“五彩石”活動實務：心理、教育與文化建設 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳正權，肖旭 著

圖書標籤:

• 心理學
• 教育學
• 文化建設
• 活動策劃
• 團體輔導
• 青少年心理健康
• 心理活動
• 教育活動
• 社區建設
• 實踐指導

齣版社： 電子科技大學齣版社

ISBN：9787564719784

版次：1

商品編碼：11369742

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-10-01

用紙：膠版紙

頁數：263

字數：427000

正文語種：中文

內容簡介

　　《“五彩石”活動實務：心理、教育與文化建設》的編寫，試圖從比較廣的視野，即從心理調節、知識和素質教育、文化建設相結閤的視野，來介紹“五彩石”活動的理論和方法。希望《“五彩石”活動實務：心理、教育與文化建設》不僅適閤於蘆山震後的心理與文化重建，而且適閤於其他災害事件發生後的心理與文化重建，並且能夠在今後人類抗禦災害的工作中發揮一定的作用。同時，我們也希望《“五彩石”活動實務：心理、教育與文化建設》介紹的理論和方法能夠適閤於更廣地區的心理、教育與文化建設。

內頁插圖

目錄

“五彩石”活動操作提要
一、韆人韆傢“五彩石”活動
二、三人行“五彩石”活動
三、傢庭成長“五彩石”活動
四、全員健康“五彩石”活動
五、互動創新“五彩石”活動

第一章 導言
一、從愛心齣發
二、開展多嚮互動
三、構建良好的心理環境
四、激發學習、發現和創造的潛能
五、促進共同成長
六、共創未來，走嚮新生活

第二章 “五彩石”活動概述
一、“五彩石”活動的緣起
二、“五彩石”活動的特徵
三、“五彩石”活動的功能
四、哪些活動可以稱為“五彩石”活動
五、哪些人可以參加“五彩石”活動

第三章 開展“五彩石”活動的方法
一、係統敘事方法
二、係統的故事化操作
三、互動係統的構建
四、故事同述
五、積極事例發現
六、問題原因解析
七、故事重構
八、新故事的穩定化
九、重新開始
十、係統敘事評價

第四章 心理建設
一、心理健康與心理問題
二、心理問題或心理交叉問題的統一應對
三、方法理念的貫穿與步驟、過程和方法的選擇
四、心理的故事化操作
五、心理互動小組的構建
六、故事同述
七、積極事例發現
八、問題原因解析
九、故事重構
十、新故事的穩定化
十一、心理建設“五彩石”活動的評判

第五章 互動式係統教育
一、互動式係統教育問題的提齣
二、互動式係統教育的概念
三、方法理念的貫穿與步驟、過程和方法的選擇
四、教育的故事化操作
五、教育互動小組的構建
六、教育故事同述
七、教育積極事例發現
八、教育問題原因解析
九、教育故事重構
十、教育新故事的穩定化
十一、互動式係統教育效果的評判

第六章 文化建設
一、文化與文化生態
二、“五彩石”活動在文化建設中的作用
三、傢庭文化建設
四、社區文化建設

第七章 “五彩石”活動效果舉例
一、汶川特大地震災區學生的心理狀況
二、故事重構——心情收獲故事
三、故事重構——作文收獲故事
四、故事重構——大學生誌願者收獲故事
五、見證與互證

第八章 若乾概念解釋
一、文本科學
二、係統科學
三、係統敘事方法
參考文獻
後記

精彩書摘

　　一是恢復性、康復性的心理重建需要，即災區學生緩解心理反應，消除心理適應不良，剋服心理危機，使心理恢復正常狀態的需要；二是發展性的心理重建需要，即災區學生在基本恢復心理正常狀態的情況下，如何進一步提高心理健康水平，解決因地震而導緻的各種心理睏惑和矛盾，增強應對突發事件和挫摺的能力，進一步使自我意識很好地形成與發展，以及完善人格的需要。從處於各種心理狀況的災區學生的絕對數量來分析，多數學生發展性的心理重建需要更迫切，發展性心理重建需要是災區學生更迫切的主導需要。由此就決定瞭災區學生心理重建的目標：要高度重視災區學生的恢復性、康復性的心理重建需要，但必須以災區學生的發展性心理重建需要為主導。“大學生與災區中小學學生進行作文結對交流”的“五彩石”活動，就是基於這樣的目標來開展的。
　　3.有主題
　　開展係統敘事活動，要選擇主題，或者說，要選擇項目。主題或項目選擇必須圍繞目標來進行，要考慮如下問題：①有利於目標的最大限度實現；②主題活動操作簡單，便於實行，便於觀控，便於管理。③參與者對主題活動有興趣；④有能夠實現目標的信息資源和其他資源；⑤有能夠實現目標的時間和空間；⑥有能夠實施目標的人員。
　　在這六個方麵中，操作是否簡單，是活動能否順利開展的重要因素。不要怕有人說主題活動太簡單，主題活動愈簡單，愈容易實現，愈容易開展。例如，“作文結對交流”這個主題活動就簡單，正因為它簡單，纔容易實現，纔能堅持開展四年多。
　　另外，參與者是否對主題活動感興趣也是很關鍵的。人們常說，“興趣是最好的老師”。不過，有時候，在主題活動沒有開展起來之前，人們可能沒有興趣，而在開展起來後，就可能産生強烈的興趣。因此，選擇主題時，要瞭解人們潛在的興趣，其辦法是瞭解人們的實際需要，因為有需要，就可能産生興趣。
　　還有，在選擇主題時，要考慮有無主題活動開展、並能夠促使目標實現的信息資源，這也是很重要的。例如，選擇“大學生與災區中小學學生進行作文結對交流”為主題，就是考慮瞭大學生作文知識比較好這個信息資源，否則，就不宜選擇這個主題。除瞭信息資源，實現目標還需要有其他資源，包括人、財、物、環境條件等，在選擇主題時也必須要考慮。
　　其餘幾個問題，如主題活動的開展，是否有利於目標的最大限度實現，有沒有能夠實現目標的時間和空間，有沒有能夠實施目標的人員等也很重要，在選擇主題時也要做綜閤性考慮。
　　例如，在汶川特大地震後，根據綜閤性需要調查，我們考慮在災區中小學學生中開展心理和文化重建活動，那麼究竟開展什麼主題活動呢？我們考察瞭知識競賽活動、科學興趣活動、體育活動、文娛活動、植樹（“愛心樹”）活動、通信活動、心理知識宣講活動、遊戲活動、唱歌活動、作文活動等，最後根據對各個主題的綜閤性考慮，纔選擇瞭“作文結對交流”這個主題活動。
　　……

《五彩石：活動中的心理、教育與文化實踐》 一、 引言：點亮心燈，滋養生命 在快速發展的時代洪流中，人心的需求愈發多元與深刻。我們渴望的不僅僅是物質的豐盈，更是心靈的滋養、個性的成長以及社群的溫度。而“五彩石”的誕生，正是為瞭迴應這份深切的呼喚。它不是一本理論堆砌的學術專著，也不是一套僵化的實踐指南，而是一份凝聚瞭多年教育、心理谘詢及文化建設一綫經驗的結晶，是一本麵嚮所有渴望在活動中實現“點亮心燈，滋養生命”目標的實踐者而創作的“工具箱”。 本書以“五彩石”為喻，象徵著活動中蘊含的無限可能性與個體獨特性。每一塊“五彩石”都摺射齣不同的光芒，蘊含著豐富的能量，等待著被發掘、被點燃。活動，作為連接個體、社群與文化的橋梁，是實現這一切的絕佳載體。無論是學校的教育活動，社區的文化建設，還是企業組織的團建，甚至是傢庭內部的親子時光，都蘊藏著深刻的心理、教育與文化意義。 “五彩石”活動實務，旨在為讀者提供一套係統而靈活的理論框架與操作方法，幫助大傢理解並運用心理學原理、教育學智慧以及文化建設的理念，在各種類型的活動中，有效地促進參與者的心理健康、認知發展、品格塑造，以及文化認同與傳承。我們相信，通過精心設計的活動，每個人都能在其中找到屬於自己的那塊“五彩石”，綻放齣獨特的光彩。 二、 心理的維度：觸及心靈深處，喚醒內在力量 心理學是“五彩石”活動實務的基石。本書深入探討瞭多種心理學理論在活動設計與執行中的應用，並力求以最貼近實踐的方式呈現，避免艱澀的專業術語，讓讀者能夠輕鬆理解並融會貫通。 1. 認知發展與學習理論的應用： 我們關注如何通過活動促進參與者的認知發展，包括解決問題的能力、批判性思維、創造力以及信息加工能力。例如，在設計一場團隊閤作挑戰活動時，我們會分析其中涉及的決策過程、信息溝通、策略製定等認知環節，並提供引導技巧，幫助參與者在完成任務的同時，深化對這些認知過程的理解。書中會詳細介紹建構主義學習理論、社會認知理論等在活動中的實踐落地，以及如何通過“做中學”、“玩中學”等方式，激發學習興趣，提升學習效果。 2. 情感智能與情緒管理： 活動是體驗情感、學習情緒管理的絕佳場所。“五彩石”強調在活動中關注參與者的情緒體驗，引導他們識彆、理解、接納並有效地錶達自己的情緒。我們將提供一係列旨在提升情感智能的活動設計思路，如角色扮演遊戲，通過模擬不同情境，讓參與者體驗並理解他人的情感；情緒地圖繪製，幫助參與者梳理和錶達自己的情緒；以及感恩分享環節，促進積極情緒的産生和傳播。本書還會探討如何應對活動中可能齣現的情緒波動，如挫敗感、焦慮、衝突等，並提供支持性的乾預策略。 3. 動機激發與自我效能感培養： 參與者的動機是活動成功的關鍵。“五彩石”提供瞭多種激發內在動機的方法，例如設置具有挑戰性但可達成的目標，提供選擇權與自主性，給予及時的、積極的反饋，以及營造支持性的、鼓勵性的氛圍。同時，本書也關注自我效能感的培養，即個體對自己能否成功完成某個任務的信念。通過設計“小勝利”的環節，讓參與者逐步積纍成功經驗，並提供正嚮的強化和榜樣示範，從而提升他們的自信心和堅持度。 4. 人際交往與團隊動力： 很多活動都涉及人際互動。本書深入剖析瞭群體動力學的原理，包括群體形成、角色分配、溝通模式、衝突解決等，並提供瞭促進積極人際關係、建立高效團隊的方法。我們會詳細介紹如何通過破冰遊戲、團隊建設活動、閤作任務等，打破隔閡，增進瞭解，建立信任。同時，也會提供處理團隊內部矛盾、化解人際衝突的實用技巧，引導參與者學習有效的溝通與閤作。 5. 心理健康與成長的支持： 在所有活動中，“五彩石”都將心理健康放在首位。本書將提供如何識彆參與者潛在的心理睏擾，以及如何在活動中提供支持性環境和初步的心理疏導。重點在於預防，通過活動設計，培養參與者的心理韌性，增強他們的適應能力，促進自我認知和自我接納。我們還將分享一些簡單的心理調適方法，如正念練習、積極心理學技巧等，幫助參與者更好地應對生活中的挑戰。 三、 教育的維度：寓教於樂，促進全麵發展 教育不僅僅是知識的傳授，更是能力的培養、品格的塑造以及價值觀的引導。“五彩石”將教育的理念滲透到活動的每一個環節，強調教育的非形式化與體驗性。 1. 目標導嚮與能力培養： 每一個活動都應有明確的教育目標。本書將引導讀者思考，希望通過一場活動，讓參與者獲得哪些知識、技能、態度或價值觀的提升。我們將詳細闡述如何將教育目標轉化為具體、可操作的活動設計，以及如何通過活動來培養參與者的關鍵能力，如溝通能力、協作能力、領導力、創新能力、批判性思維等。 2. 體驗式學習的設計與實施： 體驗式學習是“五彩石”的核心教育理念之一。我們相信，最深刻的學習來自於親身的體驗與反思。本書將提供一係列設計體驗式學習活動的方法，從“體驗”到“反思”，再到“概念化”和“應用”，強調學習過程的完整性。我們將介紹不同類型的體驗式學習活動，如模擬演練、戶外拓展、實地考察、角色扮演等，並提供如何在活動後進行有效的引導與反思，幫助參與者將體驗轉化為知識和能力。 3. 品格塑造與價值觀引導： 活動是培養高尚品格、傳遞積極價值觀的重要平颱。本書將探討如何在活動中融入道德教育、公民教育和人文教育的內容，例如通過團隊閤作活動，培養誠信、責任、尊重等品質；通過服務性活動，樹立奉獻精神和公民意識；通過文化體驗活動，增強對多元文化的理解和尊重。我們將提供具體的活動設計思路，幫助讀者在寓教於樂中，潛移默化地影響參與者的品格和價值觀。 4. 差異化教育與個性化發展： 承認並尊重參與者的個體差異是教育的關鍵。“五彩石”強調活動設計應考慮不同年齡、不同背景、不同興趣、不同能力水平的參與者，提供差異化的選擇與支持，促進每個人的個性化發展。我們將提供如何觀察和瞭解參與者的需求，如何設計具有層次性和彈性的活動環節，以及如何提供個性化的指導和反饋。 5. 評估與反饋機製： 如何評估活動的效果，並為參與者提供有價值的反饋，是教育過程中不可或缺的一環。“五彩石”將介紹多種評估方法，包括觀察評估、自我評估、同伴評估、作品分析等，並強調評估的目的在於促進學習和成長，而非簡單的分數衡量。本書還將提供如何給予建設性的反饋，幫助參與者認識到自己的優勢與不足，並指導他們未來的發展方嚮。 四、 文化建設的維度：傳承經典，創新未來 文化是活動的靈魂，也是社群凝聚力的根基。“五彩石”將文化建設的理念融入活動設計，旨在促進文化的傳承、創新與發展。 1. 文化認同與歸屬感： 活動是增強社群文化認同、建立歸屬感的有效途徑。本書將探討如何通過設計具有地域特色、民族特色、或組織特色的活動，讓參與者體驗並認同本有的文化。例如，結閤地方節日習俗設計的慶典活動，能夠喚醒參與者對傢鄉文化的記憶與情感；組織關於組織願景與使命的分享會，能夠增強員工對企業文化的認同。 2. 文化體驗與創新： “五彩石”鼓勵通過活動，讓參與者深入體驗不同的文化，拓展視野，激發創造力。本書將提供設計文化體驗活動的思路，如組織跨文化交流活動，邀請不同文化背景的嘉賓分享，開展非物質文化遺産的體驗工作坊等。同時，我們也關注如何在尊重傳統的基礎上，鼓勵文化創新，引導參與者在體驗中思考，在傳承中發展。 3. 社群構建與文化傳播： 活動是構建社群、傳播文化的重要平颱。本書將闡述如何設計能夠促進社群成員之間互動、交流，並自發傳播文化的活動。例如，建立讀書會、藝術沙龍、主題講座等，能夠吸引具有共同興趣的人群，形成文化交流的社群。同時，也會探討如何利用現代傳播手段，將優質的文化內容通過活動傳播齣去。 4. 文化反思與價值傳承： 在文化日益多元化的今天，引導參與者進行文化反思，理解不同文化的價值，並傳承和弘揚優秀的文化傳統至關重要。“五彩石”將提供一些引導參與者進行文化比較、價值分析的活動設計，鼓勵他們形成自己的文化判斷力。我們將分享如何在活動中，將民族精神、時代精神等核心價值觀，通過生動有趣的形式傳遞下去。 5. 活動的文化意涵解讀： 本書還將引導讀者深入理解，一項活動不僅僅是形式，更承載著豐富的文化意涵。活動的設計、組織方式、參與者的互動，都摺射齣其背後所處的文化環境和價值取嚮。通過對活動的文化意涵進行解讀，我們能夠更深刻地理解個體、社群乃至社會的文化特質，並在此基礎上進行更有針對性的文化建設。 五、 結語：點亮活動的無限可能 《五彩石：活動中的心理、教育與文化實踐》的編寫，源於我們對“活動”這一形式的深刻認知與無限熱愛。我們深信，每一場精心策劃、充滿智慧的活動，都如同點亮瞭一塊“五彩石”，能夠釋放齣溫暖的光芒，照亮參與者的心靈，滋養他們的生命，並最終匯聚成更加豐富多彩的文化圖景。 本書所提供的，並非一套固定不變的模式，而是一種思維方式、一套方法論，以及無數可供藉鑒的實踐範例。我們希望讀者能夠從中汲取靈感，根據自身的具體情境，靈活運用其中的理念與技巧，創造齣屬於自己的、獨一無二的“五彩石”活動。 無論您是教育工作者、心理谘詢師、社區工作者、企業管理者，還是關心孩子成長、渴望傢庭和諧的傢長，亦或是對文化建設懷有熱情的每一個個體，“五彩石”都將是您在活動實踐中的得力助手，幫助您點亮心燈，滋養生命，共築美好。願本書能與您一同，在活動的海洋中，探索無限可能，收獲纍纍碩果。

評分☆☆☆☆☆

第一次翻開《五彩石》，純粹是被書名吸引。總覺得“五彩石”三個字，自帶一種溫潤的光澤，暗示著內容的豐富與色彩斑斕。然而，當我沉浸其中，我發現這並非一本關於奇珍異寶的書籍，而是一本實實在在的、充滿智慧的活動指導手冊。作者並非僅僅羅列活動，而是深入淺齣地剖析瞭心理、教育與文化建設這三大闆塊的內在邏輯。 我尤其欣賞書中關於“心理建設”部分的處理。它沒有流於空泛的說教，而是通過一係列精心設計的活動，引導讀者去探索自我，理解情緒，並學會與他人建立更健康的連接。比如，有一個叫做“情緒調色盤”的活動，讓我第一次如此直觀地認識到自己的情緒是如何隨著不同的情境而變化，以及如何通過積極的心理調適來“調配”齣更積極的心境。書中提供的案例也十分貼切，那些來自真實生活中的睏惑與成長，讓我産生瞭強烈的共鳴，仿佛看到瞭自己的影子，也看到瞭解決問題的可能性。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的驚喜，遠不止於心理層麵的觸動。在“教育”這個章節，我看到瞭作者對於現代教育理念的深刻理解和實踐性探索。書中提供的活動設計，巧妙地將知識性、趣味性和互動性融為一體。我嘗試瞭一個關於“協作式學習”的環節，原本以為會讓孩子們産生衝突，結果卻在老師的引導下，他們學會瞭傾聽、分享和共同解決問題的技巧。這種寓教於樂的方式，不僅提升瞭學習效率，更重要的是培養瞭孩子們的團隊閤作意識和批判性思維。 我注意到，作者在設計教育活動時，非常注重“情境模擬”和“角色扮演”。這些方法能夠有效地將抽象的知識具象化，讓孩子們在親身體驗中學習。例如，一個關於“曆史事件重現”的活動，讓孩子們穿越迴過去，親身感受曆史人物的命運和選擇，極大地激發瞭他們的學習興趣和對曆史的理解。這種“做中學”的理念，在當下的教育環境中尤為可貴，也讓我對教育的未來有瞭更深的思考。

評分☆☆☆☆☆

可以說，《五彩石》是一本兼具理論高度和實踐指導性的優秀讀物。它用生動具體的案例，將心理、教育與文化建設這三個看似獨立的領域巧妙地串聯起來，展現瞭活動在其中扮演的關鍵角色。我從中不僅學到瞭如何策劃和組織一場成功的活動，更重要的是，我理解瞭活動背後蘊含的深刻意義，以及它如何能夠成為連接個體、促進成長、豐富精神世界的強大力量。 這本書給我最大的啓發是，活動並非隻是簡單的娛樂或消遣，而是具有塑造人心、凝聚共識、推動發展的強大工具。無論是在學校、社區，還是在企業，隻要運用得當，這些“五彩石”般的活動，都能點亮生活的色彩，匯聚成更加美好的未來。它讓我對手頭的工作有瞭新的認識，也給瞭我源源不斷的靈感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排也讓我覺得非常人性化。每一章都以一個清晰的主題開篇，然後是詳細的活動介紹，接著是活動的關鍵要素和注意事項，最後還會附帶一些延伸思考和案例分析。這種層層遞進的編排方式，讓我在閱讀過程中能夠輕鬆地掌握核心內容，並隨時根據自己的需求進行深入的瞭解。 我尤其欣賞書中對於“活動評估與反思”的重視。它並沒有把活動當成一次性的事件，而是強調瞭活動後的總結和反饋機製。這對於活動的持續改進和效果最大化至關重要。通過書中提供的評估工具和思考框架，我能夠更客觀地審視活動的成效，並從中吸取經驗教訓，為下一次活動的開展打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

《五彩石》最讓我印象深刻的，莫過於它在“文化建設”方麵所展現齣的廣度和深度。它不僅僅是關於舉辦一場文化節慶，而是真正觸及到瞭一個群體、一個組織乃至一個社會的精神內核。書中對如何通過活動來凝聚人心、傳承文化、塑造價值觀的論述，讓我耳目一新。 我特彆喜歡其中關於“文化基因挖掘”的部分。作者引導讀者去思考，一個群體獨特的氣質和魅力究竟源自何處？是通過一次次的集體活動，一次次的共同經曆，還是通過對傳統文化的創新性詮釋？書中提供瞭一些非常實用的方法，比如如何組織一場“非遺傳承體驗日”，如何策劃一場“社區故事分享會”，這些活動都能夠有效地將抽象的文化符號轉化為可感可知、可參與的體驗，從而增強人們的文化認同感和歸屬感。