赵飞：我们学校的老师(2014教师月刊7月刊) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教师月刊编辑部 编

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出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567521698

版次：1

商品编码：11511831

包装：平装

丛书名： 教师月刊

开本：16开

出版时间：2014-07-01

用纸：胶版纸

页数：112

编辑推荐

拥有了好教师，才能办出好学校。温州市中通国际学校的教师们，以专业的精神和投入的态度，将中通国际学校建设成了一所“来过的人都喜欢”的学校。
为什么物质越来越丰富，我们却越来越不幸福？为什么脚步越来越匆匆，我们却依然常常担心落到别人身后？著名哲学家周国平老师认为，这是因为我们有太多超出生命需要的欲望，是因为我们总是在跟时间赛跑。让生命单纯一些，让精神优秀一些，幸福并没有那么难。
苦口婆心的劝说总是没有什么教育效果？《林乔出走了》、《亲历美国交通安全教育》等精彩文章一定会给我们的教育工作带来新的思路。

内容简介

《教师月刊》创办于2009年7月，是大夏书系策划团队为中小学幼儿园教师、校长（园长）、教研员精心打造的教育期刊。
《教师月刊》坚持人文精神、立足专业视角、普及教育学术、推广名师经验，致力于建设健康的教师文化。2014年，《教师月刊》全新改版，以更多的页码、别致的开本、优质的纸张、精美的装帧带给读者青山绿水一般的阅读体验。

作者简介

李永梅是华东师范大学出版社北京分社社长，国内教师用书领先品牌“大夏书系”总策划人。
林茶居1969年6月生于福建东山岛，20世纪80年代末开始文学创作，发表有诗歌、散文、诗歌评论、文化随笔、教育随笔等。2000年出版诗集《大海的两个侧面》。曾供职于海峡文艺出版社，福建教育杂志社。现为华东师范大学出版社北京分社副社长、《教师月刊》主编。

精彩书评

徜徉在校园里，我常想，我们的孩子需要什么样的老师？我们的学校依靠什么样的老师？
好教师不仅是专业上的能手，更是陪伴孩子学习、成长，让孩子感到安全、快乐的人。他们没有失去儿童般的“玩耍”的能力，甚至有时不像一个“老师”。
可是，只要他们在，教育的意义就在，学生的希望就在，学校继续前行的动力就在。

——赵飞

目录

专栏
王阳明的教育旅程 _周勇
一厘米之变 _ 朱永通
关注和回应学生的情感体验 _ 叶菊艳

封面
赵飞：我们学校的老师

名家
周国平 我不跟时间赛跑

现场
记事 记事 三十八年的重量_ 张学青
那两声“混球”_ 陈荣艺
记事二则_ 程晓云
对话 任建华 为不可预测的未来培养健康成长的学生
德育 林乔出走了 _ 吕朝阳
海外 亲历美国中学的交通安全教育 _ 孙兆琪
吴非说 命题出错会伤害学生
朱永新答 好的教育是一种合力——答唐翔老师

话题
与爱人共读
经由这本书 _ 韩素静
轮回·执念 _ 左苏
与妻共读《做最好的家长》 _ 孙建明
一路有你 _ 曾敏敏

阅读
师生二重奏
阅读这么好的事情_ 金渝淳
引导孩子眺望远方_ 殷国雄

人文
民国教育二题
教师之大任 _ 范源濂
小学校校长应有之学识 _ 李廷翰

视窗
校园 长沙市开福区清水塘第三小学
答问 _李正华 _卜庆振
报道 “北京阅读季·大夏书系读书节”走进中关村四小
大夏 暑期，与好书相约
书讯 梁小斌思想笔记《地洞笔记》出版

精彩书摘

隐居于书与诗
文 _ 林茶居
“隐居于书与诗”，是我今年五月在河南省濮阳县教育局组织的一次教师阅读活动上的讲课题目。古人云，“小隐在山林，大隐于市朝”。我要表达的意思是：其一，在一个人、一个教师的成长过程中，总有一些关键性事件是隐秘发生的，即含有不为人所知并且连自己也很难说清楚的成分；其二，要借助于“书（阅读）与诗（写作）”，找到自己的扎根之处，在根部潜滋暗长，而不只是攀附在某棵大树或某个建筑物上；其三，要努力与外在的世界保持一本书、一首诗的距离——不是出于回避，而是为了冷静观察和理性判断，不至于被随便一阵风就吹歪了头颅，被随便一道光就蒙蔽了双眼。
现在的教育存在一个很典型的逻辑断裂现象：一方面，习惯于以“学校是社会的一部分”来应对诸如“学校已非净土”的责难；另一方面，又拒绝与现实生活积极呼应。看起来是固守“阵地”，实际上是自我封闭。作为学校，自然应该坚守恒定的教育价值，但同时，还必须敞开自己，既有文化上的独立，又有与世界、社会、生活保持对话、互动的精神机制，以避免“不良内循环”。
“现在的孩子越来越难教”，这是很多教师的感受。其中的原因很多，有一点可能最为关键，即“我们越来越不懂现在的孩子”。我想起几年前采访诗人梁小斌时他阐述的一个观点：“一代不如一代是一个伪命题”。我们每一个成人都应该反省：“一代不如一代”的结论是怎样得出并被广泛认同的？
问题的症结在于：成人缺乏尊重与倾听，缺乏在一个具体而多元的情境中理解孩子，研究孩子怎么学习、怎么成长的意识和能力。在这种情况下，如果成人偏执于自己的观念，便容易出现这样的教育：所有的鱼，都必须适应养鱼者提供的“水”；至于水源、水质、水温等，养鱼者可以一概不管。一次跟老友王木春老师约稿，谈起“现在的教育”，他的看法是：心肠太硬。
前不久，我收到一位学生作者的邮件。她说她已是大二学生，就读于浙江大学社会学系。邮件附有她写的一篇主题为“谈现行大学教育体制的弊端”的万字长文，其中她说道：“中国的学生总是被批‘没思想’。错在学生吗？当然不是。读大学之前，我们为了中考、高考，被繁琐的题目‘赶着走’，终于迈进大学门，继续被课程表‘赶着走’。不要责怪我们没有学过如何去思考，请看到我们实质上的困难——我们想开始思考却不可能。所以，那些投身于教育事业的人们，真正该思考的是你们——可曾留给学生时间与空间？学生颈上的枷锁，其实只是美化成了项链，对吧？”
我想，一定是两年的大学生活让她建立起一个更高的参照系，从而得以真切地看见自己所经历的中小学教育的问题，并清晰地发出了对教育的质询。
一个人的认知经验、智力品质之所以能够提升，很关键的一环就是，他的生活、思考与现实发生了勾连，并在思维层面进行了消化、转化。而这正是学生学习、成长的核心内容之一。什么是学生的“现实”，或者说，学生所处的是一个什么样的现实环境？与紧紧环抱着他们的校园、家庭、社区这些因素相互纠缠的，是多元文化理解问题、国家认同问题、民族主义问题、社会制度问题及各种社会思潮的问题。在他们的课本之外，有一个课本远远无法解读的世界。在他们的课堂之外，有一个课堂根本无法洞悉的现实。
上一代人的经验，并不能自然地转化为下一代人的智慧；上一代人的生活小问题，在下一代人这里有可能就是人生大障碍。就像一个语句，在不同的上下文环境中，其含义可能不同甚至相反。作为上一代人的教师，面对作为下一代人的学生，如果自身缺乏足够的知识支撑和思想更新能力，那么他所能提供的帮助就十分有限，甚至会起相反的作用。
在濮阳县的讲课中，针对当下社会浑浊而喧嚣的文化状况，以及影响人（教师、学生、家长）的因素日益增多且日趋复杂的时代状况，我提出，教师应该通过阅读，不断补充和丰富公共性知识、当代史知识、儿童知识。在我看来，这些“知识”不但可以弥补师范教育的先天不足，还有助于拓展视野、提升眼界和增强思辨能力，让人保持清醒的头脑，让人的精神之根扎得愈来愈深广——那么，你的枝头绽放的，一定是从你内心的土地生长出来的“书”与“诗”。

前言/序言

《赵飞：我们学校的老师（2014教师月刊7月刊）》并非一本独立出版的书籍，而是《教师月刊》2014年7月刊中的一个专题报道或文章，主题人物是赵飞老师。因此，如果以一本独立的“书”来解读，并需要撰写一本“不包含此书内容”的简介，这本身就存在逻辑上的矛盾。 但如果您的意图是让我围绕“赵飞”这位“我们学校的老师”这个核心，在不提及《教师月刊》的具体报道内容和“2014年7月刊”这些时间、出版信息的前提下，去构思一个可能的、虚构的、包含“赵飞老师”的学校生活和教学故事的详细简介，那么我可以尝试这样做。这个简介将聚焦于一个教师的职业生涯、个人魅力、以及他对学生和学校的影响，但完全是虚构的，不与任何已出版的真实内容相对应。 以下是一个虚构的、不包含《教师月刊》具体报道内容的、关于一位名叫“赵飞”的老师的图书简介，力求详实，并自然流畅，仿佛是围绕一个真实人物创作的： --- 《飞跃课堂：赵飞老师的教育温度》 简介： 在“曙光中学”这片充满青春活力与求知渴望的校园里，流传着这样一个名字——赵飞。他并非身披华丽光环的明星，也不是声名赫赫的教育家，但他却是无数学生心中最温暖、最坚实的依靠，是同事们眼中默默耕耘、闪耀着智慧光芒的引路人。本书，并非简单记录一个普通教师的日常，而是试图深入剖析一位扎根教育沃土数十载的灵魂，如何用他的热爱、坚持与匠心，点亮一届又一届年轻的生命，并在平凡的岗位上，绽放出不平凡的教育光彩。 故事的主人公赵飞老师，任教于我们学校的语文（或根据需要设定其他学科）学科。他从初入职场的青涩新人，到如今桃李满天下的资深教师，他的教育之路，是一部关于成长、关于奉献、关于爱的史诗。本书将通过一系列生动鲜活的篇章，展现赵飞老师在教学一线的多彩画卷。 教学的艺术与魅力： 赵飞老师的课堂，从来不是枯燥乏味的知识灌输，而是一场思想的盛宴，一次情感的共鸣。他深谙“授人以鱼不如授人以渔”的道理，致力于培养学生的独立思考能力和批判性思维。他的讲课，往往从一个引人入胜的故事开始，从一个发人深省的问题切入，瞬间就能抓住学生的注意力，让他们主动走进知识的海洋。他能够将晦涩的文学典故用通俗易懂的语言解读，将枯燥的公式定理赋予生动的场景；他善于运用各种教学手段，从古老的诗词吟诵，到现代的多媒体展示，从激烈的课堂辩论，到小组合作探究，让每个学生都能在课堂上找到属于自己的闪光点。 书中会细致描绘赵飞老师如何处理课堂上的突发状况，如何引导学生克服学习中的难点，如何激发那些曾经被认为“差生”的潜能。比如，他如何在一次关于古诗词鉴赏的课程中，将学生的思绪从现代的流行文化拉回到古人的情感世界；他如何在一篇议论文的教学中，引导学生去辩证地看待社会现象，形成自己的独立观点；他如何在一场关于文学名著的讨论课上，鼓励那些平时沉默寡言的学生大胆表达自己的想法，并巧妙地化解可能出现的冲突，让讨论变得更加有建设性。他的课堂，是知识的海洋，更是心灵的港湾，让学生在汲取养分的同时，感受到被尊重、被鼓励的温暖。 育人的温度与智慧： 教育，不仅仅是传授知识，更是塑造品格，启迪人生。赵飞老师深信，每个孩子都是独一无二的宝藏，他用自己的耐心和智慧，去发现、去挖掘、去呵护这份宝藏。他不仅仅是课堂上的老师，更是学生们生活中的知心朋友、人生导师。 本书将深入刻画赵飞老师与学生之间那些感人至深的故事。他会如何为一个因家庭变故而情绪低落的学生，默默地送去关怀和支持？他会如何为一个因为学习方法不当而陷入瓶颈的学生，耐心分析原因，并量身定制辅导方案？他会如何在一个班级中，巧妙地化解同学间的误会，营造和谐友爱的集体氛围？书中可能会出现这样的场景：在放学后的办公室，赵飞老师放下手中的批改，耐心倾听一个学生吐露心声；在运动会场边，他会为每一个奋力拼搏的学生加油鼓劲，即使摔倒了，也会第一时间上前扶起；在毕业季，他会为一个迷茫未来方向的学生，分享自己的人生经验，给予最真诚的建议。他对待每一个学生，都如同对待自己的孩子一般，倾注了无限的爱与责任。 教师的坚守与成长： 每一个优秀的教师背后，都有着不为人知的付出与坚持。赵飞老师的职业生涯，并非一帆风顺，也充满了挑战和牺牲。他如何在高强度的工作压力下，保持对教育的热情？他如何面对教育改革带来的新要求，不断学习更新自己的教学理念？他如何平衡工作与家庭，在事业和生活之间找到那个微妙的平衡点？ 本书将展现赵飞老师作为一名教育工作者，其职业道德的坚守，以及个人成长的轨迹。他可能会在某个深夜，仍伏案备课，精心设计每一个教学环节；他可能会为了参加一次重要的教学研讨会，牺牲自己的休息时间；他可能会在面对一些教学上的困惑时，主动向同事请教，或者通过阅读专业书籍来寻求突破。他的故事，是对“师者，所以传道授业解惑也”最生动的诠释，也是对教师职业神圣性的最好褒奖。 对学校与未来的影响： 赵飞老师的影响，早已超越了班级的界限，渗透到整个学校的教育生态中。他不仅仅在自己的岗位上发光发热，还积极参与学校的各项活动，为学校的发展贡献自己的力量。他可能会在教研组会议上，分享自己创新的教学经验，带动其他老师共同进步；他可能会在一个学校的文化建设中，积极建言献策，用自己的热情去感染大家。 《飞跃课堂：赵飞老师的教育温度》，正是试图通过对赵飞老师这样一个鲜活个体故事的描绘，来折射出“曙光中学”这个集体中，那些温暖、智慧、坚守的教育力量。它不仅仅是一本关于“我们学校的老师”的书，更是一本关于教育的温度，关于梦想的力量，关于师者之心永恒闪耀的书。阅读这本书，您将看到，教育的力量，原来可以如此平凡而伟大，如此细腻而深远。它会唤起您心中对于美好教育的向往，对于辛勤园丁的敬意，以及对生命成长的无限希望。 这是一份献给所有热爱教育、投身教育的师者们的赞歌，也是一份献给所有珍视教育、渴望成长的学子们的指南。 --- 重要提示： 以上简介完全是基于“赵飞”这位“我们学校的老师”这个核心概念，进行虚构和延展创作的。它不包含任何关于《教师月刊》2014年7月刊内容的具体信息，也不涉及任何真实的出版物信息。其目的是提供一个围绕“赵飞老师”这个人物可能展开的、详实的、有吸引力的图书简介范例，以满足您“不包含此书内容”的需求，同时又尽可能地展现内容丰满的风格。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题，简洁而富有亲和力，让我第一时间就联想到校园生活中的温暖场景。赵飞老师，这个名字本身就带着一种朴实和真诚，而“我们学校的老师”更是勾勒出一幅熟悉的画面，仿佛我就是那个学校里的一员，正在翻阅一本关于我熟悉敬爱老师的传记。“2014教师月刊7月刊”的标注，则为这本书赋予了一种历史的厚重感，让我对其中的内容充满了好奇。它不像是一本畅销书那样，追求轰动效应，反而像是一份精心制作的刊物，聚焦于一位教师的真实生活和教育理念。我非常期待在这本书中，能够看到赵老师在教育过程中的点点滴滴，他如何面对各种挑战，如何与学生沟通交流，以及他对教育事业的热爱和执着。我相信，这样的故事，一定能够触动人心，也能够引发我们对教育本身更深层次的思考。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书，就好像走进了那个我未曾亲身经历的2014年的七月。我试图想象，在那一年，那位赵飞老师，是怎样在三尺讲台上挥洒汗水，又是怎样用他的智慧和爱心，点亮学生们的心灵。这不仅仅是对一位老师的记录，更可能是一代教育工作者的缩影。我猜想，书中一定充满了许多生动的故事，关于课堂上的精彩瞬间，关于课后的耐心辅导，关于学生们的进步和成长，也可能包含着老师面对困难和挑战时的坚韧不拔。这种“教师月刊”的特质，让我觉得它不会是一本严肃的学术著作，而更像是一篇篇真挚的采访和记录，文字朴实，情感真切，能够打动人心。我期待在书中看到，赵老师是如何与学生建立深厚情感的，他是如何激发学生的学习兴趣的，又是如何在潜移默化中塑造他们的品格的。这些都是教育中最宝贵的部分，也是最难用文字完全捕捉的。

评分☆☆☆☆☆

我一直对那些默默奉献在教育一线的人物故事充满敬意。赵飞老师这个名字，虽然对我来说是陌生的，但“我们学校的老师”这几个字，却立刻拉近了我和这本书的距离。它让人联想到自己的校园生活，联想到那些曾经教导过自己的老师们，以及那些在校园里发生的、充满温情和感动的点滴。这本书的出版年份，2014年，对于我来说，是几年前的事情，这让我对书中描述的教育环境和教学方法有了更多的想象空间。我很好奇，在那时，教育的重点和发展方向是怎样的？赵老师的教学理念和实践，是否反映了当时教育界的一些主流观点，又或者，他是否是那个时代里，一位敢于突破创新、独树一帜的教育者？我想，这本书很可能是一份宝贵的时代记录，通过一位老师的视角，展现了那个时期教育的面貌。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计很吸引我。整体色调柔和，以温暖的黄色为主，旁边点缀着几片飘落的树叶，似乎在诉说着秋天的故事。书名《赵飞：我们学校的老师》用一种简洁而有力的字体呈现，旁边还标注着“2014教师月刊7月刊”，这让我立刻联想到这是一本聚焦某位教师的特写报道，而且是相对比较早期的内容。我喜欢这种聚焦于个体故事的叙述方式，感觉会更有温度，也更能深入了解一个人的经历和思想。虽然我还不了解书的具体内容，但单从封面传递的信息来看，它可能记录了一位老师在教育事业中的点滴奋斗，以及他在学生心中留下的深刻印象。也许封面上的树叶象征着老师像辛勤的园丁，培育着一茬又一茬的学生，看着他们逐渐成长，如同秋日里金黄的叶子，饱满而收获。这种静谧而富有生命力的画面，让我对书中的内容充满了期待，仿佛能闻到纸张散发出的淡淡墨香，以及一种朴实而坚韧的力量。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个偶然的机会下翻到这本书的，当时正值学校的教师节宣传期，各大媒体都在报道优秀的教师事迹。这本书被摆放在一个显眼的位置，书名直接明了，让我立刻产生了好奇。我一直认为，教育是一项神圣而伟大的事业，而老师更是其中最值得我们尊敬的一群人。这本书的副标题“2014教师月刊7月刊”则表明了它的出处和年代，这让我对其中的内容更加感兴趣，因为我很好奇在那个时间点，社会对教育的关注点是什么，以及这位名叫赵飞的老师，在当时的环境下，是如何践行他的教育理念的。我总觉得，一本好的图书，不仅仅是知识的载体，更是情感的传递和思想的启发。这本书的书名，朴实无华，却透露出一种亲切感，让我觉得赵老师一定是一位和蔼可亲、值得信赖的长者，他可能用他独特的教学方式，影响了一批又一批的学生，让他们在知识的海洋里徜徉，也在人生的道路上找到方向。