具体描述
内容简介
《浙大优学：高中生物学学生读本》描述主干知识，但也非常注重知识细节的精雕细琢。《浙大优学：高中生物学学生读本》用加粗的形式呈现高中生必须掌握的重点内容、知识难点和易错知识点。
《浙大优学：高中生物学学生读本》按照学科的知识结构逻辑进行知识陈述，学习者需要根据实际情况选择学习顺序。
内页插图
目录
第一章 生物和生物学第一节 生物和生物学
第二节 生物的分类体系
第二章 生物体的物质基础
第一节 组成生物体的化学元素
第二节 组成生物体的化合物
第一小节 细胞内化合物的种类和比例
第二小节 水的特性和功能
第三小节 无机盐的种类和功能
第四小节 糖类的种类和功能
第五小节 脂质的种类和功能
第六小节 蛋白质的结构和功能
第七小节 核酸的种类和功能
第八小节 有机物的总结和比较
第三章 生命活动的基本单位——细胞
第一节 细胞的种类
第二节 细胞的大小和观察工具——显微镜
第一小节 细胞的大小
第二小节 显微镜
第三节 细胞学说
第四节 细胞的基本结构
第一小节 细胞壁的结构和功能
第二小节 细胞膜的结构和功能
第一部分 细胞膜的结构
第二部分 细胞膜的功能
第三小节 细胞质的结构和功能
第四小节 细胞核的结构和功能
第五小节 原核细胞和真核细胞的比较
第五节 〔非细胞结构的生命体——病毒〕
第六节 细胞的分裂
第一小节 细胞增殖的意义和细胞分裂的种类
第二小节 有丝分裂
第三小节 〔无丝分裂〕
第四小节 减数分裂
第七节 细胞的分化
第八节 细胞的衰老
第九节 细胞的凋亡
第十节 细胞的癌变
第四章 生物的新陈代谢
第一节 生物催化剂——酶
第二节 能量的直接来源——ATP
第三节 呼吸作用
第四节 光合作用
第五节 〔新陈代谢的基本类型〕
第五章 植物的生命活动
第一节 〔植物的分类〕
第二节 〔植物体的组织和器官〕
第三节 〔植物的水分和矿质吸收〕
第四节 植物的生命活动调节
第六章 动物的生命活动
第一节 〔动物的分类〕
第二节 〔动物体的组织、器官和系统〕
第三节 〔动物体内营养物质的代谢〕
第四节 动物的生命活动调节
第一小节 内环境的稳态
第二小节 动物生命活动调节 的形式
第三小节 神经系统与神经调节
第四小节 内分泌系统与体液调节
第五小节 免疫系统与免疫调节
第七章 生物的生殖类型和发育
第一节 〔生物的生殖类型〕
第二节 〔被子植物的个体发育〕
第三节 高等动物的个体发育
第八章 遗传的物质基础
第一节 核酸是遗传物质的证据
第二节 DNA的分子结构
第三节 基因的本质
第四节 染色体组型和性别决定
第五节 DNA的复制
第六节 基因的表达
第七节 〔基因的结构〕
第九章 遗传的三个基本规律
第一节 孟德尔的一对相对性状的遗传规律——分离定律
第二节 孟德尔的多对相对性状的遗传规律——自由组合定律
第三节 〔摩尔根的多对相对性状的遗传规律——连锁交换定律〕
第四节 伴性遗传
第五节 遗传的染色体学说
第六节 〔多基因决定的数量性状〕
第七节 〔细胞质遗传〕
第十章 生物的变异和人类遗传病
第一节 可遗传变异的三大来源及在生产上的应片
第一小节 可遗传变异的三大来源
第二小节 可遗传变异在生产上的应用
第二节 人类遗传病
第十一章 生物的进化
第一节 生物的多样性、统一性和进化
第二节 〔拉马克的“用进废退”和“获得性遗传”观点〕
第三节 达尔文的自然选择学说
第四节 现代生物进化理论
第五节 〔探索生物进化的历史〕
第十二章 种群
第一节 种群的特征
第二节 种群的增长方式
第三节 种群的数量波动及调节
第十三章 群落
第一节 群落的结构
第二节 群落的类型
第三节 群落的演替
第十四章 生态系统
第一节 生态系统的结构
第二节 〔生态因素对生物的影响〕
第三节 〔生态系统的边缘效应〕
第四节 生态系统中的生物生产力
第五节 生态系统的功能
第一小节 生态系统的物质循环
第二小节 生态系统的能量流动
第六节 〔生态系统的稳定性〕
第七节 人类与环境
第十五章 现代生物技术
第一节 〔酶工程〕
第二节 基因工程
第一小节 基因工程的概念
第二小节 基因工程的三个工具
第三小节 基因工程的基本步骤
第四小节 基因工程的应用
第三节 细胞工程
第一小节 植物细胞工程
第二小节 动物细胞工程
第四节 〔发酵工程〕
第五节 胚胎工程
第六节 生态工程
第七节 〔现代生物技术之间的联系〕
第八节 现代生物技术的益处和风险
第十六章 生物学科中的实验设计
附录
一、高中生物365问
二、有丝分裂和减数分裂中染色体的行为
三、DNA复制、转录、翻译的图示
四、光系统工和光系统Ⅱ
五、尿的形成
六、大脑皮层上的运动区和体觉区与躯体各部分的关系
精彩书摘
一、生命的基本特征学习生物学，首先遇到的问题：“什么是生物？”往往我们的第一印象是：会动的物体就是生物，但是仔细想想这样的话不符合逻辑。首先，会动的物体不一定是生物，如教室里转动的电风扇、机器人。其次，虽然从某种角度来讲生物都会动（形状或位置的改变），但是从人的有限的观察时间和观察水平来看，被观察的生物有可能没有动，比如休眠的细菌、冬眠的蛇。
〔探究性问题〕
从清澈见底的河水里舀一瓢水，如何判断水中是否有生物？可以使用任何可行器材，解决这个问题的技术对于开发饮用水资源有一定的意义。
一般来说，下列三个指标容易操作：1．有细胞结构；2．有应激性；3．是否有生长繁殖现象。
生物的定义是什么呢？当你查阅字典时会发现，生物的定义：具有生命的物体。那么生命的定义是什么呢？生命的定义：生物体所特有的现象。我们会看到这是一种循环定义。由此可见，我们很难对生物和生命下定义。但是如果我们换一个思路，把“什么是生物”等同于“找出生物体和非生物体的不同点”，如人和机器人到底有哪些不同，就会发现生物具有非生物所没有的一些基本特征。
生物的基本特征有：
1．以细胞为基本结构单位和功能单位①
2．具有相同的化学成分④
3．都有新陈代谢作用（是生物的最基本特征）
新陈代谢的概念：生物体中全部有序的化学变化的总称。新陈代谢分为合成代谢（又叫同化作用，如光合作用）和分解代谢（又叫异化作用，如呼吸作用）。合成代谢是将获自外界的营养物质转化为生物体的组成成分。分解代谢是将生物体内的营养物质分解，以获得生命活动所需要的能量。当合成代谢大于分解代谢的时候，生物体表现为生长。
根据生物能否在合成代谢中完全利用外界的无机物变成有机物，将生物分为自养生物（如：桑树）和异养生物（如：蚕）。自养生物在同化作用过程中，能将外界环境中的无机物转变为自身的组成物质。异养生物在同化作用过程中，必须从外界环境中摄取现成的有机物来转变为自身的组成物质。④
新陈代谢是一切生命活动的基础，因为有了新陈代谢，生物体才具有生命（即“活”的意思）。离开了新陈代谢，生物就不会表现出应激、生长、发育、繁殖等现象。因此，我们不能根据生物整体是动还是不动来判断生物的死活，而应该根据是否存在新陈代谢来判断生物的死活。如，我们吃的苹果，因为细胞内仍在进行新陈代谢，所以我们吃的是生物体活的部分。医学上用脑死亡来判断人的死活是考虑到了人的感情和伦理等复杂因素。
人体中新陈代谢的速度是惊人的。人的血浆蛋白质每10天更新一半，总体上人体蛋白质平均每80天更新一半；人的一生要消耗掉80吨水和9吨食物。
4．都有应激性
应激性是指一切生物对外界各种刺激（如光、温度、声音、食物、化学物质、机械运动、地心引力等）所发生的反应。应激性是一种动态反应，在比较短的时间内完成。
举例：
①草履虫躲避有害刺激，趋向有利刺激是对化学物质的应激。
②含羞草受到刺激会合拢叶片是对机械力的应激。含羞草原产于热带南美洲的巴西，那里常有大风大雨。每当第一滴雨打着叶子时，它立即闭合叶片，叶柄下垂，以躲避狂风暴雨对它的伤害，因此这是对外界环境条件变化的一种适应。另外，含羞草的运动也可以看作是一种自卫方式，动物稍一碰它，它就合拢叶子，动物也就不敢吃它了。
③植物根的向地性和茎的向光性是对重力的应激。
需要指出的是，非生物的机械装置的反馈，如声控电灯对声波的反应，机器人对外界信号的反应都不是生物的应激反应。
5．都能维持生物体内的稳态
生物体是个开放的系统，然而又保持着内部的稳定状态。比如：正常情况下，人体的体温一天内波动很小，温差最多只有一度。
……
前言/序言
用户评价
作为一个对生物科学充满好奇心的初学者，我一直在寻找能够点燃我对生命科学热情的那本书。虽然我目前还没有读过《浙大优学：高中生物学学生读本》，但我对学习资料的选择一直很挑剔。我理想中的高中生物读本，应该不仅仅是知识的搬运工，更应该像一位魔术师，能够将枯燥的分子世界变得生动有趣。比如说，在讲述DNA结构的时候，能否用一些生动的比喻，比如“生命的密码本”或者“双螺旋阶梯”，让抽象的概念更容易被我们记住？在介绍细胞呼吸时，能否结合一些我们日常生活中能观察到的现象，比如运动后身体产生的热量，来解释能量转化的过程？我希望这本书能够巧妙地将理论知识与生活实际联系起来，让我们感受到生物学就在我们身边，无处不在。另外，如果书中能包含一些有趣的生物学实验设计或者小窍门，让我们有机会亲自动手实践，那将是锦上添花。这种寓教于乐的学习方式，才能真正让我们爱上生物，并且学得扎实。
评分我是一名对生物学有着浓厚兴趣的高中生，最近我一直在寻找一本能够帮助我深入理解高中生物学知识的书籍。之前偶然听同学提到《浙大优学：高中生物学学生读本》，虽然这本书不在我的评价范围内，但它激起了我对生物学学习的更多思考。我想，一本好的学生读本，不应该仅仅是知识的堆砌，更应该能够激发学生的求知欲，引导他们主动探索生物世界的奥秘。比如，它能否将抽象的遗传学概念与实际生活中的遗传病案例相结合，让学生直观地理解基因的传递？能否用生动的语言解释复杂的细胞生理过程，而不是枯燥的名词解释？我期待的书籍，能够像一位循循善诱的老师，在关键概念上给出清晰的类比和解释，在难点处设置引导性的思考题，鼓励我们去质疑、去探索、去构建自己的知识体系。不仅仅是课本知识的复述，更能挖掘出知识背后的科学精神和研究方法，让我们体会到生物学作为一门实验科学的魅力。如果这本书能够做到这一点，那它一定会在我的书架上占据一席之地，成为我遨游生物学海洋的得力助手。
评分我是一名对生物学的未来发展趋势充满向往的学生，一直以来，我在寻找一本能够引领我洞察生物学前沿的读物。虽然我还没有机会阅读《浙大优学：高中生物学学生读本》，但我对学习资料的期望值非常高。我期待的书籍，能够像一位引路人，带领我们穿越生物学研究的迷雾，去窥探那些激动人心的前沿领域。比如，在介绍基因编辑技术时，能否不仅仅停留在CRISPR-Cas9的技术原理，还能探讨其在疾病治疗、农业育种等方面的伦理争议和未来发展方向？或者在讲解合成生物学时，能否描绘出利用工程化微生物来生产药物、燃料的宏伟蓝图？我希望这本书能激发我们对解决人类面临的重大挑战（如疾病、环境问题）的兴趣，并认识到生物学在其中扮演的关键角色。这种能够激发创新思维、培养使命感的内容，才是一本真正有价值的学生读本，它能让我们看到生物学不仅仅是知识，更是一种改变世界的力量。
评分最近我在为即将到来的生物学考试做准备，翻阅了不少学习资料，也接触了一些所谓的“名校出品”的读本。虽然具体到《浙大优学：高中生物学学生读本》这本书我没有直接阅读，但我对这类书籍的期望是相当高的。我希望它能提供一些超越课本的视野，比如，关于生命起源的最新科学假说，或者在生物技术领域一些前沿的探索，哪怕是简略的介绍，也能极大地开阔我们的思路。生物学本身就是一门充满活力的学科，科学研究日新月异，如果学生读本只是停留在陈旧的知识点上，那就失去了其应有的价值。我更希望看到的是，作者能够引导我们思考“为什么”和“如何”，而不是简单地告诉我们“是什么”。例如，在讲到光合作用时，能否深入探讨一下不同光照条件下光合作用效率的变化，以及植物如何适应这些变化？或者在讲到生态系统时，能否引入一些关于生物多样性丧失的案例，并分析其对生态系统稳定性的影响？这类能够引发我们独立思考和深度探究的内容，才是我真正追求的学习体验。
评分作为一名准备进入大学的准大学生，我对于知识的深度和广度都有着较高的要求。我曾听说过《浙大优学：高中生物学学生读本》这本书，虽然我并未亲自翻阅，但它所代表的“优学”理念，让我对一本优秀的高中生物读本有了自己的理解。我期望的书籍，应该能够引导我们跳出课本的框架，去理解生物学研究的逻辑和方法。比如，在介绍经典的生物学实验时，能否详细解析实验的设计思路、关键步骤、结果分析以及结论的得出过程？这有助于我们培养科学思维，掌握解决问题的能力。同时，我也希望这本书能涉及一些学科交叉的内容，例如，生物学与物理学、化学、信息学等学科的结合，展示生物学研究的多元化和前沿性。通过这种方式，我们不仅能深化对生物学本身的理解，也能看到生物学在解决现实世界问题中的巨大潜力，为我们未来的学习和研究打下坚实的基础。
评分很实用的一本
评分希望能对学习的提高有所帮助。
评分好好好好好好好好好好好好
评分知识点挺全面的
评分知识点很全。
评分很优惠的，书籍好看
评分这本书不错，很符合我的个性
评分非常适合高中同学使用，内容全面，课外补充很多，只要认真看，一定大有收获
评分好啊，有了这本书我一定能拿文科班生物倒数第一！
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