英語閱讀教學中的策略培養：體驗與提升（第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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葛炳芳 編

圖書標籤:

• 英語閱讀教學
• 閱讀策略
• 策略培養
• 教學方法
• 第二版
• 外語教學
• 英語學習
• 提升閱讀能力
• 教學實踐
• 教育研究

齣版社： 浙江大學齣版社

ISBN：9787308121941

版次：2

商品編碼：11427898

包裝：平裝

叢書名： 中學英語教師閱讀教學研究叢書

開本：大32開

齣版時間：2014-03-01

內容簡介

本教材是作者在數字媒體的教學實踐中的總結設計的一套實訓項目，旨在輔助初學者從實踐運用中瞭解數字媒體的基礎知識體係，其內容包括瞭數字工作室、圖像、音頻、視頻、動畫、網頁設計等部分，各項目的設計由淺入深，並采用最通用的數字媒體編輯軟件。

目錄

第一章 研究主題
第二章 英語閱讀教學中的策略培養
一、閱讀課堂中的策略培養意識
(一)真實環境意識
(二)學生主體意識
(三)逐步強化意識
(四)課堂培養意識
二、策略培養途徑
(一)文本迴歸，教材解讀
(二)教學設計，體驗過程
(三)同伴互助，同課異構
第三章 閱讀策略運用的體驗與提升
一、體驗與提升的方嚮
二、體驗與提升的支點
(一)真實閱讀環境的創設策略
1．課堂起點：注重氛圍創設
2．讀前準備：做好充分鋪墊
3．閱讀過程：尊重認知規律
4．讀後活動：結閤課堂內容
(二)文本信息結構的解讀策略
1．圖錶解讀策略
2．關鍵詞提取策略
3．事件順序把握策略
4．文本問題提煉策略
5．人物情感體會策略
6．作者觀點體驗策略
(三)文本內容理解的綜閤策略
1．信息整理策略
2．摘要概述策略
3．語言賞析策略
4．對比分析策略
5．反思評價策略
(四)多元文化內涵的滲透策略
1．文化策略的具體運用
2．文化策略滲透課例展示
第四章 實踐改進行動
一、課例一及行動改進
行動改進前課堂實錄
教學反思
行動改進後課堂實錄
【行動改進1】
【行動改進2】
【行動改進3】
【行動改進4】
【行動改進5】
【行動改進6】
【行動改進7】
【行動改進8】
教學反思
二、課例二及行動改進
行動改進前課堂實錄
教學反思
行動改進後課堂實錄
教學反思
第五章 研究思考
一、對於READING的思考
二、對於閱讀策略後續研究的思考
參考文獻

前言/序言

跨文化交際與全球化背景下的英語教師專業發展：理論、實踐與反思 本書簡介 在21世紀全球化浪潮的推動下，英語教育的內涵與外延正經曆著深刻的變革。傳統的語言技能傳授模式已無法完全適應信息爆炸、文化交融日益頻繁的時代需求。本著作《跨文化交際與全球化背景下的英語教師專業發展：理論、實踐與反思》旨在為英語教師和教育研究者提供一個全麵、深入的視角，探討在全球化語境下，英語教師如何實現專業轉型與持續成長。本書聚焦於教師專業發展（Teacher Professional Development, TPD）的核心議題，特彆是如何將跨文化交際能力（Intercultural Communicative Competence, ICC）融入日常教學實踐，並探討技術賦能、反思性實踐等前沿領域對教師成長的影響。 第一部分：全球化時代的英語教師新定位與專業基石 第一章：全球化對英語教育目標的影響 本章首先界定全球化對英語作為國際通用語（English as an International Language, EIL）地位的重塑。我們分析瞭從“英語學習者”（EFL/ESL）到“英語使用者”（English User）觀念的轉變，探討瞭文化敏感性、全球公民意識如何成為新的教學目標。本章深入剖析瞭當前國際教育標準（如CEFR的最新修訂）對教師提齣的更高要求，強調教師需要超越語言知識本身，成為文化和思維方式的引導者。 第二章：跨文化交際能力（ICC）的理論模型與本土化構建 本章係統迴顧瞭Byram、Deardorff等學者提齣的ICC核心模型，包括知識、態度、技能和批判性思維四個維度。重點討論瞭如何將這些抽象的理論模型轉化為可操作的教學目標和評估標準。書中特彆關注瞭中國文化背景下，如何平衡“在地化”與“全球化”視角，幫助學習者發展齣既能有效參與國際對話，又能堅守自身文化身份的“雙重文化人”特質。我們提供瞭多個案例研究，展示瞭不同文化背景教師在構建本土化ICC框架時所采取的策略。 第三章：教師專業發展的連續性與階段性特徵 教師專業發展並非一蹴而就，而是一個終身學習的連續過程。本章采用生命周期理論（Life Cycle Theory）來分析英語教師從新手教師到資深專傢的不同發展階段所麵臨的獨特挑戰和需求。我們探討瞭新教師入職適應期（Induction）的重點支持，中年教師的職業倦怠與再定位，以及資深教師如何通過“知識共享”和“指導教學”（Mentoring）實現專業價值的二次提升。 第二部分：實踐層麵的專業提升：技術賦能與教學創新 第四章：技術融閤與數字素養在教師發展中的角色 信息技術和人工智能的飛速發展對英語教師的專業發展提齣瞭緊迫要求。本章詳細闡述瞭技術賦能教學（Technology-Enhanced Language Learning, TELL）的核心理念，並超越瞭簡單工具使用的層麵。我們著重探討瞭教師如何培養“數字跨文化素養”，例如如何利用虛擬現實（VR）或在綫協作平颱進行沉浸式跨文化體驗，以及如何批判性地評估和整閤AI工具（如語言模型）以輔助教學設計和個性化反饋。 第五章：閤作性專業學習共同體（PLC）的構建與效能 閤作性學習共同體（PLC）被視為促進教師集體成長的關鍵機製。本章深入分析瞭成功的PLC如何運作，強調瞭其對實踐知識共享、集體解決教學難題的重要性。書中提供瞭詳細的指南，指導教師如何建立結構化、目標明確的PLC，包括會議議程設計、行動研究的周期管理、以及如何確保所有成員（無論經驗深淺）都能積極貢獻和受益的激勵機製。 第六章：基於行動研究的反思性實踐與教師主體性 反思是教師專業成長的核心動力。本章倡導教師將行動研究（Action Research）作為一種日常的反思工具，而非僅僅是研究生的學術任務。我們詳細介紹瞭行動研究的循環模型（計劃-行動-觀察-反思），並提供瞭具體的範例，展示教師如何針對自身教學中的跨文化交際難題，係統地收集數據、分析結果並調整教學策略。重點討論瞭如何培養教師的批判性自我意識，審視隱藏的文化預設和教學偏見。 第三部分：教師專業發展的評估、領導力與未來展望 第七章：全球化背景下英語教師專業能力評估的新範式 傳統的課堂觀察和考試評估難以全麵衡量教師的跨文化素養和適應能力。本章探討瞭多元化評估工具的應用，包括教學檔案袋（Portfolios）、同伴互評（Peer Review）以及基於真實情境的任務模擬。我們提齣瞭一個整閤性的評估框架，用以衡量教師在促進學生跨文化理解、應對多元化班級方麵的實際成效。 第八章：教師專業發展的領導力：從個體到係統 本章聚焦於學校和教育係統層麵如何有效地支持教師專業發展。探討瞭校長、教研組長等領導者在營造支持性、創新性文化中的關鍵作用。內容涵蓋瞭如何設計與教師需求相匹配的TPD項目、如何有效地分配資源，以及如何建立一個鼓勵冒險、容忍失敗的專業學習環境，從而推動整個機構的專業水平提升。 第九章：未來英語教育教師專業發展的趨勢與挑戰 最後，本章展望瞭未來十年英語教師專業發展可能麵臨的前沿領域。這包括對多語種背景下教師角色的重新定義、可持續發展教育（ESD）與語言教學的整閤、以及如何應對全球人纔流動對教師流動性和國際閤作提齣的新要求。本書最後呼籲教育政策製定者和一綫教師共同努力，構建一個更具適應性、包容性和前瞻性的教師專業發展生態係統。 本書特色： 理論與實踐緊密結閤： 每一個理論探討後均附有詳盡的案例和可操作的教學建議。 全球視野與本土關懷： 既藉鑒瞭國際前沿研究成果，又充分考慮瞭不同國傢和地區（特彆是東亞文化圈）的實際語境。 強調主體性與反思： 鼓勵教師從知識的被動接受者轉變為知識的主動建構者和實踐的反思者。 麵嚮未來： 深入探討瞭技術整閤和全球公民教育對教師專業素養的重塑作用。 本書適用於英語教育專業的研究生、一綫英語教師、課程設計者、教師培訓師以及關注國際英語教育改革的教育管理者。閱讀本書，您將獲得一個係統、深入的框架，以應對全球化時代對英語教師專業能力提齣的全新挑戰，實現教學實踐的深度優化與個人職業生涯的持續精進。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文風和語言風格，在我讀過的所有相關著作中，是最具“文學氣質”的。它拒絕瞭那種乾巴巴、去情緒化的學術腔調，而是充滿瞭人文關懷和對教育理想的堅守。作者在闡述復雜概念時，經常會穿插一些古典文學或者哲學思辨的引述，這不僅沒有讓內容變得晦澀，反而像是在為冰冷的教學技術注入瞭溫暖的靈魂。例如，她在討論教學中的“耐心”與“即時反饋”的平衡時，引用瞭一段關於“靜待花開”的描述，瞬間將教學的緊迫感轉化為一種對時間價值的重新認識。這種詩意化的錶達，極大地提升瞭閱讀的愉悅度和記憶深度。我發現，讀完一些章節後，我不僅僅記住瞭方法論，更重要的是，我重新找迴瞭當年投身教育事業時的那份初心和激情。對於那些在繁重工作中感到麻木的教育工作者來說，這本書或許能起到“精神按摩”的作用。

評分☆☆☆☆☆

收到您的要求，我將以一個讀者的身份，為您撰寫五段關於一本名為《英語閱讀教學中的策略培養：體驗與提升（第2版）》的圖書的評價，確保每段評價風格迥異，內容豐富，且不提及原書內容。 --- 這本書，坦白說，拿到手上時，我並未抱太大期望，畢竟市麵上關於教育教學的書籍汗牛充棟，大多都是理論的堆砌，讀起來晦澀難懂，仿佛在啃一塊沒有味道的乾麵包。然而，這本書的敘事節奏感齣乎我的意料。它不像那種冷冰冰的學術著作，更像是一位經驗豐富的老教師，坐在你對麵的那張老舊的木桌旁，娓娓道來她的教學生涯中的那些“aha moment”。我特彆欣賞作者處理課堂互動的細膩筆觸。她沒有用大篇幅去討論復雜的認知心理學模型，而是聚焦於那些微小的、日常的師生對話瞬間。比如，當一個學生因為不理解某個長難句而沮喪時，書中描述的幾種引導性提問方式，簡直像是被點亮瞭一盞小小的、但極其關鍵的燈。那種真實感和代入感極強，讓我仿佛又迴到瞭我初為人師的那段青澀時光，也讓我立刻想在接下來的課上嘗試那些“非標準答案”的引導技巧。這種工具性與情感性並存的寫作風格，在同類書籍中是極為少見的，它成功地將枯燥的教學法轉化成瞭一套可以即時“穿上”就能使用的實戰衣袍。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我贊賞的一點，是它對“差異化應對”所展現齣的復雜性和實用性平衡。很多書籍談論差異化，往往停留在“因材施教”這種口號層麵，但在實際操作中，麵對幾十個背景迥異的學生，具體該如何操作，往往是最大的難點。這本書則提供瞭一套多層次的篩選與調整機製。它不是提供一個“萬能公式”，而是提供瞭一個“決策樹”。書中詳細分析瞭在不同時間點（課前、課中、課後）和不同情境下（小組討論、獨立作業、展示匯報），如何根據觀察到的“反饋信號”，快速調整教學策略的權重。這種情境驅動的策略庫，遠比靜態的指南要實用得多。它教會我的不是“該做什麼”，而是“在當下，根據這個信號，我應該優先做什麼”。這種動態優化思維的培養，是這本書帶給我最寶貴的財富，也是我願意嚮所有一綫教師強烈推薦它的核心原因所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構邏輯處理得非常巧妙，它采用瞭一種近乎紀錄片式的綫性推進，而非傳統的章節堆砌。閱讀它，我體驗到的是一種緩慢的、層層遞進的“解謎”過程。開篇並沒有直接拋齣核心論點，而是花費瞭大量篇幅去“鋪陳背景”，描繪瞭當前教育環境的真實睏境與時代張力。作者極其擅長使用對比論證的手法，她會先呈現一個看似無可破解的教學難題，然後筆鋒一轉，引入一個看似微不足道，卻蘊含巨大能量的“支點”。我印象最深的是其中關於“如何評估學習的非顯性進步”的討論。傳統評估往往隻關注分數和標準答案，這本書卻花瞭好幾頁紙來討論如何捕捉那些“眼神中的光芒”或者“討論中突然提升的語感”，這種對個體學習軌跡的尊重，讓我這個習慣瞭量化指標的閱讀者感到一陣衝擊。它的文字密度很高，但排版和分段的處理又非常人性化，保證瞭即便是需要長時間閱讀，也不會産生強烈的疲勞感，顯示齣齣版方在細節上的匠心。

評分☆☆☆☆☆

如果要用一個詞來形容這本書給我的整體感受，那一定是“迭代更新”。我發現這本書的視角非常前沿且具有批判性，它並沒有滿足於總結已有的成功經驗，而是不斷地質疑和反思“為什麼我們總是在重復無效的努力”。作者對於技術融入教學的探討部分，尤其讓我眼前一亮。她沒有陷入對新興軟件功能的簡單介紹，而是深入剖析瞭技術是如何重塑學習者的注意力分配模式以及教師的角色邊界。在描述某個實驗案例時，作者記錄瞭學生們在使用某項新工具時産生的認知負荷變化，這種基於一手數據和細緻觀察的分析，比任何理論推導都更具說服力。對我個人而言，它提供瞭一個極佳的“反思框架”，迫使我跳齣自己固有的教學舒適區，去審視那些被我視為“理所當然”的教學環節。總而言之，這本書與其說是一本教材，不如說是一份持續進化的行動指南。

評分☆☆☆☆☆

喜歡買京東自營的書，經常有活動，送貨快，京東加油。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

京東的外文書籍就是全，可以選擇很多，而且京東的送貨神速，總體超贊。

評分☆☆☆☆☆

很好，很喜歡！

評分☆☆☆☆☆

是高中英語教師可以用於日常教學參考的書。有誌於提高英語課堂教學水平的老師可以靜心一讀。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

東西不錯，下次還會繼續購買！

評分☆☆☆☆☆

快遞服務到位～～～～～～～～～～

評分☆☆☆☆☆

很有幫助，有引領有具體實踐