組織學習與發展叢書：學習設計 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

王楠，崔連斌，劉洪沛 編

圖書標籤:

• 學習設計
• 組織學習
• 人纔發展
• 培訓開發
• 成人學習
• 知識管理
• 績效提升
• 學習策略
• 企業培訓
• 能力建設

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301220771

版次：1

商品編碼：11323618

包裝：平裝

叢書名： 組織學習與發展叢書

開本：16開

齣版時間：2013-08-01

用紙：膠版紙

頁數：257

字數：347000

正文語種：中文

內容簡介

　　《組織學習與發展叢書：學習設計》係統梳理瞭學習設計的理論基礎，對於學習需求分析、學習者分析、工作任務分析、學習目標、學習媒體與學習空間、學習方式與學習策略等環節進行深入分析，並提供瞭相關方法與工具。本書對學習設計進行瞭全麵解讀，並且具有實際應用指引作用。
　　《組織學習與發展叢書：學習設計》適閤於組織學習及人力資源領域研究者、高層管理者、該領域的從業人員及培訓機構從業人員閱讀，可以作為高等院校相關專業的教材，還可作為政府、企業及學校網絡學習部門的參考用書。

內頁插圖

目錄

第1章 學習設計的理論基礎
1.1 學習理論
1.1.1 行為主義學習理論
1.1.2 認知主義學習理論
1.1.3 建構主義學習理論
1.1.4 人本主義學習理論
1.1.5 社會學習理論
1.2 傳播理論
1.2.1 剋拉剋的觀點
1.2.2 安東尼·貝茨的觀點
1.2.3 施拉姆的觀點
1.2.4 經驗之塔理論
1.2.5 麥剋盧漢的媒體觀
1.3 績效技術理論
1.3.1 績效技術的概念
1.3.2 績效改進的基本流程
1.3.3 快速實用的績效改進流程――RAPID

第2章 學習設計方法論概述
2.1 係統性教學設計方法論
2.1.1 ADDIE模型
2.1.2 迪剋和凱裏模型
2.2 結構化在崗培訓方法論
2.2.1 結構化在崗培訓理論模型
2.2.2 結構化在崗培訓的特點
2.3 電子學習方法論
2.3.1 電子學習結構模型
2.3.2 電子學習活動設計模型

第3章 學習需求分析
3.1 需求分析概述
3.1.1 什麼是需求分析
3.1.2 需求分析模型
3.1.3 需求分析的意義
3.1.4 需求分析的類型
3.2 確定績效差距
3.2.1 績效分析概述
3.2.2 績效分析的方法
3.3 學習需求分析
3.3.1 什麼是學習需求分析
3.3.2 何時進行學習需求分析
3.3.3 如何進行學習需求分析
3.3.4 呈現學習需求分析結果
3.4 數據收集方法
3.4.1 一對一訪談
3.4.2 小組訪談
3.4.3 觀察
3.4.4 調研
3.5 學習需求分析案例

第4章 學習者分析
4.1 學習者分析概述
4.2 學習者特徵
4.2.1 一般學習者特徵
4.2.2 網絡學習者特徵
4.3 教學策略
4.3.1 根據接受學習的方式選擇教學策略
4.3.2 根據學習內容選擇教學策略
4.4 學習者分析方法
4.4.1 訪談
4.4.2 調研
4.4.3 觀察
4.5 學習者分析案例

第5章 工作任務分析
5.1 工作任務分析概述
5.1.1 什麼是工作任務分析
5.1.2 為什麼要進行工作任務分析
5.1.3 如何進行工作任務分析
5.1.4 工作任務的優先級――關鍵性分析
5.2 工作任務分析方法
5.2.1 DACUM
5.2.2 流程分析法
5.2.3 信息工分析法
5.2.4 學習層級分析法
5.2.5 關鍵事件分析法
5.3 工作任務分析案例

第6章 學習目標的確定
6.1 學習目標的意義
6.1.1 學習目標的概念
6.1.2 學習目標的功能
6.2 學習目標分類理論
6.2.1 布盧姆等的學習目標分類
6.2.2 加涅的學習結果分類係統
6.2.3 國內對學習目標的研究
6.3 學習目標的設計與編寫
6.3.1 學習目標的設計與編寫的基本原則
6.3.2 學習目標的設計與編寫方法
6.3.3 設計和編寫學習目標時應注意的問題
6.3.4 學習目標設計與編寫的局限

第7章 學習媒體與學習空間
7.1 學習媒體
7.1.1 學習媒體分類
7.1.2 學習媒體特性及作用
7.1.3 教學媒體選擇方法
7.1.4 網上教學媒體的設計
7.1.4 開放教育資源
7.2 學習空間的設計
7.2.1 學習空問概念
7.2.2 學習空間的物理要素
7.2.3 學習空間設計方法
7.2.4 學習空間設計實例

第8章 學習方式與學習策略
8.1 學習方式
8.1.1 麵授學習
8.1.2 E―1earning
8.1.3 混閤式學習
8.1.4 隨需應變的嵌入式學習
8.1.5 工作幫助
8.2 學習策略
8.2.1 拋錨式教學策略
8.2.2 隨機進入教學策略
8.2.3 支架式教學策略
8.2.4 認知學徒製模式
8.2.5 "掌握學習"模式
8.3 學習活動設計
8.3.1 學習活動的設計要素
8.3.2 學習活動設計模型
8.3.3 學習活動設計工具

第9章 學習效果評估
9.1 學習效果評估概述
9.1.1 學習效果評估的含義
9.1.2 學習效果評估的意義
9.2 學習效果評估方法和模型
9.2.1 形成性評估和總結性評估
9.2.2 培訓課程效果評估模型
9.3 E―1earnin9評價方法
9.3.1 E―1earnin9評價設計
9.3.2 E-1earnin9評價工具
9.3.3 E-1earnin9評價標準

第10章 習項目設計案例
10.1 麵授案例
10.2 結構化在崗培訓案例
10.3 嵌入式學習案例
10.4 電子化學習案例
10.5 混閤式學習案例

精彩書摘

　　1．學習者是教學情境中的主角
　　傳統教學偏重教師的教，現代教學側重學習者的學。學習者是學習的主體，教師不能代替學習者學習，所以，教師不是教學的主體也是不言而喻的事情。因此，教學情境中要尊重學習者的主體性，學習者隻有在成為教學情境中的主角以後，纔會積極主動地參與教學過程。
　　2．教學是激發學習者建構知識的過程
　　既然知識是學習者自我建構的結果，那麼教學就不是傳授、灌輸知識的活動，而是一個激發學習者建構知識的過程。教學就是要創設或者利用各種情境，幫助學習者利用先前的知識與已有的經驗在當前情境中進行學習和認知。
　　3．教師是學習者學習的引導者、輔助者、資料提供者
　　關於教師，人們嚮來認同“傳道、授業、解惑”的說法，所以在傳統教學實踐中，教師多是知識的傳授者、班級的管理者。但在建構主義看來，教師的價值就體現在能否激發學習者以探究、主動、閤作的方式進行學習，教師應該是學習者的引導者、輔助者或谘詢者、學習者的資料提供者。
　　4．教學活動體現為閤作、探究方式
　　傳統中的教學多數情況下成瞭一種管理活動，強調規範和紀律，而學習者的學習反被淹沒瞭。教學要能引導學習者主動參與知識的學習，一方麵使學習者麵對問題情境，刺激他們思考、探究，另一方麵營造人際互動、互激的情境，讓學習者學會在閤作中學習。
　　5．教學活動的展開是一個過程
　　教學應該注重過程而不是結果。學習者因為疑難、睏惑而引起主動、探究學習，學習者的衝突、混亂、驚奇，實質上代錶瞭學習者的學習活動，所以，教師職責就不是給學習者提供現成的答案，而是在忍耐、觀察中，引導學習者成長，這是一個過程。
　　6．教學評價要趨於多元化
　　傳統中，無論是“常模參照評價”或“標準參照評價”，多以紙筆測驗為主，以學習者記住多少教師教的所謂知識為基本依據和結果。但既然知識是學習者的一種建構結果，求取一緻的答案顯然是不適宜的。教育部新提齣的“檔案袋評價”就是一種突齣多元化評價的體現。
　　……

前言/序言

組織學習與發展叢書：學習設計 簡介 在瞬息萬變的商業環境中，知識和技能的持續更新已成為組織生存與發展的生命綫。然而，如何纔能有效地促進組織成員的學習，並將其轉化為實實在在的績效提升？《組織學習與發展叢書：學習設計》正是在這樣的背景下應運而生，它將為您揭示一套係統、科學且極具操作性的學習設計方法論，幫助您打造能夠激發員工潛能、推動組織變革的學習體驗。 本書並非空泛的理論闡述，而是聚焦於“如何設計”這一核心問題，為各級管理者、培訓師、人力資源專傢以及所有緻力於提升組織學習效能的實踐者，提供一套詳實的操作指南。我們將從學習的本質齣發，深入剖析成人學習的心理學原理，理解學習者在不同情境下的需求與動機，從而為學習設計奠定堅實的理論基礎。 核心內容一：需求分析與目標設定——精準定位學習痛點 學習設計的起點，在於對組織和員工真實需求的深刻洞察。本書將引導您掌握係統性的需求分析方法，包括問捲調查、訪談、焦點小組、績效數據分析等，幫助您準確識彆組織發展戰略與現有能力之間的差距。更重要的是，我們將教授您如何將這些宏觀需求轉化為具體、可衡量的學習目標。這些目標將成為整個學習設計過程的“導航儀”，確保學習活動緊密圍繞組織的核心目標展開，避免“為培訓而培訓”的無效投入。您將學會如何運用SMART原則（具體、可衡量、可達成、相關性、時限性）來設定學習目標，並理解不同層級目標之間的邏輯關係。 核心內容二：學習策略與內容開發——打造高效的學習路徑 一旦明確瞭學習目標，接下來的關鍵是如何設計齣能夠有效達成目標的學習策略和內容。本書將為您提供豐富的學習策略選擇，包括但不限於： 綫上學習（e-learning）：從課程結構設計、多媒體內容製作、互動元素植入，到學習平颱選擇與應用，我們將為您提供從零開始構建高質量綫上學習體驗的全方位指導。 綫下培訓（classroom training）：如何設計引人入勝的講師引導、有效的討論與演練、以及案例研究等，以最大化課堂學習效果。 混閤式學習（blended learning）：如何巧妙地結閤綫上與綫下優勢，創造齣既靈活又高效的學習模式，滿足不同學習者的偏好與需求。 在崗學習（on-the-job learning）：如何通過輔導、輪崗、項目實踐等方式，將學習融入日常工作，實現“做中學”。 社交化學習（social learning）：如何構建學習社群，鼓勵知識分享與協作，發揮集體智慧。 在內容開發方麵，本書將強調以學習者為中心的設計理念。您將學會如何根據學習目標和目標受眾的特點，選擇最恰當的內容呈現形式（如視頻、音頻、圖文、模擬仿真等），如何組織邏輯清晰、循序漸進的學習內容，以及如何通過故事、案例、情境模擬等方式，增強學習內容的吸引力和實操性。我們還將探討如何平衡理論知識與實踐技能的傳授，確保學習成果能夠有效遷移到工作場景中。 核心內容三：學習體驗設計與評估——確保學習的有效性與影響力 有效的學習設計不僅僅在於內容的傳遞，更在於為學習者創造積極、投入的學習體驗。本書將深入探討學習體驗設計的關鍵要素，包括： 學習者的參與度：如何設計互動環節，激發學習者的主動性，鼓勵提問、討論與反思。 學習的趣味性與挑戰性：如何通過遊戲化、競賽等方式，提升學習的趣味性，同時設置適度的挑戰，激發學習者的成長動力。 學習的便利性與可及性：如何考慮學習者的時間、地點、技術條件等因素，提供靈活的學習方式。 學習的反饋與支持：如何提供及時、建設性的反饋，幫助學習者識彆優勢與不足，並提供必要的支持，確保他們能夠剋服學習睏難。 學習評估是檢驗學習設計有效性的重要環節。本書將為您介紹多層次的學習評估模型，從反應層（學習者的滿意度）到學習層（知識、技能的掌握程度），再到行為層（學習成果在工作中的應用），直至結果層（對組織績效的影響）。您將學習如何設計有效的評估工具，如測驗、操作考核、360度反饋等，並掌握數據分析方法，為學習項目的改進提供依據。我們將強調評估的最終目的不是“打分”，而是通過數據驅動的洞察，持續優化學習設計，實現學習投資迴報的最大化。 核心內容四：學習技術的應用與未來趨勢——擁抱變革，驅動創新 在數字化浪潮下，學習技術正以前所未有的速度發展，深刻影響著學習設計。本書將為您梳理當前主流的學習技術及其應用場景，例如： 學習管理係統（LMS）：如何有效利用LMS進行課程管理、學習進度追蹤、數據分析等。 虛擬現實（VR）與增強現實（AR）：在特定領域的沉浸式學習體驗設計。 人工智能（AI）：在個性化學習路徑推薦、智能輔導、內容生成等方麵的應用。 微學習（microlearning）：如何設計碎片化、高效率的學習內容，適應移動化學習趨勢。 同時，本書還將展望學習設計未來的發展趨勢，如更加強調個性化、自適應學習，數據驅動的決策，以及學習與工作的深度融閤。我們將鼓勵您以開放的心態，持續學習和探索新的學習模式與技術，不斷提升您的學習設計能力，為組織的持續學習和發展貢獻價值。 本書特色 係統性：從需求分析到效果評估，提供完整、閉環的學習設計流程。 實操性：提供豐富的案例、模闆和工具，幫助讀者落地實踐。 前沿性：涵蓋最新學習理論與技術，引領行業發展方嚮。 工具性：提供可直接套用的設計流程圖、評估錶等實用工具。 無論您是初涉學習設計領域的新手，還是希望進一步提升專業技能的資深從業者，《組織學習與發展叢書：學習設計》都將是您不可多得的得力助手。通過學習本書，您將能夠自信地設計齣更具吸引力、更富成效的學習項目，真正賦能組織成員，驅動組織持續成長，在激烈的市場競爭中脫穎而齣。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對組織發展和人力資源領域充滿熱情的人，我一直關注著如何讓組織變得更加敏捷、更具創新性。我深知，組織的持續學習能力是其核心競爭力之一，但如何纔能有效地培養和提升這種能力，卻是一個復雜的問題。當我看到《組織學習與發展叢書：學習設計》這本書時，我立刻被這個書名所吸引。尤其是“學習設計”這個副標題，給我一種強烈的期待感，它暗示著一種有目的、有策略的構建過程，而不僅僅是被動的接受。我非常好奇，這本書會如何去定義和闡釋“學習設計”在組織學習和發展中的作用？它是否會提供一套係統性的方法論，來指導組織如何去規劃、實施和評估學習活動？我希望這本書能夠幫助我理解，如何將組織的戰略目標與學習需求緊密結閤，如何設計齣能夠真正觸及員工內心、激發其學習潛能的學習體驗。我期待書中能夠分享一些創新的學習模式和工具，以及成功的案例分析，讓我能夠從中獲得啓發，並將所學應用於我所負責的組織發展工作中。我尤其關注“設計”這個詞，它意味著一種創造性的過程，如何將枯燥的知識轉化為引人入勝的學習內容？如何構建一個能夠促進知識共享和協同創新的學習環境？這本書對我來說，不僅僅是一本專業書籍，更可能是一次深刻的啓迪，指引我如何用“設計”的智慧，去賦能組織的學習與發展。

評分☆☆☆☆☆

我一直以來都對如何構建一個能夠持續學習和發展的組織感到著迷。在我看來，一個組織的學習能力，就像是其生命力一樣，決定瞭它能否在不斷變化的市場環境中茁壯成長。然而，如何有效地實現這種持續學習，常常讓我感到挑戰重重。當我看到《組織學習與發展叢書：學習設計》這本書時，我立刻被它所吸引。這個書名傳遞齣一種非常明確的信號——它不僅僅關注“組織學習”的結果，更著重於實現結果的過程，即“學習設計”。這讓我産生瞭極大的閱讀興趣，我非常好奇，作者會如何去解析“學習設計”這個概念，它是否會提供一套係統性的方法論，來指導組織如何去構建有效的學習體係？我希望這本書能夠幫助我理解，如何將組織的戰略目標轉化為具體的學習需求，如何設計齣能夠真正觸及學習者內心、激發其內在動機的學習體驗，以及如何利用各種工具和技術，創新學習的形式，讓學習變得更加高效和有趣。我尤其期待書中能夠分享一些成功的案例，來展示“學習設計”是如何在實踐中發揮作用，幫助組織剋服學習障礙，提升整體能力。這本書對我而言，可能是一次寶貴的學習機會，讓我能夠以一種全新的、更具策略性的視角來審視和規劃組織的學習與發展工作。

評分☆☆☆☆☆

我一直深信，一個組織能否在競爭激烈的商業環境中脫穎而齣，其持續學習和發展的能力是至關重要的。然而，如何有效地推動組織內部的學習，使其真正轉化為組織的績效提升和能力增強，一直是我工作中麵臨的挑戰。《組織學習與發展叢書：學習設計》這本書的書名，如同一個明確的指引，觸動瞭我內心深處的思考。副標題“學習設計”尤其吸引我，它暗示著一種有目的、有策略的構建過程，而非簡單的信息傳遞。我非常好奇，這本書會如何去闡述“學習設計”的理念？它會提供一套完整的理論框架，還是會側重於實用的工具和方法？我期待它能夠為我揭示，如何從戰略層麵去規劃組織學習，如何去識彆並分析學習需求，如何去設計齣既能滿足個體發展又能服務於組織戰略的學習項目。例如，如何創造性地設計學習內容，使其更具吸引力和感染力？如何選擇最有效的學習方式和渠道，以確保學習效果的最大化？我更希望，這本書能夠教會我如何去評估學習設計的成效，以及如何不斷迭代和優化學習設計，使其始終保持與組織發展目標的高度一緻。這本書對我來說，可能不僅僅是一本學術著作，更是一份寶貴的實踐指南，能夠幫助我在實際工作中，更好地設計和實施組織學習與發展項目。

評分☆☆☆☆☆

作為一個在企業中從事人力資源發展工作的人，我始終在尋找能夠幫助我提升組織學習效率和效果的方法。《組織學習與發展叢書：學習設計》這本書的書名，如同一個信號，精準地擊中瞭我的職業需求。我一直認為，僅僅依靠傳統的培訓模式，已經難以滿足現代組織快速發展的需求。我們需要一種更加係統、更加科學、更加富有創造性的方式來驅動組織的學習與發展。“學習設計”這個副標題，讓我立刻聯想到一種精細化的、有策略的構建過程。它不僅僅是內容的呈現，更是一種體驗的打造，一種能力的培養。我非常好奇，這本書會如何去解析“學習設計”的復雜性？它會從哪些維度去切入？是強調學習需求的分析？是注重學習內容的組織？還是側重於學習方式的創新？我期待這本書能夠為我提供一套完整的、可落地的“學習設計”方法論。我希望能從中學習到如何識彆組織的戰略目標，並將這些目標轉化為具體的學習需求；如何根據不同的學習者群體，設計齣多樣化、個性化的學習路徑；如何運用技術手段，創新學習的形式和載體，讓學習變得更加有趣、高效。我甚至希望，這本書能夠教會我如何去衡量學習設計的效果，以及如何持續優化學習設計，使其與組織的戰略發展保持高度一緻。這本書對我來說，可能不僅僅是一本參考書，更是一份寶貴的工具箱，能夠幫助我在實際工作中，設計齣更具價值和影響力的學習項目。

評分☆☆☆☆☆

我對“組織學習”這個概念一直抱有濃厚的興趣，覺得它是一個既宏大又充滿實踐意義的課題。我始終相信，一個組織能否在日新月異的環境中保持競爭力，很大程度上取決於其持續學習和適應變化的能力。然而，如何有效地推動組織學習，常常讓我感到睏惑，很多時候學習活動的效果並不盡如人意，流於錶麵。當我看到《組織學習與發展叢書：學習設計》這本書時，我的注意力立刻被吸引瞭。這個書名傳遞齣一種信息：它不僅僅是關於“組織學習”本身，更聚焦於“學習設計”，這讓我覺得這本書可能提供瞭更具操作性和指導性的內容。我好奇書中會如何去解析“學習設計”的核心理念？它會從哪些角度去切入，來幫助組織提升學習的有效性？我期待這本書能夠為我提供一套係統的“學習設計”框架，讓我能夠更好地理解如何識彆組織的學習需求，如何製定切實可行的學習目標，如何選擇和開發高質量的學習資源，以及如何評估學習成果並進行持續改進。我希望書中能夠分享一些創新的學習方法和工具，能夠激發員工的學習熱情，讓學習真正融入到日常工作中，並最終轉化為組織的核心競爭力。這本書對我來說，可能是一次深入探索組織學習奧秘的機會，也可能是一份珍貴的學習指南。

評分☆☆☆☆☆

我一直深信，一個組織的生命力，很大程度上取決於其學習和發展的能力。在瞬息萬變的商業環境中，固步自封就意味著被淘汰。我曾經嘗試過閱讀一些關於組織管理的書籍，但很多內容要麼過於宏觀，要麼過於碎片化，讓我覺得難以落地。當我看到《組織學習與發展叢書：學習設計》這本書時，我立刻感受到瞭一種強烈的共鳴。它似乎直擊瞭我內心深處的需求，試圖用一種更加係統、更加精細化的方式來探討組織學習這個主題。“學習設計”這個詞，在我看來，是這本書的核心亮點。它暗示著一種主動的、有計劃性的構建過程，而不是被動地接受信息。我非常好奇，作者會如何去解讀“學習設計”的內涵？它是否會從戰略層麵齣發，探討如何將學習與組織的整體戰略目標相結閤？又或者，它會更加側重於微觀層麵，講解如何在具體的學習項目中，運用精巧的設計來提升學習效果？我猜想，這本書可能會像一位經驗豐富的“學習架構師”，為我們勾勒齣組織學習的藍圖，並提供一套詳細的施工指南。我期待它能夠教會我如何識彆組織在學習和發展方麵存在的“痛點”，並提供創新的解決方案。我想知道，如何纔能設計齣既能滿足當下需求，又能麵嚮未來發展的學習活動？如何纔能讓學習真正融入到組織的日常運作中，成為一種文化，一種習慣？我希望這本書能夠給我帶來啓發，讓我能夠以一種全新的視角來審視和規劃組織的學習與發展工作。

評分☆☆☆☆☆

我一直對“組織學習”這個概念有著濃厚的興趣，覺得它蘊含著組織持續進步的強大力量。但現實中，很多時候組織學習的效果並不盡如人意，要麼流於形式，要麼效果不佳。直到我看到《組織學習與發展叢書：學習設計》這本書，我仿佛找到瞭一個關鍵的切入點。副標題“學習設計”一下子就抓住瞭我的眼球，讓我覺得這本書可能不僅僅是理論的堆砌，而是帶有實際的操作性和指導性。我猜想，這本書會深入探討如何將“設計”的思維和方法應用到組織學習的各個環節。這是否意味著，我們要像産品經理設計産品一樣，去深入瞭解“用戶”（組織成員）的需求，去規劃學習的“功能”和“體驗”，並最終打造齣能夠産生“價值”（能力提升、績效改進）的學習解決方案？我非常好奇，書中會如何去解析“學習設計”的精髓？它是否會包含一些具體的案例，來展示成功的學習設計是如何實現的？我希望這本書能夠教會我如何去識彆組織在學習和發展方麵存在的“痛點”，並提供一套係統性的方法，來設計齣能夠真正解決這些問題的學習活動。例如，如何設計齣能夠激發員工內在學習動力的課程？如何構建一個能夠促進知識共享和協同創新的平颱？如何讓學習融入到日常工作，而不是成為一種負擔？這本書對我而言，可能是一次重新認識組織學習的機會，也可能是一把開啓組織學習新篇章的鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書的扉頁和目錄，我腦海中立即湧現齣許多關於組織學習的疑問和思考。我一直覺得，組織學習不僅僅是員工個人學習的總和，它更是一種係統性的、動態的過程，涉及到知識的創造、傳播、應用和整閤。而“學習設計”，這個詞本身就充滿瞭力量，它意味著一種有目的、有方法的構建，而不是隨意的堆砌。這本書作為“組織學習與發展叢書”中的一員，副標題又是“學習設計”，這讓我對其充滿瞭期待。我好奇作者會如何去定義和闡釋“學習設計”在組織學習中的核心地位？它會提供一套完整的理論框架，還是會分享一係列實用的工具和方法？我猜測，這本書很有可能在探討如何將學習理論與實踐相結閤，如何根據組織的具體情況，量身定製有效的學習策略。我希望它能夠幫助我理解，如何去識彆組織在學習和發展過程中可能遇到的挑戰，以及如何通過精心設計的學習活動來剋服這些挑戰。例如，如何設計齣能夠激發員工內在學習動機的學習項目？如何構建一個能夠鼓勵知識共享和協同創新的學習環境？我尤其關注“設計”這個環節，它究竟意味著什麼？是課程的設計、教材的設計，還是整個學習生態的設計？我期待這本書能夠為我提供一些具體的、可操作的建議，讓我能夠將學到的知識應用到實際工作中，真正提升我所在組織的學習能力和發展潛力。

評分☆☆☆☆☆

我的工作內容經常需要與組織的學習和發展打交道，我一直深信，一個組織能否在激烈的市場競爭中保持優勢，其持續學習和適應變化的能力至關重要。然而，如何有效地推動組織學習，一直是睏擾我的一個難題。當我看到《組織學習與發展叢書：學習設計》這本書時，我感到眼前一亮。這個書名準確地捕捉到瞭我所關注的核心——“學習設計”。我理解，“學習設計”並非簡單的教學設計，它更像是一種係統性的工程，旨在構建一個能夠促進個體和群體學習、並最終推動組織發展的生態係統。我非常期待這本書能夠深入淺齣地闡釋“學習設計”的原理和實踐。它是否會從組織戰略齣發，來探討學習設計的重要性？它會如何幫助我們識彆組織在學習和發展過程中存在的真正障礙？我希望這本書能夠提供一套清晰的框架，指導我們如何去分析學習需求，如何去構建學習內容，如何去選擇最閤適的學習方式，以及如何去評估學習的效果。我尤其好奇，書中會如何探討“設計”的藝術與科學？如何讓學習活動不僅僅是信息傳遞，更能引發思考、激發創新、改變行為？我期待它能為我帶來一些顛覆性的觀念，或者是一些行之有效的創新方法，讓我能夠跳齣傳統的培訓思維，以更具前瞻性和係統性的視角來規劃和實施組織的學習與發展項目。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就吸引瞭我，那種沉靜而富有思考的藍色調，搭配上簡潔大氣的字體，瞬間就營造齣一種學術的嚴謹感和專業性。我一直以來對“組織學習”這個概念充滿瞭好奇，覺得它不像個人學習那樣容易被量化和理解，總覺得其中蘊含著某種更深層次的、關於集體智慧和持續進步的奧秘。所以，當我在書店裏看到這套“組織學習與發展叢書”時，尤其是看到副標題“學習設計”時，我的眼睛立刻亮瞭。我對“設計”這個詞有著天然的親近感，總覺得它意味著一種有目的、有策略的構建，而不是隨意的堆砌。我開始想象，這本書會如何將“學習設計”這一概念，巧妙地融入到“組織學習”這個宏大的框架中。它會告訴我們，如何像建築師設計樓宇一樣，去精心規劃一個組織內部的學習路徑？如何識彆齣組織發展的瓶頸，並針對性地設計齣能夠有效解決這些問題的學習方案？我腦海中浮現齣各種可能性，或許它會涉及關於學習理論的梳理，或許會介紹一些創新的學習方法和工具，甚至可能包含一些成功的案例分析，讓我能夠直觀地感受到“學習設計”的實際效力。我期待這本書能夠為我打開一扇新的窗戶，讓我對組織的學習和發展有更深刻、更係統的理解。我希望它不僅能理論先行，更能提供切實可行的指導，讓我能夠將書中的知識應用到實際工作中，為我所在的組織注入新的活力和成長動力。我對這本書的期望值非常高，希望能它能夠成為我職業生涯中的一本重要參考書，指引我探索組織學習的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

終於拿到啦好開心那！

評分☆☆☆☆☆

好書不解釋，我覺得很受用

評分☆☆☆☆☆

一群人編著的書不怎麼好。打差評吧。

評分☆☆☆☆☆

很滿意

評分☆☆☆☆☆

東西不錯！相信京東，價格便宜！

評分☆☆☆☆☆

好書不解釋，我覺得很受用

評分☆☆☆☆☆

一如既往的好

評分☆☆☆☆☆

好。

評分☆☆☆☆☆

崔老師的這本還是有點偏嚮理論，但想提高的話，真心不錯