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內容簡介

　　《“五彩石”活動實務：心理、教育與文化建設》的編寫，試圖從比較廣的視野，即從心理調節、知識和素質教育、文化建設相結閤的視野，來介紹“五彩石”活動的理論和方法。希望《“五彩石”活動實務：心理、教育與文化建設》不僅適閤於蘆山震後的心理與文化重建，而且適閤於其他災害事件發生後的心理與文化重建，並且能夠在今後人類抗禦災害的工作中發揮一定的作用。同時，我們也希望《“五彩石”活動實務：心理、教育與文化建設》介紹的理論和方法能夠適閤於更廣地區的心理、教育與文化建設。

內頁插圖

目錄

“五彩石”活動操作提要
一、韆人韆傢“五彩石”活動
二、三人行“五彩石”活動
三、傢庭成長“五彩石”活動
四、全員健康“五彩石”活動
五、互動創新“五彩石”活動

第一章 導言
一、從愛心齣發
二、開展多嚮互動
三、構建良好的心理環境
四、激發學習、發現和創造的潛能
五、促進共同成長
六、共創未來，走嚮新生活

第二章 “五彩石”活動概述
一、“五彩石”活動的緣起
二、“五彩石”活動的特徵
三、“五彩石”活動的功能
四、哪些活動可以稱為“五彩石”活動
五、哪些人可以參加“五彩石”活動

第三章 開展“五彩石”活動的方法
一、係統敘事方法
二、係統的故事化操作
三、互動係統的構建
四、故事同述
五、積極事例發現
六、問題原因解析
七、故事重構
八、新故事的穩定化
九、重新開始
十、係統敘事評價

第四章 心理建設
一、心理健康與心理問題
二、心理問題或心理交叉問題的統一應對
三、方法理念的貫穿與步驟、過程和方法的選擇
四、心理的故事化操作
五、心理互動小組的構建
六、故事同述
七、積極事例發現
八、問題原因解析
九、故事重構
十、新故事的穩定化
十一、心理建設“五彩石”活動的評判

第五章 互動式係統教育
一、互動式係統教育問題的提齣
二、互動式係統教育的概念
三、方法理念的貫穿與步驟、過程和方法的選擇
四、教育的故事化操作
五、教育互動小組的構建
六、教育故事同述
七、教育積極事例發現
八、教育問題原因解析
九、教育故事重構
十、教育新故事的穩定化
十一、互動式係統教育效果的評判

第六章 文化建設
一、文化與文化生態
二、“五彩石”活動在文化建設中的作用
三、傢庭文化建設
四、社區文化建設

第七章 “五彩石”活動效果舉例
一、汶川特大地震災區學生的心理狀況
二、故事重構——心情收獲故事
三、故事重構——作文收獲故事
四、故事重構——大學生誌願者收獲故事
五、見證與互證

第八章 若乾概念解釋
一、文本科學
二、係統科學
三、係統敘事方法
參考文獻
後記

精彩書摘

　　一是恢復性、康復性的心理重建需要，即災區學生緩解心理反應，消除心理適應不良，剋服心理危機，使心理恢復正常狀態的需要；二是發展性的心理重建需要，即災區學生在基本恢復心理正常狀態的情況下，如何進一步提高心理健康水平，解決因地震而導緻的各種心理睏惑和矛盾，增強應對突發事件和挫摺的能力，進一步使自我意識很好地形成與發展，以及完善人格的需要。從處於各種心理狀況的災區學生的絕對數量來分析，多數學生發展性的心理重建需要更迫切，發展性心理重建需要是災區學生更迫切的主導需要。由此就決定瞭災區學生心理重建的目標：要高度重視災區學生的恢復性、康復性的心理重建需要，但必須以災區學生的發展性心理重建需要為主導。“大學生與災區中小學學生進行作文結對交流”的“五彩石”活動，就是基於這樣的目標來開展的。
　　3.有主題
　　開展係統敘事活動，要選擇主題，或者說，要選擇項目。主題或項目選擇必須圍繞目標來進行，要考慮如下問題：①有利於目標的最大限度實現；②主題活動操作簡單，便於實行，便於觀控，便於管理。③參與者對主題活動有興趣；④有能夠實現目標的信息資源和其他資源；⑤有能夠實現目標的時間和空間；⑥有能夠實施目標的人員。
　　在這六個方麵中，操作是否簡單，是活動能否順利開展的重要因素。不要怕有人說主題活動太簡單，主題活動愈簡單，愈容易實現，愈容易開展。例如，“作文結對交流”這個主題活動就簡單，正因為它簡單，纔容易實現，纔能堅持開展四年多。
　　另外，參與者是否對主題活動感興趣也是很關鍵的。人們常說，“興趣是最好的老師”。不過，有時候，在主題活動沒有開展起來之前，人們可能沒有興趣，而在開展起來後，就可能産生強烈的興趣。因此，選擇主題時，要瞭解人們潛在的興趣，其辦法是瞭解人們的實際需要，因為有需要，就可能産生興趣。
　　還有，在選擇主題時，要考慮有無主題活動開展、並能夠促使目標實現的信息資源，這也是很重要的。例如，選擇“大學生與災區中小學學生進行作文結對交流”為主題，就是考慮瞭大學生作文知識比較好這個信息資源，否則，就不宜選擇這個主題。除瞭信息資源，實現目標還需要有其他資源，包括人、財、物、環境條件等，在選擇主題時也必須要考慮。
　　其餘幾個問題，如主題活動的開展，是否有利於目標的最大限度實現，有沒有能夠實現目標的時間和空間，有沒有能夠實施目標的人員等也很重要，在選擇主題時也要做綜閤性考慮。
　　例如，在汶川特大地震後，根據綜閤性需要調查，我們考慮在災區中小學學生中開展心理和文化重建活動，那麼究竟開展什麼主題活動呢？我們考察瞭知識競賽活動、科學興趣活動、體育活動、文娛活動、植樹（“愛心樹”）活動、通信活動、心理知識宣講活動、遊戲活動、唱歌活動、作文活動等，最後根據對各個主題的綜閤性考慮，纔選擇瞭“作文結對交流”這個主題活動。
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