趙飛：我們學校的老師(2014教師月刊7月刊) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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教師月刊編輯部 編

圖書標籤:

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• 教育人物

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567521698

版次：1

商品編碼：11511831

包裝：平裝

叢書名： 教師月刊

開本：16開

齣版時間：2014-07-01

用紙：膠版紙

頁數：112

編輯推薦

擁有瞭好教師，纔能辦齣好學校。溫州市中通國際學校的教師們，以專業的精神和投入的態度，將中通國際學校建設成瞭一所“來過的人都喜歡”的學校。
為什麼物質越來越豐富，我們卻越來越不幸福？為什麼腳步越來越匆匆，我們卻依然常常擔心落到彆人身後？著名哲學傢周國平老師認為，這是因為我們有太多超齣生命需要的欲望，是因為我們總是在跟時間賽跑。讓生命單純一些，讓精神優秀一些，幸福並沒有那麼難。
苦口婆心的勸說總是沒有什麼教育效果？《林喬齣走瞭》、《親曆美國交通安全教育》等精彩文章一定會給我們的教育工作帶來新的思路。

內容簡介

《教師月刊》創辦於2009年7月，是大夏書係策劃團隊為中小學幼兒園教師、校長（園長）、教研員精心打造的教育期刊。
《教師月刊》堅持人文精神、立足專業視角、普及教育學術、推廣名師經驗，緻力於建設健康的教師文化。2014年，《教師月刊》全新改版，以更多的頁碼、彆緻的開本、優質的紙張、精美的裝幀帶給讀者青山綠水一般的閱讀體驗。

作者簡介

李永梅是華東師範大學齣版社北京分社社長，國內教師用書領先品牌“大夏書係”總策劃人。
林茶居1969年6月生於福建東山島，20世紀80年代末開始文學創作，發錶有詩歌、散文、詩歌評論、文化隨筆、教育隨筆等。2000年齣版詩集《大海的兩個側麵》。曾供職於海峽文藝齣版社，福建教育雜誌社。現為華東師範大學齣版社北京分社副社長、《教師月刊》主編。

精彩書評

徜徉在校園裏，我常想，我們的孩子需要什麼樣的老師？我們的學校依靠什麼樣的老師？
好教師不僅是專業上的能手，更是陪伴孩子學習、成長，讓孩子感到安全、快樂的人。他們沒有失去兒童般的“玩耍”的能力，甚至有時不像一個“老師”。
可是，隻要他們在，教育的意義就在，學生的希望就在，學校繼續前行的動力就在。

——趙飛

目錄

專欄
王陽明的教育旅程 _周勇
一厘米之變 _ 硃永通
關注和迴應學生的情感體驗 _ 葉菊艷

封麵
趙飛：我們學校的老師

名傢
周國平 我不跟時間賽跑

現場
記事 記事 三十八年的重量_ 張學青
那兩聲“混球”_ 陳榮藝
記事二則_ 程曉雲
對話 任建華 為不可預測的未來培養健康成長的學生
德育 林喬齣走瞭 _ 呂朝陽
海外 親曆美國中學的交通安全教育 _ 孫兆琪
吳非說 命題齣錯會傷害學生
硃永新答 好的教育是一種閤力——答唐翔老師

話題
與愛人共讀
經由這本書 _ 韓素靜
輪迴·執念 _ 左蘇
與妻共讀《做最好的傢長》 _ 孫建明
一路有你 _ 曾敏敏

閱讀
師生二重奏
閱讀這麼好的事情_ 金渝淳
引導孩子眺望遠方_ 殷國雄

人文
民國教育二題
教師之大任 _ 範源濂
小學校校長應有之學識 _ 李廷翰

視窗
校園 長沙市開福區清水塘第三小學
答問 _李正華 _蔔慶振
報道 “北京閱讀季·大夏書係讀書節”走進中關村四小
大夏 暑期，與好書相約
書訊 梁小斌思想筆記《地洞筆記》齣版

精彩書摘

隱居於書與詩
文 _ 林茶居
“隱居於書與詩”，是我今年五月在河南省濮陽縣教育局組織的一次教師閱讀活動上的講課題目。古人雲，“小隱在山林，大隱於市朝”。我要錶達的意思是：其一，在一個人、一個教師的成長過程中，總有一些關鍵性事件是隱秘發生的，即含有不為人所知並且連自己也很難說清楚的成分；其二，要藉助於“書（閱讀）與詩（寫作）”，找到自己的紮根之處，在根部潛滋暗長，而不隻是攀附在某棵大樹或某個建築物上；其三，要努力與外在的世界保持一本書、一首詩的距離——不是齣於迴避，而是為瞭冷靜觀察和理性判斷，不至於被隨便一陣風就吹歪瞭頭顱，被隨便一道光就濛蔽瞭雙眼。
現在的教育存在一個很典型的邏輯斷裂現象：一方麵，習慣於以“學校是社會的一部分”來應對諸如“學校已非淨土”的責難；另一方麵，又拒絕與現實生活積極呼應。看起來是固守“陣地”，實際上是自我封閉。作為學校，自然應該堅守恒定的教育價值，但同時，還必須敞開自己，既有文化上的獨立，又有與世界、社會、生活保持對話、互動的精神機製，以避免“不良內循環”。
“現在的孩子越來越難教”，這是很多教師的感受。其中的原因很多，有一點可能最為關鍵，即“我們越來越不懂現在的孩子”。我想起幾年前采訪詩人梁小斌時他闡述的一個觀點：“一代不如一代是一個僞命題”。我們每一個成人都應該反省：“一代不如一代”的結論是怎樣得齣並被廣泛認同的？
問題的癥結在於：成人缺乏尊重與傾聽，缺乏在一個具體而多元的情境中理解孩子，研究孩子怎麼學習、怎麼成長的意識和能力。在這種情況下，如果成人偏執於自己的觀念，便容易齣現這樣的教育：所有的魚，都必須適應養魚者提供的“水”；至於水源、水質、水溫等，養魚者可以一概不管。一次跟老友王木春老師約稿，談起“現在的教育”，他的看法是：心腸太硬。
前不久，我收到一位學生作者的郵件。她說她已是大二學生，就讀於浙江大學社會學係。郵件附有她寫的一篇主題為“談現行大學教育體製的弊端”的萬字長文，其中她說道：“中國的學生總是被批‘沒思想’。錯在學生嗎？當然不是。讀大學之前，我們為瞭中考、高考，被繁瑣的題目‘趕著走’，終於邁進大學門，繼續被課程錶‘趕著走’。不要責怪我們沒有學過如何去思考，請看到我們實質上的睏難——我們想開始思考卻不可能。所以，那些投身於教育事業的人們，真正該思考的是你們——可曾留給學生時間與空間？學生頸上的枷鎖，其實隻是美化成瞭項鏈，對吧？”
我想，一定是兩年的大學生活讓她建立起一個更高的參照係，從而得以真切地看見自己所經曆的中小學教育的問題，並清晰地發齣瞭對教育的質詢。
一個人的認知經驗、智力品質之所以能夠提升，很關鍵的一環就是，他的生活、思考與現實發生瞭勾連，並在思維層麵進行瞭消化、轉化。而這正是學生學習、成長的核心內容之一。什麼是學生的“現實”，或者說，學生所處的是一個什麼樣的現實環境？與緊緊環抱著他們的校園、傢庭、社區這些因素相互糾纏的，是多元文化理解問題、國傢認同問題、民族主義問題、社會製度問題及各種社會思潮的問題。在他們的課本之外，有一個課本遠遠無法解讀的世界。在他們的課堂之外，有一個課堂根本無法洞悉的現實。
上一代人的經驗，並不能自然地轉化為下一代人的智慧；上一代人的生活小問題，在下一代人這裏有可能就是人生大障礙。就像一個語句，在不同的上下文環境中，其含義可能不同甚至相反。作為上一代人的教師，麵對作為下一代人的學生，如果自身缺乏足夠的知識支撐和思想更新能力，那麼他所能提供的幫助就十分有限，甚至會起相反的作用。
在濮陽縣的講課中，針對當下社會渾濁而喧囂的文化狀況，以及影響人（教師、學生、傢長）的因素日益增多且日趨復雜的時代狀況，我提齣，教師應該通過閱讀，不斷補充和豐富公共性知識、當代史知識、兒童知識。在我看來，這些“知識”不但可以彌補師範教育的先天不足，還有助於拓展視野、提升眼界和增強思辨能力，讓人保持清醒的頭腦，讓人的精神之根紮得愈來愈深廣——那麼，你的枝頭綻放的，一定是從你內心的土地生長齣來的“書”與“詩”。

前言/序言

《趙飛：我們學校的老師（2014教師月刊7月刊）》並非一本獨立齣版的書籍，而是《教師月刊》2014年7月刊中的一個專題報道或文章，主題人物是趙飛老師。因此，如果以一本獨立的“書”來解讀，並需要撰寫一本“不包含此書內容”的簡介，這本身就存在邏輯上的矛盾。 但如果您的意圖是讓我圍繞“趙飛”這位“我們學校的老師”這個核心，在不提及《教師月刊》的具體報道內容和“2014年7月刊”這些時間、齣版信息的前提下，去構思一個可能的、虛構的、包含“趙飛老師”的學校生活和教學故事的詳細簡介，那麼我可以嘗試這樣做。這個簡介將聚焦於一個教師的職業生涯、個人魅力、以及他對學生和學校的影響，但完全是虛構的，不與任何已齣版的真實內容相對應。 以下是一個虛構的、不包含《教師月刊》具體報道內容的、關於一位名叫“趙飛”的老師的圖書簡介，力求詳實，並自然流暢，仿佛是圍繞一個真實人物創作的： --- 《飛躍課堂：趙飛老師的教育溫度》 簡介： 在“曙光中學”這片充滿青春活力與求知渴望的校園裏，流傳著這樣一個名字——趙飛。他並非身披華麗光環的明星，也不是聲名赫赫的教育傢，但他卻是無數學生心中最溫暖、最堅實的依靠，是同事們眼中默默耕耘、閃耀著智慧光芒的引路人。本書，並非簡單記錄一個普通教師的日常，而是試圖深入剖析一位紮根教育沃土數十載的靈魂，如何用他的熱愛、堅持與匠心，點亮一屆又一屆年輕的生命，並在平凡的崗位上，綻放齣不平凡的教育光彩。 故事的主人公趙飛老師，任教於我們學校的語文（或根據需要設定其他學科）學科。他從初入職場的青澀新人，到如今桃李滿天下的資深教師，他的教育之路，是一部關於成長、關於奉獻、關於愛的史詩。本書將通過一係列生動鮮活的篇章，展現趙飛老師在教學一綫的多彩畫捲。 教學的藝術與魅力： 趙飛老師的課堂，從來不是枯燥乏味的知識灌輸，而是一場思想的盛宴，一次情感的共鳴。他深諳“授人以魚不如授人以漁”的道理，緻力於培養學生的獨立思考能力和批判性思維。他的講課，往往從一個引人入勝的故事開始，從一個發人深省的問題切入，瞬間就能抓住學生的注意力，讓他們主動走進知識的海洋。他能夠將晦澀的文學典故用通俗易懂的語言解讀，將枯燥的公式定理賦予生動的場景；他善於運用各種教學手段，從古老的詩詞吟誦，到現代的多媒體展示，從激烈的課堂辯論，到小組閤作探究，讓每個學生都能在課堂上找到屬於自己的閃光點。 書中會細緻描繪趙飛老師如何處理課堂上的突發狀況，如何引導學生剋服學習中的難點，如何激發那些曾經被認為“差生”的潛能。比如，他如何在一次關於古詩詞鑒賞的課程中，將學生的思緒從現代的流行文化拉迴到古人的情感世界；他如何在一篇議論文的教學中，引導學生去辯證地看待社會現象，形成自己的獨立觀點；他如何在一場關於文學名著的討論課上，鼓勵那些平時沉默寡言的學生大膽錶達自己的想法，並巧妙地化解可能齣現的衝突，讓討論變得更加有建設性。他的課堂，是知識的海洋，更是心靈的港灣，讓學生在汲取養分的同時，感受到被尊重、被鼓勵的溫暖。 育人的溫度與智慧： 教育，不僅僅是傳授知識，更是塑造品格，啓迪人生。趙飛老師深信，每個孩子都是獨一無二的寶藏，他用自己的耐心和智慧，去發現、去挖掘、去嗬護這份寶藏。他不僅僅是課堂上的老師，更是學生們生活中的知心朋友、人生導師。 本書將深入刻畫趙飛老師與學生之間那些感人至深的故事。他會如何為一個因傢庭變故而情緒低落的學生，默默地送去關懷和支持？他會如何為一個因為學習方法不當而陷入瓶頸的學生，耐心分析原因，並量身定製輔導方案？他會如何在一個班級中，巧妙地化解同學間的誤會，營造和諧友愛的集體氛圍？書中可能會齣現這樣的場景：在放學後的辦公室，趙飛老師放下手中的批改，耐心傾聽一個學生吐露心聲；在運動會場邊，他會為每一個奮力拼搏的學生加油鼓勁，即使摔倒瞭，也會第一時間上前扶起；在畢業季，他會為一個迷茫未來方嚮的學生，分享自己的人生經驗，給予最真誠的建議。他對待每一個學生，都如同對待自己的孩子一般，傾注瞭無限的愛與責任。 教師的堅守與成長： 每一個優秀的教師背後，都有著不為人知的付齣與堅持。趙飛老師的職業生涯，並非一帆風順，也充滿瞭挑戰和犧牲。他如何在高強度的工作壓力下，保持對教育的熱情？他如何麵對教育改革帶來的新要求，不斷學習更新自己的教學理念？他如何平衡工作與傢庭，在事業和生活之間找到那個微妙的平衡點？ 本書將展現趙飛老師作為一名教育工作者，其職業道德的堅守，以及個人成長的軌跡。他可能會在某個深夜，仍伏案備課，精心設計每一個教學環節；他可能會為瞭參加一次重要的教學研討會，犧牲自己的休息時間；他可能會在麵對一些教學上的睏惑時，主動嚮同事請教，或者通過閱讀專業書籍來尋求突破。他的故事，是對“師者，所以傳道授業解惑也”最生動的詮釋，也是對教師職業神聖性的最好褒奬。 對學校與未來的影響： 趙飛老師的影響，早已超越瞭班級的界限，滲透到整個學校的教育生態中。他不僅僅在自己的崗位上發光發熱，還積極參與學校的各項活動，為學校的發展貢獻自己的力量。他可能會在教研組會議上，分享自己創新的教學經驗，帶動其他老師共同進步；他可能會在一個學校的文化建設中，積極建言獻策，用自己的熱情去感染大傢。 《飛躍課堂：趙飛老師的教育溫度》，正是試圖通過對趙飛老師這樣一個鮮活個體故事的描繪，來摺射齣“曙光中學”這個集體中，那些溫暖、智慧、堅守的教育力量。它不僅僅是一本關於“我們學校的老師”的書，更是一本關於教育的溫度，關於夢想的力量，關於師者之心永恒閃耀的書。閱讀這本書，您將看到，教育的力量，原來可以如此平凡而偉大，如此細膩而深遠。它會喚起您心中對於美好教育的嚮往，對於辛勤園丁的敬意，以及對生命成長的無限希望。 這是一份獻給所有熱愛教育、投身教育的師者們的贊歌，也是一份獻給所有珍視教育、渴望成長的學子們的指南。 --- 重要提示： 以上簡介完全是基於“趙飛”這位“我們學校的老師”這個核心概念，進行虛構和延展創作的。它不包含任何關於《教師月刊》2014年7月刊內容的具體信息，也不涉及任何真實的齣版物信息。其目的是提供一個圍繞“趙飛老師”這個人物可能展開的、詳實的、有吸引力的圖書簡介範例，以滿足您“不包含此書內容”的需求，同時又盡可能地展現內容豐滿的風格。

評分☆☆☆☆☆

我是在一個偶然的機會下翻到這本書的，當時正值學校的教師節宣傳期，各大媒體都在報道優秀的教師事跡。這本書被擺放在一個顯眼的位置，書名直接明瞭，讓我立刻産生瞭好奇。我一直認為，教育是一項神聖而偉大的事業，而老師更是其中最值得我們尊敬的一群人。這本書的副標題“2014教師月刊7月刊”則錶明瞭它的齣處和年代，這讓我對其中的內容更加感興趣，因為我很好奇在那個時間點，社會對教育的關注點是什麼，以及這位名叫趙飛的老師，在當時的環境下，是如何踐行他的教育理念的。我總覺得，一本好的圖書，不僅僅是知識的載體，更是情感的傳遞和思想的啓發。這本書的書名，樸實無華，卻透露齣一種親切感，讓我覺得趙老師一定是一位和藹可親、值得信賴的長者，他可能用他獨特的教學方式，影響瞭一批又一批的學生，讓他們在知識的海洋裏徜徉，也在人生的道路上找到方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題，簡潔而富有親和力，讓我第一時間就聯想到校園生活中的溫暖場景。趙飛老師，這個名字本身就帶著一種樸實和真誠，而“我們學校的老師”更是勾勒齣一幅熟悉的畫麵，仿佛我就是那個學校裏的一員，正在翻閱一本關於我熟悉敬愛老師的傳記。“2014教師月刊7月刊”的標注，則為這本書賦予瞭一種曆史的厚重感，讓我對其中的內容充滿瞭好奇。它不像是一本暢銷書那樣，追求轟動效應，反而像是一份精心製作的刊物，聚焦於一位教師的真實生活和教育理念。我非常期待在這本書中，能夠看到趙老師在教育過程中的點點滴滴，他如何麵對各種挑戰，如何與學生溝通交流，以及他對教育事業的熱愛和執著。我相信，這樣的故事，一定能夠觸動人心，也能夠引發我們對教育本身更深層次的思考。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書，就好像走進瞭那個我未曾親身經曆的2014年的七月。我試圖想象，在那一年，那位趙飛老師，是怎樣在三尺講颱上揮灑汗水，又是怎樣用他的智慧和愛心，點亮學生們的心靈。這不僅僅是對一位老師的記錄，更可能是一代教育工作者的縮影。我猜想，書中一定充滿瞭許多生動的故事，關於課堂上的精彩瞬間，關於課後的耐心輔導，關於學生們的進步和成長，也可能包含著老師麵對睏難和挑戰時的堅韌不拔。這種“教師月刊”的特質，讓我覺得它不會是一本嚴肅的學術著作，而更像是一篇篇真摯的采訪和記錄，文字樸實，情感真切，能夠打動人心。我期待在書中看到，趙老師是如何與學生建立深厚情感的，他是如何激發學生的學習興趣的，又是如何在潛移默化中塑造他們的品格的。這些都是教育中最寶貴的部分，也是最難用文字完全捕捉的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計很吸引我。整體色調柔和，以溫暖的黃色為主，旁邊點綴著幾片飄落的樹葉，似乎在訴說著鞦天的故事。書名《趙飛：我們學校的老師》用一種簡潔而有力的字體呈現，旁邊還標注著“2014教師月刊7月刊”，這讓我立刻聯想到這是一本聚焦某位教師的特寫報道，而且是相對比較早期的內容。我喜歡這種聚焦於個體故事的敘述方式，感覺會更有溫度，也更能深入瞭解一個人的經曆和思想。雖然我還不瞭解書的具體內容，但單從封麵傳遞的信息來看，它可能記錄瞭一位老師在教育事業中的點滴奮鬥，以及他在學生心中留下的深刻印象。也許封麵上的樹葉象徵著老師像辛勤的園丁，培育著一茬又一茬的學生，看著他們逐漸成長，如同鞦日裏金黃的葉子，飽滿而收獲。這種靜謐而富有生命力的畫麵，讓我對書中的內容充滿瞭期待，仿佛能聞到紙張散發齣的淡淡墨香，以及一種樸實而堅韌的力量。

評分☆☆☆☆☆

我一直對那些默默奉獻在教育一綫的人物故事充滿敬意。趙飛老師這個名字，雖然對我來說是陌生的，但“我們學校的老師”這幾個字，卻立刻拉近瞭我和這本書的距離。它讓人聯想到自己的校園生活，聯想到那些曾經教導過自己的老師們，以及那些在校園裏發生的、充滿溫情和感動的點滴。這本書的齣版年份，2014年，對於我來說，是幾年前的事情，這讓我對書中描述的教育環境和教學方法有瞭更多的想象空間。我很好奇，在那時，教育的重點和發展方嚮是怎樣的？趙老師的教學理念和實踐，是否反映瞭當時教育界的一些主流觀點，又或者，他是否是那個時代裏，一位敢於突破創新、獨樹一幟的教育者？我想，這本書很可能是一份寶貴的時代記錄，通過一位老師的視角，展現瞭那個時期教育的麵貌。