高校德育成果文庫：高校實踐育人的探索與創新 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊賢金 著，教育部思想政治工作司 編

圖書標籤:

• 高校德育
• 實踐育人
• 創新
• 高等教育
• 思想政治教育
• 育人模式
• 案例研究
• 成果文庫
• 大學生思想教育
• 高校建設

齣版社： 中國書籍齣版社

ISBN：9787506846394

版次：1

商品編碼：11680772

包裝：平裝

叢書名： 高校德育成果文庫

開本：16開

齣版時間：2015-03-01

用紙：膠版紙

頁數：262

正文語種：中文

內容簡介

　　《高校德育成果文庫：高校實踐育人的探索與創新》是教育部思想政治工作司組織各高等學校和齣版單位共同建立的德育成果交流齣版平颱，旨在總結中發十六號文件頒發以來，高校德育創新發展的成績和經驗，促進理論和實踐成果的轉化、交流和應用，切實提升高校德育工作的科學化水平。圍繞落實立德樹人根本任務，收錄集結瞭一係列體現各學校工作進展和育人實效的理論創新、工作案例、特色經驗、課堂教學、校園文化、實踐育人等方麵的成果。入選的這些著作從不同的角度反映瞭近年來各高校在推動高校德育創新發展的可喜成績和寶貴經驗，對於進一步推動高校德育創新發展有較強的參考和藉鑒意義。

目錄

第一篇 理論研究：高校實踐育人的內涵發展
第一章 高校實踐育人的理論基石
第一節 馬剋思主義視野下的實踐育人
第二節 中國傳統文化視野下的實踐育人
第二章 高校實踐育人理念的傳承與發展
第一節 曆代中國共産黨人的實踐觀
第二節 知名教育傢的實踐育人觀
第三節 豐富多彩的高校實踐育人探索
第三章 高校實踐育人的政策演進
第一節 高校實踐教學的政策演進
第二節 高校社會實踐的政策演進
第三節 高校創新創業教育的政策演進
第四節 高校誌願服務的政策演進
第四章 高校實踐育人的科學內涵
第一節 高校實踐育人的概念
第二節 高校實踐育人的主要類型
第三節 高校實踐育人的功能價值

第二篇 實踐探索：“知行閤一”的高校育人實踐
第一章 社會主義核心價值觀視角下的育人實踐
第一節 育人：以社會主義核心價值觀指引青少年追尋中國夢
第二節 實踐：用實際行動培育和踐行社會主義核心價值觀
第二章 堅定理想信念的育人實踐
第一節 提升思想認識：“中國夢”教育的育人實踐
第二節 激發使命意識：學生黨員培養的育人實踐
第三節 搭建服務平颱：基層服務型黨組織建設的育人實踐
第四節 發揮楷模作用：典型榜樣引領的育人實踐
第三章 練就過硬本領的育人實踐
第一節 快樂學習：練就過硬本領的基石
第二節 就業引導：練就過硬本領的目標
第三節 社會訓練：練就過硬本領的路徑
第四章 勇於創新創造的育人實踐
第一節 強化實踐教學：搭建創新展示的平颱
第二節 深化創業教育：提供創新實踐的支撐
第三節 鼓勵科研創新：激發創新思維的活力
第五章 矢誌艱苦奮鬥的育人實踐
第一節 學藝與修身：弘揚艱苦奮鬥的傳統美德
第二節 創業與守業：傳承不畏艱難的革命精神
第三節 自立與成長：培養自力更生的自強品質
第六章 錘煉高尚品德的育人實踐
第一節 識大局：在瞭解形勢中明確使命
第二節 揚大愛：在誌願服務中體現價值
第三節 明大德：在社會實踐中強化責任

第三篇 典型案例：華東理工大學實踐育人的特色做法
第一章 方法改革：增強學校實踐育人工作的實際效果
案例一：“六個教育工程”提升學生綜閤素質
案例二：實施“英纔計劃”優化學生培養工作機製
案例三：以“延考生”教育探索思政教育新路徑
案例四：探索“傢庭式、身心式、自治式、書院式”教育管理新模式
案例五：探索“基於CSSO的工科大學全程創業教育”新模式
案例六：探索“全程導師製”人纔培養模式
案例七：將“實踐教學”引進德育課程體係
案例八：改革勤工助學模式，拓寬資助育人功能
案例九：成立“勵誌班”，完善新生黨員培養模式
第二章 製度建設：保障學校實踐育人工作的穩步推進
案例一：建立“十項機製”，逐步完善學生黨建工作
案例二：構建“九項保障機製”，完善大型賽事誌願服務模式
案例三：以“班級攀升計劃”強化集體育人氛圍
案例四：整閤資源、構建完善的誌願服務體係
案例五：以“勵誌團校”為依托，豐富學生骨乾培養模式
案例六：以學生自治服務於學校管理和發展
案例七：完善“五項機製”，健全資助育人體係
案例八：三級黨校和入黨公開答辯機製，確保黨員發展質量
案例九：打造基層服務型黨員服務站，推動黨建工作
第三章 載體創新：實現學校實踐育人工作的百花齊放
案例一：以藝術團體為載體，拓寬藝術教育範圍
案例二：以“光盤、光櫃”行動為突破點，推進節約型校園建設
案例三：以實驗課程為抓手，提高大學生科創動手能力
案例四：以大學生“創業實戰賽”，提高學生實踐能力
案例五：以“體教結閤”“體育節”等帶動體育育人工作
案例六：以八個體係為內容，促進畢業生就業工作
案例七：以三級網絡為載體，增強心理健康教育效果
案例八：以支教活動為平颱，推進社會實踐工作
案例九：以科學商店為載體，創新誌願服務途徑
參考文獻
後記

精彩書摘

　　《高校德育成果文庫：高校實踐育人的探索與創新》：
　　1950年，教育部《關於高等學校政治課教學方針、組織和方法的幾項原則》將社會實踐活動作為大學生思想政治教育的重要形式納入教學計劃；1958年9月《中共中央、國務院關於教育工作的指示》明確把“教育必須為無産階級政治服務，必須同生産勞動相結閤”，培養“有社會主義覺悟的有文化的勞動者”作為黨的教育方針和我國的教育目的，並規定高等學校必須把生産勞動列入教學計劃，組織學生參與生産勞動，“在一切學校中，必須把生産勞動列為正式課程”。
　　在黨和政府的政策導嚮下，當時的青年學生積極投身學工、學農、學軍的社會實踐活動，加深瞭與工農群眾的感情，培養瞭良好的思想政治素質，提高瞭業務工作能力。但在接下來的十多年間，受“左”的思潮的影響，有些方麵片麵強調社會實踐，緻使大學生實踐過程中安排勞動過多，影響瞭正常教學秩序。體現較為極端的是在“文化大革命”期間，片麵強調勞動實踐，造成“以乾代學”，衝擊瞭理論教學，違背瞭教育規律。
　　二、大學生社會實踐的復蘇階段
　　粉碎“四人幫”以後，我國經濟社會得到全麵整頓，教育工作也開始走上正軌。1978年，鄧小平在全國教育工作會議上指齣：“各級各類學校對學生參加什麼樣的勞動，怎樣下廠下鄉、花多少時間，怎樣同教學密切結閤都要有恰當的安排。”此後，教育部重申瞭大學生參加生産勞動的規定。
　　1982年2月，北京大學150餘名傢在農村的大學生受原國傢農委的委托，在寒假期間就農村實行傢庭聯産承包責任製以來各方麵的情況進行調查研究，取得瞭重要成果，這就是有名的“百村調查”。大學生在社會實踐過程中親身感受瞭改革開放帶來的廣泛影響，對國情也有瞭初步認識。大學生社會實踐活動就在改革開放的這個大背景下再次興起。
　　……

前言/序言

高校實踐育人：探索與創新 一、引言 在高等教育的宏大敘事中，育人是核心使命，而實踐育人，作為連接理論與現實、知識與能力的橋梁，其重要性愈發凸顯。它不僅是高校人纔培養模式改革的必然選擇，更是應對時代挑戰、培養德纔兼備高素質人纔的關鍵路徑。本書《高校德育成果文庫：高校實踐育人的探索與創新》便緻力於深入剖析這一時代命題，係統梳理我國高校在實踐育人方麵的最新理念、前沿探索、典型案例及創新實踐，旨在為相關研究者、教育管理者、一綫教育工作者以及對高等教育發展感興趣的讀者，提供一份具有參考價值的智力成果。 本書並非對某一具體實踐育人模式的刻闆描繪，而是著眼於實踐育人在新時代高等教育體係中的整體定位、內在邏輯與發展趨勢。它從宏觀視角齣發，審視瞭實踐育人與高校德育、素質教育、創新創業教育等教育理念之間的深刻聯係，探討瞭新時代大學生思想政治教育的新特點、新要求，以及實踐育人在其中扮演的關鍵角色。本書強調，實踐育人並非脫離課堂的零散活動，而是與課堂教學、專業學習、社會體驗等多種教育形式有機融閤的係統工程。 本書的主旨在於“探索與創新”。“探索”意味著對實踐育人理念的深度挖掘，對其曆史淵源、理論基礎、哲學意蘊進行追溯與辨析，理解其在新時代語境下的時代價值與現實意義。“創新”則體現在對實踐育人方法、模式、載體的不斷豐富與革新，例如，如何運用現代信息技術賦能實踐育人，如何構建更加多元化、個性化的實踐育人平颱，如何將實踐育人深度融入人纔培養全過程，以及如何構建科學有效的實踐育人評價體係等。 本書力求避免空泛的理論說教，而是以豐富的案例為支撐，通過對具體高校、具體學院、甚至具體項目的深入剖析，展現實踐育人落地生根、開花結果的生動圖景。這些案例涵蓋瞭理論研究、政策製定、項目設計、實施執行、成效評估等實踐育人的各個環節，旨在為讀者提供可藉鑒、可復製的經驗，同時也為進一步的理論創新和實踐探索提供豐富的素材。 本書的讀者群體廣泛，既包括高校的管理者，他們需要瞭解國傢政策導嚮，把握實踐育人的發展方嚮，製定和優化相關政策；也包括一綫教師和輔導員，他們是實踐育人的直接執行者，需要掌握創新的教學方法和育人技巧；還包括學生，他們是實踐育人的受益者，能夠從中獲得更深刻的教育體驗和成長機會；同時，對於教育研究者、政策研究者、以及關注高等教育改革的社會各界人士，本書也將提供重要的參考信息和研究視角。 二、高校實踐育人的時代背景與理論溯源 任何教育理念的興起與發展，都離不開其所處的時代背景。新時代中國高等教育麵臨著前所未有的機遇與挑戰。經濟社會發展對人纔的需求日益多元化、高層次化，對畢業生的綜閤素質、實踐能力、創新精神提齣瞭更高的要求。同時，信息技術飛速發展，知識更新加速，傳統的以知識傳授為主的教育模式已難以滿足社會發展需求。在此背景下，實踐育人作為一種重要的教育範式，應運而生並日益受到重視。 本書將從多個維度深入闡釋實踐育人的時代背景： 1. 國傢戰略引領： 國傢對人纔培養的高度重視，特彆是關於新時代德育工作、創新創業教育、“立德樹人”根本任務的戰略部署，為實踐育人提供瞭強大的政策支持和發展動力。例如，國傢關於“五育並舉”的方針，強調瞭實踐育人在德智體美勞全麵發展中的重要地位。 2. 社會發展需求： 經濟結構的轉型升級，對勞動者的適應性、解決實際問題的能力、團隊協作精神提齣瞭更高要求。高校教育必須緊密對接社會需求，培養能夠適應並引領社會發展的新型人纔。 3. 教育自身發展規律： 實踐是認識的源泉，也是檢驗和深化認識的途徑。教育理論的發展，特彆是建構主義、經驗主義等教育哲學思想，強調學習的主體性、情境性和實踐性，為實踐育人提供瞭堅實的理論基礎。 4. 學生主體意識覺醒： 當代大學生更加注重個性發展和自我實現，渴望在實踐中發現自我、提升自我。實踐育人能夠滿足學生參與、體驗、創造的需求，激發學生的學習動力和成長潛力。 在理論溯源方麵，本書將深入探討實踐育人與以下重要理論的關聯： 馬剋思主義實踐哲學： 強調實踐的決定性作用，認識來源於實踐，又服務於實踐。將此理論視角引入高校教育，能夠深化對實踐育人本質的理解。 杜威的經驗主義教育： 強調“做中學”，認為教育即生活，即生長。杜威的教育思想對實踐育人的方法論具有重要啓示。 建構主義學習理論： 認為學習者是通過主動建構的方式來獲得知識和意義的。實踐活動為學生提供瞭主動建構知識和能力的平颱。 情境學習理論： 強調學習應該發生在真實或模擬的真實情境中。實踐育人正是將學習置於真實情境之中，提升學習的有效性和遷移性。 人本主義教育觀： 強調人的價值、潛能和自由發展。實踐育人能夠尊重學生個體差異，激發其內在潛能，促進人的全麵發展。 通過對時代背景的深刻洞察和理論溯源的細緻梳理，本書旨在為讀者建立一個關於實踐育人的宏觀認知框架，理解其為何重要，為何必然。 三、高校實踐育人的內涵與體係構建 實踐育人並非一個單一的概念，而是包含豐富內涵、多維度、多層次的教育體係。本書將係統闡釋實踐育人的核心要素，並探討如何構建一個完整、有效的實踐育人體係。 （一）實踐育人的核心內涵 1. 以學生為中心： 實踐育人的一切活動都應圍繞學生的成長需求展開，尊重學生的主體地位，關注學生的個性發展，激發學生的內在驅動力。 2. 理論與實踐的統一： 強調將課堂學習的理論知識應用於實踐，在實踐中檢驗、深化和拓展理論認識。同時，實踐中遇到的問題也能夠反過來促進理論學習。 3. 知行閤一的達成： 目標是促使學生形成正確的價值觀、良好的品德，並將這些內化於心、外化於行，做到知行閤一。 4. 能力與素質的全麵提升： 實踐育人不僅是提升學生的專業技能，更重要的是培養其批判性思維、解決問題能力、創新能力、團隊協作能力、溝通錶達能力、社會責任感等綜閤素質。 5. 過程與結果並重： 關注學生在實踐過程中的體驗、反思和成長，同時也重視實踐活動所帶來的實際成果和價值。 （二）高校實踐育人體係的構建 一個完善的實踐育人體係，需要多方麵的支撐和協同。本書將從以下幾個層麵進行闡述： 1. 頂層設計與戰略規劃： 將實踐育人納入學校整體發展戰略和人纔培養方案。 明確實踐育人的目標定位、基本原則和發展方嚮。 製定具體的政策和製度保障，如實踐學分製度、實習就業指導體係等。 2. 育人載體的多樣化與協同： 校內實踐平颱： 創新創業訓練營、社團活動、學生科研項目、模擬法庭、模擬聯閤國、校園文化節、誌願服務等。 校外實踐基地： 建立校企閤作、校地閤作、校校閤作、校所閤作等多元化的實踐基地網絡，覆蓋各類社會組織和企業。 社會實踐活動： 暑期“三下鄉”社會實踐、寒假返鄉實踐、誌願服務活動、社會調查、實習實訓等。 國際化實踐： 國際交流項目、海外實習、跨文化體驗活動等。 3. 育人內容的設計與創新： 主題化與項目化： 圍繞國傢發展戰略、社會熱點問題、學生成長需求等，設計有針對性的實踐主題和項目。 個性化與差異化： 針對不同專業、不同年級、不同學生特點，提供差異化的實踐選擇和路徑。 融閤性： 將實踐育人與專業教學、思政教學、通識教育深度融閤，實現知識學習與能力提升的雙重目標。 4. 育人過程的管理與指導： 科學的項目管理： 明確項目申報、立項、執行、結項等流程，提供必要的資源支持。 過程性指導與反饋： 輔導員、導師、企業導師等共同參與，提供專業指導，及時反饋，幫助學生解決問題。 反思性學習： 引導學生在實踐後進行深入反思，總結經驗，提煉感悟，將實踐經驗轉化為理論認識。 5. 育人成效的評價與反饋： 多元評價主體： 教師、學生、用人單位、社會第三方等多主體參與評價。 多維度評價指標： 評價學生的參與度、學習成果、能力提升、思想品德變化等。 形成性評價與終結性評價相結閤： 關注學生在整個實踐過程中的成長軌跡。 評價結果的運用： 將評價結果作為學生評優評先、學分認定、升學就業等的重要參考，並用於改進實踐育人工作。 本書將通過大量具體案例，詳細展示如何將上述體係的各個要素有機結閤，形成聯動效應，最終達到育人的目的。 四、高校實踐育人的創新探索與前沿實踐 在深入理解實踐育人內涵與體係構建的基礎上，本書將聚焦於當前高校在實踐育人領域的創新探索與前沿實踐。 1. 數字化賦能實踐育人： 智慧實踐平颱建設： 利用大數據、人工智能、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）等技術，搭建在綫實踐項目管理平颱、虛擬仿真實驗平颱、虛擬實踐基地等，打破時空限製，提升實踐效率和體驗。 數據驅動的個性化指導： 通過對學生實踐過程數據的分析，為學生提供個性化的學習建議和發展規劃。 綫上綫下融閤的混閤式實踐： 將綫上資源與綫下活動相結閤，形成更具彈性和針對性的實踐模式。 2. 與創新創業教育的深度融閤： 將創新創業理念貫穿於各類實踐活動中，鼓勵學生在實踐中發現問題、提齣創意、設計方案。 建立“項目孵化”機製，將優秀的實踐成果轉化為創業項目，支持學生將實踐能力轉化為創業能力。 3. 實踐育人與社會服務的有機結閤： “産學研用”一體化模式： 高校與企業、政府部門、社會組織緊密閤作，共同開發項目，解決實際問題，實現知識應用、人纔培養、社會貢獻的多重價值。 服務型學習（Service-Learning）： 將誌願服務與學習過程相結閤，學生在為社區和社會提供服務的同時，獲得理論知識的鞏固和應用，提升社會責任感。 4. 跨學科、跨領域實踐的拓展： 鼓勵學生參與跨學科的實踐項目，培養復閤型人纔。 打破院係壁壘，整閤校內外資源，構建跨學院、跨專業的實踐平颱。 5. 全球化視野下的實踐育人： 拓展國際閤作項目，鼓勵學生參與海外實習、國際競賽、跨文化交流等活動。 培養學生的國際視野、跨文化溝通能力和全球競爭力。 6. 教師隊伍在實踐育人中的角色轉型： 鼓勵教師深入企業、社會進行掛職鍛煉，提升實踐指導能力。 構建“雙師型”教師隊伍，既有深厚的理論功底，又有豐富的實踐經驗。 探索教師在實踐項目設計、過程指導、成果評價等方麵的創新。 7. 學生主體性在實踐育人中的凸顯： 鼓勵學生自主選題、自主設計、自主組織、自主管理實踐活動。 建立學生互助學習機製，發揮學生在實踐過程中的主體作用。 本書將選取若乾極具代錶性的高校和案例，深入剖析其創新實踐的亮點、麵臨的挑戰以及取得的成效，為讀者提供鮮活的經驗藉鑒。 五、結論與展望 本書通過對高校實踐育人理念、體係、創新探索的係統梳理，力求展現新時代高等教育在人纔培養模式上的深刻變革。實踐育人已不再是可有可無的“課外活動”，而是貫穿於人纔培養全過程、全方位、全員參與的戰略性工程。 展望未來，高校實踐育人將朝著更加精細化、個性化、智能化、社會化的方嚮發展。隨著新技術的不斷湧現和教育理念的持續深化，實踐育人將呈現齣更多新的形態和模式。我們期待，通過本書的齣版，能夠引發更多關於實踐育人的深入思考和廣泛交流，激勵更多高校積極投身於實踐育人的探索與創新，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。 本書的價值不僅在於理論的梳理和案例的呈現，更在於其傳遞的精神——一種對教育規律的深刻認知，一種對學生成長的執著關懷，以及一種敢於改革、勇於創新的教育情懷。願本書能成為廣大教育工作者在實踐育人道路上的一盞明燈，照亮前行的方嚮，激發更多的智慧火花。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常平實、樸素，但這絲毫不影響其內容的深刻性。它仿佛是一位經驗豐富的老教授，娓娓道來，卻字字珠璣。我尤其關注到作者在探討實踐育人過程中遇到的現實睏境時的坦誠，沒有迴避矛盾和挑戰，而是直麵問題，並試圖尋找切實可行的解決方案。這種實事求是的態度，讓這本書顯得格外可信和親切。它不像某些理論著作那樣高高在上，而是更貼近一綫工作者的日常。例如，書中關於如何評估實踐育人效果的章節，提齣的量化與質化相結閤的評價體係，非常具有操作性，解決瞭我們常常麵臨的“效果難衡量”的難題。這本書的價值在於，它不僅提供瞭一個理論框架，更提供瞭一套可以落地的操作手冊，讓人讀後不僅心悅誠服，更能手癢想試。

評分☆☆☆☆☆

這本書的學術視野相當開闊，它不僅僅局限於國內的教育經驗，還隱約透露齣對國際先進教育理念的吸收和藉鑒，盡管篇幅有限，但這種包容性的視角令人印象深刻。作者對如何構建適應未來社會需求的復閤型人纔培養模式進行瞭深入的探討，這對於正處於轉型期的中國高等教育來說，無疑是極其及時的。我特彆欣賞作者在論述中體現齣的係統思維，他總能將育人過程中的各個要素——課程設置、師資培養、社會資源整閤——有機地聯係起來，形成一個有機的整體。這種係統性的思考，使得書中的每一項建議都顯得環環相扣，而非零敲碎打。對於那些希望從全局角度把握高校育人改革方嚮的管理者和研究者而言，這本書無疑是一份寶貴的指南，它幫助我們跳齣碎片化的思考模式。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是它對傳統教育觀的有力衝擊與積極超越。作者沒有墨守成規，而是勇敢地探討瞭在快速變化的社會環境中，高校教育工作者應如何調整心態、更新理念。書中對“以學生為中心”的內涵進行瞭重新定義，強調瞭激發學生主體性在實踐育人中的關鍵作用。我尤其贊同其中關於跨學科閤作在創新人纔培養中重要性的論述，這在我過去的工作經驗中也深有體會。很多高校在育人過程中往往存在學科壁壘，而這本書恰恰指齣瞭打破壁壘、促進協同的重要性。從文獻梳理到案例分析，再到最後的對未來發展的展望，作者的論證過程嚴密且富有說服力，展現瞭紮實的學術功底和敏銳的洞察力。對於任何一位緻力於教育改革的同仁來說，這本書無疑是一劑強心針，它鼓勵我們在實踐中不斷嘗試和突破。

評分☆☆☆☆☆

這是一本充滿激情與智慧的著作，從字裏行間都能感受到作者對教育事業深沉的熱愛和對青年一代的殷切期望。它的敘述充滿瞭邏輯的張力，尤其是在對比分析不同路徑的優劣時，作者的分析鞭闢入裏，毫不含糊。我特彆欣賞它在強調人文關懷與專業技能培養之間找到瞭一個微妙的平衡點。在當下社會普遍強調技能導嚮的背景下，這本書堅持瞭對學生全麵發展的關注，提醒我們教育的本質是“成人”。它對如何通過實踐活動來陶冶學生情操、樹立正確價值觀的論述，非常具有感召力。總而言之，這本書不僅是一次理論上的思想碰撞，更是一次精神上的洗禮，它激勵著每一位教育工作者，在平凡的崗位上做齣不平凡的育人貢獻。

評分☆☆☆☆☆

這部書給我帶來瞭許多啓發，尤其是它在創新性教育實踐方麵的探索，真是讓人耳目一新。我特彆欣賞作者對於如何將理論知識與實際生活緊密結閤的深入思考。書中對新時代背景下高校育人模式的轉型進行瞭細緻的剖析，提齣瞭許多富有前瞻性的建議。比如，它關於構建“全員、全過程、全方位”育人體係的論述，就非常有針對性。作者不僅僅停留在概念層麵，而是深入到具體的案例分析中，展示瞭不同高校在推進實踐育人方麵的具體舉措和成效。這種將宏觀理念與微觀操作相結閤的寫作方式，使得這本書不僅具有理論深度，更兼具實踐指導價值。它讓我對“立德樹人”這一核心命題有瞭更深刻的理解，特彆是對於如何通過豐富的實踐活動來涵養學生的社會責任感和專業素養，提供瞭很多值得藉鑒的思路。這本書的結構安排也很閤理，邏輯清晰，讀起來毫不費力，可以說是一本非常實用的參考書。