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李芳，李丹，方俊明 等 编

图书标签:

• 应用行为分析
• 特殊儿童
• 行为干预
• 儿童心理学
• 教育心理学
• 自闭症
• 发展心理学
• ABA
• 特殊教育
• 行为矫正

出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301188989

版次：1

商品编码：11715922

包装：平装

丛书名： 21世纪特殊教育创新教材·康复与训练系列

开本：16开

出版时间：2011-06-01

用纸：胶版纸

页数：214

字数：350000

正文语种：中文

内容简介

　　《特殊儿童应用行为分析》阐述了行为治疗的发展简史和行为治疗的理论基础，介绍了行为治疗的实用技术，行为治疗的程序与原则，行为的观察与记录，行为的分析与评量，行为治疗的实验设计，以及行为治疗的技巧与实例，并专章介绍认知行为治疗的模式，配有案例或实验，以详细阐明有关涵义、原理，为读者指点有效实施程序应注意的原则和防止误用的要点，以使读者能够借鉴和学习，并能举一反三、学以致用。
　　《特殊儿童应用行为分析》可作为特殊教育院校专业基础课程教材，也适于作为普通师范院校相关选修课程教材，亦可作为特殊教育教师培训之用，还可供特殊教育培训与管理人员以及特殊需要儿童家长等阅读参考。

目录

顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言

第1章 应用行为分析概述
一、应用行为分析的含义
二、应用行为分析的历史回溯
三、研究方法
四、哲学基础

第2章 特殊儿童行为观察与记录
第1节 特殊儿童行为观察概述
一、行为观察的定义
二、行为观察的意义
三、对特殊儿童的行为进行观察时应注意的要点
第2节 行为记录的种类
一、数量的记录
二、频率的记录
三、时行为持续时间的记录
四、刺激信号引发行为所需时间的记采
五、同一行为发生多次的时间间隔的记录
六、比率形式的记录
七、强度的记录
第3节 行为记录的程序
一、数量记录程序
二、时间记录程序
三、时段抽样记录程序
第4节 行为观察的信度和效度
一、行为观察中的误差
二、行为观察的信度
三、行为观察的效度
四、如何减少行为观察的误差

第3章 特殊儿童行为评估
第1节 常规性行为评估
一、筛查
二、选择与界定目标行为
三、常规性行为评估实例
第2节 功能性行为评估
一、功能性行为分析的理论假设
二、功能性行为评估的意义及目的
三、功能性行为评估获取的信息
四、功能性行为评估的实施方法
五、功能性行为评估报告实例

第4章 特殊儿童行为干预方案设计
第1节 设计特殊儿童行为干预方案应具有的理念
一、传统的行为干预模式
二、多元行为干预模式的出现
第2节 特殊儿童行为干预方案的具体设计
一、测定目标行为的基线
二、建立行为干预的目标
三、选择适当的行为干预策略
四、建立行为干预效果评价方案

第5章 特殊儿童问题行为的前因调控
第1节 前因调控的理论基础
一、“区别性刺激”和“刺激控制”
二、关于“环境要素”的理论
三、“行为动力操作”的提出及其内涵
第2节 前因调控的主要技术
一、刺激控制（stimulus control）的实际应用
二、环境调控的各种方法
三、适度的体力运动
四、给特殊需要学生以选择机会
五、对课程作个别化的调整
六、无条件强化
七、合作行为的训练
第3节 前因调控的优势与局限
一、以前因为基础的干预方法的优势
二、以前因为基础的干预方法的局限

第6章 特殊儿童问题行为的积极干预
第1节 塑造
一、塑造的定义
二、塑造的应用
三、行为塑造的步骤
四、塑造运用的实例
第2节 提示
一、提示的定义
二、提示的类型
三、运用提示减少问题行为
四、提示运用的实例
第3节 渐隐
一、渐隐的定义
二、渐隐的程序及运用
三、渐隐应用的实例
第4节 链接
一、链接的定义
二、链接中的任务分析
三、链接的分类
四、连续性任务中的错误更正程序
五、链接应用的实例

第7章 特殊儿童问题行为的后果处理
第1节 运用强化促进适当行为
一、行为强化的含义
二、强化的类型
三、强化物
四、影响行为强化效果的因素
五、有效应用强化的基本要求
六、强化的误用
七、应用强化对问题行为进行干预的案例
第2节 减少不良行为的技术
一、差别强化
二、消退
三、惩罚
第3节 代币制与行为契约
一、代币制
二、行为契约
第4节 危机情况的处理
一、充分的准备
二、危机的周期及各阶段的处理
三、危机处理的注意事项

第8章 相关技能的发展
第1节 社会技能
一、社会技能的含义
二、社会技能的内容
三、社会技能的训练与问题行为的改善
四、社会技能的评估
五、社会技能训练策略
第2节 自我管理
一、自我管理的定义
二、实施自我管理的优点
三、自我管理的策略
四、如何教会特殊儿童实施有效的自我管理
五、自我管理策略运用实例

第9章 行为的泛化和维持
第1节 泛化和维持的形态
一、反应维持
二、刺激泛化
三、反应泛化
第2节 促进泛化的技巧及案例
一、促进泛化的技巧
二、促进泛化的实例
附录
参考文献

精彩书摘

　　《特殊儿童应用行为分析》：
　　前文中我们提到，任何行为对个体而言，可能都有其存在的价值，是个体特定的沟通形式，具有其特定的目的。问题行为也一样，它也可能具有特定的功能和目的。如果我们能教给儿童具有同样功能，且被社会所接受的恰当的行为，一旦儿童发现替代性行为更容易获得预期的后果时，问题行为的发生率就会大大降低。儿童透过替代性新行为的学习可以学到有效处理困难情景的技能，并减少对教师干预的依赖、长期减少问题行为。所以，发展新的替代性行为在行为干预策略中是一个非常重要的策略。
　　当我们在为儿童选择替代性行为时，应尽量选择与问题行为具有同样功能的，而且是儿童有能力发展、得到社会所认可以及更容易使用的行为。发展新行为的具体方法有：示范与模仿。示范是指在行为干预初期，当儿童表现出行为问题时，通过教师示范适当的替代性行为，让儿童模仿替代性行为来表达自身的需求；提示是指儿童能模仿替代性行为后，教师可以根据儿童的需要，以口语提示、动作提示、身体协助等方式提醒儿童使用替代性的行为来表达需求。具体可以参见第6章的内容。
　　（三）后果处理策略
　　后果处理策略就是在问题行为出现以后，安排立即的后果，使行为问题无效，而使恰当的替代性行为有效，并达到与问题行为相同的功能。它的主要目的是增加良好的行为和减少问题行为。在增加良好行为方面，主要是运用强化技巧，使良好行为的运用能达到与问题行为一样的后果，包括正强化、负强化和差别强化等。在减少问题行为方面，主要是教导儿童，他的问题行为是不能获得他预期的结果的，而且是不被社会所接受的，包括差别强化、消退以及惩罚等。
　　在使用结果处理策略时，应注意较少使用限制和负面的策略，多利用正向的后果，且生态环境的改善、个人能力的提高要同样被重视。在使用负面的结果时，也应注意不要给儿童带来痛苦和羞辱的体验，负面的结果应该是与行为自然的或合理的相关。比如，玩具玩坏的自然结果就是不能再玩了。总之，一个好的后果处理策略是需要依据儿童的能力、行为评估的结果等“量身定做”的，具体的处理技巧详见第7章。
　　使用后果处理策略能快速且有效地减少问题行为，但是它基本上属于“外在控制”，而不是儿童本身的“内在控制”，所以，它很容易导致儿童依赖于他人来处理自己的行为问题，而且也无法达到长期的效果。在使用后果处理策略时应该与其他干预策略合并使用，才能达成长期的效果。
　　（四）危机处理策略
　　当儿童的情绪或生理出现较大波动、行为干预计划刚开始实施、出现没有预料的新刺激或是发生其他突发事件时，特殊儿童会因其自身的特殊性，经常出现严重伤害自己、他人、物品或严重干扰教学的行为。当遇到这些紧急情况时，就应该使用恰当的危机处理策略去进行应对。比如，保持冷静、消除引发问题行为的前因、运用地理形势的庇护来保护自己、缓和儿童激动的情绪、转移其注意力、运用权威人士遏制行为、必要时采用身体制服等。详细的处理措施可见第7章。需要注意的是，当危机处理策略的使用太过频繁时，就应该重新评估行为干预计划的有效性了。
　　（五）其他相关技能的发展策略
　　如前所述，问题行为产生的前因中，除了立即前事、环境因素之外，还与儿童的生理和心理因素有关。尤其与儿童自身能力的发展，如认知、情绪、社交、沟通等的发展息息相关。相关技能发展策略就是教导儿童与降低问题行为相关的技能，以扩展儿童的能力，使他们能自行处理所面对的问题情境，预防问题行为的发生。从广义上说这些训练也属于以前因为基础的干预。但是，前面我们所谈到的前因处理策略、后果处理策略等，基本上是建立在操作性条件反射和应答性条件反射理论的基础上，是通过处理儿童行为和环境刺激之间的关系来改变个体的行为，可以说是借助外部力量来促使行为发生变化的过程。而相关技能发展策略主要强调通过发展儿童自身的相关技能，促使其从自我的逐步完善过程中，建立起良好的行为以及降低不良行为的发生频率。该策略是一个利用内部力量促使行为发生变化的过程。所以，处理行为问题最有效的方式是教导儿童习得各项社会技能、沟通技能、自我控制和管理的技能，以社会可接受的适当行为来取代原来的问题行为。《特殊儿童应用行为分析》用专门的一章对其进行论述，以凸显其重要性。
　　与减少问题行为和增加良好行为的相关技能非常多，包括社会技能、情绪控制、问题解决、自我管理、做选择和决定、沟通技能、辨别情况的能力、学习能力和休闲技能等，限于篇幅，《特殊儿童应用行为分析》不可能穷尽这些方法，我们主要从提高社会技能以及学会自我管理这两个方面来谈对行为的影响和改变，详见第8章。
　　……

前言/序言

《特殊儿童应用行为分析》内容梗概 《特殊儿童应用行为分析》一书并非直接探讨“特殊儿童”这一群体本身，而是聚焦于一个科学的、基于证据的方法——应用行为分析（ABA），并阐述其如何被应用于理解和支持存在发展差异的儿童。本书并非旨在对任何特定类型的“特殊儿童”进行分类或诊断，而是提供一种系统性的、操作性的视角，帮助读者理解行为的构成、功能以及如何通过环境的调整来促进积极行为的出现，减少挑战性行为。 本书的核心在于“应用行为分析”这一科学框架。它源自行为主义心理学，强调通过观察、测量和分析个体的行为与其环境之间的关系，来设计和实施有效的干预策略。这里的“行为”被定义为任何可观察、可测量的活动，小到一次眼神的接触，大到一项复杂的社交技能。而“环境”则涵盖了行为发生之前、之中、之后的各种内外因素，包括物理环境、社会环境、以及个体自身的生理和心理状态。 在《特殊儿童应用行为分析》中，作者深入浅出地剖析了ABA的核心原则和技术。首先，本书会详细介绍“ABC模型”，即行为（Behavior）发生的前因（Antecedent）和后果（Consequence）。前因是引发行为的刺激，后果是行为发生后紧随其后的事件，而后果是影响行为未来发生频率的关键因素。理解ABC模型是进行行为分析的第一步，它为我们提供了一个结构化的框架来观察和记录行为，从而剥离表象，探究其背后的驱动力。 接着，本书将探讨行为的功能。行为并非随机发生，它们通常是为了满足某种需求，例如获得关注、逃避不适、获取物品或信息，或是自我刺激。识别行为的功能至关重要，因为只有了解行为背后的“为什么”，我们才能设计出真正有效的干预措施。如果忽视了功能，仅仅去制止行为，很可能导致行为的转移或以更具挑战性的形式重新出现。书中会提供多种评估行为功能的方法，包括直接观察、访谈以及功能行为评估（FBA）的流程。 在阐述了基础理论之后，《特殊儿童应用行为分析》便将焦点转向具体的干预策略。本书会详细介绍一系列基于ABA原理设计的教学和干预技术。例如，它会阐述“离散单元教学”（Discrete Trial Training, DTT），这是一种结构化的教学方法，将复杂的技能分解成小的、可管理的单元，并逐一进行练习和巩固。本书会详细讲解DTT的步骤，包括提供提示（prompting）、记录反应（recording responses）、以及实施强化的（reinforcement）原则。 除了DTT，本书还会介绍“自然环境教学”（Natural Environment Teaching, NET）。NET更加强调在儿童自然的生活情境中进行教学，让学习更具趣味性和实用性。它利用儿童自身的兴趣和动机，将教学目标融入到日常活动中，例如游戏、用餐或户外活动。本书会探讨NET的优势，以及如何将其与DTT相结合，形成更全面的干预方案。 “分化教学”（Differential Reinforcement）也是本书重点介绍的策略之一。它包括几种不同的形式，如分化正强化（Differential Reinforcement of Alternative behavior, DRA）、分化无相关行为（Differential Reinforcement of Incompatible behavior, DRI）以及分化低频率行为（Differential Reinforcement of Lower Rates of Behavior, DRL）。这些策略的核心在于，当儿童表现出期望的行为时给予强化，而对不期望的行为则通过不给予强化或给予较少的强化来逐渐减少其发生的频率。本书会详细解释每种分化教学方法的适用场景和实施要领。 此外，《特殊儿童应用行为分析》还会深入探讨“提示”（Prompting）和“消退”（Extinction）的概念。提示是为了帮助儿童成功地完成某个任务而提供的辅助，从最直接的身体提示到最隐蔽的语言提示，本书会介绍如何有效使用和逐渐减少提示，最终实现自主性。消退则是指当儿童出现某种行为时，停止提供过去维持该行为的强化物，从而降低行为的发生频率。本书会谨慎地阐述消退策略的应用，并强调其可能带来的“消退爆发”（extinction burst）以及如何应对。 本书同样会关注“塑形”（Shaping）和“链式”（Chaining）等复杂技能的教学方法。“塑形”是通过逐步强化接近目标行为的行为，直到最终习得目标行为。而“链式”则是将一个复杂的技能分解成一系列的顺序步骤，并通过正向链式（forward chaining）或逆向链式（backward chaining）的方式进行教学。本书会通过具体的案例分析，帮助读者理解这些方法的应用技巧。 在干预的具体实施层面，《特殊儿童应用行为分析》会强调“泛化”（Generalization）和“维持”（Maintenance）的重要性。泛化是指儿童能够将习得的技能应用于不同的环境、人物和情境中。维持是指儿童在干预结束后，依然能够保持所习得的技能。本书会探讨多种促进泛化和维持的策略，例如使用多样化的练习环境、引入不同的强化物、以及教会儿童自我管理技能。 此外，本书还会触及“功能性沟通训练”（Functional Communication Training, FCT）。FCT的核心是通过教授儿童使用更恰当、更有功能性的沟通方式来替代具有挑战性的行为。例如，如果一个孩子通过哭闹来表达需求，FCT可能会教他使用语言或图片来表达“我想要水”。本书会详细介绍FCT的实施步骤，以及如何将其应用于减少不期望的行为并促进积极的沟通。 《特殊儿童应用行为分析》的书名虽包含“特殊儿童”，但其内容并非局限于某一特定诊断群体。ABA是一种通用性的方法论，可以应用于支持各种有发展差异的儿童，包括但不限于有自闭症谱系障碍、智力障碍、注意力缺陷多动障碍、以及其他神经发育差异的儿童。本书的重点在于提供一个科学、严谨、可操作的工具箱，让家长、教育工作者、治疗师等能够更好地理解并支持这些儿童的学习和发展。 本书不会提供医疗诊断，也不替代专业的心理评估或治疗。其目的是普及和推广应用行为分析这一循证实践， empowering 读者去运用科学的方法，理解和支持有发展差异的儿童。本书的语言风格将力求清晰、准确、易懂，避免使用过多的专业术语，并辅以丰富的案例说明，以确保内容的实用性和可操作性。通过阅读本书，读者将能够掌握一套系统性的方法，从而更有效地观察、理解、分析和支持儿童的行为，促进他们的学习、成长和福祉。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构组织得像一座精密的建筑，每一章都是承上启下的关键支撑。它最让我感到惊喜的是对于“过渡期管理”的论述。我们都知道改变很难，但这本书具体分析了从旧习惯转向新行为过程中那些“失稳期”的特点，并提供了一套详尽的应对预案。我发现很多其他同类书籍只是粗略地提到了“坚持”，但这本书却详细指导了当“坚持”似乎不再起作用时，应该如何调整策略，如何进行“微调”。它非常强调“数据驱动的决策”，提醒读者不要凭感觉行事，而是要记录、观察和量化结果。我尝试着在自己的学习计划中应用了书中所提到的“最小可测量进步”原则，结果学习效率提升了不止一个档次，因为我的目标变得清晰且可量化了。这本书的深度在于它将理论和实践的鸿沟填补得非常扎实，它不仅仅告诉你目标是什么，更重要的是，它把到达目标的每一步都设计得有理有据、环环相扣，读完后你感觉自己手里握着的不是一本书，而是一份详细的行动蓝图。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对这类主题的书抱有一种怀疑态度，总觉得它们会过度简化复杂的人类心理。然而，这本书彻底颠覆了我的固有印象。它最成功的地方在于，它拒绝用“好人”、“坏人”这种简单的标签来定义复杂的行为，而是坚持从功能性和目的性的角度去剖析每一个行为的“价值”。我感觉自己仿佛上了一堂高级的侦探课，学习如何去追踪行为的“线索”和“动机”。特别是关于“强化物”的分类和识别，简直是打开了一个新世界的大门。作者用非常形象的比喻，比如把不同的强化物比作不同种类的“燃料”，清晰地解释了为什么同样一个激励手段，在不同的人身上会产生截然不同的效果。这本书的语言风格带着一种临床的严谨性，但叙述的节奏又非常引人入胜，读起来一点也不觉得枯燥。对于那些渴望超越表面肤浅交流，真正想要理解行为背后的“为什么”的读者来说，这本书提供的视角是革命性的，它教会你如何用更科学、更精准的尺子去丈量人与人之间的互动距离。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的审美体验非常高，它的设计不仅是视觉上的享受，更是一种认知上的引导。作者的文笔极其流畅，带着一种充满同理心的力量感，仿佛能感受到他对每一个议题背后所涉及个体困境的深切理解。这本书的视角非常宏大，它探讨的不仅仅是孤立的行为，而是将行为置于一个更大的生态系统中去审视——家庭、学校、社区，甚至是文化背景的影响。我特别喜欢其中关于“环境干预的伦理边界”的讨论，这部分内容非常深刻，它迫使读者反思：我们在试图“塑造”行为时，是否也无意中剥夺了个体的自主性？这种对自身行为学应用的反思，使得这本书的层次一下子提升了，它不再是一本纯粹的技术手册，而更像是一部关于人性与责任的深度对话录。它以一种非常优雅且不失力量的方式，引导读者进行自我校准，确保所有的干预都是以增进福祉为最终目标的。对于任何希望将行为科学知识应用于复杂现实场景的人来说，这本书提供了必要的哲学基础和实践的智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为那些对人际交往中的微小变化特别敏感的人量身定做的工具箱！我一直在寻找那种能深入剖析“为什么人们会这样反应”的书，而不是仅仅停留在表面描述的理论。这本书的叙述方式，像是一位经验丰富的老朋友，带着你一步步拆解那些看似随机的行为模式背上隐藏的精妙逻辑。特别是关于非语言信号的分析部分，我简直有种醍醐灌顶的感觉，以前那些模糊的直觉，现在都有了可以引用的术语和清晰的框架来支撑。它没有使用太多晦涩难懂的学术腔调，而是大量的案例研究，这些案例的设置非常贴近生活，让我很容易就能在自己的经历中找到对应的影子。我尤其欣赏作者对于“环境塑造行为”这一观点的深入探讨，这彻底改变了我过去那种“人是内在驱动的”的单一视角。读完后，我发现自己不再是简单地“感受”到别人的情绪，而是能够更具象地“看到”他们行为背后的驱动力是如何被外部环境轻轻拨动的。这对于任何想要提升情商、优化沟通流程的人来说，都是一本不可多得的实战指南，它提供的是一种全新的观察世界的透镜。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和设计风格非常独特，它给我的感觉不像是一本严肃的教科书，更像是一本被精心制作的、充满智慧的笔记集。装帧的质感非常棒，拿在手里沉甸甸的，翻阅起来有一种令人安心的触感。内容上，作者的行文如同涓涓细流，看似平缓，实则暗流涌动，蕴含着极其深刻的洞察力。我最欣赏的是它对于“如何构建有效反馈机制”那一章的讲解。很多书都会强调“积极反馈的重要性”，但这本书却细致地分解了“有效”的标准——即反馈必须是即时的、可操作的、并且能够被接收者准确理解的。书中提供的那些小练习，比如“三明治反馈法的改良版”或者“期望值设定的视觉化工具”，我试着用在了日常工作中，效果立竿见影，同事之间的协作流畅度明显提升了。它没有给出僵硬的“你应该怎么做”的指令，而是提供了一系列你可以根据自己的具体情境灵活调整的策略地图。这本书的价值在于它的可操作性，它让你从一个被动的观察者，变成了一个积极的设计师，去重塑你周围的人际互动环境。

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书是正版没毛病~很好！

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