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《薛瑞萍班级日志》是当代中国教育史上甚至是中国的母语教育史上原生态的班级教育档案。它真正展现了严格意义上的教育教学是一个连续的过程，教学是一种师生共同经历、互相影响、共同成长的生命过程。
该套书树立了教育写作的一个范例。独特的言语方式，真诚、富有理性和趣味的生活和教学态度，独立思考和自由发声的个体精神使得这套书成为教育写作的一个范例。
该套书的出版实现了教育原本应该有的无“藩篱”。它的读者不仅有教师，还有很多的家长。写给家长的21封信，教育教学过程中体现的对每个学生的关注，活泼有生命力的语言使得家校互动成为可能。
内容简介
定能生慧，静纳百川。爱吵爱闹，意味着心门闭塞。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的一个人，怎么可能，从生活，从书本有所吸纳和汲取？
培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静，尽量平和地与孩子说话。
一本帮助刚入学的孩子尽快适应学校生活，建立学习秩序，形成学习能力的指导用书，《亲近母语·薛瑞萍班级日志：心平气和的一年级》全程记录了一名小学一年级语文教师及班主任的工作历程，对于刚踏上教育一线的您，将不无裨益！
《亲近母语 薛瑞萍班级日志：心平气和的一年级》内容分为两部分，第一部分“走向和平”和第二部分“请跟我来”。分别讲述了一年级教师在教孩子的过程中自我心态、成长以及与孩子相处的经历和应该采取的方式。
内页插图
目录
第一部分 走向平和九月：“飘风不终朝”十月：每天给自己献一朵花
十一月：一切都在摸索、变动、进步中
十二月：世界上最美最珍贵的东西
一月：“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐”
第二部分 请跟我来呼唤
拜托
感谢配合
做和不做，怎会一样
定能生慧
您是真正的收信人吗
孩子需要您的扶助
重要的是日不间断和兴致勃勃
课外阅读开始啦
家长之间也要多沟通
纠正一个错误观念
教育写作并不难
让我们跟上他们吧
请站在孩子的角度
让我们凭着自己的热情和毅力
必经之路
听听，花开的声音
水涨船高的三个层次
给徐会
不要性急
真诚的祝福
第三部分 第一度春夏二月：面朝澄江，背靠青山
三月：如果没有了研究与发现的快乐
四月：音乐无法表达的时候，风便起来
五月：不紧不慢，安辔而行的重复
六月：抬脚是走路，正如落脚也是走路
精彩书摘
满园春色关不住读《心平气和的一年级》
出版社要我给《心平气和的一年级》写个序，读完全书之后，心里不禁惶惶然：除了年龄痴长而外，无论哪个方面，比起作者我都差得太远，有写序的资格吗？
但我确实有要说话的冲动。因为，惶惶然的同时还有强烈的欣欣然，我感觉到多少人一直以来的一种期盼已经或者很快就会实现：诞生当代中国自己的教育家。
我对当前许多称之为“家”者一向是不以为然的，他们经常只会用些空洞的理论、晦涩的概念、时髦的词语来炫耀自己，蒙哄群众，而这些东西其实又是从别人（主要是西方）那里鹦鹉学舌得来的。对于这样的人，艾森豪威尔的这句话实在是入木三分：“我听到过一个关于知识分子的非常有趣的定义：一个人用比必要的词语更多的词语，来说出比他知道的东西更多的东西。”没有丰满的实践经验怎么可能成为“家”？教育家只能从薛瑞萍（或薛瑞萍们包括她的那些同行者们）这样的人中产生，因为他们有丰富的学识，有宝贵的实践，有深邃的思考，有不辍的探索，有坚定的信仰，有特立独行的品格，有不同凡响的创思。
由于各级行政教育经费严重不足，以及“教育产业化”口号的蛊惑，不少校长与教师自觉不自觉地成了金钱的工具，教育的“神圣”光环早已消失，而且几乎成为社会的“首黑”行业。毛泽东当年所言旧教育“学生抱一个文凭主义，教师抱一个金钱主义”的幽灵似乎又在我们头上徘徊。
由于在经济体制转型期中，各个领域、各个方面发展不平衡的情况比比皆是，各个年龄段的各种人群都承受着不同的心理压力，这种压力造成了人际关系的不和谐，而许多教师又远未真正树立“以人的发展为本”的教育观念，远没有真正地把学生当作“人”来平等地理解、尊重与沟通，因而造成师生之间的隔阂、摩擦与严重对立。特别是教师体罚、虐待甚至残害学生的案例在报刊上屡见不鲜，有一些已到了令人发指的地步。这些情况的普遍、多发与严重程度，在中外教育史上都是罕见的。
由于我国人口太多，而就业机会相对困难，用人制度又远未达到科学与完善，使得不少人升学的目的主要是为了寻找一条出路，这样，受教育者的动机便背离了教育的宗旨。而教育者由于急功近利与旧观念的束缚，以及教育评价的偏颇，也远未实现教育的根本功能。在全社会的压力下，升学成了头等大事，千军万马走独木桥的情势有增无减。这一切压到师生的头上，他们便成了出题与做题的机器。一个国家的出版利润绝大部分来自于基础教育的教辅、练习题，这在全世界大概是独一无二的。这既是出版界的悲哀，也是教育界的悲哀。学生从清晨做题到半夜，教师从清晨忙到半夜，这已是目前中小学里习以为常的情况了。
为什么我要说上面这些？这已经是摆在我们面前的严峻的现实。但是，我想要告诉大家的是，从薛瑞萍那里看到的，却是与这严峻的现实截然不同的样子。在薛瑞萍所追求的“心平气和的一年级”中，我们看到的是难能可贵的和谐的境界：教师与学生的和谐，教师与家长的和谐，学生与学生的和谐，教书与育人的和谐。在为基础教育而忧心如焚的时候，读薛瑞萍的书，真有如沐春风的感觉。
薛瑞萍班级日志满园春色关不住薛瑞萍面临着同样的现实，她为什么能达到这种和谐的境界呢？读完薛瑞萍的书，梳理一下她每一天都在做些什么，大概是可以寻到答案的。
首先，她在不间断地读书。作为一个小学教师，那么热爱读书，读了那么多的书，以至于哪天没读书就觉得缺少了什么，我以为这是薛瑞萍成功的要素之一。现在，相当多的教师（包括语文教师）不读书，或者不爱读，或者没时间读，或者不会读。而有关部门的所谓教师培训（如学历培训、继续教育培训等），其计划与做法实际上根本不符合教师眼前工作与长期发展的需要，只是在浪费教师的时间与精力而已。其实，读书才是教师提高的必然途径。有的教师以为把教的那本教科书弄明白就行了，但是正如陆游所说，学诗“工夫在诗外”一样，教学其实也是要靠大量摄取相关知识，不断补充文化修养才能胜任的。薛瑞萍说：“读书是一种内在需要，也是为了保持一种上升的有活力的状态。”明白了这一点，才会成为好教师。
其次，她在不间断地沟通。薛瑞萍说：“教育没有可以普遍适用的所谓规律，富有魅力和人性的教育，永远是这个教师这个班级这个孩子这群家长的一对一。”她道出了教育的真谛，切中了当前教育弊端的要害。人们总把教师对学生的爱比喻为母爱（当然，即使是这一点现在也远未做到），其实，教师的爱要博大得多。它包含着慈祥的母爱、严厉的父爱与知心的友爱，而其中最重要的还是友爱：知心朋友之间的理解、尊重、信任与交心。薛瑞萍不仅注意了与学生之间这种平等的沟通，而且还注重与家长的沟通。为了一年级孩子的课外阅读，她给家长写了那么多信，引领着家长向正确的教育理念前行；她在网上与网友们沟通，以至于“看云”有了那么多的崇拜者、追随者与同行者。现在有个时髦的词儿叫“大教育”，从薛瑞萍身上，我们才真正看到了教育之“大”。
再次，她在不间断地反省与思考。人难免有犯错误的时候，工作难免有不顺利的时候，关键在于能否从中反省自己，思考原因与对策。有些老师在课上得不好的时候，常爱说一句话：“这些学生不行，‘启而不发’。”他们从根本上误解了孔夫子的深邃思想。孔子说：“不愤不启，不悱不发”，“启”与“发”都是对教师而言，不是要教师“启”，学生“发”。天底下没有不接受启发的学生，只有不会启发的老师。薛瑞萍是明白这一点的，所以从全书中可以看到，她时时在反省自己，时时在思考面对的新问题。从自己身上找原因，又不懈地探索、研究，还能不进步吗？这样的人，想不做个好教师都难。
最后，我想说说对语文教学的一点想法。薛瑞萍是把握了语文教学的灵魂的，她不止一次地说：“我想语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”“语文不比数学，有课外阅读做暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。”她在语文教学上的思考与实践实在是太漂亮了，按着她的路子走下去，语文教学效率不高的痼疾一定可以药到病除。
这里我只想提出一点质疑。从书中看，薛瑞萍用了一个半月的时间教拼音，而学生的学习效果并不令她满意，所以她才不断告诫自己“不要着急”。薛瑞萍这样的优秀教师用这么长时间教拼音都感到有难度，不能不让我们更加怀疑：小学一年级学拼音对吗？不必说中华民族的孩子入学开始学的不是自己的文字而是、b、c，不必说过早学拼音、过多依赖拼音对学生感悟母语、接受民族文化熏陶所带来的缺欠与伤害，就从学生的年龄、知识结构来说，过几年再学拼音不是可以省时省力得多吗？这个问题这里不能细说，而且课本就是那么编的，但我还是建议薛瑞萍和其他老师们根据实践进行再思考。
真心地祝福薛瑞萍：坚持下去，一定能成正果。
……
前言/序言
用户评价
这本书的书名让我瞬间被吸引。“亲近母语”，这四个字本身就带着一种温润而充满力量的质感，仿佛能触碰到内心最柔软的部分。而“薛瑞萍班级日志”又立刻将我的思绪拉到了一个具体的、鲜活的场景——一个老师的视角，一群孩子的世界。再看到“心平气和的一年级”，我几乎可以想象到那份难能可贵的宁静与平和，在一群刚刚踏入校园、充满好奇与探索欲的孩子们身上，是多么不容易，又是多么珍贵。我曾经也是一名学生，也看着自己的孩子步入小学，深知一年级这个阶段的特殊性，孩子们从熟悉的家庭环境走向陌生的集体生活，从无拘无束的玩耍到需要遵守规则、学习知识，他们的情绪波动、学习困难、以及与老师、同学的互动，都充满了挑战。而“心平气和”这个词，在我看来，不仅是对老师的一种期许，更是对一年级孩子成长过程中的一种理想状态的描绘。它暗示着在这本日记里，我们或许能看到一位老师如何用耐心、智慧和爱，引导孩子们平稳度过这个重要的过渡期，如何在纷繁复杂的教育实践中，找到那份属于教育的初心与宁静。我期待着，通过这本书，能够窥探到一位优秀一线教师的教育哲学，学习到她处理学生问题、激发学生学习兴趣、营造良好班级氛围的真实案例与心得。它不仅仅是一本记录，更可能是一本充满智慧的宝典，能够给我带来启发和力量，无论是作为家长，还是曾经的教育工作者，亦或是仅仅对教育怀有热忱的普通读者，都能从中获得属于自己的那份感悟。
评分这是一本能让人“坐得住”的书。在如今快节奏的生活中，我们常常被各种信息轰炸，很难静下心来去阅读，去思考。然而，《亲近母语·薛瑞萍班级日志：心平气和的一年级》却有这种魔力，它能让你放慢脚步，沉浸其中。薛瑞萍老师的文字，带着一种温润的质感，仿佛一位慈祥的长者，在娓娓道来。她记录的每一个故事，都充满了生活气息，每一个细节都经得起推敲。她没有刻意去制造戏剧性冲突，也没有去渲染所谓的“教育奇迹”，而是用一种平实的叙事，展现了一年级孩子的真实世界。我特别欣赏她对待每一个孩子的态度，她看到了他们的不完美，但更看到了他们的潜力。她没有因为孩子的某个缺点而否定他，而是耐心引导，帮助他们克服困难。而“心平气和”这个主题，更是贯穿了整本书。它不仅仅是一种教育方法，更是一种生活态度。薛老师用她的行动告诉我们，教育需要耐心，需要理解，需要尊重。当我们将心比心，用平和的心态去对待孩子，去面对教育中的挑战，我们会发现，一切都会变得豁然开朗。这本书，值得我们反复阅读，每一次阅读，都会有新的体会和感悟。
评分这本书带给我的震撼，不仅仅在于它所记录的内容，更在于它所传递的一种教育态度。在如今这个信息爆炸、竞争激烈的时代，教育似乎也染上了浮躁的气息，家长们焦虑，孩子们压力山大，老师们也疲于奔命。然而，在《亲近母语·薛瑞萍班级日志：心平气和的一年级》中，我看到了截然不同的景象。薛瑞萍老师用她沉静而坚定的笔触，描绘了一个充满爱的教育环境。她没有急于求成，没有刻意拔高，而是把目光投向了孩子们的内心，关注他们的情感需求，尊重他们的个体差异。她对待每一个孩子，都如同对待一件稀世珍宝，耐心挖掘他们的闪光点，细心呵护他们的成长。这种“心平气和”的教育理念，如同一股清流，涤荡着我内心深处的教育焦虑。我开始反思，作为家长，自己是否也曾在不经意间给孩子施加了过多的压力？我是否也曾忽略了孩子内心真实的声音？这本书让我深刻地认识到，一年级，更重要的不是学到多少知识，而是养成良好的学习习惯，建立积极的情感体验，学会与人相处。薛老师的日志，就像一盏明灯，照亮了我前行的方向，让我明白，真正的教育，是让孩子在爱与尊重中，自由而快乐地成长。
评分这是一本让我读了之后，心头涌起一股暖流的书。薛瑞萍老师用她真挚的笔触，记录了她在一年级班级中的点滴生活。她的文字，没有华丽的辞藻，没有刻意的煽情，却充满了真实的力量和温暖的情感。她笔下的孩子们，就像我们身边的孩子一样，活泼、可爱，有时也会犯些小错误，有时也会因为一些小事而烦恼。但薛老师始终保持着一份“心平气和”，她用耐心和爱，去理解每一个孩子，去引导每一个孩子。她所倡导的“亲近母语”的教育理念，让我深受启发。她让孩子们在玩耍中学习，在交流中成长，在阅读中感受语言的魅力。她并没有把一年级仅仅看作是学习知识的起点，更是培养孩子们健全人格，建立良好学习习惯的关键时期。这本书，让我看到了教育的温度，感受到了教育的真谛。它让我明白，教育不仅仅是知识的传递，更是情感的交流，是心灵的陪伴。薛老师用她的行动，为我们树立了一个优秀的榜样，也为我们提供了宝贵的教育经验。
评分这本书最打动我的地方，在于它所展现出的教育的“慢”与“静”。在当下这个充满浮躁和竞争的社会，我们总是急于求成，急于看到结果。然而，薛瑞萍老师的班级日志，却像一股清流，让我们放慢脚步，去体味教育的本质。她没有刻意追求教育的“快节奏”，而是用一种“心平气和”的态度，陪伴孩子们走过一年级的成长之路。“亲近母语”的理念，也并非仅仅是语言教学，更是一种对生命、对文化、对情感的亲近。她让孩子们在与母语的亲近中，认识世界，认识自己。我特别喜欢她记录的那些孩子们的小故事，每一个故事都充满了童真和趣味，也蕴含着深刻的教育哲理。她看到了孩子们身上的闪光点，也看到了他们的不足。但她从来不会轻易否定，而是用一种包容和理解的态度，去引导他们。这本书，让我看到了教育的另一种可能，一种回归本真，回归生命力的教育。它不仅仅是一本教育类的书籍，更是一本关于人生、关于成长的智慧之书。
评分当我翻开这本书，一种扑面而来的真实感和温度便将我包裹。这并非那种脱离实际、空谈理论的教育著作，也不是刻意雕琢、完美无瑕的“鸡汤”文。它更像是一杯陈年的老酒，越品越有滋味，越读越觉亲切。作者，薛瑞萍老师，她以一种近乎白描的手法，记录下了她在一线教学过程中，那些琐碎却又无比珍贵的点点滴滴。没有华丽的辞藻，没有高深的理论，只有最朴素的语言，描绘着一年级孩子们的喜怒哀乐，记录着他们成长中的每一次蜕变。读着这些日记，我仿佛能看见孩子们那一张张稚嫩的脸庞，听见他们清脆的笑声，感受到他们初入校园时的胆怯与兴奋。我能体会到薛老师在面对孩子们的调皮捣蛋时的无奈，也能感受到她在看到孩子们取得点滴进步时内心的喜悦。而“心平气和”这个关键词，贯穿始终，它不是一句口号，而是薛老师在教育实践中，不断寻求、不断践行的一种境界。她没有强求孩子们一夜之间变得多么优秀，而是用一种润物细无声的方式，引导他们认识自己，接纳自己，并在这个过程中，找到属于自己的节奏。这本书让我明白了，教育并非是“教”与“育”的简单相加，而是一种与生命对话、与心灵共振的过程。薛老师用她的笔，为我们展现了一个真实而充满智慧的教育现场，让我们看到了教育的本质，也让我们重新思考，何为真正的“好教育”。
评分读完这本书，我心中涌动着一股强烈的感动和敬意。薛瑞萍老师在她的班级日志中，以一种朴实无华的笔触，记录了她与一年级孩子们共度的时光。这些文字，没有华丽的辞藻，没有刻意的渲染，却充满了真挚的情感和深刻的洞察。她笔下的孩子们，不是抽象的概念，而是活生生的个体，有着各自的性格、优点和缺点。她用细腻的观察，捕捉到孩子们每一次细微的情绪变化，用温暖的文字，记录下他们成长的点滴足迹。而“心平气和”这四个字，更是这本书的灵魂所在。它不仅仅是对薛老师教育方式的概括，更是她对待教育、对待学生的一种人生哲学。在一年级这个特殊的时期，孩子们刚刚从幼儿园步入小学，需要适应新的环境，新的学习方式，新的社交圈。在这个过程中，难免会有各种各样的问题和挑战。然而，薛老师却用她的耐心和智慧，始终保持着一份难能可贵的平静。她没有将孩子们逼入“唯分数论”的泥潭，而是关注他们的身心健康，鼓励他们探索未知，培养他们的学习兴趣。这本书让我看到了教育的另一种可能，一种不以功利为导向，而是以人为本的教育。它让我明白，教育的最终目的，是培养一个健康、快乐、有责任感的人。
评分我被这本书深深地吸引，因为它展现了一种我一直以来所向往的教育模式。在《亲近母语·薛瑞萍班级日志：心平气和的一年级》中，我看到了一个充满智慧和爱的教育者。薛瑞萍老师用她细腻的笔触，记录了她在一年级班级中的真实经历。她没有回避教育中的困难和挑战，而是坦诚地展现了孩子们成长过程中的种种表现。然而，在这些挑战面前，她始终保持着一份“心平气和”，这种平和，并非冷漠，而是一种沉静的力量，一种对生命成长的深刻理解。她注重“亲近母语”，让孩子们在学习语言的同时，也感受到了中华文化的博大精深。她通过生动有趣的教学方式，激发了孩子们对学习的兴趣，让他们在快乐中成长。这本书，让我看到了一个与众不同的教育范本。它不是那种强硬灌输式的教学，也不是那种为了成绩而牺牲孩子童真的教育。它是一种尊重孩子天性，关注孩子心灵，引导孩子全面发展的教育。读完这本书，我仿佛也沐浴在了一股春风之中，感受到了教育的美好与力量。
评分这本书的独特之处在于，它没有泛泛而谈的教育理论，而是扎根于最真实的教育现场，充满了生命力和温度。薛瑞萍老师用她的笔，记录了她在一年级班级中，与孩子们共同成长的点滴。她的文字，朴实而真挚，没有丝毫的矫揉造作。我仿佛能看到，她在课堂上，用温和的语调讲解知识，用鼓励的眼神注视着每一个孩子。她笔下的孩子们，活泼可爱，有时也会犯错，有时也会调皮。但薛老师始终保持着一份“心平气和”，她不苛责，不放弃，而是耐心引导，帮助他们认识错误，改正错误。她注重培养孩子们的品德，强调“亲近母语”的文化传承。她让孩子们在阅读中感受文字的力量，在写作中表达自己的思想。这本书，让我看到了教育最本质的一面：爱与理解。薛老师用她的行动，诠释了什么是一位真正的教育者。她不仅仅是传授知识，更是塑造灵魂。读完这本书，我感觉自己的内心也变得更加平静，更加充满力量。
评分这本书就像一位经验丰富的引路人，为我揭示了许多关于一年级教育的“真相”。我一直以为，一年级最重要的就是让孩子学好认字、算数，为将来的学习打下基础。然而，薛瑞萍老师的班级日志，却让我看到了更深层次的教育内涵。她笔下的孩子们，在面对学习的挑战时，并非总是信心满满，有时也会迷茫、也会退缩。但薛老师并没有因此而指责，而是用一种鼓励和支持的态度，帮助他们重新找回自信。她强调“亲近母语”，不仅仅是语言文字的学习，更是一种对语言的理解、对文化的传承。她通过各种活动，让孩子们在玩乐中感受母语的魅力，在交流中提升表达能力。而“心平气和”不仅仅是对老师的要求，更是对孩子的一种引导。她让孩子们学会管理自己的情绪，学会用平和的方式解决问题。这对于刚刚离开幼儿园的孩子来说，是多么宝贵的一课。这本书让我深刻认识到，一年级的教育，更像是在播种，播下的是对学习的热爱，对生活的热情，对未来的希望。它并非一蹴而就，而是需要老师用爱心、耐心和智慧，去静静地浇灌。
评分好好好好好好好好好好
评分学习学习，希望以后用的上
评分一二三
评分不错
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评分粗略看了一下，好像还不错，物流挺快
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