英语阅读教学中的策略培养：体验与提升（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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葛炳芳 编

图书标签:

• 英语阅读教学
• 阅读策略
• 策略培养
• 教学方法
• 第二版
• 外语教学
• 英语学习
• 提升阅读能力
• 教学实践
• 教育研究

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308121941

版次：2

商品编码：11427898

包装：平装

丛书名： 中学英语教师阅读教学研究丛书

开本：大32开

出版时间：2014-03-01

内容简介

本教材是作者在数字媒体的教学实践中的总结设计的一套实训项目，旨在辅助初学者从实践运用中了解数字媒体的基础知识体系，其内容包括了数字工作室、图像、音频、视频、动画、网页设计等部分，各项目的设计由浅入深，并采用最通用的数字媒体编辑软件。

目录

第一章 研究主题
第二章 英语阅读教学中的策略培养
一、阅读课堂中的策略培养意识
(一)真实环境意识
(二)学生主体意识
(三)逐步强化意识
(四)课堂培养意识
二、策略培养途径
(一)文本回归，教材解读
(二)教学设计，体验过程
(三)同伴互助，同课异构
第三章 阅读策略运用的体验与提升
一、体验与提升的方向
二、体验与提升的支点
(一)真实阅读环境的创设策略
1．课堂起点：注重氛围创设
2．读前准备：做好充分铺垫
3．阅读过程：尊重认知规律
4．读后活动：结合课堂内容
(二)文本信息结构的解读策略
1．图表解读策略
2．关键词提取策略
3．事件顺序把握策略
4．文本问题提炼策略
5．人物情感体会策略
6．作者观点体验策略
(三)文本内容理解的综合策略
1．信息整理策略
2．摘要概述策略
3．语言赏析策略
4．对比分析策略
5．反思评价策略
(四)多元文化内涵的渗透策略
1．文化策略的具体运用
2．文化策略渗透课例展示
第四章 实践改进行动
一、课例一及行动改进
行动改进前课堂实录
教学反思
行动改进后课堂实录
【行动改进1】
【行动改进2】
【行动改进3】
【行动改进4】
【行动改进5】
【行动改进6】
【行动改进7】
【行动改进8】
教学反思
二、课例二及行动改进
行动改进前课堂实录
教学反思
行动改进后课堂实录
教学反思
第五章 研究思考
一、对于READING的思考
二、对于阅读策略后续研究的思考
参考文献

前言/序言

跨文化交际与全球化背景下的英语教师专业发展：理论、实践与反思 本书简介 在21世纪全球化浪潮的推动下，英语教育的内涵与外延正经历着深刻的变革。传统的语言技能传授模式已无法完全适应信息爆炸、文化交融日益频繁的时代需求。本著作《跨文化交际与全球化背景下的英语教师专业发展：理论、实践与反思》旨在为英语教师和教育研究者提供一个全面、深入的视角，探讨在全球化语境下，英语教师如何实现专业转型与持续成长。本书聚焦于教师专业发展（Teacher Professional Development, TPD）的核心议题，特别是如何将跨文化交际能力（Intercultural Communicative Competence, ICC）融入日常教学实践，并探讨技术赋能、反思性实践等前沿领域对教师成长的影响。 第一部分：全球化时代的英语教师新定位与专业基石 第一章：全球化对英语教育目标的影响 本章首先界定全球化对英语作为国际通用语（English as an International Language, EIL）地位的重塑。我们分析了从“英语学习者”（EFL/ESL）到“英语使用者”（English User）观念的转变，探讨了文化敏感性、全球公民意识如何成为新的教学目标。本章深入剖析了当前国际教育标准（如CEFR的最新修订）对教师提出的更高要求，强调教师需要超越语言知识本身，成为文化和思维方式的引导者。 第二章：跨文化交际能力（ICC）的理论模型与本土化构建 本章系统回顾了Byram、Deardorff等学者提出的ICC核心模型，包括知识、态度、技能和批判性思维四个维度。重点讨论了如何将这些抽象的理论模型转化为可操作的教学目标和评估标准。书中特别关注了中国文化背景下，如何平衡“在地化”与“全球化”视角，帮助学习者发展出既能有效参与国际对话，又能坚守自身文化身份的“双重文化人”特质。我们提供了多个案例研究，展示了不同文化背景教师在构建本土化ICC框架时所采取的策略。 第三章：教师专业发展的连续性与阶段性特征 教师专业发展并非一蹴而就，而是一个终身学习的连续过程。本章采用生命周期理论（Life Cycle Theory）来分析英语教师从新手教师到资深专家的不同发展阶段所面临的独特挑战和需求。我们探讨了新教师入职适应期（Induction）的重点支持，中年教师的职业倦怠与再定位，以及资深教师如何通过“知识共享”和“指导教学”（Mentoring）实现专业价值的二次提升。 第二部分：实践层面的专业提升：技术赋能与教学创新 第四章：技术融合与数字素养在教师发展中的角色 信息技术和人工智能的飞速发展对英语教师的专业发展提出了紧迫要求。本章详细阐述了技术赋能教学（Technology-Enhanced Language Learning, TELL）的核心理念，并超越了简单工具使用的层面。我们着重探讨了教师如何培养“数字跨文化素养”，例如如何利用虚拟现实（VR）或在线协作平台进行沉浸式跨文化体验，以及如何批判性地评估和整合AI工具（如语言模型）以辅助教学设计和个性化反馈。 第五章：合作性专业学习共同体（PLC）的构建与效能 合作性学习共同体（PLC）被视为促进教师集体成长的关键机制。本章深入分析了成功的PLC如何运作，强调了其对实践知识共享、集体解决教学难题的重要性。书中提供了详细的指南，指导教师如何建立结构化、目标明确的PLC，包括会议议程设计、行动研究的周期管理、以及如何确保所有成员（无论经验深浅）都能积极贡献和受益的激励机制。 第六章：基于行动研究的反思性实践与教师主体性 反思是教师专业成长的核心动力。本章倡导教师将行动研究（Action Research）作为一种日常的反思工具，而非仅仅是研究生的学术任务。我们详细介绍了行动研究的循环模型（计划-行动-观察-反思），并提供了具体的范例，展示教师如何针对自身教学中的跨文化交际难题，系统地收集数据、分析结果并调整教学策略。重点讨论了如何培养教师的批判性自我意识，审视隐藏的文化预设和教学偏见。 第三部分：教师专业发展的评估、领导力与未来展望 第七章：全球化背景下英语教师专业能力评估的新范式 传统的课堂观察和考试评估难以全面衡量教师的跨文化素养和适应能力。本章探讨了多元化评估工具的应用，包括教学档案袋（Portfolios）、同伴互评（Peer Review）以及基于真实情境的任务模拟。我们提出了一个整合性的评估框架，用以衡量教师在促进学生跨文化理解、应对多元化班级方面的实际成效。 第八章：教师专业发展的领导力：从个体到系统 本章聚焦于学校和教育系统层面如何有效地支持教师专业发展。探讨了校长、教研组长等领导者在营造支持性、创新性文化中的关键作用。内容涵盖了如何设计与教师需求相匹配的TPD项目、如何有效地分配资源，以及如何建立一个鼓励冒险、容忍失败的专业学习环境，从而推动整个机构的专业水平提升。 第九章：未来英语教育教师专业发展的趋势与挑战 最后，本章展望了未来十年英语教师专业发展可能面临的前沿领域。这包括对多语种背景下教师角色的重新定义、可持续发展教育（ESD）与语言教学的整合、以及如何应对全球人才流动对教师流动性和国际合作提出的新要求。本书最后呼吁教育政策制定者和一线教师共同努力，构建一个更具适应性、包容性和前瞻性的教师专业发展生态系统。 本书特色： 理论与实践紧密结合： 每一个理论探讨后均附有详尽的案例和可操作的教学建议。 全球视野与本土关怀： 既借鉴了国际前沿研究成果，又充分考虑了不同国家和地区（特别是东亚文化圈）的实际语境。 强调主体性与反思： 鼓励教师从知识的被动接受者转变为知识的主动建构者和实践的反思者。 面向未来： 深入探讨了技术整合和全球公民教育对教师专业素养的重塑作用。 本书适用于英语教育专业的研究生、一线英语教师、课程设计者、教师培训师以及关注国际英语教育改革的教育管理者。阅读本书，您将获得一个系统、深入的框架，以应对全球化时代对英语教师专业能力提出的全新挑战，实现教学实践的深度优化与个人职业生涯的持续精进。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构逻辑处理得非常巧妙，它采用了一种近乎纪录片式的线性推进，而非传统的章节堆砌。阅读它，我体验到的是一种缓慢的、层层递进的“解谜”过程。开篇并没有直接抛出核心论点，而是花费了大量篇幅去“铺陈背景”，描绘了当前教育环境的真实困境与时代张力。作者极其擅长使用对比论证的手法，她会先呈现一个看似无可破解的教学难题，然后笔锋一转，引入一个看似微不足道，却蕴含巨大能量的“支点”。我印象最深的是其中关于“如何评估学习的非显性进步”的讨论。传统评估往往只关注分数和标准答案，这本书却花了好几页纸来讨论如何捕捉那些“眼神中的光芒”或者“讨论中突然提升的语感”，这种对个体学习轨迹的尊重，让我这个习惯了量化指标的阅读者感到一阵冲击。它的文字密度很高，但排版和分段的处理又非常人性化，保证了即便是需要长时间阅读，也不会产生强烈的疲劳感，显示出出版方在细节上的匠心。

评分☆☆☆☆☆

收到您的要求，我将以一个读者的身份，为您撰写五段关于一本名为《英语阅读教学中的策略培养：体验与提升（第2版）》的图书的评价，确保每段评价风格迥异，内容丰富，且不提及原书内容。 --- 这本书，坦白说，拿到手上时，我并未抱太大期望，毕竟市面上关于教育教学的书籍汗牛充栋，大多都是理论的堆砌，读起来晦涩难懂，仿佛在啃一块没有味道的干面包。然而，这本书的叙事节奏感出乎我的意料。它不像那种冷冰冰的学术著作，更像是一位经验丰富的老教师，坐在你对面的那张老旧的木桌旁，娓娓道来她的教学生涯中的那些“aha moment”。我特别欣赏作者处理课堂互动的细腻笔触。她没有用大篇幅去讨论复杂的认知心理学模型，而是聚焦于那些微小的、日常的师生对话瞬间。比如，当一个学生因为不理解某个长难句而沮丧时，书中描述的几种引导性提问方式，简直像是被点亮了一盏小小的、但极其关键的灯。那种真实感和代入感极强，让我仿佛又回到了我初为人师的那段青涩时光，也让我立刻想在接下来的课上尝试那些“非标准答案”的引导技巧。这种工具性与情感性并存的写作风格，在同类书籍中是极为少见的，它成功地将枯燥的教学法转化成了一套可以即时“穿上”就能使用的实战衣袍。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文风和语言风格，在我读过的所有相关著作中，是最具“文学气质”的。它拒绝了那种干巴巴、去情绪化的学术腔调，而是充满了人文关怀和对教育理想的坚守。作者在阐述复杂概念时，经常会穿插一些古典文学或者哲学思辨的引述，这不仅没有让内容变得晦涩，反而像是在为冰冷的教学技术注入了温暖的灵魂。例如，她在讨论教学中的“耐心”与“即时反馈”的平衡时，引用了一段关于“静待花开”的描述，瞬间将教学的紧迫感转化为一种对时间价值的重新认识。这种诗意化的表达，极大地提升了阅读的愉悦度和记忆深度。我发现，读完一些章节后，我不仅仅记住了方法论，更重要的是，我重新找回了当年投身教育事业时的那份初心和激情。对于那些在繁重工作中感到麻木的教育工作者来说，这本书或许能起到“精神按摩”的作用。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我赞赏的一点，是它对“差异化应对”所展现出的复杂性和实用性平衡。很多书籍谈论差异化，往往停留在“因材施教”这种口号层面，但在实际操作中，面对几十个背景迥异的学生，具体该如何操作，往往是最大的难点。这本书则提供了一套多层次的筛选与调整机制。它不是提供一个“万能公式”，而是提供了一个“决策树”。书中详细分析了在不同时间点（课前、课中、课后）和不同情境下（小组讨论、独立作业、展示汇报），如何根据观察到的“反馈信号”，快速调整教学策略的权重。这种情境驱动的策略库，远比静态的指南要实用得多。它教会我的不是“该做什么”，而是“在当下，根据这个信号，我应该优先做什么”。这种动态优化思维的培养，是这本书带给我最宝贵的财富，也是我愿意向所有一线教师强烈推荐它的核心原因所在。

评分☆☆☆☆☆

如果要用一个词来形容这本书给我的整体感受，那一定是“迭代更新”。我发现这本书的视角非常前沿且具有批判性，它并没有满足于总结已有的成功经验，而是不断地质疑和反思“为什么我们总是在重复无效的努力”。作者对于技术融入教学的探讨部分，尤其让我眼前一亮。她没有陷入对新兴软件功能的简单介绍，而是深入剖析了技术是如何重塑学习者的注意力分配模式以及教师的角色边界。在描述某个实验案例时，作者记录了学生们在使用某项新工具时产生的认知负荷变化，这种基于一手数据和细致观察的分析，比任何理论推导都更具说服力。对我个人而言，它提供了一个极佳的“反思框架”，迫使我跳出自己固有的教学舒适区，去审视那些被我视为“理所当然”的教学环节。总而言之，这本书与其说是一本教材，不如说是一份持续进化的行动指南。

评分☆☆☆☆☆

还可以

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购书体验良好，京东值得信赖，书值得阅读

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喜欢买京东自营的书，经常有活动，送货快，京东加油。

评分☆☆☆☆☆

很好的书！

评分☆☆☆☆☆

没什么可说的，好好好好的，一如既往的快

评分☆☆☆☆☆

好，还不错。好好学习中。。。。

评分☆☆☆☆☆

还没看

评分☆☆☆☆☆

很好的书！

评分☆☆☆☆☆

很有帮助，有引领有具体实践