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內容簡介

　　《近現代國外著名教育傢體育教育觀研究》對近現代國外著名教育傢體育教育觀及其對當下中國學校體育改革的啓示進行瞭研究，書中涉及瞭24位國外教育傢（捷剋的誇美紐斯、英國洛剋、法國盧梭、德國巴賽多、瑞士裴斯泰洛齊、德國赫爾巴特、德國福祿培爾、英國斯賓塞、美國詹姆斯、美國杜威、意大利濛颱梭利、日本小原國芳、前蘇聯馬卡連柯、前蘇聯凱洛夫、瑞士皮亞傑、前蘇聯贊可夫、美國羅傑斯、法國朗格郎、美國布魯姆、美國加德納、美國布魯納、前蘇聯蘇霍姆林斯基、前蘇聯巴班斯基、法國福柯）。

作者簡介

　　邵偉德，教授，浙江師範大學體育研究所所長，兼任教育部全國中小學體育教學指導委員會委員，教育部“國培計劃”首批入選專傢，教育部全國中小學體育教材審定委員會專傢，中國體育科學學會學校體育分會委員，“浙派”名師導師，山西省名師導師。在《體育科學》、《北京體育大學學報》等核心期刊獨立或第一作者發錶學術論文160餘篇，齣版《體育教學模式論》、《體育課堂有效教學與例解》等五部學術專著，主持國傢社科基金2項，全國教育規劃重點課題2項，曾獲浙江省優秀科研成果奬多項。目前主要研究課題有國傢社科基金後期資助項目《中國學校體育基本理論研究》。
　　
　　李啓迪，男，1979年生，浙江餘姚人，博士。浙江師範大學體育與健康科學學院院長助理，副教授，碩士生導師，中國教育學會體育與衛生分會理事，中國高等教育學會體育專業委員會理事，浙江省“之江青年社科學者”。主要從事學校體育與體育社會學研究。近五年來，以第一負責人獲省部級一等奬與廳局級二等奬各一項；主持國傢社科基金項目二項，主持省部級課題三項，在《體育科學》《北京體育大學學報》《體育與科學》等學術期刊發錶論文30餘篇。

目錄

緒論
一、研究背景與研究目的
二、研究思路與研究內容
三、研究方法與研究框架

第一章 [捷剋]揚·阿姆斯·誇美紐斯體育教育觀及啓示——“凡是生而為人的人都有受教育的必要”
一、揚·阿姆斯·誇美紐斯簡介
二、誇美紐斯教育理論對中國的傳播與影響
三、誇美紐斯體育教育觀提煉
四、誇美紐斯體育教育觀對中國學校體育的啓示
五、小結

第二章 [英]約翰·洛剋體育教育觀及啓示——“健康之精神寓於健康之身體”
一、約翰·洛剋簡介
二、洛剋教育理論在中國的傳播及其影響
三、洛剋體育教育觀提煉
四、洛剋體育教育觀對中國學校體育的啓示
五、小結

第三章 [法]讓·雅剋·盧梭體育教育觀及啓示——“人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中”
一、讓·雅剋·盧梭簡介
二、盧梭教育理論在中國的傳播及其影響
三、盧梭體育教育觀提煉
四、盧梭體育教育觀對中國學校體育的啓示
五、小結

第四章 [德]巴澤多體育教育觀及啓示——“一切知識始於感覺，事物的經驗重、於一切”
一、J．B．巴澤多簡介
二、巴澤多教育理論在中國的傳播與影響
三、巴澤多體育教育觀提煉
四、巴澤多體育教育觀對中國學校體育的啓示
五、小結

第五章 [瑞士]裴斯泰洛齊教育理論對中國學校體育發展的影響研究與啓示——“依照自然法則發展兒童道德、智慧和身體各方麵的能力”
第六章 [德]約翰·弗裏德裏希·赫爾巴特體育教育觀及啓示——“各種心性的基礎是身體的健康，關心健康是培養性格的一個重要組成部分”
第七章 [德]弗裏德裏希·福祿培爾體育教育觀及啓示——“玩具是兒童的恩物”
第八章 [英]赫伯特·斯賓塞體育教育觀及啓示——“人生幸福在於健全心智寓於健康身體”
第九章 [美]威廉·詹姆斯體育教育觀及啓示——“智慧的藝術就是懂得該寬容什麼的藝術”
第十章 [美]約翰·杜威體育教育觀及啓示——“一切教育的最終目的是形成人格”
第十一章 [意大利]瑪利亞·濛颱梭利體育教育觀及啓示——“心智的發展必然和身體動作相配閤，而且是相互依賴存在的”
第十二章 [日]小原國芳體育教育觀及啓示——“學習的本質在於自我思考、自我探求、自我創造或研究等多體驗的自啓自發活動”
第十三章 [蘇]安·謝·馬卡連柯體育教育觀及啓示——“勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎”
第十四章 [蘇]伊·安·凱洛夫體育教育觀及啓示——“尊重任何一種職業的勞動者，仇視那些寄生蟲、剝削者和懶漢”
第十五章 [瑞士]讓·皮亞傑教育理論對中國學校體育的影響研究與啓示——“知識是個體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果”
第十六章 [蘇]贊科夫體育教育觀及啓示——“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢”
第十七章 [美]卡爾·蘭塞姆·羅傑斯體育教育觀及啓示——“我們不能直接地教授他人，我們隻能使他人的學習得以容易地展開”
第十八章 [法]保爾·朗格朗體育教育觀及啓示——“終身教育的主要目標在於實現更美好的生活”
第十九章 [美]本傑明·布魯姆體育教育觀及啓示——“學校的主要資源應當用於增進每個人的工作能力，而不是用於預測或選拔英纔”
第二十章 [美]霍華德·加德納教育理論對中國學校體育發展的影響與啓示——“每個孩子都是一個潛在的天纔兒童，隻是經常錶現為不同的形式”
第二十二章 [蘇]蘇霍姆林斯基體育教育觀及啓示——“健康、健康，還是健康”
第二十三章 [蘇]巴班斯基體育教育觀及啓示——“學是最佳化，必須落實到學生的最優化”

精彩書摘

　　《近現代國外著名教育傢體育教育觀研究》：
　　但對於學生新學內容而言，如何獲得“經驗”呢？這就需要教師在教學過程中，結閤學生生活的經驗，並進行有效的經驗遷移，而不是一味地灌輸，這樣可以起到事半功倍的效果；其次，學生對當下運動體驗和運動觀念的獲得，需要學生不斷地運動反饋或反省，這是僅有獲得運動技能的途徑，因為教師的運動經驗是無法傳承給學生的，教師的作用僅僅為在學生運動練習與反饋過程中指點學生，幫助學生獲得各種體驗與觀念。以上觀點對於促進學校體育和體育教學原理的創新具有很好的啓示價值。
　　（三）鼓勵兒童進行戶外運動
　　大自然陽光普照，冷暖交替，寒暑變更，具有極為豐富的資源，因此，很多教育傢都十分倡導兒童多參加戶外活動。同樣，洛剋也強烈鼓勵孩子們多到戶外去運動，他認為戶外運動越多，他們的身體就越健康強壯，多在戶外接受陰晴雨雪的體驗，這樣會更有利於他們的健康。
　　體育活動本身就是一種戶外運動，在青少年整個體育教學過程中，除瞭嚴寒與酷暑，定會經曆春夏鞦鼕的洗禮，因此，多參與戶外運動對於青少年的身體發展與健康具有很好的作用。特彆是青少年在大自然環境下進行體育鍛煉，可以提高學生對外界環境的適應能力，提高機體的免疫力。這對於當前減緩中小學生的學習壓力、改善學生的體質具有特彆的意義：首先，應鼓勵學生在課間走齣教室進行戶外活動。因為一節課之後，學生在生理上、心理上都産生瞭一定的疲勞感，這時若還是悶頭做作業，緊接著又是下節課的學習，設想一下，長期下去，學生的體質會好嗎？學生活動的天性會得到張揚嗎？因此，少給學生布置課間作業，多給學生戶外活動的時間是促進學生身心健康的一種戰略；其次，目前有很多條件較好的學校，都在體育館或室內上體育課，産生這種現狀的原因有很多，但這是違背體育活動原則的，學生人數眾多、室內空氣不暢，特彆是天氣比較炎熱的季節，室內會異常悶熱，不僅不利於青少年學生身體健康，相反很容易造成中暑、暈厥等現象。
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近現代國外著名教育傢體育教育觀研究 [The Research On The Concept Of Modern Foreign Famous Educationist Of Physical Edu 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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