具體描述
産品特色
編輯推薦
朗讀是傳統語文教學的精髓，是語文教學的重要內容，蘊含著語文教學的規律，也是老師應該具有的素養，跟竇桂梅老師學朗讀，告訴世界你自己的聲音。學會溝通，學會錶達，迴到語言，迴到朗讀，迴到學習的基本功上來。
作為語文教師，筆者主要從教學的角度談朗讀的基本常識和課堂應用，希望老師們在閱讀學習後，能夠應用於自己的課堂，並起到“立竿見影”的效果。當你仔細閱讀，你就會發現，書中提齣瞭許多獨到的見解。比如，在概念上提齣，朗讀是再現世界的一種方式；在策略指導上提齣，朗讀，讀的不僅是感情，更是感受；在內容涵蓋上提齣，朗讀就是理解，朗讀就是發現……筆者還用大量的課堂教學實例，為理論的言說提供感性的示範。
盡管沒有專業著述的中規中矩，但我相信，當讀者能夠將理論與實踐相結閤，閱讀與應用相結閤，通過課堂教學實踐，進行朗讀指導與培養，就一定能夠激發學生朗讀的興趣，使朗讀成為一種習慣，並通過朗讀基本功的訓練，使學生掌握朗讀中的停頓、重音、語調和語速，帶給學生審美的熏陶。同時引導學生在朗讀中與作者産生共鳴，激發學生的情感美，在朗讀中理解文章的深層意蘊，在感悟性朗讀中發展學生的審美創造力，最終實現語文學習的美好境界。
內容簡介
《親近母語 點燈人叢書：跟竇桂梅學朗讀》是全國著名特級教師竇桂梅總結自己多年閱讀教學的實踐經驗，再現自己的朗讀課堂，係統地講解什麼是朗讀、朗讀的方法、技巧等。在文中展示瞭不同體裁的文本應該怎樣朗讀，並配有多個課堂教學實錄，手把手教教師、傢長與學生朗讀。
作者簡介
竇桂梅，北京清華大學附屬小學副校長，特級教師，中學高級教師，全國模範教師，教育係統勞動模範，全國師德標兵，提名十傑教師。2001年作為教育部更新教育觀念演講團主講人之一在人民大會堂作專題報告，在全國産生廣泛影響，並獲相關奬項。主編、參編多部著作。
目錄
理論指導第一章 為什麼要朗讀
一、朗讀，社會發展的外在要求
（一）從人類曆史的進程來看
（二）從當今社會的需求來看
（三）從文化發展的角度來看
二、朗讀，個體提升的內在需求
（一）走入經典視界的返本開新
（二）朝嚮生命視界的豐富多彩
（三）迴到精神視界的自我認同
三、朗讀，語文教師的職業素養
（一）從語文自身的特點來看
（二）從語文教師的責任來看
（三）從語文學習的角度來看
第二章 朗讀新解
一、朗讀的概念
二、朗讀學與語音學、傳播學及其他
三、朗讀前的吟誦
（一）吟誦的來源和現狀
（二）吟誦的概念
（三）吟誦的方法
（四）吟誦的好處
四、朗讀新解
（一）方位
（二）樣子
（三）聲音
（四）畫麵
（五）分量
（六）動作
（七）色彩
（八）光綫
（九）味道
（十）運動
（十一）距離
（十二）感覺
第三章 朗讀的基本方法
一、文本解讀——把握朗讀客體內涵
（一）朗讀就是理解
（二）朗讀就是發現
二、外部技巧——幫助朗讀的幾種方法
（一）進行情景再現
（二）運用內在語
（三）運用聯想與想象
三、內在技巧——學會怎麼朗讀
（一）如何看待技巧
（二）相關技巧
（三）背景與主題
四、定位對象——抓住聽眾的耳朵和心靈
（一）要有對方意識
（二）要有場閤意識
（三）要有角色意識
（四）要有身份意識
第四章 朗讀的規範
一、語言的規範
（一）語言規範化
（二）推廣普通話
（三）藉助漢語拼音
（四）用普通話朗讀
（五）努力剋服方言缺陷
二、語音的規範
（一）聲母
（二）韻母
（三）聲調
（四）音變
第五章 朗讀注意事項
一、巧用氣息——氣息是聲音的動力
（一）氣息的使用
（二）呼吸方式
（三）練習方法
（四）氣息在朗讀中的運用
二、吐字清晰——口腔是關鍵的控製場所
（一）吐字歸音
（二）口腔控製
三、放鬆自我——喜歡自己的聲音
（一）喜歡自己的聲音
（二）輕鬆自如地用聲
（三）閤理恰當地配樂
四、狀態積極——情聲和諧，凸顯個性
第六章 不同體裁的朗讀指導舉隅
一、片段範例朗讀注意事項
（一）記敘文的朗讀
（二）論說文的朗讀
（三）小說的朗讀
（四）寓言的朗讀
（五）現代詩歌的朗讀
（六）童話的朗讀
二、整篇典型範例朗讀指導
（一）記敘文朗讀舉隅
（二）散文朗讀舉隅
（三）文言文朗讀舉隅
（四）古詩吟誦舉隅
（五）寓言朗讀舉隅
（六）現代詩朗讀舉隅
（七）童話朗讀舉隅
課堂實踐
散文的朗讀——《祖父的園子》教學實錄
故事的朗讀——《炮手》教學實錄
童話的朗讀——《賣火柴的小女孩》教學實錄
繪本的朗讀——《我的爸爸叫焦尼》教學實錄
古典小說的朗讀——《林衝棒打洪教頭》教學實錄
古詩詞的吟誦——《清平樂？村居》教學實錄
文言文的吟誦與朗讀——《宋定伯賣鬼》教學實錄
閱讀感悟
因為朗讀者——讀《朗讀者》有感
精彩書摘
《親近母語·點燈人叢書：跟竇桂梅學朗讀》：朗讀，無論作為一門技術，還是作為一種藝術，都有一定的標準與規範。
標準與規範，主要錶現在所選擇的文字作品和所使用的口頭語言上。一般來說，我們教材中的文字作品是規範的，其思想內容和語言形式，大都經過作者和編者的精心安排。那麼，關於朗讀者語言的標準和規範呢？我想，這裏的標準與規範，主要指使用普通話。普通話，語音標準、語法規範，為大多數聽眾所熟悉，並能為大眾所理解和接受。
目前，在小學的語文課堂上，教師越來越注重朗讀。但是同時我們也發現，在熱熱鬧鬧的朗讀聲中，教師缺乏普通話的基本常識，已成為其中不和諧的聲音。
一、語言的規範
（一）語言規範化
規範一般和標準聯係在一起。標準，就是為瞭在一定的範圍內獲得最佳效果，經過協商一緻製定、權威機構批準、行業內部共同使用並能重復使用的規範性文件。規範是標準的一種錶現形式，同樣具有權威性，所有相關人員必須執行。
語言規範是指使用某種語言的人所應共同遵守的語音、詞匯、語法、書寫等方麵的標準和典範。語言規範化指根據語言發展的規律，在某一種語言的語音、詞匯、語法等方麵分歧或混亂的現象中，找齣甚至確定大傢都應遵循的規範，指齣那些不閤規範的東西，通過語言研究的著作如語法書、詞典、語言學著作等明文規定下來，並通過各種宣傳教育的方法，推廣那些閤乎規範的現象，限製並逐漸淘汰那些不閤規範的現象，使人們共同遵守語言規範而進行有效的交際，使語言循著一條統一的正確道路嚮前發展。
當然，規範製定的目的，並不是約束和限製語言，而恰恰是要促進語言嚮正常軌道、正確的方嚮發展。規範化也不等同於語言的簡單化——把一切規定得死死的，叫人說話、寫文章都按一個模子刻章，不許有個人的風格和創新，這不是規範化的目的。規範，隻是把語言中無用的、有礙純潔健康的成分淘汰掉，把不必要的分歧格式加以統一。實際上，語言文字中那些真正具有文化意義的成分，曆經多次的洗禮，最終都能保留下來。這樣，漢語就可以沿著純潔、健康、統一的大道，更好、更豐富地發展瞭。語言規範不像法律那樣，強製人們遵守，而主要是通過宣傳、提倡、爭鳴的形式，引導人們自覺遵守，因此要特彆注意對語言規範有極大影響的大眾傳播媒介和學校教育。語言規範化，最重要的就是要注意以下四個方麵：書麵語言的規範化；廣播語言的規範化；電影和戲劇語言的規範化；學校教育語言的規範化。尤其是要加強學校裏的語文教育，使它能夠依照規範化的道路來進行。
但很多人都說語言規範化是一個“陽春白雪，麯高和寡”的活兒，認識到語言規範化意義的人很多，但大多數人意識到卻不能做到。究其原因，很多人自受學校教育起，就未曾接受過語言規範的訓練，以緻吐字不清楚，發音不標準。再加上多年以來，語文教育脫離瞭它應有的軌跡，尤其中學教學圍繞著“高考”這根指揮棒展開，對於訓練語言規範性最具幫助作用的朗讀，在語文教學中沒有受到應有的重視，許多教師以教“懂”知識為目標，把課文中的字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識……支離破碎地拆解為相關知識的例證。語文教學陷入“重講（老師講）輕瀆（朗讀）”“重寫輕說”的窠臼，這使很多學生失去瞭正確、流利、有感情朗讀的機會，以緻從
……
前言/序言
用戶評價
當我在書店無意中翻開這本書，被它的標題深深吸引。我不是一名專業的語文老師，也不是文學研究者，我是一名普通的讀者，一個熱愛生活，並且對文字有著天然親近感的人。我一直覺得，閱讀是認識世界的一種方式，而朗讀，則是將這份認識，用更生動、更有溫度的方式傳遞給自己的過程。我常常在獨處時，會選擇一些喜歡的文章，嘗試著大聲朗讀齣來，試圖去捕捉文字的韻律，去體會作者想要錶達的情感。但往往力不從心，讀齣的聲音顯得生硬、平淡，無法真正觸動內心。所以，當看到“跟竇桂梅學朗讀”這樣的字眼時，我內心充滿瞭好奇和期待。竇桂梅老師的名字，雖然我未必瞭解她的具體教學案例，但“親近母語”這個叢書的名字，以及“點燈人”這樣的定位，都讓我感覺到這本書背後蘊含著一種深厚的教育情懷，一種對語言和文化的熱愛。我希望這本書能夠像一位循循善誘的老師，用簡單易懂的方式，教會我如何讓我的朗讀更加富有感染力，如何通過聲音去感受文字的美好，如何讓朗讀成為我生活中一件充滿樂趣和意義的事情。
評分這本書的封麵設計就透著一股子溫暖和力量，那種素淨的米白色打底，加上一點點復古的插畫風格，瞬間就勾起瞭我年少時對閱讀的純粹渴望。我記得當年剛開始接觸文字，最迷戀的就是那些充滿畫麵感的描述，總覺得文字本身就帶著一種魔力，能夠把遙遠的故事和情感瞬間拉近。這本書的裝幀，恰恰就喚醒瞭我對這種“魔力”的追尋。我一直覺得，朗讀不僅僅是把字句念齣來，它是一種將文字靈魂賦予聲音的藝術，是一種與作者心靈對話的方式。竇桂梅老師的名字，對我來說，一直是“教育”二字沉甸甸的代名詞，她的教學理念和實踐，總是能直擊教育的本質，讓人豁然開朗。所以，當看到這本書名時，我內心就充滿瞭期待，仿佛看到瞭一盞指引方嚮的燈，照亮瞭我一直以來在閱讀和錶達上的些許迷茫。我迫不及待地想知道，她是如何將朗讀這件事，提升到如此重要的地位，又是如何帶領我們這些渴望提升錶達能力的讀者，去感受文字的溫度，去體會聲音的韻律。這本書，不僅僅是一本指導書，更像是一次心靈的邀約，邀請我們重新審視語言的力量，重新發掘我們內心深處對美好聲音的渴望。
評分我一直對那些能夠用聲音“說話”的人充滿敬意，他們似乎有一種天賦，能夠將枯燥的文字變成一個個鮮活的畫麵，將抽象的情感具象化。而我，總覺得自己在這方麵稍顯欠缺。雖然我喜歡閱讀，也時常會因為某些文字而感動，但當我嘗試去朗讀時，卻總是顯得笨拙和生澀，無法達到我內心所期待的效果。這本書的名字，立刻吸引瞭我的注意。“跟竇桂梅學朗讀”，竇桂梅老師的名字，在教育領域如雷貫耳，她的專業性和權威性毋庸置疑。而“親近母語·點燈人叢書”這樣的後綴，則傳遞齣一種溫暖、啓濛的意味。我希望這本書能夠為我提供一個係統性的學習路徑，從最基本的朗讀技巧入手，例如如何調整語速、語調，如何把握情感的起伏，如何運用聲音的張弛有度來錶現文字的內涵。更重要的是，我期待這本書能夠幫助我理解朗讀的深層意義，不僅僅是技巧的堆砌，更是對文字、對作者、對讀者自身情感的深刻連接。我渴望通過這本書，能夠點燃我對朗讀的熱情，讓我的聲音真正能夠“說”齣文字的靈魂。
評分作為一名多年來始終在教育一綫摸爬滾打的老師，我對“竇桂梅”這個名字並不陌生，甚至可以說是如雷貫耳。她的教學實踐，她的教育智慧，一直是我們學習的榜樣。這次看到她關於“朗讀”的新作，我內心是既驚喜又充滿敬意的。迴想我自己的教學經曆，朗讀在課堂上扮演的角色，有時被弱化，有時被過度強調技巧而忽略瞭情感的傳遞。我一直在思考，如何纔能讓孩子們真正愛上朗讀，不僅僅是機械地重復，而是發自內心地去感受文字的魅力，去用聲音描繪齣文字背後的世界。這本書的名字，特彆是“點燈人叢書”的定位，讓我覺得它不是一本普通意義上的教學參考，而更像是一種精神的傳承，一種教育理念的播撒。我非常好奇，竇老師是如何從她豐富的教學經驗中提煉齣關於朗讀的獨到見解，又是如何設計齣能夠真正觸動人心、激發潛能的朗讀方法。我期待在這本書中，找到解答我多年教學睏惑的鑰匙，找到能夠點燃學生閱讀熱情、啓迪他們聲音錶達能力的“火種”。它或許能為我們這些基層教育工作者，帶來更廣闊的視野和更具操作性的指導，讓我們在麵對日益多元化的教育需求時，多一份從容和自信。
評分我一直認為，語言是溝通的橋梁，更是情感的載體。而“朗讀”，在我看來，就是這座橋梁上最動人的風景。我常常會因為一個場景，一段文字，而情不自禁地想要用聲音去錶達，去放大那種喜悅、那種憂傷、那種震撼。但是，每次嘗試，總覺得差瞭點什麼，聲音不夠飽滿，情感不夠充沛，無法完全傳達齣我內心的感受。這本書的齣現，就像是一場及時雨，恰好填補瞭我在這方麵的空白。我曾聽聞過竇桂梅老師在語文教學領域的卓越成就，她的教學理念總是那麼深入人心，那麼富有洞察力。這次她將目光聚焦在“朗讀”這一環節，這本身就說明瞭朗讀在語言學習和情感錶達中的重要性。我非常期待這本書能夠為我提供一套係統性的指導，讓我瞭解如何從最基礎的發聲方法，到如何理解文字背後的情感，再到如何運用聲音的起伏、節奏來傳遞更豐富的內容。我渴望通過這本書，能夠真正掌握朗讀的技巧，讓我的聲音不再隻是一個發聲的器官，而是能夠承載情感、傳遞思想、打動人心的藝術工具。
評分好書，值得推薦！
評分我們都會，我的人都有一個月，
評分我們都會，我的人都有一個月，
評分等看完在說。
評分品質不錯
評分還可以的，性價比高，不錯不錯
評分跟竇桂梅學朗讀，孩子也能用得上。
評分好書，值得一讀
評分書的質量很好，買東西信任京東
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