“五彩石”活动实务：心理、教育与文化建设 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈正权，肖旭 著

图书标签:

• 心理学
• 教育学
• 文化建设
• 活动策划
• 团体辅导
• 青少年心理健康
• 心理活动
• 教育活动
• 社区建设
• 实践指导

出版社： 电子科技大学出版社

ISBN：9787564719784

版次：1

商品编码：11369742

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-10-01

用纸：胶版纸

页数：263

字数：427000

正文语种：中文

内容简介

　　《“五彩石”活动实务：心理、教育与文化建设》的编写，试图从比较广的视野，即从心理调节、知识和素质教育、文化建设相结合的视野，来介绍“五彩石”活动的理论和方法。希望《“五彩石”活动实务：心理、教育与文化建设》不仅适合于芦山震后的心理与文化重建，而且适合于其他灾害事件发生后的心理与文化重建，并且能够在今后人类抗御灾害的工作中发挥一定的作用。同时，我们也希望《“五彩石”活动实务：心理、教育与文化建设》介绍的理论和方法能够适合于更广地区的心理、教育与文化建设。

内页插图

目录

“五彩石”活动操作提要
一、千人千家“五彩石”活动
二、三人行“五彩石”活动
三、家庭成长“五彩石”活动
四、全员健康“五彩石”活动
五、互动创新“五彩石”活动

第一章 导言
一、从爱心出发
二、开展多向互动
三、构建良好的心理环境
四、激发学习、发现和创造的潜能
五、促进共同成长
六、共创未来，走向新生活

第二章 “五彩石”活动概述
一、“五彩石”活动的缘起
二、“五彩石”活动的特征
三、“五彩石”活动的功能
四、哪些活动可以称为“五彩石”活动
五、哪些人可以参加“五彩石”活动

第三章 开展“五彩石”活动的方法
一、系统叙事方法
二、系统的故事化操作
三、互动系统的构建
四、故事同述
五、积极事例发现
六、问题原因解析
七、故事重构
八、新故事的稳定化
九、重新开始
十、系统叙事评价

第四章 心理建设
一、心理健康与心理问题
二、心理问题或心理交叉问题的统一应对
三、方法理念的贯穿与步骤、过程和方法的选择
四、心理的故事化操作
五、心理互动小组的构建
六、故事同述
七、积极事例发现
八、问题原因解析
九、故事重构
十、新故事的稳定化
十一、心理建设“五彩石”活动的评判

第五章 互动式系统教育
一、互动式系统教育问题的提出
二、互动式系统教育的概念
三、方法理念的贯穿与步骤、过程和方法的选择
四、教育的故事化操作
五、教育互动小组的构建
六、教育故事同述
七、教育积极事例发现
八、教育问题原因解析
九、教育故事重构
十、教育新故事的稳定化
十一、互动式系统教育效果的评判

第六章 文化建设
一、文化与文化生态
二、“五彩石”活动在文化建设中的作用
三、家庭文化建设
四、社区文化建设

第七章 “五彩石”活动效果举例
一、汶川特大地震灾区学生的心理状况
二、故事重构——心情收获故事
三、故事重构——作文收获故事
四、故事重构——大学生志愿者收获故事
五、见证与互证

第八章 若干概念解释
一、文本科学
二、系统科学
三、系统叙事方法
参考文献
后记

精彩书摘

　　一是恢复性、康复性的心理重建需要，即灾区学生缓解心理反应，消除心理适应不良，克服心理危机，使心理恢复正常状态的需要；二是发展性的心理重建需要，即灾区学生在基本恢复心理正常状态的情况下，如何进一步提高心理健康水平，解决因地震而导致的各种心理困惑和矛盾，增强应对突发事件和挫折的能力，进一步使自我意识很好地形成与发展，以及完善人格的需要。从处于各种心理状况的灾区学生的绝对数量来分析，多数学生发展性的心理重建需要更迫切，发展性心理重建需要是灾区学生更迫切的主导需要。由此就决定了灾区学生心理重建的目标：要高度重视灾区学生的恢复性、康复性的心理重建需要，但必须以灾区学生的发展性心理重建需要为主导。“大学生与灾区中小学学生进行作文结对交流”的“五彩石”活动，就是基于这样的目标来开展的。
　　3.有主题
　　开展系统叙事活动，要选择主题，或者说，要选择项目。主题或项目选择必须围绕目标来进行，要考虑如下问题：①有利于目标的最大限度实现；②主题活动操作简单，便于实行，便于观控，便于管理。③参与者对主题活动有兴趣；④有能够实现目标的信息资源和其他资源；⑤有能够实现目标的时间和空间；⑥有能够实施目标的人员。
　　在这六个方面中，操作是否简单，是活动能否顺利开展的重要因素。不要怕有人说主题活动太简单，主题活动愈简单，愈容易实现，愈容易开展。例如，“作文结对交流”这个主题活动就简单，正因为它简单，才容易实现，才能坚持开展四年多。
　　另外，参与者是否对主题活动感兴趣也是很关键的。人们常说，“兴趣是最好的老师”。不过，有时候，在主题活动没有开展起来之前，人们可能没有兴趣，而在开展起来后，就可能产生强烈的兴趣。因此，选择主题时，要了解人们潜在的兴趣，其办法是了解人们的实际需要，因为有需要，就可能产生兴趣。
　　还有，在选择主题时，要考虑有无主题活动开展、并能够促使目标实现的信息资源，这也是很重要的。例如，选择“大学生与灾区中小学学生进行作文结对交流”为主题，就是考虑了大学生作文知识比较好这个信息资源，否则，就不宜选择这个主题。除了信息资源，实现目标还需要有其他资源，包括人、财、物、环境条件等，在选择主题时也必须要考虑。
　　其余几个问题，如主题活动的开展，是否有利于目标的最大限度实现，有没有能够实现目标的时间和空间，有没有能够实施目标的人员等也很重要，在选择主题时也要做综合性考虑。
　　例如，在汶川特大地震后，根据综合性需要调查，我们考虑在灾区中小学学生中开展心理和文化重建活动，那么究竟开展什么主题活动呢？我们考察了知识竞赛活动、科学兴趣活动、体育活动、文娱活动、植树（“爱心树”）活动、通信活动、心理知识宣讲活动、游戏活动、唱歌活动、作文活动等，最后根据对各个主题的综合性考虑，才选择了“作文结对交流”这个主题活动。
　　……

《五彩石：活动中的心理、教育与文化实践》 一、 引言：点亮心灯，滋养生命 在快速发展的时代洪流中，人心的需求愈发多元与深刻。我们渴望的不仅仅是物质的丰盈，更是心灵的滋养、个性的成长以及社群的温度。而“五彩石”的诞生，正是为了回应这份深切的呼唤。它不是一本理论堆砌的学术专著，也不是一套僵化的实践指南，而是一份凝聚了多年教育、心理咨询及文化建设一线经验的结晶，是一本面向所有渴望在活动中实现“点亮心灯，滋养生命”目标的实践者而创作的“工具箱”。 本书以“五彩石”为喻，象征着活动中蕴含的无限可能性与个体独特性。每一块“五彩石”都折射出不同的光芒，蕴含着丰富的能量，等待着被发掘、被点燃。活动，作为连接个体、社群与文化的桥梁，是实现这一切的绝佳载体。无论是学校的教育活动，社区的文化建设，还是企业组织的团建，甚至是家庭内部的亲子时光，都蕴藏着深刻的心理、教育与文化意义。 “五彩石”活动实务，旨在为读者提供一套系统而灵活的理论框架与操作方法，帮助大家理解并运用心理学原理、教育学智慧以及文化建设的理念，在各种类型的活动中，有效地促进参与者的心理健康、认知发展、品格塑造，以及文化认同与传承。我们相信，通过精心设计的活动，每个人都能在其中找到属于自己的那块“五彩石”，绽放出独特的光彩。 二、 心理的维度：触及心灵深处，唤醒内在力量 心理学是“五彩石”活动实务的基石。本书深入探讨了多种心理学理论在活动设计与执行中的应用，并力求以最贴近实践的方式呈现，避免艰涩的专业术语，让读者能够轻松理解并融会贯通。 1. 认知发展与学习理论的应用： 我们关注如何通过活动促进参与者的认知发展，包括解决问题的能力、批判性思维、创造力以及信息加工能力。例如，在设计一场团队合作挑战活动时，我们会分析其中涉及的决策过程、信息沟通、策略制定等认知环节，并提供引导技巧，帮助参与者在完成任务的同时，深化对这些认知过程的理解。书中会详细介绍建构主义学习理论、社会认知理论等在活动中的实践落地，以及如何通过“做中学”、“玩中学”等方式，激发学习兴趣，提升学习效果。 2. 情感智能与情绪管理： 活动是体验情感、学习情绪管理的绝佳场所。“五彩石”强调在活动中关注参与者的情绪体验，引导他们识别、理解、接纳并有效地表达自己的情绪。我们将提供一系列旨在提升情感智能的活动设计思路，如角色扮演游戏，通过模拟不同情境，让参与者体验并理解他人的情感；情绪地图绘制，帮助参与者梳理和表达自己的情绪；以及感恩分享环节，促进积极情绪的产生和传播。本书还会探讨如何应对活动中可能出现的情绪波动，如挫败感、焦虑、冲突等，并提供支持性的干预策略。 3. 动机激发与自我效能感培养： 参与者的动机是活动成功的关键。“五彩石”提供了多种激发内在动机的方法，例如设置具有挑战性但可达成的目标，提供选择权与自主性，给予及时的、积极的反馈，以及营造支持性的、鼓励性的氛围。同时，本书也关注自我效能感的培养，即个体对自己能否成功完成某个任务的信念。通过设计“小胜利”的环节，让参与者逐步积累成功经验，并提供正向的强化和榜样示范，从而提升他们的自信心和坚持度。 4. 人际交往与团队动力： 很多活动都涉及人际互动。本书深入剖析了群体动力学的原理，包括群体形成、角色分配、沟通模式、冲突解决等，并提供了促进积极人际关系、建立高效团队的方法。我们会详细介绍如何通过破冰游戏、团队建设活动、合作任务等，打破隔阂，增进了解，建立信任。同时，也会提供处理团队内部矛盾、化解人际冲突的实用技巧，引导参与者学习有效的沟通与合作。 5. 心理健康与成长的支持： 在所有活动中，“五彩石”都将心理健康放在首位。本书将提供如何识别参与者潜在的心理困扰，以及如何在活动中提供支持性环境和初步的心理疏导。重点在于预防，通过活动设计，培养参与者的心理韧性，增强他们的适应能力，促进自我认知和自我接纳。我们还将分享一些简单的心理调适方法，如正念练习、积极心理学技巧等，帮助参与者更好地应对生活中的挑战。 三、 教育的维度：寓教于乐，促进全面发展 教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养、品格的塑造以及价值观的引导。“五彩石”将教育的理念渗透到活动的每一个环节，强调教育的非形式化与体验性。 1. 目标导向与能力培养： 每一个活动都应有明确的教育目标。本书将引导读者思考，希望通过一场活动，让参与者获得哪些知识、技能、态度或价值观的提升。我们将详细阐述如何将教育目标转化为具体、可操作的活动设计，以及如何通过活动来培养参与者的关键能力，如沟通能力、协作能力、领导力、创新能力、批判性思维等。 2. 体验式学习的设计与实施： 体验式学习是“五彩石”的核心教育理念之一。我们相信，最深刻的学习来自于亲身的体验与反思。本书将提供一系列设计体验式学习活动的方法，从“体验”到“反思”，再到“概念化”和“应用”，强调学习过程的完整性。我们将介绍不同类型的体验式学习活动，如模拟演练、户外拓展、实地考察、角色扮演等，并提供如何在活动后进行有效的引导与反思，帮助参与者将体验转化为知识和能力。 3. 品格塑造与价值观引导： 活动是培养高尚品格、传递积极价值观的重要平台。本书将探讨如何在活动中融入道德教育、公民教育和人文教育的内容，例如通过团队合作活动，培养诚信、责任、尊重等品质；通过服务性活动，树立奉献精神和公民意识；通过文化体验活动，增强对多元文化的理解和尊重。我们将提供具体的活动设计思路，帮助读者在寓教于乐中，潜移默化地影响参与者的品格和价值观。 4. 差异化教育与个性化发展： 承认并尊重参与者的个体差异是教育的关键。“五彩石”强调活动设计应考虑不同年龄、不同背景、不同兴趣、不同能力水平的参与者，提供差异化的选择与支持，促进每个人的个性化发展。我们将提供如何观察和了解参与者的需求，如何设计具有层次性和弹性的活动环节，以及如何提供个性化的指导和反馈。 5. 评估与反馈机制： 如何评估活动的效果，并为参与者提供有价值的反馈，是教育过程中不可或缺的一环。“五彩石”将介绍多种评估方法，包括观察评估、自我评估、同伴评估、作品分析等，并强调评估的目的在于促进学习和成长，而非简单的分数衡量。本书还将提供如何给予建设性的反馈，帮助参与者认识到自己的优势与不足，并指导他们未来的发展方向。 四、 文化建设的维度：传承经典，创新未来 文化是活动的灵魂，也是社群凝聚力的根基。“五彩石”将文化建设的理念融入活动设计，旨在促进文化的传承、创新与发展。 1. 文化认同与归属感： 活动是增强社群文化认同、建立归属感的有效途径。本书将探讨如何通过设计具有地域特色、民族特色、或组织特色的活动，让参与者体验并认同本有的文化。例如，结合地方节日习俗设计的庆典活动，能够唤醒参与者对家乡文化的记忆与情感；组织关于组织愿景与使命的分享会，能够增强员工对企业文化的认同。 2. 文化体验与创新： “五彩石”鼓励通过活动，让参与者深入体验不同的文化，拓展视野，激发创造力。本书将提供设计文化体验活动的思路，如组织跨文化交流活动，邀请不同文化背景的嘉宾分享，开展非物质文化遗产的体验工作坊等。同时，我们也关注如何在尊重传统的基础上，鼓励文化创新，引导参与者在体验中思考，在传承中发展。 3. 社群构建与文化传播： 活动是构建社群、传播文化的重要平台。本书将阐述如何设计能够促进社群成员之间互动、交流，并自发传播文化的活动。例如，建立读书会、艺术沙龙、主题讲座等，能够吸引具有共同兴趣的人群，形成文化交流的社群。同时，也会探讨如何利用现代传播手段，将优质的文化内容通过活动传播出去。 4. 文化反思与价值传承： 在文化日益多元化的今天，引导参与者进行文化反思，理解不同文化的价值，并传承和弘扬优秀的文化传统至关重要。“五彩石”将提供一些引导参与者进行文化比较、价值分析的活动设计，鼓励他们形成自己的文化判断力。我们将分享如何在活动中，将民族精神、时代精神等核心价值观，通过生动有趣的形式传递下去。 5. 活动的文化意涵解读： 本书还将引导读者深入理解，一项活动不仅仅是形式，更承载着丰富的文化意涵。活动的设计、组织方式、参与者的互动，都折射出其背后所处的文化环境和价值取向。通过对活动的文化意涵进行解读，我们能够更深刻地理解个体、社群乃至社会的文化特质，并在此基础上进行更有针对性的文化建设。 五、 结语：点亮活动的无限可能 《五彩石：活动中的心理、教育与文化实践》的编写，源于我们对“活动”这一形式的深刻认知与无限热爱。我们深信，每一场精心策划、充满智慧的活动，都如同点亮了一块“五彩石”，能够释放出温暖的光芒，照亮参与者的心灵，滋养他们的生命，并最终汇聚成更加丰富多彩的文化图景。 本书所提供的，并非一套固定不变的模式，而是一种思维方式、一套方法论，以及无数可供借鉴的实践范例。我们希望读者能够从中汲取灵感，根据自身的具体情境，灵活运用其中的理念与技巧，创造出属于自己的、独一无二的“五彩石”活动。 无论您是教育工作者、心理咨询师、社区工作者、企业管理者，还是关心孩子成长、渴望家庭和谐的家长，亦或是对文化建设怀有热情的每一个个体，“五彩石”都将是您在活动实践中的得力助手，帮助您点亮心灯，滋养生命，共筑美好。愿本书能与您一同，在活动的海洋中，探索无限可能，收获累累硕果。

评分☆☆☆☆☆

第一次翻开《五彩石》，纯粹是被书名吸引。总觉得“五彩石”三个字，自带一种温润的光泽，暗示着内容的丰富与色彩斑斓。然而，当我沉浸其中，我发现这并非一本关于奇珍异宝的书籍，而是一本实实在在的、充满智慧的活动指导手册。作者并非仅仅罗列活动，而是深入浅出地剖析了心理、教育与文化建设这三大板块的内在逻辑。 我尤其欣赏书中关于“心理建设”部分的处理。它没有流于空泛的说教，而是通过一系列精心设计的活动，引导读者去探索自我，理解情绪，并学会与他人建立更健康的连接。比如，有一个叫做“情绪调色盘”的活动，让我第一次如此直观地认识到自己的情绪是如何随着不同的情境而变化，以及如何通过积极的心理调适来“调配”出更积极的心境。书中提供的案例也十分贴切，那些来自真实生活中的困惑与成长，让我产生了强烈的共鸣，仿佛看到了自己的影子，也看到了解决问题的可能性。

评分☆☆☆☆☆

可以说，《五彩石》是一本兼具理论高度和实践指导性的优秀读物。它用生动具体的案例，将心理、教育与文化建设这三个看似独立的领域巧妙地串联起来，展现了活动在其中扮演的关键角色。我从中不仅学到了如何策划和组织一场成功的活动，更重要的是，我理解了活动背后蕴含的深刻意义，以及它如何能够成为连接个体、促进成长、丰富精神世界的强大力量。 这本书给我最大的启发是，活动并非只是简单的娱乐或消遣，而是具有塑造人心、凝聚共识、推动发展的强大工具。无论是在学校、社区，还是在企业，只要运用得当，这些“五彩石”般的活动，都能点亮生活的色彩，汇聚成更加美好的未来。它让我对手头的工作有了新的认识，也给了我源源不断的灵感。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的惊喜，远不止于心理层面的触动。在“教育”这个章节，我看到了作者对于现代教育理念的深刻理解和实践性探索。书中提供的活动设计，巧妙地将知识性、趣味性和互动性融为一体。我尝试了一个关于“协作式学习”的环节，原本以为会让孩子们产生冲突，结果却在老师的引导下，他们学会了倾听、分享和共同解决问题的技巧。这种寓教于乐的方式，不仅提升了学习效率，更重要的是培养了孩子们的团队合作意识和批判性思维。 我注意到，作者在设计教育活动时，非常注重“情境模拟”和“角色扮演”。这些方法能够有效地将抽象的知识具象化，让孩子们在亲身体验中学习。例如，一个关于“历史事件重现”的活动，让孩子们穿越回过去，亲身感受历史人物的命运和选择，极大地激发了他们的学习兴趣和对历史的理解。这种“做中学”的理念，在当下的教育环境中尤为可贵，也让我对教育的未来有了更深的思考。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排也让我觉得非常人性化。每一章都以一个清晰的主题开篇，然后是详细的活动介绍，接着是活动的关键要素和注意事项，最后还会附带一些延伸思考和案例分析。这种层层递进的编排方式，让我在阅读过程中能够轻松地掌握核心内容，并随时根据自己的需求进行深入的了解。 我尤其欣赏书中对于“活动评估与反思”的重视。它并没有把活动当成一次性的事件，而是强调了活动后的总结和反馈机制。这对于活动的持续改进和效果最大化至关重要。通过书中提供的评估工具和思考框架，我能够更客观地审视活动的成效，并从中吸取经验教训，为下一次活动的开展打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

《五彩石》最让我印象深刻的，莫过于它在“文化建设”方面所展现出的广度和深度。它不仅仅是关于举办一场文化节庆，而是真正触及到了一个群体、一个组织乃至一个社会的精神内核。书中对如何通过活动来凝聚人心、传承文化、塑造价值观的论述，让我耳目一新。 我特别喜欢其中关于“文化基因挖掘”的部分。作者引导读者去思考，一个群体独特的气质和魅力究竟源自何处？是通过一次次的集体活动，一次次的共同经历，还是通过对传统文化的创新性诠释？书中提供了一些非常实用的方法，比如如何组织一场“非遗传承体验日”，如何策划一场“社区故事分享会”，这些活动都能够有效地将抽象的文化符号转化为可感可知、可参与的体验，从而增强人们的文化认同感和归属感。