，还可作为政府、企业及学校网络学习部门的参考用书。

内页插图

目录

第1章 学习设计的理论基础
1.1 学习理论
1.1.1 行为主义学习理论
1.1.2 认知主义学习理论
1.1.3 建构主义学习理论
1.1.4 人本主义学习理论
1.1.5 社会学习理论
1.2 传播理论
1.2.1 克拉克的观点
1.2.2 安东尼·贝茨的观点
1.2.3 施拉姆的观点
1.2.4 经验之塔理论
1.2.5 麦克卢汉的媒体观
1.3 绩效技术理论
1.3.1 绩效技术的概念
1.3.2 绩效改进的基本流程
1.3.3 快速实用的绩效改进流程――RAPID

第2章 学习设计方法论概述
2.1 系统性教学设计方法论
2.1.1 ADDIE模型
2.1.2 迪克和凯里模型
2.2 结构化在岗培训方法论
2.2.1 结构化在岗培训理论模型
2.2.2 结构化在岗培训的特点
2.3 电子学习方法论
2.3.1 电子学习结构模型
2.3.2 电子学习活动设计模型

第3章 学习需求分析
3.1 需求分析概述
3.1.1 什么是需求分析
3.1.2 需求分析模型
3.1.3 需求分析的意义
3.1.4 需求分析的类型
3.2 确定绩效差距
3.2.1 绩效分析概述
3.2.2 绩效分析的方法
3.3 学习需求分析
3.3.1 什么是学习需求分析
3.3.2 何时进行学习需求分析
3.3.3 如何进行学习需求分析
3.3.4 呈现学习需求分析结果
3.4 数据收集方法
3.4.1 一对一访谈
3.4.2 小组访谈
3.4.3 观察
3.4.4 调研
3.5 学习需求分析案例

第4章 学习者分析
4.1 学习者分析概述
4.2 学习者特征
4.2.1 一般学习者特征
4.2.2 网络学习者特征
4.3 教学策略
4.3.1 根据接受学习的方式选择教学策略
4.3.2 根据学习内容选择教学策略
4.4 学习者分析方法
4.4.1 访谈
4.4.2 调研
4.4.3 观察
4.5 学习者分析案例

第5章 工作任务分析
5.1 工作任务分析概述
5.1.1 什么是工作任务分析
5.1.2 为什么要进行工作任务分析
5.1.3 如何进行工作任务分析
5.1.4 工作任务的优先级――关键性分析
5.2 工作任务分析方法
5.2.1 DACUM
5.2.2 流程分析法
5.2.3 信息工分析法
5.2.4 学习层级分析法
5.2.5 关键事件分析法
5.3 工作任务分析案例

第6章 学习目标的确定
6.1 学习目标的意义
6.1.1 学习目标的概念
6.1.2 学习目标的功能
6.2 学习目标分类理论
6.2.1 布卢姆等的学习目标分类
6.2.2 加涅的学习结果分类系统
6.2.3 国内对学习目标的研究
6.3 学习目标的设计与编写
6.3.1 学习目标的设计与编写的基本原则
6.3.2 学习目标的设计与编写方法
6.3.3 设计和编写学习目标时应注意的问题
6.3.4 学习目标设计与编写的局限

第7章 学习媒体与学习空间
7.1 学习媒体
7.1.1 学习媒体分类
7.1.2 学习媒体特性及作用
7.1.3 教学媒体选择方法
7.1.4 网上教学媒体的设计
7.1.4 开放教育资源
7.2 学习空间的设计
7.2.1 学习空问概念
7.2.2 学习空间的物理要素
7.2.3 学习空间设计方法
7.2.4 学习空间设计实例

第8章 学习方式与学习策略
8.1 学习方式
8.1.1 面授学习
8.1.2 E―1earning
8.1.3 混合式学习
8.1.4 随需应变的嵌入式学习
8.1.5 工作帮助
8.2 学习策略
8.2.1 抛锚式教学策略
8.2.2 随机进入教学策略
8.2.3 支架式教学策略
8.2.4 认知学徒制模式
8.2.5 "掌握学习"模式
8.3 学习活动设计
8.3.1 学习活动的设计要素
8.3.2 学习活动设计模型
8.3.3 学习活动设计工具

第9章 学习效果评估
9.1 学习效果评估概述
9.1.1 学习效果评估的含义
9.1.2 学习效果评估的意义
9.2 学习效果评估方法和模型
9.2.1 形成性评估和总结性评估
9.2.2 培训课程效果评估模型
9.3 E―1earnin9评价方法
9.3.1 E―1earnin9评价设计
9.3.2 E-1earnin9评价工具
9.3.3 E-1earnin9评价标准

第10章 习项目设计案例
10.1 面授案例
10.2 结构化在岗培训案例
10.3 嵌入式学习案例
10.4 电子化学习案例
10.5 混合式学习案例

精彩书摘

　　1．学习者是教学情境中的主角
　　传统教学偏重教师的教，现代教学侧重学习者的学。学习者是学习的主体，教师不能代替学习者学习，所以，教师不是教学的主体也是不言而喻的事情。因此，教学情境中要尊重学习者的主体性，学习者只有在成为教学情境中的主角以后，才会积极主动地参与教学过程。
　　2．教学是激发学习者建构知识的过程
　　既然知识是学习者自我建构的结果，那么教学就不是传授、灌输知识的活动，而是一个激发学习者建构知识的过程。教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学习者利用先前的知识与已有的经验在当前情境中进行学习和认知。
　　3．教师是学习者学习的引导者、辅助者、资料提供者
　　关于教师，人们向来认同“传道、授业、解惑”的说法，所以在传统教学实践中，教师多是知识的传授者、班级的管理者。但在建构主义看来，教师的价值就体现在能否激发学习者以探究、主动、合作的方式进行学习，教师应该是学习者的引导者、辅助者或咨询者、学习者的资料提供者。
　　4．教学活动体现为合作、探究方式
　　传统中的教学多数情况下成了一种管理活动，强调规范和纪律，而学习者的学习反被淹没了。教学要能引导学习者主动参与知识的学习，一方面使学习者面对问题情境，刺激他们思考、探究，另一方面营造人际互动、互激的情境，让学习者学会在合作中学习。
　　5．教学活动的展开是一个过程
　　教学应该注重过程而不是结果。学习者因为疑难、困惑而引起主动、探究学习，学习者的冲突、混乱、惊奇，实质上代表了学习者的学习活动，所以，教师职责就不是给学习者提供现成的答案，而是在忍耐、观察中，引导学习者成长，这是一个过程。
　　6．教学评价要趋于多元化
　　传统中，无论是“常模参照评价”或“标准参照评价”，多以纸笔测验为主，以学习者记住多少教师教的所谓知识为基本依据和结果。但既然知识是学习者的一种建构结果，求取一致的答案显然是不适宜的。教育部新提出的“档案袋评价”就是一种突出多元化评价的体现。
　　……

前言/序言

组织学习与发展丛书：学习设计 简介 在瞬息万变的商业环境中，知识和技能的持续更新已成为组织生存与发展的生命线。然而，如何才能有效地促进组织成员的学习，并将其转化为实实在在的绩效提升？《组织学习与发展丛书：学习设计》正是在这样的背景下应运而生，它将为您揭示一套系统、科学且极具操作性的学习设计方法论，帮助您打造能够激发员工潜能、推动组织变革的学习体验。 本书并非空泛的理论阐述，而是聚焦于“如何设计”这一核心问题，为各级管理者、培训师、人力资源专家以及所有致力于提升组织学习效能的实践者，提供一套详实的操作指南。我们将从学习的本质出发，深入剖析成人学习的心理学原理，理解学习者在不同情境下的需求与动机，从而为学习设计奠定坚实的理论基础。 核心内容一：需求分析与目标设定——精准定位学习痛点 学习设计的起点，在于对组织和员工真实需求的深刻洞察。本书将引导您掌握系统性的需求分析方法，包括问卷调查、访谈、焦点小组、绩效数据分析等，帮助您准确识别组织发展战略与现有能力之间的差距。更重要的是，我们将教授您如何将这些宏观需求转化为具体、可衡量的学习目标。这些目标将成为整个学习设计过程的“导航仪”，确保学习活动紧密围绕组织的核心目标展开，避免“为培训而培训”的无效投入。您将学会如何运用SMART原则（具体、可衡量、可达成、相关性、时限性）来设定学习目标，并理解不同层级目标之间的逻辑关系。 核心内容二：学习策略与内容开发——打造高效的学习路径 一旦明确了学习目标，接下来的关键是如何设计出能够有效达成目标的学习策略和内容。本书将为您提供丰富的学习策略选择，包括但不限于： 线上学习（e-learning）：从课程结构设计、多媒体内容制作、互动元素植入，到学习平台选择与应用，我们将为您提供从零开始构建高质量线上学习体验的全方位指导。 线下培训（classroom training）：如何设计引人入胜的讲师引导、有效的讨论与演练、以及案例研究等，以最大化课堂学习效果。 混合式学习（blended learning）：如何巧妙地结合线上与线下优势，创造出既灵活又高效的学习模式，满足不同学习者的偏好与需求。 在岗学习（on-the-job learning）：如何通过辅导、轮岗、项目实践等方式，将学习融入日常工作，实现“做中学”。 社交化学习（social learning）：如何构建学习社群，鼓励知识分享与协作，发挥集体智慧。 在内容开发方面，本书将强调以学习者为中心的设计理念。您将学会如何根据学习目标和目标受众的特点，选择最恰当的内容呈现形式（如视频、音频、图文、模拟仿真等），如何组织逻辑清晰、循序渐进的学习内容，以及如何通过故事、案例、情境模拟等方式，增强学习内容的吸引力和实操性。我们还将探讨如何平衡理论知识与实践技能的传授，确保学习成果能够有效迁移到工作场景中。 核心内容三：学习体验设计与评估——确保学习的有效性与影响力 有效的学习设计不仅仅在于内容的传递，更在于为学习者创造积极、投入的学习体验。本书将深入探讨学习体验设计的关键要素，包括： 学习者的参与度：如何设计互动环节，激发学习者的主动性，鼓励提问、讨论与反思。 学习的趣味性与挑战性：如何通过游戏化、竞赛等方式，提升学习的趣味性，同时设置适度的挑战，激发学习者的成长动力。 学习的便利性与可及性：如何考虑学习者的时间、地点、技术条件等因素，提供灵活的学习方式。 学习的反馈与支持：如何提供及时、建设性的反馈，帮助学习者识别优势与不足，并提供必要的支持，确保他们能够克服学习困难。 学习评估是检验学习设计有效性的重要环节。本书将为您介绍多层次的学习评估模型，从反应层（学习者的满意度）到学习层（知识、技能的掌握程度），再到行为层（学习成果在工作中的应用），直至结果层（对组织绩效的影响）。您将学习如何设计有效的评估工具，如测验、操作考核、360度反馈等，并掌握数据分析方法，为学习项目的改进提供依据。我们将强调评估的最终目的不是“打分”，而是通过数据驱动的洞察，持续优化学习设计，实现学习投资回报的最大化。 核心内容四：学习技术的应用与未来趋势——拥抱变革，驱动创新 在数字化浪潮下，学习技术正以前所未有的速度发展，深刻影响着学习设计。本书将为您梳理当前主流的学习技术及其应用场景，例如： 学习管理系统（LMS）：如何有效利用LMS进行课程管理、学习进度追踪、数据分析等。 虚拟现实（VR）与增强现实（AR）：在特定领域的沉浸式学习体验设计。 人工智能（AI）：在个性化学习路径推荐、智能辅导、内容生成等方面的应用。 微学习（microlearning）：如何设计碎片化、高效率的学习内容，适应移动化学习趋势。 同时，本书还将展望学习设计未来的发展趋势，如更加强调个性化、自适应学习，数据驱动的决策，以及学习与工作的深度融合。我们将鼓励您以开放的心态，持续学习和探索新的学习模式与技术，不断提升您的学习设计能力，为组织的持续学习和发展贡献价值。 本书特色 系统性：从需求分析到效果评估，提供完整、闭环的学习设计流程。 实操性：提供丰富的案例、模板和工具，帮助读者落地实践。 前沿性：涵盖最新学习理论与技术，引领行业发展方向。 工具性：提供可直接套用的设计流程图、评估表等实用工具。 无论您是初涉学习设计领域的新手，还是希望进一步提升专业技能的资深从业者，《组织学习与发展丛书：学习设计》都将是您不可多得的得力助手。通过学习本书，您将能够自信地设计出更具吸引力、更富成效的学习项目，真正赋能组织成员，驱动组织持续成长，在激烈的市场竞争中脱颖而出。

评分☆☆☆☆☆

我对“组织学习”这个概念一直抱有浓厚的兴趣，觉得它是一个既宏大又充满实践意义的课题。我始终相信，一个组织能否在日新月异的环境中保持竞争力，很大程度上取决于其持续学习和适应变化的能力。然而，如何有效地推动组织学习，常常让我感到困惑，很多时候学习活动的效果并不尽如人意，流于表面。当我看到《组织学习与发展丛书：学习设计》这本书时，我的注意力立刻被吸引了。这个书名传递出一种信息：它不仅仅是关于“组织学习”本身，更聚焦于“学习设计”，这让我觉得这本书可能提供了更具操作性和指导性的内容。我好奇书中会如何去解析“学习设计”的核心理念？它会从哪些角度去切入，来帮助组织提升学习的有效性？我期待这本书能够为我提供一套系统的“学习设计”框架，让我能够更好地理解如何识别组织的学习需求，如何制定切实可行的学习目标，如何选择和开发高质量的学习资源，以及如何评估学习成果并进行持续改进。我希望书中能够分享一些创新的学习方法和工具，能够激发员工的学习热情，让学习真正融入到日常工作中，并最终转化为组织的核心竞争力。这本书对我来说，可能是一次深入探索组织学习奥秘的机会，也可能是一份珍贵的学习指南。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“组织学习”这个概念有着浓厚的兴趣，觉得它蕴含着组织持续进步的强大力量。但现实中，很多时候组织学习的效果并不尽如人意，要么流于形式，要么效果不佳。直到我看到《组织学习与发展丛书：学习设计》这本书，我仿佛找到了一个关键的切入点。副标题“学习设计”一下子就抓住了我的眼球，让我觉得这本书可能不仅仅是理论的堆砌，而是带有实际的操作性和指导性。我猜想，这本书会深入探讨如何将“设计”的思维和方法应用到组织学习的各个环节。这是否意味着，我们要像产品经理设计产品一样，去深入了解“用户”（组织成员）的需求，去规划学习的“功能”和“体验”，并最终打造出能够产生“价值”（能力提升、绩效改进）的学习解决方案？我非常好奇，书中会如何去解析“学习设计”的精髓？它是否会包含一些具体的案例，来展示成功的学习设计是如何实现的？我希望这本书能够教会我如何去识别组织在学习和发展方面存在的“痛点”，并提供一套系统性的方法，来设计出能够真正解决这些问题的学习活动。例如，如何设计出能够激发员工内在学习动力的课程？如何构建一个能够促进知识共享和协同创新的平台？如何让学习融入到日常工作，而不是成为一种负担？这本书对我而言，可能是一次重新认识组织学习的机会，也可能是一把开启组织学习新篇章的钥匙。

评分☆☆☆☆☆

我一直深信，一个组织能否在竞争激烈的商业环境中脱颖而出，其持续学习和发展的能力是至关重要的。然而，如何有效地推动组织内部的学习，使其真正转化为组织的绩效提升和能力增强，一直是我工作中面临的挑战。《组织学习与发展丛书：学习设计》这本书的书名，如同一个明确的指引，触动了我内心深处的思考。副标题“学习设计”尤其吸引我，它暗示着一种有目的、有策略的构建过程，而非简单的信息传递。我非常好奇，这本书会如何去阐述“学习设计”的理念？它会提供一套完整的理论框架，还是会侧重于实用的工具和方法？我期待它能够为我揭示，如何从战略层面去规划组织学习，如何去识别并分析学习需求，如何去设计出既能满足个体发展又能服务于组织战略的学习项目。例如，如何创造性地设计学习内容，使其更具吸引力和感染力？如何选择最有效的学习方式和渠道，以确保学习效果的最大化？我更希望，这本书能够教会我如何去评估学习设计的成效，以及如何不断迭代和优化学习设计，使其始终保持与组织发展目标的高度一致。这本书对我来说，可能不仅仅是一本学术著作，更是一份宝贵的实践指南，能够帮助我在实际工作中，更好地设计和实施组织学习与发展项目。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对组织发展和人力资源领域充满热情的人，我一直关注着如何让组织变得更加敏捷、更具创新性。我深知，组织的持续学习能力是其核心竞争力之一，但如何才能有效地培养和提升这种能力，却是一个复杂的问题。当我看到《组织学习与发展丛书：学习设计》这本书时，我立刻被这个书名所吸引。尤其是“学习设计”这个副标题，给我一种强烈的期待感，它暗示着一种有目的、有策略的构建过程，而不仅仅是被动的接受。我非常好奇，这本书会如何去定义和阐释“学习设计”在组织学习和发展中的作用？它是否会提供一套系统性的方法论，来指导组织如何去规划、实施和评估学习活动？我希望这本书能够帮助我理解，如何将组织的战略目标与学习需求紧密结合，如何设计出能够真正触及员工内心、激发其学习潜能的学习体验。我期待书中能够分享一些创新的学习模式和工具，以及成功的案例分析，让我能够从中获得启发，并将所学应用于我所负责的组织发展工作中。我尤其关注“设计”这个词，它意味着一种创造性的过程，如何将枯燥的知识转化为引人入胜的学习内容？如何构建一个能够促进知识共享和协同创新的学习环境？这本书对我来说，不仅仅是一本专业书籍，更可能是一次深刻的启迪，指引我如何用“设计”的智慧，去赋能组织的学习与发展。

评分☆☆☆☆☆

我的工作内容经常需要与组织的学习和发展打交道，我一直深信，一个组织能否在激烈的市场竞争中保持优势，其持续学习和适应变化的能力至关重要。然而，如何有效地推动组织学习，一直是困扰我的一个难题。当我看到《组织学习与发展丛书：学习设计》这本书时，我感到眼前一亮。这个书名准确地捕捉到了我所关注的核心——“学习设计”。我理解，“学习设计”并非简单的教学设计，它更像是一种系统性的工程，旨在构建一个能够促进个体和群体学习、并最终推动组织发展的生态系统。我非常期待这本书能够深入浅出地阐释“学习设计”的原理和实践。它是否会从组织战略出发，来探讨学习设计的重要性？它会如何帮助我们识别组织在学习和发展过程中存在的真正障碍？我希望这本书能够提供一套清晰的框架，指导我们如何去分析学习需求，如何去构建学习内容，如何去选择最合适的学习方式，以及如何去评估学习的效果。我尤其好奇，书中会如何探讨“设计”的艺术与科学？如何让学习活动不仅仅是信息传递，更能引发思考、激发创新、改变行为？我期待它能为我带来一些颠覆性的观念，或者是一些行之有效的创新方法，让我能够跳出传统的培训思维，以更具前瞻性和系统性的视角来规划和实施组织的学习与发展项目。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就吸引了我，那种沉静而富有思考的蓝色调，搭配上简洁大气的字体，瞬间就营造出一种学术的严谨感和专业性。我一直以来对“组织学习”这个概念充满了好奇，觉得它不像个人学习那样容易被量化和理解，总觉得其中蕴含着某种更深层次的、关于集体智慧和持续进步的奥秘。所以，当我在书店里看到这套“组织学习与发展丛书”时，尤其是看到副标题“学习设计”时，我的眼睛立刻亮了。我对“设计”这个词有着天然的亲近感，总觉得它意味着一种有目的、有策略的构建，而不是随意的堆砌。我开始想象，这本书会如何将“学习设计”这一概念，巧妙地融入到“组织学习”这个宏大的框架中。它会告诉我们，如何像建筑师设计楼宇一样，去精心规划一个组织内部的学习路径？如何识别出组织发展的瓶颈，并针对性地设计出能够有效解决这些问题的学习方案？我脑海中浮现出各种可能性，或许它会涉及关于学习理论的梳理，或许会介绍一些创新的学习方法和工具，甚至可能包含一些成功的案例分析，让我能够直观地感受到“学习设计”的实际效力。我期待这本书能够为我打开一扇新的窗户，让我对组织的学习和发展有更深刻、更系统的理解。我希望它不仅能理论先行，更能提供切实可行的指导，让我能够将书中的知识应用到实际工作中，为我所在的组织注入新的活力和成长动力。我对这本书的期望值非常高，希望能它能够成为我职业生涯中的一本重要参考书，指引我探索组织学习的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

我一直以来都对如何构建一个能够持续学习和发展的组织感到着迷。在我看来，一个组织的学习能力，就像是其生命力一样，决定了它能否在不断变化的市场环境中茁壮成长。然而，如何有效地实现这种持续学习，常常让我感到挑战重重。当我看到《组织学习与发展丛书：学习设计》这本书时，我立刻被它所吸引。这个书名传递出一种非常明确的信号——它不仅仅关注“组织学习”的结果，更着重于实现结果的过程，即“学习设计”。这让我产生了极大的阅读兴趣，我非常好奇，作者会如何去解析“学习设计”这个概念，它是否会提供一套系统性的方法论，来指导组织如何去构建有效的学习体系？我希望这本书能够帮助我理解，如何将组织的战略目标转化为具体的学习需求，如何设计出能够真正触及学习者内心、激发其内在动机的学习体验，以及如何利用各种工具和技术，创新学习的形式，让学习变得更加高效和有趣。我尤其期待书中能够分享一些成功的案例，来展示“学习设计”是如何在实践中发挥作用，帮助组织克服学习障碍，提升整体能力。这本书对我而言，可能是一次宝贵的学习机会，让我能够以一种全新的、更具策略性的视角来审视和规划组织的学习与发展工作。

评分☆☆☆☆☆

作为一个在企业中从事人力资源发展工作的人，我始终在寻找能够帮助我提升组织学习效率和效果的方法。《组织学习与发展丛书：学习设计》这本书的书名，如同一个信号，精准地击中了我的职业需求。我一直认为，仅仅依靠传统的培训模式，已经难以满足现代组织快速发展的需求。我们需要一种更加系统、更加科学、更加富有创造性的方式来驱动组织的学习与发展。“学习设计”这个副标题，让我立刻联想到一种精细化的、有策略的构建过程。它不仅仅是内容的呈现，更是一种体验的打造，一种能力的培养。我非常好奇，这本书会如何去解析“学习设计”的复杂性？它会从哪些维度去切入？是强调学习需求的分析？是注重学习内容的组织？还是侧重于学习方式的创新？我期待这本书能够为我提供一套完整的、可落地的“学习设计”方法论。我希望能从中学习到如何识别组织的战略目标，并将这些目标转化为具体的学习需求；如何根据不同的学习者群体，设计出多样化、个性化的学习路径；如何运用技术手段，创新学习的形式和载体，让学习变得更加有趣、高效。我甚至希望，这本书能够教会我如何去衡量学习设计的效果，以及如何持续优化学习设计，使其与组织的战略发展保持高度一致。这本书对我来说，可能不仅仅是一本参考书，更是一份宝贵的工具箱，能够帮助我在实际工作中，设计出更具价值和影响力的学习项目。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书的扉页和目录，我脑海中立即涌现出许多关于组织学习的疑问和思考。我一直觉得，组织学习不仅仅是员工个人学习的总和，它更是一种系统性的、动态的过程，涉及到知识的创造、传播、应用和整合。而“学习设计”，这个词本身就充满了力量，它意味着一种有目的、有方法的构建，而不是随意的堆砌。这本书作为“组织学习与发展丛书”中的一员，副标题又是“学习设计”，这让我对其充满了期待。我好奇作者会如何去定义和阐释“学习设计”在组织学习中的核心地位？它会提供一套完整的理论框架，还是会分享一系列实用的工具和方法？我猜测，这本书很有可能在探讨如何将学习理论与实践相结合，如何根据组织的具体情况，量身定制有效的学习策略。我希望它能够帮助我理解，如何去识别组织在学习和发展过程中可能遇到的挑战，以及如何通过精心设计的学习活动来克服这些挑战。例如，如何设计出能够激发员工内在学习动机的学习项目？如何构建一个能够鼓励知识共享和协同创新的学习环境？我尤其关注“设计”这个环节，它究竟意味着什么？是课程的设计、教材的设计，还是整个学习生态的设计？我期待这本书能够为我提供一些具体的、可操作的建议，让我能够将学到的知识应用到实际工作中，真正提升我所在组织的学习能力和发展潜力。

评分☆☆☆☆☆

我一直深信，一个组织的生命力，很大程度上取决于其学习和发展的能力。在瞬息万变的商业环境中，固步自封就意味着被淘汰。我曾经尝试过阅读一些关于组织管理的书籍，但很多内容要么过于宏观，要么过于碎片化，让我觉得难以落地。当我看到《组织学习与发展丛书：学习设计》这本书时，我立刻感受到了一种强烈的共鸣。它似乎直击了我内心深处的需求，试图用一种更加系统、更加精细化的方式来探讨组织学习这个主题。“学习设计”这个词，在我看来，是这本书的核心亮点。它暗示着一种主动的、有计划性的构建过程，而不是被动地接受信息。我非常好奇，作者会如何去解读“学习设计”的内涵？它是否会从战略层面出发，探讨如何将学习与组织的整体战略目标相结合？又或者，它会更加侧重于微观层面，讲解如何在具体的学习项目中，运用精巧的设计来提升学习效果？我猜想，这本书可能会像一位经验丰富的“学习架构师”，为我们勾勒出组织学习的蓝图，并提供一套详细的施工指南。我期待它能够教会我如何识别组织在学习和发展方面存在的“痛点”，并提供创新的解决方案。我想知道，如何才能设计出既能满足当下需求，又能面向未来发展的学习活动？如何才能让学习真正融入到组织的日常运作中，成为一种文化，一种习惯？我希望这本书能够给我带来启发，让我能够以一种全新的视角来审视和规划组织的学习与发展工作。

评分☆☆☆☆☆

很好很好很好！很好很好很好！

评分☆☆☆☆☆

书已经收到了，快递小哥很给力，速度快 啊

评分☆☆☆☆☆

设计书籍，还可以

评分☆☆☆☆☆

设计书籍，还可以

评分☆☆☆☆☆

书已经收到了，快递小哥很给力，速度快 啊

评分☆☆☆☆☆

作为工作上的参考书，与目前的一个项目内容比较一致。

评分☆☆☆☆☆

忙了，都忘记了，不好意思。

评分☆☆☆☆☆

一直选择京东 挺好的 送货很快

评分☆☆☆☆☆

书还没看呢，准备回家慢慢看一看！