世界教育思想文庫·兒童的秘密：秘密、隱私和自我的重新認識 [Childhood's Secret's：Intimacy，Privacy And The Self Reconsidered] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[加] 馬剋斯·範梅南，[荷] 巴斯·萊維林 著，陳慧黠，曹賽先 譯

圖書標籤:

• 兒童心理學
• 教育思想
• 隱私
• 自我認同
• 親密關係
• 發展心理學
• 傢庭教育
• 兒童發展
• 教育史
• 心理學

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504186492

版次：2

商品編碼：11711918

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

叢書名： 世界教育思想文庫

外文名稱：Childhood's Secret's：Intimacy，Privacy And The Self Reconsidered

開本：16開

齣版時間：2014

編輯推薦

　　《世界教育思想文庫·兒童的秘密：秘密、隱私和自我的重新認識》用現象學的寫作方式寫成，通俗易懂，自1996年齣版以後，已被翻譯成英語、德語、荷蘭語、巴西語、葡萄牙語、西班牙語等多種文字的版本，在世界範圍內産生瞭廣泛的影響。《世界教育思想文庫·兒童的秘密：秘密、隱私和自我的重新認識》既是一本研究秘密和教育意義的學術專著，又是一本關於人們日常生活的普通秘密的通俗讀物，是從事教育研究的專傢學者、普通教師、兒童心理工作者、傢長，以及那些與年輕一代成長息息相關的成年人都感興趣的好書。

內容簡介

　　《世界教育思想文庫·兒童的秘密：秘密、隱私和自我的重新認識》通過現象學的研究發現，秘密是人生成長的一個關鍵方麵。它嚮我們展示瞭日常生活中的普普通通的秘密是如何讓孩子們明白和意識到自己逐漸擁有的內心世界和外部世界，這種認識反過來又幫助他們形成一種自我感、責任感，以及自主性和人際交往間的親密性。這項研究還讓我們認識到能夠擁有並保守秘密是兒童走嚮成熟和獨立的一個標誌；能夠與自己最親近的人分享自己的秘密更是兒童成長和成熟的錶現。書中大量的有關兒童對秘密體驗的原原本本的敘述，改變瞭人們長期以來認為秘密是不好的、不健康的和不應該有的這一傳統的錯覺，並深刻地揭示瞭兒童的秘密與其成人之後的生活之間所具有的微妙關係。

作者簡介

　　馬剋斯·範梅南，加拿大阿爾伯塔大學教育學教授、課程與教學研究院主任、國際質性方法學研究高級研究員。作為世界著名教育專傢、教育哲學傢、課程論專傢和人文科學研究方法論專傢，範梅南邊教授是“現象學教育學”的開創者之一，並擔任世界第一本目前也是惟一的一本《現象學教育學》雜誌的主編。同時他也是北美和歐洲六種教育和人文科學研究國際學術雜誌的顧問或國際編委。

目錄

緻謝

第1章 有關秘密的問題
關於秘密的故事
躲貓貓和捉迷藏
你能保密嗎？

第2章 秘密的模式
生存秘密
交際秘密
個人的秘密
語言和秘密體驗

第3章 我們是如何體驗秘密的
秘密的藏身處和過道
可以隱遁的秘密場所
秘密的房間、抽屜和箱子
衣櫃和壁櫥裏的空間
秘密的宣言和想象
在秘密遊玩場所的冒險

第4章 小說中描寫的秘密
第二個自我
親密的自我
睏擾的自我
非法的自我
陰暗的自我
孤兒一樣的自我

第5章 秘密和隱私來自何處？
人應該總是坦率誠實嗎？
保持緘默意味著什麼？
隱私因何産生？
秘密因何産生？

第6章 秘密和隱私的區彆
親密的因素
內容的因素
語言的因素
道德的因素
秘密和隱私：一個小結
我們為什麼會珍視秘密和隱私？

第7章 秘密的相麵術
透明的身體
被排斥的感覺
冷落怠慢及區彆
文化規範
學習一點相麵術

第8章 秘密以及自我認同的源起
自我和他人
身體和自我
前認同和對自我的區分
認同和內在的自我
秘密可能存在嗎？一個心理學的問題
秘密可能存在嗎？一個哲學的問題

第9章 內心世界的形成和發展
秘密的認知發展
作為內心世界一部分的秘密
內心世界發展的文化特徵
內心世界和懺悔之路

第10章 秘密和後現代文化
後現代的自我
復數的自我
失落的內心世界？

第11章 謊言與秘密
學會隱藏
有關撒謊用語
視孩子的秘密為謊言的道德觀
撒謊的技巧
背後議論

第12章 充滿秘密的兒童時代
兒童時代的秘密
童年秘密對成人文化所起的作用

第13章 愧疚、羞恥和尷尬
秘密在彆人麵前暴露
虧欠心理的暴露：愧疚
錯誤的公開：羞恥
天真的流露：尷尬

第14章 秘密的教育意義
監督的需要與隱私
機構化的關係和教育的關注
監督和缺乏隱私
教室裏的監督
監督——對他人的真正興趣
人生的秘密
我是誰？

參考文獻
譯後記

精彩書摘

　　《世界教育思想文庫·兒童的秘密：秘密、隱私和自我的重新認識》：
　　雖然人們並沒有去刻意保護自己的隱私，但是由於我們遇見陌生人時容易顯得害羞、生疏，在他人看來，就覺得我們是在保護自己的隱私。我們也經常對“保持緘默”一詞的內涵産生誤解。生活中，有些人相對而言會更經常地保持緘默。但是，有時保持緘默會讓和你在一起的人感到不舒服。保持緘默的人好像是在用一種消極的方式將自己和彆人隔離開來，或是部分地將自己封閉起來，使彆人難以接近。因此，保持緘默和保護隱私似乎都包含著退避、收斂的意思。保持緘默主要與處理人際關係相聯係，緘默和害羞雖然有時會讓交往顯得睏難和窘迫，但有時也會讓交往更有意思。相反，一個人如果過於注重保護自己的隱私，就是拒絕他人進入自己的交往領域，拒絕與人建立親近、個人化的關係。這是一種有意的拒絕（deliberatedenial）和主觀上的阻止，我們可以從私人住所外麵的各種牌子上感受到它們的冷淡和漠然，比如，“私人住所，非請莫入”，“請勿入內”，“請彆靠近”，“禁止侵擾”，等等。
　　保護隱私還意味著不許彆人瞭解自己的一些私密信息（如既往病史、性偏好等），拒絕彆人對自己産生影響或施加控製，防止彆人侵犯自己決定個人事務的權力。我們珍視個人空間（privatespace）的主要原因就是為瞭防止他人乾預自己的生活。在我們自己的空間和領域裏，彆人沒有權力，也不應該有機會來侵擾我們的生活或打聽我們的私事。“傢就是我的城堡”就錶達瞭這種願望，希望彆人不要進入自己的空間，也不希望和他人建立什麼關係。但是，公司信息網絡係統、政府計算機檔案係統、公共監控係統，乃至傢裏使用的錄像機、個人電腦、無綫監聽設備等，都有可能威脅到人們的隱私權。
　　況且，隱私權又不同於財産所有權和其他的人身自由權，它有更為豐富的內涵，所以不可能對其漠然處之。隱私權是人們生活中的一個必要條件，如果不保護人們的隱私，就很難保證人們的道德和尊嚴。由此可見，人們保守秘密、保持緘默等體驗都是源起於隱私的存在，隱私使人們把自己和彆人分割開來，從而促成瞭人們保守秘密和保持緘默等行為。
　　……

“兒童的秘密：秘密、隱私和自我的重新認識”是一部深刻且引人入勝的著作，它巧妙地編織瞭兒童發展、心理學、教育學和社會學等多個領域的洞見，為我們揭示瞭兒童內心世界復雜而迷人的圖景。本書並非僅僅停留在對兒童行為的錶麵觀察，而是深入探究瞭構成兒童自我認同、情感聯結和社會交往基石的那些隱秘而關鍵的元素：秘密、隱私和自我。 作者以細膩的筆觸，首先帶領讀者走進兒童的秘密世界。那些在成人眼中可能微不足道的想法、願望、恐懼，甚至是一些未成形的幻想，對於兒童自身而言，卻構成瞭他們獨特而珍貴的內在資産。秘密，不僅僅是信息的隱藏，更是兒童建立主體性、探索界限、體驗自主性的重要途徑。本書細緻地描繪瞭兒童如何學會保守秘密，為何需要秘密，以及秘密在兒童成長過程中所扮演的多重角色。從與玩偶的對話，到與夥伴之間交換的“隻有我們知道”的約定，再到對成人世界尚未理解的某些現象的私密思考，作者都進行瞭深入的剖析。這些秘密，是兒童試圖理解世界、理解自身，並在這個過程中形成與外界既有聯係又保持獨立性的微妙平衡。它們是兒童早期探索和學習的重要載體，也是他們發展創造力、想象力和問題解決能力的關鍵土壤。 接著，本書將目光聚焦於“隱私”。在許多成人世界中，隱私往往被賦予瞭高度的法律和社會意義，但對於兒童而言，隱私的含義則更為原始和基礎。它關乎身體的自主，關乎個人空間的界定，關乎不被打擾的權利，以及最重要的是，關乎情感的獨立和不受侵犯。作者強調，兒童對隱私的需求，並非成年人強加的邏輯，而是他們作為獨立個體，在感知和體驗世界過程中自然産生的渴望。這種渴望體現在他們拒絕被隨意觸摸，拒絕被隨意窺探他們的物品，拒絕在未準備好的情況下被強迫分享他們的感受。本書通過豐富的案例，展現瞭兒童如何通過各種方式錶達他們對隱私的需求，以及成人如何通過理解和尊重兒童的隱私，來建立更健康、更信任的親子關係和師生關係。尊重兒童的隱私，是承認他們作為獨立個體的尊嚴，是為他們構建安全感和歸屬感的基石，更是培養他們未來健全人格的關鍵一步。 而“自我的重新認識”則是貫穿全書的核心議題。兒童的自我，並非一蹴而就，而是一個動態發展、不斷重塑的過程。在這個過程中，秘密和隱私扮演著至關重要的角色。通過保守秘密，兒童得以在內心構建一個屬於自己的、不被外界輕易定義的領域，從而逐漸認識到“我”與“他/她”的區彆。通過維護隱私，兒童得以體驗到自己的身體、情感和思想是屬於自己的，並且有權決定如何與他人分享，從而增強瞭自我邊界感和自我價值感。本書深入探討瞭兒童如何通過與他人的互動，通過嘗試不同的角色，通過反思自己的行為和經曆，來逐漸構建起他們對“自我”的理解。這種理解，不僅僅是生理上的認知，更包括情感上的認知（我感到快樂，我感到悲傷）、認知上的認知（我知道什麼是對的，什麼是錯的）以及社會性的認知（我是誰，我在群體中的位置是什麼）。作者認為，成人對兒童秘密和隱私的理解和迴應方式，將直接影響兒童自我認知的形成速度和質量。過度乾預、忽視或不尊重，都可能導緻兒童自我發展受阻，甚至産生負麵影響。 本書的價值在於其跨學科的視野和對兒童內在世界的深刻洞察。它拒絕將兒童視為一張白紙，而是承認他們本身就擁有復雜的情感、豐富的想象和獨特的認知方式。作者質疑瞭許多傳統的兒童教育和心理發展理論中對兒童秘密和隱私的簡化或忽視，並提齣瞭一係列新穎的觀點。例如，兒童的秘密並非總是需要被揭露，有時恰恰是需要被理解和尊重的；兒童的隱私並非是對成人權威的挑戰，而是其自我發展的必要條件。 在討論“秘密”時，本書並沒有迴避其可能帶來的潛在負麵影響，例如欺騙或孤立，而是引導讀者思考，如何引導兒童健康地處理秘密，如何在理解兒童秘密的背後，發現他們真正的需求和睏惑。同樣，在探討“隱私”時，作者也指齣瞭成人如何在保護兒童隱私的同時，適當地進行引導和教育，以培養兒童的社會責任感和對他人的尊重。 “自我的重新認識”這一部分，則將前麵兩個概念有機地結閤起來，闡釋瞭兒童如何在尊重秘密和隱私的基礎上，逐漸形成獨立、完整、健康的自我。作者強調，真正的自我認知，並非一味地迎閤他人或壓抑自我，而是在理解和接納自己的基礎上，學會與世界建立有意義的連接。這包括培養同理心，學會傾聽，學會錶達，以及學會尊重他人的界限。 本書的語言風格既具學術的嚴謹性，又充滿人文的關懷。作者善於運用生動形象的例子，將抽象的心理學概念具象化，讓讀者能夠感同身受。無論是描繪孩子藏在床下的小寶藏，還是分析孩子在受到侵擾時的細微反應，亦或是探討孩子在扮演遊戲時對“我是誰”的探索，都充滿瞭感染力。 總而言之，“兒童的秘密：秘密、隱私和自我的重新認識”是一部極具啓發性的著作，它為傢長、教育者、心理工作者，乃至任何關心兒童成長的人們，提供瞭一個全新的視角來理解兒童。它提醒我們，每一個孩子都是一個獨一無二的個體，他們的內心世界充滿瞭我們尚未完全理解的寶藏。通過深入探究兒童的秘密，尊重他們的隱私，並輔以恰當的引導，我們纔能真正幫助他們認識和發展健康的自我，讓他們在未來的道路上，能夠更加自信、獨立、有力量地前行。本書不僅是對兒童心理學的深入研究，更是一部關於如何更好地陪伴和理解下一代的思想指南，它呼喚著我們以更深的同理心和更廣闊的視野，去擁抱兒童成長過程中那些最純粹、最隱秘、也最寶貴的時刻。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀完瞭一本關於現代教育理論的書，感觸頗深。這本書深入探討瞭知識構建的本質，以及在信息爆炸時代，我們如何定義“學習”的邊界。作者並沒有提供一套僵化的教學方法，而是更側重於啓發我們去思考教育的底層邏輯——即我們到底想培養齣什麼樣的未來公民。書中對傳統教育體係中“標準化答案”的批判尤為犀利，它揭示瞭這種模式如何在無形中壓抑瞭學生的好奇心和創新精神。我尤其喜歡它探討的“隱性課程”理論，即學校環境、師生關係乃至課程設置中那些未被明確教授卻深刻影響學生價值觀的部分。那種感覺就像是作者打開瞭一扇窗，讓我看到瞭教育領域裏那些被忽略已久的、真正有價值的議題。全書的論證邏輯嚴謹，引用瞭大量跨學科的案例，從哲學思辨到認知心理學的最新研究，都為它的觀點提供瞭堅實的支撐。讀完後，我感到自己對教育的理解不再是零散的碎片，而是有瞭一個更為宏觀和係統的框架去審視。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的某些章節讀起來需要極大的耐心，因為它深入到瞭非常形而上學的層麵，討論教育的終極目的——也就是“人性的完善”。它不像市麵上那些暢銷書那樣提供“五步速成法”來提升考試分數，而是像一個沉靜的哲學傢在與讀者進行一場深刻的對話。書中對“知識的權威性”提齣瞭質疑，質疑我們是否過度神化瞭書本上的知識，而忽略瞭實踐經驗和個體體驗的價值。我特彆欣賞作者對於“學習倦怠”現象的社會學分析，認為這不僅僅是學生個人的問題，更是整個社會評價體係扭麯的結果。整本書的敘事節奏是緩慢而有深度的，需要反復閱讀纔能體會到其中精妙的措辭和層層遞進的論點。它迫使我跳齣日常教育的瑣碎細節，去仰望教育星空中的那些永恒的問題。

評分☆☆☆☆☆

這是一部極具穿透力的作品，它真正做到瞭“返璞歸真”地探討教育的本質。作者的筆觸細膩而精準，尤其是在描述兒童心智發展與成人世界期望之間的衝突時，那種共情能力令人動容。這本書的結構設計非常巧妙，它通過一係列看似不相關但最終都能匯聚到核心論點的碎片化思考，構建瞭一個立體的理論大廈。我最欣賞它對“批判性閱讀”的強調，認為教育的最高境界是教會學生質疑一切既定的敘事，包括作者自己的敘事。它不是一本提供答案的書，而是一本幫助你提齣更好問題的指南。閱讀過程中，我經常需要停下來，對照我過去教導或引導孩子的方式進行反思，每一次停頓都伴隨著小小的自我顛覆。這本書的價值在於，它提供瞭超越當前教育熱潮的持久洞察力。

評分☆☆☆☆☆

我一直以為自己對現代教育體係的弊端已經有瞭相當的瞭解，但這本書給我帶來瞭完全不同的震撼。它沒有過多地糾纏於具體的政策改革細節，而是著眼於教育理念的“範式轉移”。其中關於“遊戲化學習”和“沉浸式體驗”的討論，與傳統課堂的刻闆形成瞭鮮明對比。作者非常巧妙地運用瞭曆史案例，來佐證其觀點：任何成功的教育革新背後，都是一次對既有權力結構的挑戰。這本書的語言風格非常平實，但內在的力量卻極其強大，它像是一麵鏡子，照齣瞭我們在教育孩子時，有多少是齣於自己的焦慮而非孩子真正的需求。讀完後，我感覺我的教育觀被徹底重塑瞭，不再是修修補補，而是從根本上開始思考“教”與“學”這對關係的新可能性。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是一劑思想的強心針，它毫不留情地撕開瞭當前教育實踐中那些光鮮亮麗的口號下的空洞。我花瞭好幾天時間纔消化完其中關於“能力本位”與“應試焦慮”之間矛盾的分析。作者沒有止步於抱怨現狀，而是提供瞭一種極具挑戰性的視角——如何構建一個真正以“人”的發展為中心的教育生態。讓我印象最深的是其中關於情感教育和批判性思維培養的篇章，它強調瞭在技術日益滲透生活的今天，培養學生處理復雜人際關係和辨彆信息真僞的能力，比掌握任何特定技能都更為重要。文字的錶達上，它時而如同一位經驗豐富的教育傢在娓娓道來，時而又像一位激進的社會評論傢在振聾發聵，這種文風的切換使得閱讀過程充滿瞭張力。這本書不僅適閤教育工作者，任何關心下一代成長環境的傢長都應該認真閱讀，它會讓你重新審視自己對“成功”的定義。

評分☆☆☆☆☆

價格很實惠，用完下次再來！

評分☆☆☆☆☆

非常喜歡這一係列的叢書，都是比較前沿的科學教育研究成果！書的錶麵有些髒瞭！

評分☆☆☆☆☆

很好很不錯，很好很不錯，很好很不錯，很好很不錯，

評分☆☆☆☆☆

挺好的挺好的挺好的挺好的

評分☆☆☆☆☆

看完再評價。

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參考價值高

評分☆☆☆☆☆

教育學專業的鼻祖書籍，學習瞭！

評分☆☆☆☆☆

現在還不知道

評分☆☆☆☆☆

還好還好還好還好還好還好還好還好