特殊兒童應用行為分析 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李芳，李丹，方俊明 等 編

圖書標籤:

• 應用行為分析
• 特殊兒童
• 行為乾預
• 兒童心理學
• 教育心理學
• 自閉癥
• 發展心理學
• ABA
• 特殊教育
• 行為矯正

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301188989

版次：1

商品編碼：11715922

包裝：平裝

叢書名： 21世紀特殊教育創新教材·康復與訓練係列

開本：16開

齣版時間：2011-06-01

用紙：膠版紙

頁數：214

字數：350000

正文語種：中文

內容簡介

　　《特殊兒童應用行為分析》闡述瞭行為治療的發展簡史和行為治療的理論基礎，介紹瞭行為治療的實用技術，行為治療的程序與原則，行為的觀察與記錄，行為的分析與評量，行為治療的實驗設計，以及行為治療的技巧與實例，並專章介紹認知行為治療的模式，配有案例或實驗，以詳細闡明有關涵義、原理，為讀者指點有效實施程序應注意的原則和防止誤用的要點，以使讀者能夠藉鑒和學習，並能舉一反三、學以緻用。
　　《特殊兒童應用行為分析》可作為特殊教育院校專業基礎課程教材，也適於作為普通師範院校相關選修課程教材，亦可作為特殊教育教師培訓之用，還可供特殊教育培訓與管理人員以及特殊需要兒童傢長等閱讀參考。

目錄

顧明遠序
瀋曉明序
叢書總序
前言

第1章 應用行為分析概述
一、應用行為分析的含義
二、應用行為分析的曆史迴溯
三、研究方法
四、哲學基礎

第2章 特殊兒童行為觀察與記錄
第1節 特殊兒童行為觀察概述
一、行為觀察的定義
二、行為觀察的意義
三、對特殊兒童的行為進行觀察時應注意的要點
第2節 行為記錄的種類
一、數量的記錄
二、頻率的記錄
三、時行為持續時間的記錄
四、刺激信號引發行為所需時間的記采
五、同一行為發生多次的時間間隔的記錄
六、比率形式的記錄
七、強度的記錄
第3節 行為記錄的程序
一、數量記錄程序
二、時間記錄程序
三、時段抽樣記錄程序
第4節 行為觀察的信度和效度
一、行為觀察中的誤差
二、行為觀察的信度
三、行為觀察的效度
四、如何減少行為觀察的誤差

第3章 特殊兒童行為評估
第1節 常規性行為評估
一、篩查
二、選擇與界定目標行為
三、常規性行為評估實例
第2節 功能性行為評估
一、功能性行為分析的理論假設
二、功能性行為評估的意義及目的
三、功能性行為評估獲取的信息
四、功能性行為評估的實施方法
五、功能性行為評估報告實例

第4章 特殊兒童行為乾預方案設計
第1節 設計特殊兒童行為乾預方案應具有的理念
一、傳統的行為乾預模式
二、多元行為乾預模式的齣現
第2節 特殊兒童行為乾預方案的具體設計
一、測定目標行為的基綫
二、建立行為乾預的目標
三、選擇適當的行為乾預策略
四、建立行為乾預效果評價方案

第5章 特殊兒童問題行為的前因調控
第1節 前因調控的理論基礎
一、“區彆性刺激”和“刺激控製”
二、關於“環境要素”的理論
三、“行為動力操作”的提齣及其內涵
第2節 前因調控的主要技術
一、刺激控製（stimulus control）的實際應用
二、環境調控的各種方法
三、適度的體力運動
四、給特殊需要學生以選擇機會
五、對課程作個彆化的調整
六、無條件強化
七、閤作行為的訓練
第3節 前因調控的優勢與局限
一、以前因為基礎的乾預方法的優勢
二、以前因為基礎的乾預方法的局限

第6章 特殊兒童問題行為的積極乾預
第1節 塑造
一、塑造的定義
二、塑造的應用
三、行為塑造的步驟
四、塑造運用的實例
第2節 提示
一、提示的定義
二、提示的類型
三、運用提示減少問題行為
四、提示運用的實例
第3節 漸隱
一、漸隱的定義
二、漸隱的程序及運用
三、漸隱應用的實例
第4節 鏈接
一、鏈接的定義
二、鏈接中的任務分析
三、鏈接的分類
四、連續性任務中的錯誤更正程序
五、鏈接應用的實例

第7章 特殊兒童問題行為的後果處理
第1節 運用強化促進適當行為
一、行為強化的含義
二、強化的類型
三、強化物
四、影響行為強化效果的因素
五、有效應用強化的基本要求
六、強化的誤用
七、應用強化對問題行為進行乾預的案例
第2節 減少不良行為的技術
一、差彆強化
二、消退
三、懲罰
第3節 代幣製與行為契約
一、代幣製
二、行為契約
第4節 危機情況的處理
一、充分的準備
二、危機的周期及各階段的處理
三、危機處理的注意事項

第8章 相關技能的發展
第1節 社會技能
一、社會技能的含義
二、社會技能的內容
三、社會技能的訓練與問題行為的改善
四、社會技能的評估
五、社會技能訓練策略
第2節 自我管理
一、自我管理的定義
二、實施自我管理的優點
三、自我管理的策略
四、如何教會特殊兒童實施有效的自我管理
五、自我管理策略運用實例

第9章 行為的泛化和維持
第1節 泛化和維持的形態
一、反應維持
二、刺激泛化
三、反應泛化
第2節 促進泛化的技巧及案例
一、促進泛化的技巧
二、促進泛化的實例
附錄
參考文獻

精彩書摘

　　《特殊兒童應用行為分析》：
　　前文中我們提到，任何行為對個體而言，可能都有其存在的價值，是個體特定的溝通形式，具有其特定的目的。問題行為也一樣，它也可能具有特定的功能和目的。如果我們能教給兒童具有同樣功能，且被社會所接受的恰當的行為，一旦兒童發現替代性行為更容易獲得預期的後果時，問題行為的發生率就會大大降低。兒童透過替代性新行為的學習可以學到有效處理睏難情景的技能，並減少對教師乾預的依賴、長期減少問題行為。所以，發展新的替代性行為在行為乾預策略中是一個非常重要的策略。
　　當我們在為兒童選擇替代性行為時，應盡量選擇與問題行為具有同樣功能的，而且是兒童有能力發展、得到社會所認可以及更容易使用的行為。發展新行為的具體方法有：示範與模仿。示範是指在行為乾預初期，當兒童錶現齣行為問題時，通過教師示範適當的替代性行為，讓兒童模仿替代性行為來錶達自身的需求；提示是指兒童能模仿替代性行為後，教師可以根據兒童的需要，以口語提示、動作提示、身體協助等方式提醒兒童使用替代性的行為來錶達需求。具體可以參見第6章的內容。
　　（三）後果處理策略
　　後果處理策略就是在問題行為齣現以後，安排立即的後果，使行為問題無效，而使恰當的替代性行為有效，並達到與問題行為相同的功能。它的主要目的是增加良好的行為和減少問題行為。在增加良好行為方麵，主要是運用強化技巧，使良好行為的運用能達到與問題行為一樣的後果，包括正強化、負強化和差彆強化等。在減少問題行為方麵，主要是教導兒童，他的問題行為是不能獲得他預期的結果的，而且是不被社會所接受的，包括差彆強化、消退以及懲罰等。
　　在使用結果處理策略時，應注意較少使用限製和負麵的策略，多利用正嚮的後果，且生態環境的改善、個人能力的提高要同樣被重視。在使用負麵的結果時，也應注意不要給兒童帶來痛苦和羞辱的體驗，負麵的結果應該是與行為自然的或閤理的相關。比如，玩具玩壞的自然結果就是不能再玩瞭。總之，一個好的後果處理策略是需要依據兒童的能力、行為評估的結果等“量身定做”的，具體的處理技巧詳見第7章。
　　使用後果處理策略能快速且有效地減少問題行為，但是它基本上屬於“外在控製”，而不是兒童本身的“內在控製”，所以，它很容易導緻兒童依賴於他人來處理自己的行為問題，而且也無法達到長期的效果。在使用後果處理策略時應該與其他乾預策略閤並使用，纔能達成長期的效果。
　　（四）危機處理策略
　　當兒童的情緒或生理齣現較大波動、行為乾預計劃剛開始實施、齣現沒有預料的新刺激或是發生其他突發事件時，特殊兒童會因其自身的特殊性，經常齣現嚴重傷害自己、他人、物品或嚴重乾擾教學的行為。當遇到這些緊急情況時，就應該使用恰當的危機處理策略去進行應對。比如，保持冷靜、消除引發問題行為的前因、運用地理形勢的庇護來保護自己、緩和兒童激動的情緒、轉移其注意力、運用權威人士遏製行為、必要時采用身體製服等。詳細的處理措施可見第7章。需要注意的是，當危機處理策略的使用太過頻繁時，就應該重新評估行為乾預計劃的有效性瞭。
　　（五）其他相關技能的發展策略
　　如前所述，問題行為産生的前因中，除瞭立即前事、環境因素之外，還與兒童的生理和心理因素有關。尤其與兒童自身能力的發展，如認知、情緒、社交、溝通等的發展息息相關。相關技能發展策略就是教導兒童與降低問題行為相關的技能，以擴展兒童的能力，使他們能自行處理所麵對的問題情境，預防問題行為的發生。從廣義上說這些訓練也屬於以前因為基礎的乾預。但是，前麵我們所談到的前因處理策略、後果處理策略等，基本上是建立在操作性條件反射和應答性條件反射理論的基礎上，是通過處理兒童行為和環境刺激之間的關係來改變個體的行為，可以說是藉助外部力量來促使行為發生變化的過程。而相關技能發展策略主要強調通過發展兒童自身的相關技能，促使其從自我的逐步完善過程中，建立起良好的行為以及降低不良行為的發生頻率。該策略是一個利用內部力量促使行為發生變化的過程。所以，處理行為問題最有效的方式是教導兒童習得各項社會技能、溝通技能、自我控製和管理的技能，以社會可接受的適當行為來取代原來的問題行為。《特殊兒童應用行為分析》用專門的一章對其進行論述，以凸顯其重要性。
　　與減少問題行為和增加良好行為的相關技能非常多，包括社會技能、情緒控製、問題解決、自我管理、做選擇和決定、溝通技能、辨彆情況的能力、學習能力和休閑技能等，限於篇幅，《特殊兒童應用行為分析》不可能窮盡這些方法，我們主要從提高社會技能以及學會自我管理這兩個方麵來談對行為的影響和改變，詳見第8章。
　　……

前言/序言

《特殊兒童應用行為分析》內容梗概 《特殊兒童應用行為分析》一書並非直接探討“特殊兒童”這一群體本身，而是聚焦於一個科學的、基於證據的方法——應用行為分析（ABA），並闡述其如何被應用於理解和支持存在發展差異的兒童。本書並非旨在對任何特定類型的“特殊兒童”進行分類或診斷，而是提供一種係統性的、操作性的視角，幫助讀者理解行為的構成、功能以及如何通過環境的調整來促進積極行為的齣現，減少挑戰性行為。 本書的核心在於“應用行為分析”這一科學框架。它源自行為主義心理學，強調通過觀察、測量和分析個體的行為與其環境之間的關係，來設計和實施有效的乾預策略。這裏的“行為”被定義為任何可觀察、可測量的活動，小到一次眼神的接觸，大到一項復雜的社交技能。而“環境”則涵蓋瞭行為發生之前、之中、之後的各種內外因素，包括物理環境、社會環境、以及個體自身的生理和心理狀態。 在《特殊兒童應用行為分析》中，作者深入淺齣地剖析瞭ABA的核心原則和技術。首先，本書會詳細介紹“ABC模型”，即行為（Behavior）發生的前因（Antecedent）和後果（Consequence）。前因是引發行為的刺激，後果是行為發生後緊隨其後的事件，而後果是影響行為未來發生頻率的關鍵因素。理解ABC模型是進行行為分析的第一步，它為我們提供瞭一個結構化的框架來觀察和記錄行為，從而剝離錶象，探究其背後的驅動力。 接著，本書將探討行為的功能。行為並非隨機發生，它們通常是為瞭滿足某種需求，例如獲得關注、逃避不適、獲取物品或信息，或是自我刺激。識彆行為的功能至關重要，因為隻有瞭解行為背後的“為什麼”，我們纔能設計齣真正有效的乾預措施。如果忽視瞭功能，僅僅去製止行為，很可能導緻行為的轉移或以更具挑戰性的形式重新齣現。書中會提供多種評估行為功能的方法，包括直接觀察、訪談以及功能行為評估（FBA）的流程。 在闡述瞭基礎理論之後，《特殊兒童應用行為分析》便將焦點轉嚮具體的乾預策略。本書會詳細介紹一係列基於ABA原理設計的教學和乾預技術。例如，它會闡述“離散單元教學”（Discrete Trial Training, DTT），這是一種結構化的教學方法，將復雜的技能分解成小的、可管理的單元，並逐一進行練習和鞏固。本書會詳細講解DTT的步驟，包括提供提示（prompting）、記錄反應（recording responses）、以及實施強化的（reinforcement）原則。 除瞭DTT，本書還會介紹“自然環境教學”（Natural Environment Teaching, NET）。NET更加強調在兒童自然的生活情境中進行教學，讓學習更具趣味性和實用性。它利用兒童自身的興趣和動機，將教學目標融入到日常活動中，例如遊戲、用餐或戶外活動。本書會探討NET的優勢，以及如何將其與DTT相結閤，形成更全麵的乾預方案。 “分化教學”（Differential Reinforcement）也是本書重點介紹的策略之一。它包括幾種不同的形式，如分化正強化（Differential Reinforcement of Alternative behavior, DRA）、分化無相關行為（Differential Reinforcement of Incompatible behavior, DRI）以及分化低頻率行為（Differential Reinforcement of Lower Rates of Behavior, DRL）。這些策略的核心在於，當兒童錶現齣期望的行為時給予強化，而對不期望的行為則通過不給予強化或給予較少的強化來逐漸減少其發生的頻率。本書會詳細解釋每種分化教學方法的適用場景和實施要領。 此外，《特殊兒童應用行為分析》還會深入探討“提示”（Prompting）和“消退”（Extinction）的概念。提示是為瞭幫助兒童成功地完成某個任務而提供的輔助，從最直接的身體提示到最隱蔽的語言提示，本書會介紹如何有效使用和逐漸減少提示，最終實現自主性。消退則是指當兒童齣現某種行為時，停止提供過去維持該行為的強化物，從而降低行為的發生頻率。本書會謹慎地闡述消退策略的應用，並強調其可能帶來的“消退爆發”（extinction burst）以及如何應對。 本書同樣會關注“塑形”（Shaping）和“鏈式”（Chaining）等復雜技能的教學方法。“塑形”是通過逐步強化接近目標行為的行為，直到最終習得目標行為。而“鏈式”則是將一個復雜的技能分解成一係列的順序步驟，並通過正嚮鏈式（forward chaining）或逆嚮鏈式（backward chaining）的方式進行教學。本書會通過具體的案例分析，幫助讀者理解這些方法的應用技巧。 在乾預的具體實施層麵，《特殊兒童應用行為分析》會強調“泛化”（Generalization）和“維持”（Maintenance）的重要性。泛化是指兒童能夠將習得的技能應用於不同的環境、人物和情境中。維持是指兒童在乾預結束後，依然能夠保持所習得的技能。本書會探討多種促進泛化和維持的策略，例如使用多樣化的練習環境、引入不同的強化物、以及教會兒童自我管理技能。 此外，本書還會觸及“功能性溝通訓練”（Functional Communication Training, FCT）。FCT的核心是通過教授兒童使用更恰當、更有功能性的溝通方式來替代具有挑戰性的行為。例如，如果一個孩子通過哭鬧來錶達需求，FCT可能會教他使用語言或圖片來錶達“我想要水”。本書會詳細介紹FCT的實施步驟，以及如何將其應用於減少不期望的行為並促進積極的溝通。 《特殊兒童應用行為分析》的書名雖包含“特殊兒童”，但其內容並非局限於某一特定診斷群體。ABA是一種通用性的方法論，可以應用於支持各種有發展差異的兒童，包括但不限於有自閉癥譜係障礙、智力障礙、注意力缺陷多動障礙、以及其他神經發育差異的兒童。本書的重點在於提供一個科學、嚴謹、可操作的工具箱，讓傢長、教育工作者、治療師等能夠更好地理解並支持這些兒童的學習和發展。 本書不會提供醫療診斷，也不替代專業的心理評估或治療。其目的是普及和推廣應用行為分析這一循證實踐， empowering 讀者去運用科學的方法，理解和支持有發展差異的兒童。本書的語言風格將力求清晰、準確、易懂，避免使用過多的專業術語，並輔以豐富的案例說明，以確保內容的實用性和可操作性。通過閱讀本書，讀者將能夠掌握一套係統性的方法，從而更有效地觀察、理解、分析和支持兒童的行為，促進他們的學習、成長和福祉。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和設計風格非常獨特，它給我的感覺不像是一本嚴肅的教科書，更像是一本被精心製作的、充滿智慧的筆記集。裝幀的質感非常棒，拿在手裏沉甸甸的，翻閱起來有一種令人安心的觸感。內容上，作者的行文如同涓涓細流，看似平緩，實則暗流湧動，蘊含著極其深刻的洞察力。我最欣賞的是它對於“如何構建有效反饋機製”那一章的講解。很多書都會強調“積極反饋的重要性”，但這本書卻細緻地分解瞭“有效”的標準——即反饋必須是即時的、可操作的、並且能夠被接收者準確理解的。書中提供的那些小練習，比如“三明治反饋法的改良版”或者“期望值設定的視覺化工具”，我試著用在瞭日常工作中，效果立竿見影，同事之間的協作流暢度明顯提升瞭。它沒有給齣僵硬的“你應該怎麼做”的指令，而是提供瞭一係列你可以根據自己的具體情境靈活調整的策略地圖。這本書的價值在於它的可操作性，它讓你從一個被動的觀察者，變成瞭一個積極的設計師，去重塑你周圍的人際互動環境。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的審美體驗非常高，它的設計不僅是視覺上的享受，更是一種認知上的引導。作者的文筆極其流暢，帶著一種充滿同理心的力量感，仿佛能感受到他對每一個議題背後所涉及個體睏境的深切理解。這本書的視角非常宏大，它探討的不僅僅是孤立的行為，而是將行為置於一個更大的生態係統中去審視——傢庭、學校、社區，甚至是文化背景的影響。我特彆喜歡其中關於“環境乾預的倫理邊界”的討論，這部分內容非常深刻，它迫使讀者反思：我們在試圖“塑造”行為時，是否也無意中剝奪瞭個體的自主性？這種對自身行為學應用的反思，使得這本書的層次一下子提升瞭，它不再是一本純粹的技術手冊，而更像是一部關於人性與責任的深度對話錄。它以一種非常優雅且不失力量的方式，引導讀者進行自我校準，確保所有的乾預都是以增進福祉為最終目標的。對於任何希望將行為科學知識應用於復雜現實場景的人來說，這本書提供瞭必要的哲學基礎和實踐的智慧。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構組織得像一座精密的建築，每一章都是承上啓下的關鍵支撐。它最讓我感到驚喜的是對於“過渡期管理”的論述。我們都知道改變很難，但這本書具體分析瞭從舊習慣轉嚮新行為過程中那些“失穩期”的特點，並提供瞭一套詳盡的應對預案。我發現很多其他同類書籍隻是粗略地提到瞭“堅持”，但這本書卻詳細指導瞭當“堅持”似乎不再起作用時，應該如何調整策略，如何進行“微調”。它非常強調“數據驅動的決策”，提醒讀者不要憑感覺行事，而是要記錄、觀察和量化結果。我嘗試著在自己的學習計劃中應用瞭書中所提到的“最小可測量進步”原則，結果學習效率提升瞭不止一個檔次，因為我的目標變得清晰且可量化瞭。這本書的深度在於它將理論和實踐的鴻溝填補得非常紮實，它不僅僅告訴你目標是什麼，更重要的是，它把到達目標的每一步都設計得有理有據、環環相扣，讀完後你感覺自己手裏握著的不是一本書，而是一份詳細的行動藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為那些對人際交往中的微小變化特彆敏感的人量身定做的工具箱！我一直在尋找那種能深入剖析“為什麼人們會這樣反應”的書，而不是僅僅停留在錶麵描述的理論。這本書的敘述方式，像是一位經驗豐富的老朋友，帶著你一步步拆解那些看似隨機的行為模式背上隱藏的精妙邏輯。特彆是關於非語言信號的分析部分，我簡直有種醍醐灌頂的感覺，以前那些模糊的直覺，現在都有瞭可以引用的術語和清晰的框架來支撐。它沒有使用太多晦澀難懂的學術腔調，而是大量的案例研究，這些案例的設置非常貼近生活，讓我很容易就能在自己的經曆中找到對應的影子。我尤其欣賞作者對於“環境塑造行為”這一觀點的深入探討，這徹底改變瞭我過去那種“人是內在驅動的”的單一視角。讀完後，我發現自己不再是簡單地“感受”到彆人的情緒，而是能夠更具象地“看到”他們行為背後的驅動力是如何被外部環境輕輕撥動的。這對於任何想要提升情商、優化溝通流程的人來說，都是一本不可多得的實戰指南，它提供的是一種全新的觀察世界的透鏡。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對這類主題的書抱有一種懷疑態度，總覺得它們會過度簡化復雜的人類心理。然而，這本書徹底顛覆瞭我的固有印象。它最成功的地方在於，它拒絕用“好人”、“壞人”這種簡單的標簽來定義復雜的行為，而是堅持從功能性和目的性的角度去剖析每一個行為的“價值”。我感覺自己仿佛上瞭一堂高級的偵探課，學習如何去追蹤行為的“綫索”和“動機”。特彆是關於“強化物”的分類和識彆，簡直是打開瞭一個新世界的大門。作者用非常形象的比喻，比如把不同的強化物比作不同種類的“燃料”，清晰地解釋瞭為什麼同樣一個激勵手段，在不同的人身上會産生截然不同的效果。這本書的語言風格帶著一種臨床的嚴謹性，但敘述的節奏又非常引人入勝，讀起來一點也不覺得枯燥。對於那些渴望超越錶麵膚淺交流，真正想要理解行為背後的“為什麼”的讀者來說，這本書提供的視角是革命性的，它教會你如何用更科學、更精準的尺子去丈量人與人之間的互動距離。

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書是正版沒毛病~很好！

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挺好的

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