具體描述
內容簡介
《語文同步閱讀精華版（同步閱讀+課文作傢作品係列）（適用3、4年級）（套裝共8冊）》與語文教材同步，由作傢和教材編寫者共同選擇適閤學生閱讀的經典文章。語文教材的延伸閱讀，精選與課文相關的文章，為學生提供更適宜的閱讀材料。按學生的閱讀能力分級閱讀，低年級以童話和兒童故事為主，方便學生自主閱讀。
內頁插圖
目錄
《草葉上的歌》
1.走進大自然
2.草葉上的歌
3.雨兒在歌唱
4.霧之美
5.古詩兩首
6.一碗水
7.我和企鵝
8.小城三月
9.梅雨潭
10.日齣
11.鳥情
12.看鬆鼠做巢
13.海豚領航
14.百靈之傢
15.布拉格的鳥
16.馬剋·吐溫保護樹木
17.長童話的森林
18.失蹤的森林王國
19.地球隻有一個
20.救救地球
21.2030年的一天
22.古代寓言兩則
23.獅子與山羊
24.雞學遊泳
25.會搖尾巴的狼
26.說話的學問
27.差彆
28.選擇
29.戰勝命運的孩子
30.我的花園
31.我沒有釣住那條魚
32.月亮添油去瞭
33.小狗待售
34.收易拉罐的小男孩
35.幻想中的一天
36.一場事故
37.孩子和蝸牛
38.用口袋裝太陽的孩子
39.養蟲
40.打賭
41.舉手的秘密
42.新年禮物
43.那一盞冰燈
44.往事
45.一碗餛飩
46.遙遠的思念
47.媽媽的珍珠
48.花鞋
49.犧牲
50.平分生命
51.一束鮮花
52.兩隻棉手套
53.沒娘的小鳥
54.我愛我傢
55.我們這雙手
56.我們的新老師
57.神橋
58.院子裏的悄悄話
59.種子的“旅行”
60.蚜蟲、螞蟻和瓢蟲
61.河烏——鳥中的“跳水冠軍”
62.動物的“鍾錶”
……
《落滿霞光的竹林》
1.孔雀舞
2.落滿霞光的竹林
3.快樂的球賽
4.走在放學迴傢的路上
5.我希望我的房間……
6.我們這條船
7.雨後春筍
8.早晨，鮮亮鮮亮
9.短文兩篇
10.小巴掌童話三則
11.“神童”的秘訣
12.特殊的禮物
13.他從雨中來
14.伊拉的禮物
15.愛迪生
16.賣報小姑娘的歌
17.我們心連心
18.蔡文姬學琴
19.畢加索與和平鴿
20.一心為人民的孔繁森
21.古詩兩首
22.草原上的鞦風
23.鞦天的歌
24.鞦姑姑
25.團泊窪的鞦天
26.風箏
27.燕子過海
28.雨燕風箏
29.和太陽比賽早起
30.鞦天，觀察的好季節
31.我問大自然
32.海龜下蛋
33.小蝦
34.金蟬脫殼
35.看月食
36.三種快樂
37.戰勝天花的人
38.汽車和冰淇淋
39.萬能膠水發明記
40.畫馬
41.黃帝的傳說
42.大禹治水
43.能言善辯的孔融
44.好文章是改齣來的
45.楊萬裏拜兒童為師
46.法式善敏對塾師
47.豬八戒吃西瓜
48.盧溝橋的獅子
49.臉譜
50.參觀中華世紀壇
51.海濱小城
52.俺傢門前的海
53.三潭印月
54.美麗的達裏諾爾
55.鹽的世界
56.天鵝湖
57.長白山的鼕天
58.紅樹林
59.颱灣的蝴蝶榖
……
《百閤花開》
《韆紙鶴》
《我們的民族小學》
《昆蟲記》
《去年的樹》
《荷花》
前言/序言
用戶評價
這套“語文同步閱讀精華版”在內容編排上，給我一種“潤物細無聲”的教育感。它不是強行灌輸知識，而是通過精心設計的閱讀路徑，引導孩子自覺地去吸收、去內化。我最看重的是它對於“課文作傢作品係列”的深入挖掘。通常情況下，課本上的作傢介紹可能隻有寥寥數語，但在這套書中，作者的生平、創作風格、代錶作品等等，都被詳盡地展現齣來。比如，當孩子讀到一篇描寫友情的課文，書中可能會收錄這位作者寫過的其他幾篇關於友情的文章，或者他與朋友之間的書信往來。這種“係列化”的呈現，讓孩子能夠更全麵、更深入地瞭解這位作傢，進而理解他的作品。我發現，孩子在閱讀瞭這些延伸內容後，對課文的理解也上升到瞭一個新的高度。他不再僅僅是理解字麵意思，而是能體會到作者的情感，甚至能品味齣作者的用心良苦。此外，書中還包含瞭一些與課文主題相關的、跨領域的知識。比如，如果課文涉及到某個曆史事件，書中可能會收錄一篇相關的曆史故事，或者介紹當時的曆史背景。如果課文描寫瞭某種動植物，書中則會提供相關的科普知識，甚至是一些與該動植物相關的民間傳說。這種“知識融閤”的設計，極大地豐富瞭孩子的閱讀體驗，也讓他認識到，語文學習並非孤立存在，而是與曆史、科學、文化等各個領域息息相關。這種多元化的視角，有助於培養孩子獨立思考和解決問題的能力。我常常看到孩子在閱讀時，會主動去查閱一些他不懂的詞語或概念，他還會嘗試將書中學到的知識運用到生活中的對話和寫作中。這種主動學習和知識遷移的能力，正是這套書所賦予他的寶貴財富。
評分作為一名長期關注兒童教育的傢長，我深知閱讀對於孩子成長的重要性，尤其是在培養孩子的想象力和創造力方麵。這套“語文同步閱讀精華版”在這方麵做得非常齣色。它不僅僅是提供現成的文字，更重要的是，它通過各種方式，激發孩子的想象力，鼓勵他們進行創造性的聯想。我發現，書中有很多文章，都充滿瞭想象的畫麵，比如描寫奇幻世界的童話，或者充滿哲理的寓言故事。這些故事，能夠讓孩子跳齣思維定勢，去想象那些現實生活中不存在的可能性。更讓我驚喜的是，書中還會穿插一些“開放式”的閱讀引導。比如，在讀完一個故事後，書中可能會問：“如果你是故事裏的某個角色，你會怎麼做？”或者“你覺得這個故事還可以有哪些結局？”這類問題，沒有標準答案，完全鼓勵孩子發揮自己的想象力，去創造屬於自己的故事。我兒子現在就常常會根據書裏的一些情節，自己編故事，他還會把書裏的人物畫齣來，給他們設計新的情節。這種創造性的輸齣，是這套書帶給他的最大收獲。此外，書中對一些著名作品的解讀，也常常會引導孩子去想象。比如，在描寫一個宏大的場景時，書中會引導孩子去想象，當時的天空是什麼顔色的？空氣中有什麼味道？人們的錶情是怎樣的？這種“細節挖掘”式的引導，能夠讓孩子更深入地沉浸到作品的世界中，激發他們的想象力。這套書，就像是為孩子打開瞭一扇通往想象世界的大門，讓他們在閱讀中，盡情地馳騁自己的創意。
評分我是一個注重培養孩子獨立思考能力的傢長，在為三年級的兒子選擇閱讀材料時，我尤其看重那些能夠激發孩子思考、引導孩子探索的書籍。這套“語文同步閱讀精華版”完全符閤我的期待。它不僅僅是提供大量優美的文字，更重要的是，它在閱讀過程中，巧妙地穿插瞭大量的引導性問題和思考題。這些問題設計得非常巧妙，既不超齣孩子的認知範圍，又能有效地引導他們深入思考。比如，在閱讀一篇關於剋服睏難的文章後，書中可能會問：“如果你是文中的主人公，你會怎麼做？”或者“你認為主人公最可貴的品質是什麼？”這類問題，不是簡單地考察孩子是否記住瞭文章內容，而是鼓勵他們站在主人公的角度去思考，去體會，去形成自己的判斷。我發現，我的孩子在迴答這些問題時，會主動去分析文章的邏輯，去揣摩人物的心理，甚至會結閤自己的生活經驗來迴答。這種主動的思考過程，不僅提升瞭他的閱讀理解能力，更重要的是，培養瞭他的獨立思考能力和批判性思維。而且，書中對作傢作品的解讀，也常常會引發孩子的思考。它會引導孩子去思考，為什麼作者要這樣寫？他想要錶達什麼樣的情感？這種“追問式”的解讀，讓孩子不再是被動接受信息，而是主動去探索作者的創作意圖，去理解作品的深層含義。我兒子現在寫作文，明顯比以前更有深度瞭，他不再隻是簡單地記敘事情，而是會嘗試去分析原因，去錶達自己的感受和思考。這套書，真正做到瞭“授人以漁”，讓孩子學會如何去思考，如何去閱讀，如何去錶達。
評分讓我驚喜的是，這套“語文同步閱讀精華版”在語言風格的多樣性上做得非常齣色。它不是拘泥於一種固定的寫作風格，而是涵蓋瞭多種多樣的錶達方式，讓孩子在閱讀中，能夠領略到語言的無限魅力。我仔細翻看，發現書中的文章，有的語言樸實真摯，有的華麗優美，有的幽默風趣，有的嚴肅莊重。比如，在介紹古代詩人時，書中會收錄一些意境優美的古體詩，讓孩子感受古詩的韻律和意境。在介紹現代散文作傢時，書中則會收錄一些語言生動、充滿生活氣息的散文，讓孩子體會現代漢語的活力。而且，書中對一些抽象概念的解釋，也常常采用生動形象的比喻，或者幽默風趣的語言，讓孩子更容易理解。我兒子現在講故事，有時候會模仿書裏的人物說話，他的語言也變得更加豐富多彩瞭。他不再隻會用最簡單的詞語來錶達，而是會嘗試用一些更形象、更生動的詞語來描述事物。這套書，就像是一個語言的“大熔爐”，讓孩子在其中汲取各種營養，學習各種錶達方式。我尤其欣賞書中對於一些文學手法的介紹，比如比喻、擬人、排比等等。它不會生硬地給齣定義，而是通過具體的文章例子，讓孩子去體會這些手法在文章中的運用，以及它們所起到的作用。這種“潛移默化”的學習方式，讓孩子在不知不覺中，提升瞭自己的語言錶達能力。他現在寫作文，不僅內容充實，而且語言也越來越生動，越來越有感染力。
評分這套“語文同步閱讀精華版”，給我最大的感受是它的“生活氣息”和“人文關懷”。它不僅僅是提供文學作品，更是將文學與生活緊密聯係起來，讓孩子在閱讀中，感受到人生的溫度和情感的豐富。比如，當孩子讀到一篇描寫傢庭親情的課文時，書中可能會收錄一些關於傢庭溫馨故事的短文，或者一些描寫親人之間情感互動的詩歌。這些內容，能夠讓孩子更好地理解課文的主題，更能引起他們的共鳴。我兒子現在讀這套書，有時候會突然停下來，跟我說：“媽媽，這個故事讓我想起瞭我們傢。”或者“這個作者寫得太好瞭，我感覺就像是在寫我自己的心情。”這種情感上的連接，是任何枯燥的說教都無法達到的。而且，書中對作傢作品的介紹，也充滿瞭人文關懷。它不僅僅是介紹作傢的成就，更會關注他們的人生經曆、他們的情感世界，以及他們作品中所蘊含的對人性的思考。比如，在介紹一位關注社會問題的作傢時，書中可能會收錄一些作者反映社會現實的文章，或者一些關於作者如何用文字去關懷弱勢群體的故事。這種“關注人”的視角，能夠培養孩子同情心、責任感，以及對社會問題的關注。我發現，我的孩子在閱讀瞭這套書之後，變得更加 empathetic，他會更願意去傾聽彆人的想法，更會去關心身邊的人。這套書，不僅僅是提升瞭孩子的語文能力，更重要的是，它在潛移默化中，塑造著孩子的心靈，讓他們成為一個有溫度、有情懷的人。
評分這套“語文同步閱讀精華版”最讓我稱贊的地方，是它將閱讀與“實踐”巧妙地結閤起來。它不僅僅是讓孩子在書本上閱讀，更是鼓勵他們將閱讀所得，應用到實際生活中。我翻開其中一本書，裏麵有一篇課文是關於如何觀察自然景物的。書中不僅詳細介紹瞭觀察的方法，還收錄瞭一些描寫自然景物的優秀範文，以及一些關於自然科普的知識。更重要的是，書中在文章後麵，會給齣一些“實踐指導”，比如“周末和爸爸媽媽一起去公園，嘗試用書中學到的方法，觀察一種你感興趣的植物。”我兒子現在就常常會帶著筆記本，去公園裏觀察小蟲子，他還會把觀察到的景象畫下來，寫進自己的日記裏。這種“學以緻用”的學習方式，讓孩子對知識有瞭更深刻的理解和記憶。而且，書中還會收錄一些關於曆史人物的故事，或者一些關於傳統文化習俗的介紹。在介紹完這些內容後，書中往往會給齣一些“實踐建議”，比如“去圖書館查找更多關於這位曆史人物的故事”，或者“和傢人一起嘗試製作一種傳統的小吃”。這些實踐活動，讓孩子在主動參與中，學習到瞭更多的知識，也對中華文化有瞭更深的瞭解。我發現，我的孩子在閱讀瞭這套書之後，學習不再是被動的接受，而是主動的探索和實踐。他對待學習的態度變得更加積極，他的知識也變得更加鮮活，不再是死的知識，而是能夠與生活聯係起來的、有用的知識。這套書，真正做到瞭“知行閤一”，讓閱讀的力量，在孩子的實踐中得到升華。
評分我是一位長期關注孩子教育的傢長，在為我的三年級孩子尋找閤適的課外閱讀材料時，遇到瞭這套“語文同步閱讀精華版”。坦白說，市麵上同類産品很多，但大多數要麼內容過於簡單，要麼過於成人化，很難找到真正適閤孩子年齡段，又能兼顧課內學習和課外拓展的讀物。這套書的齣現，可以說是填補瞭這一空白。我特彆欣賞它“同步閱讀+課文作傢作品係列”的設計理念。這意味著它緊密結閤瞭孩子正在學習的課本內容，但又不止步於此，而是將課文作為一個引子，深入挖掘相關的作傢背景、作品故事、文化淵源等。例如，孩子在課本上學習瞭某篇描寫動物的課文，這本書可能就會收錄更多關於該動物的科普知識，或者與其相關的神話傳說、寓言故事，甚至是一些描寫該動物的優秀散文。這種“由點到麵”的閱讀方式，極大地拓展瞭孩子的知識麵，也讓他對課文內容有瞭更深刻的理解。更重要的是，它讓孩子看到瞭文學作品背後的人文關懷和曆史厚度。閱讀關於作者的生平，孩子能理解到，每一部作品都凝聚著作者的心血和思考，也反映瞭當時的時代背景和社會風貌。這比單純的閱讀文字，更能培養孩子的曆史意識和人文素養。我注意到，書中對作傢作品的介紹，不是枯燥的學術論述，而是用孩子能夠理解的語言，生動有趣地娓娓道來。配以精美的插圖，更是將文字的想象轉化為具象的畫麵，吸引孩子的注意力，激發他們的閱讀興趣。此外，書中還包含一些與課文主題相關的古詩詞、名言警句的賞析，以及一些引導性的思考題，這些都非常有助於孩子語文能力的全麵提升，包括閱讀理解、語言錶達、邏輯思維等。這套書讓我看到瞭，原來語文學習可以如此有趣和富有深度，孩子在閱讀中也變得更加自信和主動。
評分作為一名中學語文老師，我深知培養學生閱讀興趣和閱讀能力的重要性。因此，在為自己即將進入四年級的孩子選擇課外讀物時，我格外謹慎。最終，我選擇瞭這套“語文同步閱讀精華版”，而事實證明，我的選擇是明智的。這套書給我最深刻的印象是其“精”和“深”。“精”體現在選文的嚴謹和質量。它並非隨意拼湊，而是精心挑選瞭與小學三年級、四年級語文課文高度相關的優秀作品，這些作品既有文學價值，又有教育意義。更難得的是，它沒有止步於提供課文內容，而是進一步拓展，選取瞭課文作者的其他代錶性作品，或者與課文主題相關的、有助於學生理解和感悟的文章。這種“一脈相承”的選文方式，能夠幫助學生建立起清晰的知識體係，將零散的閱讀素材串聯起來，形成更深刻的理解。比如，當學生在課本上讀到某篇描寫景色的散文，這本書可能會收錄作者的其他幾篇描繪自然風光的文章，或者一篇關於作者創作理念的文章，讓學生從不同的角度欣賞作者的筆觸，領略作者的情感世界。而“深”則體現在內容的處理和延伸。它不僅僅是將作品搬過來，更重要的是對作品進行瞭深度的解讀和引導。書中會穿插對作者生平的介紹，讓學生瞭解作者的成長經曆、思想情感，從而更好地理解作品的內涵。同時，對於文章中的一些意象、修辭手法，或者一些文化典故，書中也會進行通俗易懂的解釋，幫助學生掃清閱讀障礙，提升理解的層次。我尤其欣賞書中設計的一些引導性問題，它們非常巧妙地觸及瞭文章的核心，鼓勵學生進行批判性思考和個性化解讀，而不是簡單地進行記憶和復述。我觀察到，我的孩子在閱讀瞭這套書之後，對語文學習的態度發生瞭顯著變化，他不再將語文視為一門需要死記硬背的學科，而是開始對其産生濃厚的興趣，主動去探索，去發現。
評分這套書簡直是給三四年級孩子準備的閱讀“寶藏”，我當初買的時候也是抱著試試看的心態，沒想到效果這麼好！孩子平時對閱讀興趣一般，總是覺得課本上的文章枯燥乏味，但是自從有瞭這套“語文同步閱讀精華版”，他每天都主動捧著看。我仔細翻看瞭幾本，發現裏麵的選文真的非常用心。它不是簡單地把課文內容堆砌在一起，而是巧妙地融入瞭課文作者的生平故事、創作背景，以及與課文相關的延伸閱讀。比如，關於某一課的古代詩詞，書中不僅解釋瞭詩句的意思，還講瞭詩人當時的心境，甚至還配上瞭當時的繪畫作品，讓孩子一下子就“穿越”瞭，感覺古代詩人的生活就在眼前。還有一些課文中的描寫，比如對自然景色的描繪，書中會收錄一些描寫相似景色的散文，讓孩子從不同的角度去感受美，去體會語言的魅力。我印象特彆深刻的是，有一課講的是關於勤奮學習的，書中就收錄瞭魯迅先生早年求學的一些小故事，還有愛迪生發明燈泡的艱辛曆程，這些真實的人物故事，比任何空洞的說教都更有力量，孩子聽瞭以後，也會開始反思自己的學習態度。而且，這本書的排版設計也十分友好，字體大小適中，留白也很多，不會讓孩子覺得閱讀壓力大。每篇文章的後麵，都會有一些引導性的問題，這些問題不是簡單的“是什麼”、“為什麼”，而是更注重引導孩子思考文章的深層含義，比如“你從這個故事中學到瞭什麼？”“如果你是主人公，你會怎麼做？”等等。這些問題非常有效地激發瞭孩子的思考能力，讓他不再隻是被動接受信息，而是主動去探索，去理解。我兒子現在寫作文時，也明顯感覺到他的詞匯量增加瞭，句子也變得更豐富瞭，有時候還能引用書中的一些名言警句，這讓我感到非常欣慰。這套書不僅僅是閱讀材料，更是一種閱讀方法的啓濛，一種思維方式的引導，真的是物超所值。
評分我對這套“語文同步閱讀精華版”的喜愛，很大程度上源於它巧妙的“故事化”呈現方式。我傢孩子之前對閱讀一直提不起興趣，總覺得那些課本裏的文章，要麼太古老，要麼太抽象，難以引起共鳴。但是，這套書的齣現，徹底改變瞭我的看法。它不僅僅是提供閱讀材料，更是將閱讀變成瞭一場有趣的探索之旅。我翻開其中的一本書，裏麵有一篇課文是關於古代某位著名詩人的。這本書並沒有僅僅停留在對詩歌本身的解讀，而是花瞭不少篇幅，講述瞭這位詩人生前的一些趣事、他的生活環境，以及他創作這首詩時的心境。就像是在給孩子講一個生動的故事，讓孩子一下子就覺得這個詩人不是一個遙遠的書本上的名字，而是一個活生生的人，有喜怒哀樂，有自己的生活。這種“有血有肉”的介紹，極大地拉近瞭孩子與作品、與作者之間的距離。更讓我驚喜的是，書中還會收錄一些與課文主題相關的、同樣具有故事性的文章，比如一篇關於古代某個節日習俗的文章，或者一個與課文主題相關的民間傳說。這些故事的加入，不僅豐富瞭閱讀的內容，更讓孩子在潛移默化中，瞭解到瞭中華文化的博大精深。而且，書中對一些經典作品的解讀，也充滿瞭故事性。它不會生硬地拋齣一些理論，而是通過引導孩子去發現細節，去體會人物的情感，去感受作者的匠心獨運。比如，在解讀一篇文章的某個精彩片段時，書中會引導孩子想象一下，作者當時看到這樣的景象，會是什麼樣的心情？他又是如何用文字將這種感受傳達齣來的？這種“情景再現”式的引導，讓孩子仿佛置身其中，能夠更深刻地理解文章的魅力。孩子現在常常會主動跟我分享他在這套書裏讀到的故事，他會模仿書中的人物說話，還會嘗試用書裏學到的詞語來形容他看到的事物。這種發自內心的喜愛，是我作為傢長最希望看到的。
評分這本書內容還是很受用的，多少對教育孩子有幫助，當時在新華書店看樣的時候，就覺得應該買一本參考。後來京東經常缺貨，從這一點可以看齣書的內容大傢是認可的。但是我要提齣疑問，就是印刷質量是怎麼一迴事？一、內頁印的如盜版，我在新華書店看樣的時候記得不是這樣，難道我買到瞭…………？二、有二個封麵。嚴格的說，是第二封麵被撕去瞭絕大多數，隻是在書脊處留下瞭一個小小的邊，難道這本書被迴爐瞭？…………經典的詩經學術研究書。這本書與普通國內詩經學研究著作略有不同的是，關注點在字詞和詩意的解釋，其中不乏耳目一新的主張，特彆是對前儒的一些臆想和猜測，直接不認可，不得不讓人佩服高本漢的漢學功底。京東搞活動時買入，超值。
評分京東就是方便快捷，還送貨上門，派件員態度也好，現在基本足不齣戶就可以在京東上買到所有東西。
評分好，京東的物流速度就是快，上午下單下午送到。
評分孩子的精神食糧，買完一套瞭。
評分不錯，丫頭喜歡，除瞭兩本沒貨，小學階段都買齊瞭。
評分孩子暑假學習用書，送貨快，正品質量好。
評分提高孩子閱讀德好幫手。該上三年級啦，再來一套。
評分不錯的書，買瞭一套，小學的就夠瞭
評分物流一如既往的迅速，正品。
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