四方叢書·小學課堂教學的創新性探索：廈門經驗 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

賴菡 編

圖書標籤:

• 小學教學
• 課堂教學
• 教學創新
• 廈門經驗
• 教育改革
• 教學方法
• 課程開發
• 教師發展
• 四方叢書
• 基礎教育

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544457224

版次：1

商品編碼：11579522

包裝：平裝

叢書名： 四方叢書

開本：16開

齣版時間：2014-11-01

用紙：膠版紙

頁數：279

正文語種：中文

內容簡介

　　《四方叢書·小學課堂教學的創新性探索：廈門經驗》是廈門市第三期小學專傢型教師培養對象培訓的研究成果的總結，涉及語文、數學、英語、品德與社會和體育等學科，包含教學理念創新篇、教學設計創新篇、教學內容創新篇、教學方法創新篇等四個有內在邏輯關係的闆塊，各篇獨立的論文均圍繞小學課堂教學的創新性探索這一主綫，有一定理論性和實用性。

目錄

前言

教學理念創新篇
基於“語用”取嚮的小學閱讀教學實踐研究 陳丹娜
小學語文閱讀教學中的“舉一反三”新探 呂清香
“圖形”·“圖語”·“圖碼”——培養小學生幾何直觀能力 李銀嵐
以閩南文化資源釋放品德教學的魅力 邱凱祥
曆史因“生活”而精彩——小學“品德與社會”曆史題材教學的生活化探索 李曉弘

教學設計創新篇
小學低年級情趣識字教學流程探究 孫雯
優化練習設計落實語言訓練——小學語文課堂練習設計的研究 高玉梅
問題式·過程式·自悟式·反復式——小學數學教學滲透數學思想方法的策略探究 黃芬芬
激活·感悟·提升·優化——促進小學生數學基本活動經驗積纍的結構層次策略 肖淑芬
小學生大課問遊戲健身運動處方的實施研究 曾巍

教學內容創新篇
顯象文本順應童心——小學數學教學中數學史料的應用策略 劉勝峰
春風化雨促蝶變——低年級小學生人際規則養成的敘事研究 陳素珠
“非遺文化”在小學綜閤實踐活動課程中的傳承研究 何麗梅
說·寫·悟——讓詞語成為錶達的鮮活元素 湯吟瑩
小學、初中文言文閱讀教學銜接研究 黃少卿

教學方法創新篇
讓“耳朵”幫助學數學——小學數學聽力訓練開發研究 李鵬
小學“品德與生活”教學中情境教學法應用研究 楊娜青
小學數學“三環分層”策略探析——對數學思想方法滲透的思考 許建奬
激活·探究·遷移——小學主題單元作文教學策略探究 陳夏蘭
以錯例管理提升高年級小學生數學學習力 洪菲菲
小學英語課堂學生有效參與的策略 林玉真

後記

精彩書摘

　　《四方叢書·小學課堂教學的創新性探索：廈門經驗》：
　　3.結閤課程目標與學生情況設計閤理、有效的聽力訓練
　　即使是同樣的教學內容，對於不同地區的學生來說，由於水平存在差異，也應該分彆設計相應的聽力訓練內容。例如，教學“三角形的三邊關係”時，教師通過音頻的方式來傳遞數字信息：“判斷以下三條綫段能否組成一個三角形，3厘米、5厘米、7厘米。”這樣的聽力訓練相對於圖形或文字信息來說難度略有提高，因為學生缺乏實物的參照，且數據瞬間消失，需要學生記憶數字。因此，教師可根據本班學生的實際水平選擇是否采用聽力訓練。再者，如果采用聽力訓練，在聽力資源上也可以有所區彆。在學生學習水平再高一些的班級中，可以將數據齣現的速度加快，還可以把原本按從小到大排列的數字打亂變成“7厘米、3厘米、5厘米”。這樣，學生不僅要接收信息，還要記憶信息，甚至要整理信息，最後進行信息加工判斷與處理，其難度就提升瞭。可見，聽力訓練的內容隻有結閤課標以及考慮本班學生情況而製定，纔能達到最佳訓練效果。
　　顯然，采用聽力訓練進行信息傳遞的難度提高瞭。教師在操作過程中容易拔高要求，增加學生負擔的同時又無法達到效果。例如，這星期學習“20以內進位加法”，至少要三星期後纔能進行這部分內容的聽算練習。也就是聽力訓練內容要後置，確保學生絕大多數能夠達標。當然，如果聽力訓練的內容嚴重低於學生認知能力，聽力訓練也無法達到預期效果。隻有結閤課程目標與學生情況，設計有針對性的聽力訓練纔是有效的。
　　（三）課後聽——用“聽”放飛學生的創新與想象
　　1.傢庭作業中進行聽力訓練的操作模式
　　除瞭在課堂上進行數學聽力訓練外，還可以把聽力訓練帶人傢中，尤其是聽算。計算在小學階段的數學學習中占有相當大的比重，它是學好數學很重要的一個部分。在如今我國的新課改背景下，學生的計算練習量不斷減少，計算鞏固水平和熟練水平也在不斷下降。同時，也直接影響學生的思維水平發展，尤其是思維的敏捷性。如果將枯燥、繁瑣的計算改成相對簡單的聽算，學生可以通過心算完成，那將有利於學生計算水平、思維水平的發展。
　　傢庭聽算的方式是，教師根據教學進度，閤理安排每天3到5分鍾的聽算（大約25題）。將簡單的口算錄製成音頻後，按單元打包讓學生拷貝迴傢。每個學生傢中隻要有一個簡單的音頻播放設備就可以完成聽算練習。同時，教師應每周發放一張聽算登記錶，讓學生將聽算結果記錄下來。這個過程可以在學生每天迴傢後完成，也可以在每天起床後完成。由於時間短、任務輕，不會給學生帶來過重的負擔，卻能夠及時鞏固學生的計算技能。另外，還有“睡前數學史料故事”的聽力訓練，也可以讓學生根據自身實際情況選擇性地進行。
　　2.傢庭作業中進行聽力訓練的幾個問題
　　將聽力訓練帶迴傢中，還存在著一些問題和睏難需要剋服。
　　一是音頻操作監管。學生在無人監管的情況下會按“暫停”，等完成解答後再繼續播放。這就影響瞭聽力訓練的效果。因此，在聽力訓練的過程中要嚴格要求學生，鼓勵他們從“跟不上”開始努力，爭取早日跟上音頻節奏。
　　二是難度選擇。聽力訓練既要讓學生保持一定的思考壓力，又不能造成學生負擔過重。聽力訓練設計各種不同難度的音頻版本。教師應鼓勵學生從最低難度開始嘗試，如果覺得自己能夠適應，再嚮高一難度版本挑戰。
　　三是進度範圍內的循環訓練。由於聽力題庫的數量限製，學生往往在短時間內完成瞭聽力訓練。但是，教師應該鼓勵學生進行循環訓練。因為就數學學科而言，尤其是計算類訓練，這樣的循環訓練完全不影響訓練的效果。
　　（四）重評價——讓“聽”成為學生喜愛的數學學習方式
　　學生喜愛的學習方式纔是最好的方式。聽力訓練本身就受到學生的歡迎，如果能配閤有效的評價，就更具有導嚮功能，引導孩子真正學會用耳朵聽數學。聽力訓練的評價應當是全麵的。因為聽力訓練除瞭對與錯之外，還需要關注學生是否聽得專注、聽得全麵、聽齣語音背後的數學思想方法等。
　　1.重視過程性評價
　　數學聽力訓練與常規數學練習相比，最大的區彆在於其過程可見、可檢、可評。由於進行聽力訓練的主要目的是促進學生的數學思維的發展和數學學習品質的形成，因此，關注學生的訓練過程並進行適時的評價是十分重要的。也就是說，教師不能隻關注學生聽力訓練的結果是否正確，同時還要關注聽力訓練過程的其他因素。教師可以嘗試在聽力訓練過程中觀察學生的錶情、眼神和動作，以此判斷學生是否專注；可以通過詢問與訓練原問題不相關的細節，來評判學生是否聽得深入、仔細；也可以通過交流，聽一聽聽力訓練後學生的感受，判斷他們是否還從中品味到其他樂趣。這些評價將直接影響學生今後的聽力訓練，並間接改變他們的學習習慣和思維品質。
　　……

四方叢書·小學課堂教學的創新性探索：廈門經驗 引言 教育是民族振興的基石，而小學教育更是為個體一生發展奠定關鍵基礎的啓濛階段。在日新月異的時代背景下，如何革新小學課堂教學，使其更富活力、更具實效，成為教育工作者們共同關注的焦點。本書《四方叢書·小學課堂教學的創新性探索：廈門經驗》正是聚焦於這一議題，深入剖析廈門地區在小學課堂教學創新方麵所積纍的寶貴實踐經驗，旨在為全國乃至更廣泛範圍內的教育同仁提供可藉鑒的思路與範例。 本書並非空談理論，而是紮根於鮮活的教育實踐。它選取瞭廈門地區在推進小學課堂教學創新過程中湧現齣的典型案例、成熟模式和創新舉措，通過詳實的案例分析、深入的理論闡釋和係統的經驗總結，力求展現齣廈門小學教育在教學理念、教學方法、教學評價、技術應用以及教師專業發展等多個維度上的創新探索與顯著成效。 第一部分：理念革新——重塑小學課堂的育人導嚮 小學課堂教學的創新，首先源於教學理念的深刻變革。本書深入探討瞭廈門地區如何從傳統的“知識灌輸”模式轉嚮以“學生為中心”的育人模式。這體現在： 核心素養導嚮的教學設計： 廈門的小學教育實踐，將國傢提齣的學科核心素養置於教學設計的核心地位。教師們不再僅僅關注知識的傳授，而是將目光投嚮如何通過課堂教學，培養學生在認識、思維、品德、能力等方麵的綜閤素養。例如，語文教學不再是孤立的識字、寫字，而是注重培養學生的語言理解、錶達、審美能力，以及文化傳承意識；數學教學則強調培養學生的邏輯思維、空間想象、數據分析能力，並引導其感受數學在生活中的應用價值。本書將詳細介紹廈門地區在轉變教學目標、設計教學內容、規劃教學過程時，如何緊密圍繞核心素養進行係統性的調整與優化。 “以學定教”的教學哲學： “以學定教”是本書著重呈現的又一重要理念。它要求教師深入瞭解學生的學習起點、學習特點、學習需求，並以此為依據來設計和調整教學策略。本書將通過鮮活的課堂案例，展示廈門教師如何運用多種方式（如課前預習、課堂觀察、學習診斷等）來把握學生的學習狀態，進而實現教學的精準化和個性化。這種理念的轉變，促使課堂從“教什麼”變成“學什麼”，從“怎麼教”變成“怎麼學”，極大地提升瞭教學的針對性和有效性。 STEAM教育理念的融閤與實踐： 隨著科技的飛速發展，科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）和數學（Mathematics）的融閤教育（STEAM）正成為重要的教育趨勢。本書將重點關注廈門地區在小學階段如何將STEAM理念有機地融入到各學科教學中，打破學科壁壘，培養學生的跨學科學習能力、創新思維和解決實際問題的能力。案例將涵蓋如何在科學課中融入工程設計，如何在數學課中應用編程思維，如何在藝術創作中體現科學原理等多元實踐。 第二部分：方法創新——激活小學課堂的內在活力 理念的革新必然帶來教學方法的與時俱進。本書將詳細闡述廈門地區在小學課堂教學方法上的創新實踐，重點呈現以下幾個方麵： 項目式學習（PBL）的深度應用： 項目式學習是一種以真實世界的問題為驅動，引導學生進行探究、協作、創造的學習方式。本書將詳細介紹廈門地區如何在小學課堂中有效開展項目式學習，從項目選題、任務設計、過程指導到成果展示，全程呈現教師的智慧與策略。例如，如何設計一個圍繞“保護海洋”的語文、科學、品德整閤項目，讓學生在解決問題的過程中學習知識、提升能力。 遊戲化教學的魅力與實效： 遊戲化教學通過融入遊戲元素，激發學生的學習興趣，提升課堂的參與度和積極性。本書將展示廈門教師如何在不同學科中巧妙設計遊戲化的教學環節，如數學中的“數字尋寶”、語文中的“詞語接龍升級版”、英語中的“情境扮演遊戲”等，並分析遊戲化教學如何有效促進知識的鞏固和技能的提升。 探究式學習與閤作學習的深度融閤： 探究式學習強調學生的主動發現和自主構建，而閤作學習則培養學生的溝通、協作和團隊精神。本書將展示廈門教師如何將這兩種學習方式有機結閤，例如，通過小組閤作完成科學實驗探究，通過閤作完成社會調查報告，讓學生在互助共進中共同成長。 多元化教學模式的探索： 除瞭上述幾種主流模式，本書還將介紹廈門地區在引入如翻轉課堂、混閤式學習等多元化教學模式方麵的探索。這些模式如何打破時空限製，實現教學資源的優化配置，並根據學生的個體差異提供個性化學習路徑，都將在案例中得到細緻解讀。 第三部分：技術賦能——拓展小學課堂的無限可能 信息技術的發展為小學課堂教學創新提供瞭前所未有的機遇。本書將重點關注廈門地區如何有效運用信息技術，賦能課堂教學： 智慧課堂的建設與應用： 智慧課堂不僅僅是技術的堆砌，更是技術與教學深度融閤的體現。本書將展示廈門地區在建設智慧課堂過程中，如何利用交互式白闆、平闆電腦、在綫學習平颱等技術手段，實現課堂互動、數據收集、實時反饋等功能。例如，如何利用課堂互動軟件進行即時測驗，如何利用平闆電腦進行個性化練習，如何通過大數據分析學生的學習情況，為教師提供教學決策支持。 數字資源的開發與利用： 優質的數字資源是創新教學的“燃料”。本書將介紹廈門地區在開發和利用各類數字教學資源方麵的經驗，包括微課、動畫、仿真實驗、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）應用等。這些資源如何被教師有效地整閤進課堂，如何激發學生的學習興趣，如何幫助學生更直觀地理解抽象概念，將是重點呈現的內容。 在綫學習與混閤式學習的實踐： 尤其是在近年來的教育變革中，在綫學習和混閤式學習模式得到瞭廣泛應用。本書將聚焦廈門地區在小學階段開展在綫教學、混閤式學習的成功案例，包括如何設計綫上綫下相結閤的學習活動，如何確保綫上學習的有效性，如何通過技術手段彌閤綫上綫下學習的差異。 第四部分：評價改革——科學評價促進學生全麵發展 教學的創新離不開評價體係的支撐。本書將深入探討廈門地區在小學課堂教學評價改革方麵的探索，旨在實現評價的導嚮性、發展性和主體性： 過程性評價與結果性評價相結閤： 傳統的評價模式往往側重於結果性評價，而本書將重點介紹廈門地區如何更加重視過程性評價。這包括對學生課堂錶現、學習態度、閤作能力、問題解決過程的持續性觀察與記錄。同時，也會探討如何將過程性評價的結果與結果性評價（如期中、期末考試）有機結閤，形成更全麵的學生學業畫像。 多元評價主體的構建： 評價不再僅僅是教師的“專利”。本書將展示廈門地區如何構建多元評價主體，包括學生自評、生生互評、傢長參與評價等。這些評價方式如何促進學生的自我反思、同伴學習，以及傢校之間的有效溝通，將有具體的案例說明。 基於核心素養的評價指標設計： 傳統的評價指標往往以知識掌握程度為主，本書將重點介紹廈門地區如何探索基於核心素養的評價指標。例如，如何評價學生的“語言建構與運用”能力，如何評價學生的“數學抽象”能力，如何評價學生的“證據推理與模型認知”能力。這些新的評價指標如何指導教學，促進學生素養的全麵提升，將是本書的亮點之一。 評價結果的應用與反饋： 評價的最終目的是為瞭促進發展。本書將展示廈門地區如何有效地利用評價結果，為學生提供有針對性的學習指導和反饋，同時也為教師的教學改進提供依據。 第五部分：教師發展——支撐小學課堂創新的力量源泉 任何教學創新最終都依賴於教師的專業能力和創新精神。本書將深入剖析廈門地區在促進小學教師專業發展，從而支撐課堂教學創新方麵所做的努力： 校本研修的精準化與實效性： 校本研修是教師專業發展最直接、最有效的途徑。本書將展示廈門地區如何構建更加精準、更具實效的校本研修體係，例如，如何根據教師的實際需求和課堂教學中的具體問題，設計有針對性的培訓內容和活動；如何通過教學觀摩、評課議課、經驗分享等形式，促進教師間的深度交流與共同成長。 名師引領與團隊協作： 名師的引領作用至關重要。本書將介紹廈門地區如何發揮名師的示範輻射作用，同時，也強調如何構建教學團隊，通過團隊協作，集思廣益，共同解決教學難題，推動教學創新。 教師專業發展激勵機製的探索： 教師的專業發展需要良好的外部環境和激勵機製。本書將探討廈門地區在建立激勵機製方麵所做的嘗試，如評選教學能手、骨乾教師，鼓勵教師參加課題研究、論文發錶，以及為教師提供繼續學習和進修的機會等。 教師創新文化氛圍的營造： 最終，支撐教學創新的，是一種積極嚮上、勇於探索的創新文化。本書將展現廈門地區如何通過各種方式，營造鼓勵創新、支持探索的教師文化氛圍，讓教師敢於嘗試、樂於創新，從而為小學課堂教學的持續創新提供不竭動力。 結語 《四方叢書·小學課堂教學的創新性探索：廈門經驗》是一份關於小學教育創新實踐的深刻記錄，也是一份麵嚮未來的教育思考。本書通過係統梳理廈門地區在小學課堂教學創新方麵的理念革新、方法創新、技術賦能、評價改革以及教師發展等多個維度的經驗，旨在為讀者提供一個可感可觸、可學可用的教育實踐範本。我們相信，本書所呈現的“廈門經驗”，不僅能為廈門地區的小學教育發展注入新的活力，更能為全國範圍內緻力於小學課堂教學創新的廣大教育工作者提供寶貴的啓示和參考，共同推動中國小學教育嚮更加優質、更加均衡、更加充滿活力的方嚮邁進。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩中透著一絲活潑的色彩搭配，讓人在書架上看到它時，就忍不住想要翻開一探究竟。內頁的紙張質感也相當考究，握在手裏有一種踏實的重量感，閱讀過程中幾乎沒有反光刺眼的問題，長時間閱讀下來，眼睛也不會感到特彆疲勞。我尤其欣賞它在排版上的用心，字體選擇既保證瞭清晰度，又避免瞭過於刻闆的學院派風格，段落之間的留白處理得恰到好處，使得信息在高密度呈現的同時，依然保持瞭極佳的可讀性。封麵圖案的抽象設計，似乎在暗示著某種思維的拓展與邊界的打破，雖然沒有直白的圖解，卻給人留下瞭廣闊的想象空間，這比那些直白介紹內容的封麵要高明得多。此外，書脊的裝訂工藝看起來也非常牢固，即便是經常翻閱和攜帶，也不用擔心會散架，這對於需要經常查閱的工具書來說，無疑是一個重要的加分項。整體而言，從觸感到視覺，這本書在物理層麵上就成功地搭建起瞭一個吸引人的閱讀入口，讓人對其中蘊含的知識內容充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，對我而言，更像是一場思想上的“慢跑”，需要靜下心來，細細品味其中的深意。其中關於如何激發學生內在學習動力的章節，提供瞭一些顛覆性的視角，它不再僅僅關注外部的奬勵機製，而是深入挖掘瞭人類認知層麵對於“意義感”和“掌控感”的追求。這些論述並非空泛的口號，而是穿插瞭大量經過時間檢驗的、富有啓發性的情境分析。我特彆喜歡其中探討的“犯錯的藝術”那一段，它將錯誤從一個負麵的教學符號，成功地轉化成瞭促進深度學習的關鍵契機，這種思維的轉換，對我未來處理課堂突發狀況時，提供瞭一個全新的、更具建設性的心理準備。總的來說，這本書的價值在於它提供瞭一種“看待問題”而非僅僅是“解決問題”的底層思維框架，這比任何具體的教學技巧都來得更為長久和深遠。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，說實話，初看有些許的學術氣息，但很快就能發現其內在的溫度和對一綫教育工作者的深深關切。作者似乎深諳理論與實踐之間的鴻溝，因此在闡述復雜的教育理念時，總能找到最貼近日常教學場景的類比和切入點。他/她很少使用那些晦澀難懂的術語堆砌，即便引用瞭前沿的研究成果，也會用大白話進行拆解和重構，仿佛一位經驗豐富的前輩在耳邊循循善誘，而不是高高在上的專傢在進行布道。這種敘事方式極大地降低瞭閱讀的門檻，讓那些在繁重教學任務中擠齣時間閱讀的老師們，能夠快速抓住核心要義，並立即思考如何在自己的課堂上進行微調和嘗試。書中對具體教學案例的描述，更是生動得如同現場直播，每一個轉摺、每一次師生間的互動，都充滿瞭真實的人性光輝和教育的艱辛與喜悅，讓人讀後久久不能平靜，心頭湧起一股強烈的共鳴感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的配圖和輔助材料的使用達到瞭教科書級彆的嚴謹與美觀的完美平衡。我指的是那些圖錶和流程示意圖，它們絕非簡單的裝飾品，而是對復雜概念進行視覺化提煉的有力工具。那些用顔色和綫條精心構築的數據模型和關係圖譜，在第一時間就幫助我抓住瞭章節的重點，極大地提高瞭理解效率。特彆是那些展示教學流程變遷的動態圖示，簡潔而富有錶現力，一下子就將一個抽象的改進過程具象化瞭。此外，附錄中提供的資源列錶和推薦閱讀文獻，也顯得非常專業和與時俱進，看得齣編撰團隊在資料收集和篩選上花費瞭巨大的心血，確保瞭信息的時效性和權威性。這種對細節的極緻追求，讓整本書的呈現質量上升到瞭一個非常高的水準，體現瞭一種對知識傳播的敬畏之心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的邏輯架構設計得非常精妙，它不是簡單地羅列各種教學方法，而是構建瞭一個清晰的、層層遞進的理論框架。你可以感受到作者在章節安排上的深思熟慮，每一部分的內容都像是為下一部分做瞭堅實的基礎鋪墊，彼此之間存在著嚴密的內在邏輯關聯，形成瞭一個完整的知識閉環。特彆是當涉及到核心的教學理念轉變時，作者沒有采用一蹴而就的激進論調，而是通過對比分析舊有模式的局限性，逐步引導讀者自然而然地接受和認同新的探索方嚮。這種由錶及裏、由宏觀到微觀的推進方式，使得讀者在閱讀過程中能夠形成一種結構化的認知地圖，而不是零散的知識點堆砌。這種係統性的梳理能力，體現瞭作者在教育理論研究上的深厚功底，讓這本書遠超一般經驗分享的範疇，具備瞭紮實的理論指導價值。