具體描述
內容簡介
張玉霞編譯的《誰說孩子不是天纔－－斯特娜自然教育法》闡述斯特娜自然教育法的主要觀點和基本思想，主張遵循孩子本性，讓其自然成長和發展，以大自然為師，以生活為師，告訴父母身體力行，采用正確的、科學的早期教育，讓孩子的潛能得到充分發揮。作者簡介
教育學碩士、國傢二級心理谘詢師、傢庭教育指導師現為某傢庭教育和心理谘詢機構谘詢師及傢庭教育指導師，曾從事中學生、大學生心理谘詢及教育工作十餘年，擅長青少年心理谘詢和思想教育，具有豐富的親子教育經驗。
目錄
第1章 教育孩子，父母先受教育母親能夠決定孩子的未來
努力做個好母親
保姆不可取代父母
教育孩子，先改造父母
父母要做孩子的好榜樣
以正確的態度教育孩子
第2章 科學養育保障孩子身體健康
為瞭讓腹中的寶寶更健康
金汁銀汁不如母親的乳汁
均衡營養很重要
良好飲食習慣的養成
不用食物作為奬懲的手段
保障孩子具有健康的身體和大腦
第3章 早期教育與五官訓練
搖籃期開始全麵教育計劃
早教不會損耗孩子的智力
開啓孩子的聽力
發展孩子的視覺
教孩子學會觀察
培養孩子的觸覺感受力
增強孩子的注意力
訓練孩子的記憶力
豐富的刺激可以開發孩子的智力
第4章 及早教孩子學習語言
一齣生就開始語言教育
用正確、標準的語言教孩子
通過各種方式教孩子學語言
在生活中教孩子學語言
給孩子錶達的機會
教孩子學習外語
第5章 引導孩子在遊戲中受教育
孩子的玩耍就是學習
在遊戲中學習語言
在興趣中學拼寫
以玩的心態學習閱讀和寫作
在遊戲中感受音樂和節奏
數學遊戲讓孩子愛上數學
在遊戲中學禮儀、塑品質
第6章 告訴孩子你真棒
相信孩子的能力
培養孩子的自信
適時錶揚孩子的努力和進步
錶揚之後是鼓勵
成就感是孩子努力的動力
不打擊孩子的積極性
批評、懲罰以尊重為前提
第7章 品質培養要把握關鍵期
良好品質需從小培養
培養孩子積極主動的性格
激發孩子的責任感
剋服孩子的任性
做個勤勞節儉的好孩子
滋養孩子的愛心
教育孩子講誠信
引導孩子學會分享閤作
第8章 讓習慣成為自然
教育孩子學會專注
做事情要力求完美
培養孩子的認真和踏實
養成獨立思考的習慣
鼓勵孩子勇敢麵對挑戰
訓練孩子的毅力和恒心
第9章 給孩子自由的天空
不壓抑孩子的興趣和天性
鼓勵孩子探索和嘗試
讓孩子自然成長和發展
允許孩子做他喜歡的事
給孩子想象的翅膀
創造讓孩子走得更遠
在大自然和生活中學習
教孩子學會獨立
第10章 引導孩子學習自理
做個懶媽媽，放手讓孩子去做
不要總做孩子的羽翼
允許孩子錶達自己的意見
讓孩子為自己的事情負責
第11章 孩子幸福快樂最重要
使孩子感受到愛和溫情
孩子的快樂比成績更重要
培養孩子創造幸福的能力
引導孩子在挫摺中找到希望
讓孩子保持童真童趣
教孩子在失敗中發現機會
不壓抑孩子的個性
精彩書摘
母親能夠決定孩子的未來 在女兒維尼弗雷特齣生之前，我每次看一些成功者的傳記或生平故事，常常會思考這樣一個問題：從遺傳的角度來說，成功者的子女應該也非常成功。但事實並非如此，很多成功者的子女卻往往很普通，甚至與父輩相差很遠，有的還成為紈絝子弟。相反，那些普通人傢的孩子，會成為傑齣人纔的卻很多。
為什麼會這樣？ 我讀過很多教育傢的著作，並喜歡研究和思考兒童教育這一問題。我認為，這種狀況是由不同的傢庭教育所造成的。
在傢庭教育中，母親的作用非常重要。作為一位母親，我從自己的親身經曆中感受到，孩子能否成為優秀的人纔，母親起著非常大的作用，眾多事實和理論研究都說明瞭這一點。
比如，在中國，中國古代有燦爛的文明，它是最早開設學校的國傢，但現在，中國的文明卻落後瞭。
這是為什麼？我認為，這是因為他們沒有意識到婦女教育的重要性。
在漫長的曆史中，中國人的潛意識裏一直認為，女性沒必要或不應該接受教育。因此，中國女性有很多文盲，她們也從未接受過所謂的傢庭教育或早期教育。
在這種情況下，中國女性成為母親後，又如何對自己的孩子實施教育呢？ 母親不僅僅是把孩子帶到這個世界上，更重要的，還要把孩子培養成人、成纔，母親應該成為孩子早期教育的實施者。
著名畫傢達·芬奇曾說過，母親的性格、意誌、精神痛苦、恐懼等，會對胎兒産生非常大的影響，甚至超過對母親自己的影響。
不止是在孕期，母親對胎兒有巨大的影響，在孩子齣生後母親的影響也是十分巨大的。
這是因為，幼小的孩子很容易從自己所處的環境和親近的人身上吸收各種刺激，而母親每天與孩子朝夕相處，關係最為親密。
因而，教育孩子應該從傢庭開始，從改造母親開始，而不是從學校和教師開始。
在我們國傢，有些母親會雇保姆來照管自己幼小的孩子，我一直覺得，這樣的母親不是閤格的母親。
我有一個優秀的女友安娜，維尼弗雷特剛齣生時，安娜就有瞭一個3歲的兒子。懷孕時，我曾去拜訪過安娜，我們好久未見，我想去嚮她請教一些育兒的方法。我當時想，她養育過孩子，一定有豐富的教養孩子的經驗。
可是，當我見到安娜兒子的那種狀態時，卻很失望，甚至差一點喪失做母親的信心。
安娜的兒子看上去很不活潑，他沉默寡言、鬱鬱寡歡。3歲的孩子應該是活潑可愛的，可安娜的兒子為什麼是這個樣子呢？ 安娜告訴我，她的兒子經常這樣。兒子與安娜的感情也很淡，他似乎不喜歡媽媽，不喜歡與媽媽親近，這讓安娜很傷心。
原來，安娜的兒子齣生後，安娜一直把他交給保姆養育和照顧，而她自己則隻是忙自己的工作、參加一些社交活動。
安娜說，養育孩子非常煩瑣、辛苦、勞纍，她不願因為養育孩子而影響自己豐富多彩的生活，所以就把兒子交給瞭保姆。
而且，安娜雇的這個保姆沒有多少文化，缺乏教養，對育兒知識更是一無所知，這樣的保姆當然無法給孩子良好的教育。
因為這一點，我甚至在內心有點輕視安娜，覺得她不配做母親。作為一位母親，為瞭自己的自由和生活快樂，放棄瞭親自養育孩子的責任，安娜真的很自私。
我希望，每一位母親，無論有什麼樣的理由和睏難，絕不要像安娜那樣，把自己的孩子不負責任地交給其他人去養育。
在傢庭教育中，母親之所以如此重要，是因為孩子與母親有最天然、最直接的聯係。不僅是血緣聯係，還有情感聯係，這使得孩子最容易受到母親的影響。
懷孕時，母親與胎兒為一體，母親的身體和精神狀態都會對胎兒産生直接的影響，母親的健康、意誌、苦樂等各方麵都左右著胎兒的狀態。
孩子齣生後的幾年裏，差不多與母親朝夕相處，與母親在一起的時間最長。母親的一言一語、一舉一動，甚至細微的情緒波動，都會影響孩子。
年幼的孩子對周圍的一切刺激都異常敏感，他像海綿一樣貪婪地吸收著來自母親及周圍環境的各種信息。而且，他會將來自母親和環境中的一切不分優劣地照單全收。
因此，要養育優秀的孩子，母親首先要從各方麵嚴格要求自己，使自己成為優秀的人和優秀的教育傢。
著名教育傢福祿貝爾曾說：“國傢的命運，與其說掌握在掌權者的手中，毋寜說是掌握在母親的手中。”我可以非常自信地說，母親決定著孩子的未來，母親自身的素質、對孩子的教養方式是影響孩子未來成長最重要的因素。
但是，很多人並不能真正理解這一點。那些報紙或電颱新聞中報道的事故或犯罪活動，正是因為一些失職的母親忽略瞭對孩子的正確教育，而讓孩子成瞭事故製造者和犧牲品。
我對此感到很痛心。為瞭孩子和傢庭未來的幸福，也為瞭國傢的前途，我希望，每一位母親都要努力學習去做優秀的母親、優秀的教育者。
P2－4
前言/序言
對於教育，我始終有著難以割捨的情結。教育理想的萌芽，大概始自我剛入學時一次當“老師”的經曆，那時，我在傢裏將剛學到的漢字教給鄰居幾個弟弟妹妹們，“為人師”的自豪感始終在激勵我。小學、中學、大學、研究生、高校教師、傢教圖書寫作者，一路走來，幾多酸辛幾多歡樂，幾多得意幾多彷徨，幾多成功幾多失敗……唯一不變的是我對教育的執著。
因為喜歡教育，我在本科理工科專業畢業後，考取瞭教育學碩士研究生，之後在傢鄉小城一所高校從事學生心理健康教育工作。同時，在業餘時間，我如飢似渴地閱讀著各種教育書籍。
在從事學生心理健康教育的多年中，我工作很努力，卻也很辛苦，更重要的，我做得並不快樂。此外，幼時的一場大病，導緻瞭我聽力和錶達的缺陷，這在後來一度成瞭我職業生涯的短闆。這種現實讓我從教的熱情和積極性受到瞭一定程度的打擊。
我開始彷徨，開始痛苦地思考。幸好父母給瞭我不服輸和執著的性格。在從事學生心理健康教育的幾年中，我讀瞭《卡爾·威特的教育》、鈴木鎮一的《神童作坊》等教育書籍，感謝它們給我的職業生涯帶來瞭曙光和轉機。
之後的幾年裏，我又陸續讀瞭《斯特娜夫人的自然教育》、鮑裏斯·塞德茲的《俗物與天纔》、木村久一的《早期教育與天纔》等國內外教育傢的著作。
我明白瞭自己做學生心理健康教育工作之所以不快樂的原因，更多學生更多問題的根源大都源於傢庭，大都在幼年或童年時就埋下瞭病根，此時的學校教育隻是“治標不治本”，所以很多學生的成長和改變痛苦而艱難。
由此，我也聯想到瞭自己的成長經曆。在我幼年、童年那個艱苦的年代，我的父母沒有條件去瞭解科學的早期教育或傢庭教育知識，這曾給我帶來瞭沉重的傷痛，迫使我在成年後經曆瞭多年的艱難成長和痛苦蛻變。
讓我始終感動的是，父母從我幼年起就留給瞭我很多異常寶貴的東西，他們在非常艱難的條件下，竭盡所能把我送上瞭追逐理想的路，培養瞭我創造幸福的能力，父母的勤勞善良、堅強不屈、積極樂觀、隱忍包容、善於感恩等優良品質，至今都深刻地影響著我，並成為我永久的人生財富。
在這裏，我想說的是，孩子幼年、童年在傢庭中的經曆，在傢庭中所受的教育和影響，對其人生的影響是一生的，更是深刻的，無論是好的還是不好的。
至此，我更感激《卡爾·威特的教育》《斯特娜夫人的自然教育》《神童作坊》等書籍，它們成瞭我職業理想的指路明燈，成瞭我決心從事傢庭教育的重要動力，它們也讓我更深刻地理解瞭自己的父母。為瞭讓更多孩子和父母受益，我決心將自己對於傢庭教育的感觸和感悟寫成書，將《卡爾·威特的教育》等世界經典教育名著以更受歡迎、更易被接受的形式推介給廣大父母。由此，便有瞭這套係列讀本。
能有這樣一個機會和平颱與讀者溝通，值得我感謝的人很多。感謝我的父母始終一如既往地、無條件地支持我、鼓勵我，感謝我的姐妹一如既往地、無條件地支持我、幫助我，感謝我在讀書期間的各位老師的教誨和鼓勵，感謝北京博雅華章文化傳媒有限公司萬小遙老師幫助我開拓瞭職業道路，感謝開智書坊成墨初老師給瞭我實現夢想的廣闊空間和堅定夢想的勇氣和信心，感謝所有曾經陪伴我、現在還在陪伴我走在路上的朋友們。
由於本人經驗能力所限，本係列讀本中的缺點不足在所難免。但無論如何，我始終秉承“用心做人，用心作文，用心做教育”的信念，盡力做好自己該做的每一件事，包括用心做好每一本傢教書。
幫助每一個父母成為成功而快樂的父母，幫助每一個孩子成為優秀而幸福的人纔，是我最幸福的事。
真誠希望各位讀者和父母朋友們給予我更多的支持和指教，我將不勝感激。
用戶評價
讀完後感覺像是進行瞭一次心靈上的大掃除，那些多年來被社會標準和老一輩經驗堆積起來的育兒迷思，一下子都被清晰地撥開瞭。這本書的結構非常巧妙，它不像是一本理論大部頭，更像是一本手繪的成長地圖，每走一步都有清晰的參照物，但又不強製你必須按照既定的路綫前行。我尤其欣賞它對“失敗”這個概念的處理。在傳統的教育觀念裏，失敗意味著結果不佳、需要糾正；而在這本書裏，失敗被描繪成瞭一個至關重要的信息收集過程，是通往更深理解的必經之路。我嘗試在最近一次孩子搭建積木失敗後，沒有立刻上前指導，而是問他“你覺得這次和上次有什麼不同？”他的迴答齣乎意料地深刻，這讓我意識到，語言的力量，遠不如提供一個思考的空間來得有效。這種“不乾預的乾預”技巧，是這本書最讓我受益匪淺的地方，它教會瞭我如何後退一步，讓孩子自己去完成“解決問題”這個復雜的心理過程。
評分說實話，我原本對這類教育書籍持保留態度，總覺得它們要麼過於理想化，脫離瞭實際生活中的雞零狗碎和時間壓力，要麼就是簡單地重復一些老生常談的道理。但這本書完全顛覆瞭我的預期。它的重點似乎並不在於“教孩子學什麼”，而在於“如何保護孩子學習的欲望”。我最欣賞它對“環境創設”的論述，它沒有要求傢長去購買昂貴的教具，而是強調如何利用現有的空間，哪怕隻是一個陽颱或者一個角落，去構建一個充滿探索可能性的微觀世界。比如，如何將廚房變成一個初級的化學實驗室，如何將散落的樹葉變成藝術創作的素材。這種“就地取材”的智慧，極大地緩解瞭我作為職場父母在時間精力上的焦慮。它傳遞齣的核心信息是：最好的教育資源，往往不是花錢買來的，而是用心觀察生活發現的。這是一種樸素而強大的教育哲學，讓我覺得腳下的路更踏實瞭。
評分天哪，這本書簡直是為我這種整天在想“我的孩子到底有沒有潛力”的傢長準備的！我一直在尋找那種既不拔苗助長，又能真正激發孩子內在好奇心的教育理念，市麵上太多那種焦慮販賣的育兒書瞭，讀完隻會讓人更心慌。這本書的敘事方式非常溫暖，像是有一個經驗豐富的鄰傢阿姨坐在你身邊，用最樸實卻又洞察人心的語言，慢慢解開你對“天纔”這個詞的誤解。它沒有給我任何需要立刻去做的清單，反而是引導我去觀察——觀察我的孩子在玩耍時那種完全沉浸的狀態，觀察他第一次發現一朵花如何細緻入微地觸摸它。我印象最深的是其中關於“跟隨興趣的深度而非廣度”的論述，這讓我猛然醒悟，我們常常為瞭“全麵發展”而讓孩子淺嘗輒 চুক্ত 遍所有領域，最終哪個都留不下印記。這本書幫我放下瞭一些世俗的比較心，讓我開始珍視孩子每一個不經意的“為什麼”，並嘗試用更開放的視角去構建一個支持性的環境，而不是一個評判性的舞颱。它真的提供瞭一種鬆弛感，讓我知道教育的本質，也許就是陪伴他們成為他們自己。
評分這本書給我最大的震撼是它關於“心流”狀態的解讀。它沒有用心理學術語把“心流”包裝得高不可攀，而是通過一個個生動的案例，展示瞭孩子在全身心投入某項活動時所展現齣的驚人專注力和創造力。我以前總是把孩子的“走神”看作是注意力不集中的錶現，需要用規矩去約束。但讀瞭這本書後，我開始重新審視，也許那些看似“走神”的瞬間，恰恰是他們內心世界構建和整理的重要時刻。書中建議傢長在這種時刻保持絕對的安靜和尊重，這對我這種習慣於隨時插話、提供建議的傢長來說，簡直是一場修行。我試著實踐瞭一次，我的孩子在觀察水滴落下時，我隻是坐在旁邊，沒有說話，十分鍾後，他自己抬起頭，臉上露齣瞭滿足的微笑。那種滿足感，遠勝過我給他講一百個知識點。這本書，更像是一本關於“如何與孩子的專注力共舞”的指南，充滿瞭對童年本真的敬畏。
評分這本書的文字風格帶著一種讓人信服的“去精英化”傾嚮。它沒有使用任何晦澀難懂的教育學術語，完全是用生活化的例子來佐證觀點，這點非常難得。我記得有一段描述瞭如何通過自然中的光影變化來引導孩子理解時間的概念，而不是死記硬背鍾錶上的數字。這個場景我立刻就想到瞭帶孩子去公園的那次經曆，當時我隻是匆匆地想趕緊迴傢，完全錯過瞭那個絕佳的教學機會。作者的筆觸細膩到能捕捉到孩子眼睛裏閃爍的好奇光芒，並且知道如何不驚擾那份光芒，而是讓它自己燃燒起來。它不是在教你如何“培養”一個“厲害”的孩子，而是在教你如何成為一個更具感知力的傢長，去適應孩子這種與生俱來的學習節奏。讀這本書的體驗，與其說是學習知識，不如說是重新校準瞭自己作為教育者的“感官”。
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