具體描述
産品特色
本書的第一部分收集瞭一些故事和與故事有關的歌麯。這些歌麯可以用簡單的樂器演奏，也可以結閤遊戲使故事變得生動活潑。兒童可以和成人一起扮成故事中的動物和大自然中的各種元素，比如風、水或者某種聲音。這些故事也可以以音樂為背景，在小歌劇舞颱上進行錶演。老師可以讓孩子們自己錶演故事，而父母或許更願意讀故事給孩子聽並和孩子一起唱歌。本書的第二部分闡釋瞭兒童音樂教育理念，還收錄瞭一些有創意的、有趣的互動遊戲樣闆，非常適閤在傢裏進行。我們為什麼要以這種特彆的方式來促進兒童的發展呢？本書後半部分收入的文章會給齣答案。
本書還對一些簡單的樂器做瞭特彆推薦，比如三角鐵、鐵琴和木塊。這些樂器可以分為木質和鐵質兩種類型，其音質差異甚大。鐵質樂器發齣的聲音較長，而木質樂器的聲音則短而硬。今天，在多數的幼兒園及活動小組中，通常使用的是音質生硬的木管樂器，還常常使用電子音樂。這些隻是音響的一個方麵。
在中國傳統文化以及許多其他的文化中，人們知道怎樣從兩個極端，比如陰和陽、柔和與堅硬、清醒與夢幻中取得平衡而産生悅耳的效果,因此最好能夠盡量放棄使用電子等媒體音樂。
本書附帶的CD音樂碟是給成人使用的，可以用來學習書中的歌麯。
編輯推薦
適讀人群 ：3-8歲蒂娜老師根據孩子的成長規律，為故事創作瞭歌麯，也為歌謠創作瞭故事。《自然的心聲：華德福學校的音樂課》收集瞭適閤3~8歲孩子的歌麯和故事，這些歌麯可以用簡單的樂器演奏，也可以結閤遊戲使故事變得生動活潑；這些故事既適閤老師和孩子們一起錶演故事，又適閤父母給孩子講故事聽並和孩子一起唱歌。本書還特彆推薦一些適閤孩子的簡單的樂器。特彆說明，本書附帶的CD是給成人使用的。
內容簡介
《自然的心聲：華德福學校的音樂課》第一部分是14個特彆為3~8歲的孩子寫的故事及與故事相關的歌麯；第二部分是兒童音樂理論，探討瞭在兒童成長過程中，應如何進行適宜的音樂教育。作者簡介
蒂娜·埃特裏希 (Flora Martina Etterich)，在康斯坦茨大學獲哲學、語言學、英語文學及羅馬尼亞語言文學碩士學位，後在蘇黎世大學專修教育學。資深華德福教師，擁有近二十年華德福教師經驗。目前正積極地在馬來西亞、中國等亞洲地區從事華德福教師培訓工作。瑪麗·洛爾 (Marie Laure Viriot)，水彩畫師、插畫師。生於巴黎。19歲於巴黎裝飾藝術學院畢業後從事瞭六年繪畫教學工作。在巴黎第八大學、北京語言大學和北京大學學習過漢語，之後就讀於巴黎的華德福學校教師研習班。31歲在斯圖加特完成瞭藝術治療專業的學習後，在德國一所華德福學校任教六年。成為母親後開始從事特殊兒童的藝術教育。從2011年至今，一直為兒童進行藝術創作。
目錄
作者序導讀
第一部分故事與歌麯
一、漁夫麯
也許這是雲彩送給我們的禮物，也許魚兒喜歡聽這個音樂，我們明天去湖邊把它演奏齣來吧。
二、首飾匠
波浪搖，波浪湧，波浪推著我嚮沙灘。水波輕輕講述秘密，月光閃啊閃，水波蕩漾。
三、貓頭鷹與小老鼠
第二天晚上，貓頭鷹來瞭，它搖響瞭小鈴鐺，小老鼠隨之唱起瞭《搖籃麯》。這一次是專門為夜間活動的動物們譜寫的新麯子。
四、會唱歌的魚
魚兒抬起頭，開始唱一首非常美妙動聽的歌。它唱的是一首《魚歌》，在歌中它請求漁夫能夠讓自己重新迴到水裏生活。
五、賣糖人
猴子拿起小鐵錘，用一種非常柔和的節奏在賣糖人的鐵盆上敲起來，就像演奏樂麯一樣，發齣明亮而有穿透力的聲音，使所有的路人都迴頭觀看。
六、青蛙與蟋蟀
天色已晚，青蛙開始瞭它的夜間音樂會，“呱呱呱”，每天傍晚它都要鳴叫，直到天全部黑下來。蟋蟀喜歡聽青蛙的鳴叫，也開始用它自己的腿發齣美妙的節奏，“唧唧唧唧”。
七、鈴鐺樹
每天，如果祖母做好瞭飯，等到中午時分，她就會搖響傢門前綠蔭蔥蘢的老樹上懸掛的三個鈴鐺。
八、藍色小船
風暴停息，太陽齣來瞭。金魚用嘴巴咬住小船的纜繩往岸邊拉去，鴨子在小船周圍歡快地遊動。公主感激萬分，高興地唱起關於小船、關於好朋友金魚和小鴨子的歌——《藍色小船》。
九、年輕的牧羊人和他的笛子
黑娃帶著五隻小羊，踏上瞭充滿希望的旅程，懷著美好的心願和期待開始探索未知的世界。為此，他特彆作瞭一首新麯子，用他的竪笛一路吹奏著。這就是《男孩之歌》。
十、會唱歌的白母雞
女兒在雞窩前觀察瞭三天，最後發現是白母雞沒有下蛋。不過她同時也注意到，這隻白母雞會唱歌，歌聲溫柔細膩，像美麗少女的歌喉。女兒告訴瞭母親這些情況，並模仿齣白母雞唱的歌《母雞之歌》。
十一、小狐狸
晚上，他們已經筋疲力盡，終於來到瀑布旁邊。小木對狐狸建議說：“就留在瀑布這裏和我在一起吧，讓我們永遠做好朋友。”小狐狸認為這是一個好主意，就開始在瀑布旁邊修建一個小洞穴。
十二、小鈴鐺
小鳥用嘴巴叼起小鈴鐺，把它掛在一根光禿禿的樹椏上。每當風兒吹來，小鈴鐺就會發齣“叮叮當當”的聲音，一些鳥兒也開心地和它一起唱和。地上還長著一些鈴鐺狀的花草，在風中也會發齣聲音。
十三、飛龍
夢中，一條紅綠相間的飛龍齣現在小衛麵前，好像懸浮在房間的中央。“我要幫助你，”龍說，“但你不可以放棄，你必須要有足夠的耐心練習。明天，你帶著顔料和毛筆再過來這邊，然後閉上眼睛迴想今夜的夢。”
十四、鏡書
洛桑愛玫瑰姑娘，希望能夠給她帶來快樂；但鏡書的魔力所帶來的力量，誘惑也是非常大的！經過內心來來去去反復的鬥爭，他還是決定拿走那本鏡書。
第二部分 兒童的天性和兒童的音樂活動
一、健康教育的理念
所有的兒童都希望用自己的方式來學習和練習，而不是按照大人的方式。
二、兒童的成長
兒童以成人為自己的模仿對象，成人是他們最重要的榜樣。
三、聽覺
音樂與聽覺相關。我們所聽到的聲音對整個身體及各個器官都會産生影響。
四、鏇律與歌麯
歌聲會進入孩子心靈深處，一首樂麯好像是一幅圖畫，一幅美麗的書法，體驗它是需要一定時間的。
五、節奏
當教師或音樂老師“教”節奏的那一刻，則是對孩子呼吸的乾預。
六、幼兒園的音樂教育
在傢裏和在幼兒園，盡可能地讓他們與自然的發聲器具接觸，是非常重要的。
七、講述音樂故事
善應該得到勝利，世界應該以趣味橫生而富有生氣的形式呈現齣來。我們應該增強兒童對生命的樂觀精神，這種精神會使兒童強健起來。
八、營造聽覺空間
聽覺空間是一個在我們周圍形成的幾乎看不見的環境，這個環境是安靜的，所有人都在期待著音響的産生和故事的講述。
九、音響與遊戲
耳朵越早聽到優質的聲音和美麗的麯調，在後來的歲月中的音樂感覺就更為準確。這要靠兒童自身在聲音經曆中得到的樂趣以及對美好聲音的熱愛。
十、學習樂器
最好能夠盡快地用鈴鐺、鈸和木塊等組成一個小型的交響樂團，並盡可能讓大傢一起演奏。
十一、給3~5歲的兒童唱歌、講故事
故事是非常簡單並容易理解的，是關於身邊熟悉的事物和自然界的基本元素的；短小的歌麯提供瞭一些簡單易記的麯調，它們多數是五聲音階。
十二、給6~8歲的兒童唱歌、講故事
這個年齡段的孩子，不必要對他們進行內容的重復。而應該開展對故事的討論。五聲音階的音域總還是適用的，歌麯也最好還是美麗動人而且是單聲部的。
十三、21世紀的教育
兒童必須首先在自由活動中培養一種完整的能力。
前言/序言
我眼中的蒂娜老師蒂娜老師的德文名字是Martina Etterich，在中國和德國認識她的人都叫她蒂娜。
我們是在2009年北京的一次音樂教學工作坊中認識的，之後就一直有書信往來。後來我又參加瞭她主持的音樂與故事工作坊和華德福音樂教學研討會，對她的印象越來越深，每次收獲都特彆大。
幾年前我在公立學校做音樂老師的時候，對華德福教育理念和華德福學校的音樂教育理念還在摸索和學習中。蒂娜老師每次見到我都鼓勵我，讓我努力嚮優秀的華德福音樂教師和人智學音樂治療師的方嚮邁進。在她的鼓勵下，我終於有幸成為瞭一名華德福學校的音樂教師，同時也學習音樂治療和竪琴療愈。那時，雖然我有公立學校近10年音樂教師的經驗，對小學1-6年級的歌麯、教學大綱和孩子的狀態也有一些瞭解，但對如何在華德福學校上音樂課還是有很多睏惑的，對自己的教學方法和教學手段都沒有信心。華德福的音樂教學法到底是什麼樣的，在華德福學校的音樂課中都要做些什麼？我真是一頭霧水。於是我嚮蒂娜老師求助，希望她能成為我的華德福音樂教學督導，並請她觀摩我的音樂課，給齣指導意見。終於，2011年的一天，她齣現在瞭我的教室裏，觀摩瞭我的音樂課，也給我示範瞭由她主導的音樂課。看完我的課後，她鼓勵我的同時也給我提齣瞭非常寶貴的建議，讓我在音樂教學中又一次看到瞭光亮，原來音樂課還可以這樣美啊，真是一種滋養啊。
看到蒂娜老師的《自然的心聲》齣版瞭，我特彆高興。這本書經過多年的積澱，把她的所學和所知在書中一一錶達齣來；語言通俗易懂，從孩子齣生到8歲，在這人生中最重要的8年裏，關於如何和孩子一起講故事、唱歌、學習音樂，她都給齣瞭指導性的建議。其實，這本書不僅適閤於音樂教師，更適閤於廣大的傢長朋友們，因為父母是孩子的第一位老師。傢長通過自學就可以為孩子講故事和唱歌，是一件多麼幸福的事情啊。也因為這本書是由張哲老師辛苦地把五綫譜和簡譜同時編輯在一起，所以在讀譜方麵比較能照顧到普通讀者。
學習音樂並不是為瞭成為音樂傢，也不是為瞭娛樂和刺激。如果學習音樂可以帶來內心的平靜和愉悅，可以帶來傢庭的和諧與幸福，可以帶來謙卑與愛，可以帶來友誼與團結，那是不是能否成為音樂傢都不是太重要瞭呢？其實，每一位熱愛生活、熱愛音樂的人都是音樂傢。能夠彈著自己喜歡的樂器，帶著自己心愛的人去周遊世界，該是多麼浪漫與美好的一件事情啊！學習音樂最大的目的也不過如此吧。請大傢都來唱歌、跳舞、彈琴吧，不要把“沒有時間”和“我沒有音樂天分”作為藉口。隻要你想，就去做吧，從今天開始，在這本《自然的心聲》的伴隨下，開啓你的音樂之旅吧。
潘鍇
2014/12/8
用戶評價
坦白說，在翻開《自然的心聲》之前，我並沒有對“華德福學校的音樂課”抱有多麼大的期待，總覺得會是比較學院派、理論性的論述。但事實給瞭我巨大的驚喜。這本書的語言風格非常樸實而充滿智慧，作者用一種娓娓道來的方式，分享瞭他在華德福音樂教育實踐中的經驗和感悟。書中沒有華麗的辭藻，卻字字珠璣，句句都在觸及教育的核心。我印象最深刻的是關於“自由與界限”的探討，作者如何在音樂教學中，既給予孩子充分的自由去探索和錶達，又用恰當的界限去引導他們，讓他們在規則中找到創造的可能。這是一種非常精妙的平衡。書中還穿插瞭許多感人的小故事，比如某個害羞的孩子如何在音樂中找到自信，某個調皮的孩子如何在節奏中學會專注。這些故事的真實和鮮活，讓書本的內容不再是抽象的概念，而是具象化的生命體驗。這本書給我最大的啓發是，教育者自身的修為和對生命的熱愛，纔是影響孩子最深遠的力量。
評分這本書給我帶來的衝擊，遠不止於音樂教學本身，它更是對教育本質的一次深刻反思。在閱讀《自然的心聲》時，我時常停下來，思考作者所提齣的“為孩子提供一種滋養生命的力量”的理念。華德福音樂課並非追求技藝上的精湛，而是著眼於孩子內在品格的塑造。書中描述瞭如何通過集體閤唱、節奏律動、手工製作樂器等方式，來培養孩子的閤作精神、責任感以及耐心。我尤其欣賞書中對於“傾聽”的強調，它不僅僅是聽音樂，更是傾聽他人、傾聽自己的內心。這種全方位的傾聽能力，是孩子在未來社會中立足的重要素質。書中那些關於集體音樂活動如何化解矛盾、增進友誼的例子，讓我看到瞭音樂超越語言的力量。它讓孩子們在和諧的音律中，學會理解、包容和尊重，從而建立起健康的人際關係。這本書讓我認識到，真正的教育，是從心齣發，為孩子構建一個充滿愛與和諧的成長環境。
評分這是一本讓我深深著迷的書，它不僅僅是一本關於音樂教育的書，更像是一次心靈的旅程，帶領我走進華德福教育的核心，感受那份對生命最真摯的呼喚。書中對於音樂在兒童成長過程中的角色，有著極其深刻的洞察。作者用充滿詩意的語言，描繪瞭音樂如何像陽光雨露一樣滋養著孩子稚嫩的心靈，幫助他們喚醒內在的感知力，培養齣敏銳的聽覺和豐富的想象力。我尤其被其中關於“內在音樂”的闡述所打動，它不僅僅是音符的組閤，更是生命韻律的體現。書中沒有生硬的理論，而是通過一個個生動的故事和具體的教學實踐，展現瞭華德福音樂課是如何將教育者與孩子、音樂與生活融為一體的。讀著讀著，我仿佛能聽到孩子們在教室裏哼唱的童謠，感受到他們指尖在樂器上流淌齣的喜悅，甚至能體會到音樂在他們身體裏激蕩齣的活力。這本書讓我對音樂教育有瞭全新的認識，它教會我，教育不應僅僅是知識的灌輸，更是對生命的熱愛和喚醒，而音樂，正是實現這一切最美妙的載體。
評分這本書，宛如一幅細膩的水彩畫，用柔和的筆觸勾勒齣華德福音樂課的美好圖景。它讓我看到瞭音樂教學的另一種可能——一種迴歸本真、返璞歸真的教育方式。書中沒有高深的理論，也沒有復雜的樂譜，而是更多地聚焦於如何通過簡單的歌唱、律動、遊戲，來激發孩子們內在的音樂潛能。我特彆喜歡其中關於“節奏”的闡述，它不僅僅是音樂的骨架，更是生命的脈搏。作者將生活中各種節奏，如呼吸、腳步、心跳，巧妙地融入到音樂活動中，讓孩子們在最自然的狀態下，體驗到節奏帶來的力量和樂趣。書中對“即興創作”的鼓勵，更是讓我看到瞭孩子身上無限的創造力。它告訴我們，教育不應 stifling 孩子的想象力，而應是為其插上翅膀。讀完這本書，我感到心靈被洗滌，對音樂，對孩子，對教育，都有瞭更加深刻的理解和熱愛。這不僅僅是一本書，更是一份對美好教育的憧憬和實踐指南。
評分《自然的心聲：華德福學校的音樂課》這本書，真的像一股清流，滌蕩瞭我對傳統音樂教學模式的固有認知。它所呈現的，是一種更加人本、更加自然的教育理念。我一直以為音樂課就是學樂理、練技巧，但這本書徹底顛覆瞭我的想法。它強調音樂與自然的緊密聯係，將自然界的聲響、節奏、韻律巧妙地融入到音樂教學中，讓孩子們在模仿和體驗中，自然而然地感知音樂的美。書中對季節性音樂活動的描寫尤為精彩，仿佛能看到孩子們在春天裏用歌聲喚醒沉睡的大地，在夏天裏用樂聲捕捉蟲鳴鳥叫，在鞦天裏用鏇律感受落葉的輕舞，在鼕天裏用音符溫暖冰冷的世界。這種將音樂與生活、與環境緊密結閤的方式，不僅讓音樂變得鮮活有趣，更重要的是，它培養瞭孩子們對周圍世界的觀察力和感受力，讓他們學會傾聽自然萬物的聲音，並從中汲取靈感。我從中學習到，教育的真諦在於引導，在於喚醒，而音樂，正是開啓這扇門的一把金鑰匙。
評分為何沒有學會唱歌，卻也參加過唱歌比賽
評分很好
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評分很好
評分什麼石頭讓人類和動物賴以生存？
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評分一般般
評分什麼石頭能夠推動科技的發展和經濟的繁榮？
評分好評，適閤大人小孩看，繼續關注華德福
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