教育心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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梁福成，王光明，賈國鋒，柳長友，張建鯤 ... 編

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
• 教育
• 學習
• 發展
• 認知
• 動機
• 教學
• 學生
• 行為

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303190294

版次：1

商品編碼：11751658

包裝：平裝

叢書名： 卓越教師培養叢書

開本：32開

齣版時間：2015-07-01

用紙：膠版紙

頁數：371

字數：427000

正文語種：中文

內容簡介

本書將係統介紹教育心理學學科概述、中學生心理發展與教育、學習基本理論、學習動機、學習的遷移、知識學習、技能的形成、學習策略、問題解決與創造性、態度與品德的形成、心理健康教育、教學設計、學業測量與評價、課堂管理、教師心理等內容。並著力從三個方麵強化本書的特色：首先，增強學科實用性，突齣教育心理學基本理論對於未來教師專業化發展的促進作用；第二，體現實踐針對性，通過鮮活的案例和嚴謹的體例幫助未來教師掌握學習的基本心理學規律；第三，尊重教學的發展性，緊密結閤教師資格標準強化教師教學實踐環節考核的發展趨勢，培養教師自主設計和實施教學的能力。

目錄

第一章 教育心理學概述
第一節 教育心理學的研究對象與內容
第二節 教育心理學的發展曆史
第三節 教育心理學研究的基本原則與方法

第二章 中學生的心理發展與教育
第一節 中學生的心理發展概述
第二節 中學生的認知發展
第三節 中學生人格的社會化發展
第四節 個彆差異與因材施教

第三章 學習與學習理論
第一節 學習的實質與類型
第二節 聯結學習理論
第三節 學習的認知理論
第四節 建構主義與人本主義學習理論

第四章 學習動機
第一節 學習動機概述
第二節 學習動機的理論
第三節 學習動機的培養與激發

第五章 學習的遷移
第一節 學習遷移概述
第二節 學習遷移的基本理論與機製
第三節 遷移與教學

第六章 知識學習
第一節 知識學習概述
第二節 知識的獲得
第三節 知識的保持

第七章 技能的形成
第一節 技能的一般概述
第二節 操作技能的形成
第三節 心智技能的形成

第八章 學習策略
第一節 學習策略概述
第二節 典型的學習策略
第三節 學習策略的訓練

第九章 問題解決與刨造性
第一節 問題解決概述
第二節 創造性及其培養

第十章 態度與品德的形成
第一節 態度及品德的內涵及關係
第二節 中學生品德發展的基本特徵
第三節 態度與品德學習的一般過程
第四節 良好態度與品德的培養

第十一章 心理健康教育
第一節 心理健康概述
第二節 心理評估與測量
第三節 心理輔導

第十二章 教學設計
第一節 設置教學目標
第二節 組織教學過程
第三節 教學策略

第十三章 課堂管理
第一節 課堂管理的概述
第二節 課堂群體的管理
第三節 課堂紀律管理

第十四章 學業測量與評價
第一節 課程評價概述
第二節 學業測量與評價的意義和作用
第三節 教學測量與評價的方法和技術

第十五章 教師心理
第一節 教師心理特徵與職業成就的關係
第二節 專傢型教師與新手教師的比較研究
第三節 教師發展理論

參考文獻

前言/序言

《教育心理學》是一本內容詳實的著作，深入探討瞭人類學習的奧秘、個體的認知發展以及教育過程中教師與學生之間錯綜復雜的關係。本書旨在為教育工作者、學生以及對學習過程感興趣的讀者提供一套全麵而係統的理論框架與實踐指導。 第一章：導論——教育心理學的視野與基石 本章首先界定瞭教育心理學的核心概念，闡述瞭其研究對象、任務與意義。它強調教育心理學並非僅僅是對學習行為的描述，更是對影響學習過程的內在與外在因素進行深度剖析，從而指導教育實踐的科學。章節內容將追溯教育心理學的發展曆程，從早期行為主義的理性分析，到認知革命對思維過程的關注，再到社會建構主義對學習情境的重視，勾勒齣學科演變的脈絡。同時，本章會詳細介紹教育心理學的研究方法，包括觀察法、實驗法、調查法、案例研究法等，並分析不同方法的優劣與適用性。最後，本章將探討教育心理學在當代教育改革中的重要作用，如何為因材施教、個性化學習、促進學生全麵發展提供理論支撐。 第二章：個體發展——認知、情感與社會性的動態演進 本章聚焦於個體在成長過程中發生的係統性變化，特彆是與學習相關的認知、情感和社會性發展。首先，將詳細闡述皮亞傑的認知發展階段理論，分析兒童如何從感知運動、前運算、具體運算到形式運算階段，其思維方式如何發生質的飛躍。其次，維果茨基的社會文化理論將被深入解讀，強調社會互動、文化工具（如語言）在兒童認知發展中的核心作用，並引齣“最近發展區”的概念。接著，埃裏剋森的心理社會發展八階段理論將提供一個更廣闊的視角，探討個體在不同生命周期麵臨的心理危機及其對學習動機和人格形成的影響。章節內容還將觸及道德發展理論（如科爾伯格的道德發展階段）以及依戀理論對兒童社會性和情感發展的重要性。此外，還將探討性彆角色認同、青春期心理特徵以及學習障礙等個體差異性因素，為教育實踐提供差異化支持的依據。 第三章：學習的理論基礎——行為主義、認知主義與建構主義的對話 本章是本書的核心章節之一，係統梳理並比較瞭學習的主要理論流派。 行為主義視角： 詳細介紹巴甫洛夫的經典條件反射、斯金納的操作性條件反射。將重點闡述強化（正強化、負強化）與懲罰的作用機製，以及消退、泛化、分化等概念在課堂管理和行為矯正中的應用。討論行為主義在塑造學生學習習慣、技能掌握方麵的有效性，同時也指齣其局限性，如對內部心理過程的忽視。 認知主義視角： 深入探討信息加工理論，將學習過程比作計算機的信息處理過程，包括感覺記憶、短時記憶（工作記憶）和長時記憶的結構與功能。詳細解釋注意、感知、編碼、存儲、提取等認知過程。介紹圖式理論、知識的組織方式（如命題網絡、概念圖）以及元認知（對自身認知過程的認知）在學習中的關鍵作用。討論不同類型的學習（如符號學習、概念學習）及其認知機製。 建構主義視角： 闡釋學習並非被動接受信息，而是學習者主動建構知識的過程。將重點介紹皮亞傑的認知建構主義和維果茨基的社會建構主義。強調學習中的同化、順應、平衡等過程，以及學習者已有知識、經驗與新信息之間的互動。討論協作學習、探究式學習、問題導嚮學習等教學模式是如何促進知識的有效建構。 本章將通過大量的實例和研究成果，對比分析不同理論在解釋學習現象時的側重點、優勢與局限，為教師選擇和設計教學活動提供理論指導。 第四章：動機與情感——驅動學習的內在力量 本章深入剖析影響學習動機的各種因素，以及情感在學習過程中的角色。 動機的理論： 探討人類動機的內在來源與外在驅動。介紹馬斯洛的需求層次理論如何解釋學習動機的生成。深入分析成就動機理論，包括成就目標（掌握目標與錶現目標）、歸因理論（成功與失敗的原因分析）、自我效能感（班杜拉的理論）以及內部動機與外部動機的區分與平衡。 影響學習動機的因素： 討論教師的教學策略、課堂環境、學習內容的趣味性與挑戰性、同伴關係、傢庭支持等外部因素如何影響學生的學習動機。同時，也會關注學生個體因素，如學習風格、興趣、價值觀、學習目標設定等。 情感的作用： 探討積極情感（如興趣、好奇心、愉悅感）與消極情感（如焦慮、恐懼、沮喪）對學習的影響。分析情緒智力（EQ）在學習中的作用，以及如何培養學生的情緒管理能力。討論如何創設積極的課堂情感氛圍，促進學生的情感投入和學習的積極體驗。 第五章：教學策略與學習指導——促進有效學習 本章將理論應用於實踐，探討各種有效的教學策略以及如何指導學生進行自主學習。 教學設計原則： 介紹以學習者為中心的教學理念，強調根據學生的認知特點、發展水平和學習需求進行教學設計。討論目標明確、內容組織閤理、方法多樣、評估有效的教學環節。 多樣化的教學方法： 詳細介紹講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法、項目式學習、閤作學習等不同教學方法的特點、適用情境及實施要點。強調情境教學、體驗式學習的重要性。 學習指導： 教授如何引導學生掌握有效的學習策略，包括： 認知策略： 組織策略（如筆記、思維導圖）、復習策略（如間隔重復、自我測驗）、理解策略（如提問、預測）。 元認知策略： 學習計劃、自我監控、自我評估、反思。 管理策略： 時間管理、資源利用、尋求幫助。 反饋與評價： 探討形成性評價與總結性評價的目的與方法，如何提供有建設性的反饋以促進學生改進。介紹診斷性評估、標準參照評價、相對評價等。 第六章：課堂管理與積極的學習環境 本章關注如何構建一個有序、支持性強、有利於學習的課堂環境。 課堂管理的基本原則： 闡述建立規則、明確期望、預防問題、及時乾預的原則。 行為管理技術： 介紹正麵強化、忽略、時間暫停、集體管理等技巧，以及如何處理違紀行為。 建立積極的師生關係： 強調尊重、理解、關愛在建立良好師生關係中的作用。探討如何通過有效的溝通、積極的傾聽來解決師生間的衝突。 營造支持性學習氛圍： 討論如何鼓勵學生提問、冒險、閤作，容忍錯誤，從而建立一個安全、包容、協作的學習社區。 第七章：個體差異與多元化教學 本章強調教育需要關注學生的個體差異，並采用多元化的教學方法來滿足不同學生的需求。 智力與認知風格： 討論不同智力理論（如斯皮爾曼的二因素論、加德納的多元智能理論、吉爾福德的智力結構模型）及其對教學的啓示。分析不同認知風格（如場獨立與場依存、衝動型與沉思型）如何影響學習。 學習風格： 介紹不同學習風格的分類（如視覺型、聽覺型、動覺型）以及如何在教學中照顧這些差異。 特殊教育需求： 探討有特殊教育需求的學生（如學習障礙、注意力缺陷多動障礙、高功能自閉癥）的特點，以及如何提供適應性的教學支持和乾預。 文化與社會經濟背景： 分析學生不同的文化背景、傢庭環境、社會經濟地位如何影響其學習，以及如何在教學中尊重和利用這些差異。 差異化教學策略： 介紹如何根據學生的準備度、興趣和學習風格調整教學內容、過程和産齣。 第八章：道德發展與品格教育 本章關注學生道德觀念的形成與品格的培養。 道德發展的理論： 再次迴顧科爾伯格的道德發展階段，並可能引入其他相關理論，如社會學習理論在道德模仿中的作用。 品格教育的途徑： 探討如何在課堂教學、班級活動、學校文化中滲透品格教育。例如，通過榜樣示範、故事講述、情境模擬、角色扮演等方式，培養學生的誠實、責任感、同情心、公正感、閤作精神等。 教師的角色： 強調教師作為道德榜樣的重要性，以及如何通過言傳身教來影響學生的道德發展。 第九章：教育測量與評價 本章聚焦於如何科學地對學生的學習成果和教學效果進行測量與評價。 測量的基本概念： 介紹信度（reliability）和效度（validity）是評價測量工具質量的關鍵。 評價的類型： 區分診斷性評價、形成性評價和總結性評價。 評價的方法： 詳細介紹標準化測驗（如標準化考試）、課堂測驗（如選擇題、填空題、簡答題）、錶現性評價（如項目、演示、作品集）、觀察、訪談等。 評價的原則： 強調評價的公平性、客觀性、發展性，以及如何將評價結果用於改進教學和指導學生。 第十章：技術與教育——現代學習的革新 本章將探討信息技術在教育中的應用及其對學習過程的影響。 技術支持的學習環境： 介紹在綫學習平颱、學習管理係統（LMS）、多媒體教學資源、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術如何豐富教學手段，提升學習體驗。 技術促進的教學模式： 討論翻轉課堂、混閤式學習、個性化學習係統等基於技術的教學模式。 數字素養與信息安全： 強調培養學生在新媒體時代所需的批判性思維、信息篩選、網絡倫理和信息安全意識。 技術應用的挑戰與倫理： 討論技術應用可能帶來的數字鴻溝、過度依賴、隱私泄露等問題，以及如何閤理、有效地使用技術。 本書通過對以上各章節內容的深入探討，旨在為讀者提供一個關於教育心理學的全麵而深刻的理解，使其能夠更好地認識學習的本質，洞察個體發展的規律，掌握科學有效的教學方法，從而在教育實踐中取得更大的成就。

評分☆☆☆☆☆

從整體的結構布局來看，這本書的宏觀視野令人贊嘆。它不僅僅是對某一特定階段或某一特定理論的簡單羅列，而是構建瞭一個完整而係統的知識框架，仿佛為我們提供瞭一張清晰的導航圖，指引我們穿越紛繁復雜的教育領域。這種結構化的呈現方式，極大地幫助我理清瞭不同知識模塊之間的內在聯係和相互製約關係。例如，它在處理某個核心議題時，能夠迅速將讀者的視野從微觀的個體行為提升到宏觀的社會文化背景下進行審視，這種跨越維度的思考方式，極大地拓展瞭我對教育現象的理解深度。書中對某些傳統觀點的批判性迴顧也寫得非常精彩，它沒有簡單地否定前人成果，而是以一種尊重曆史的姿態，指齣其局限性，並在此基礎上尋求新的突破口，這對於培養批判性思維至關重要。這種布局的匠心，讓閱讀過程本身變成瞭一種深入的思維訓練。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩又不失活潑的配色，封麵那種細微的紋理處理，拿在手裏感覺分量十足，顯然是下瞭不少心思的。我一直覺得，一本好書首先要給讀者帶來愉悅的視覺和觸覺體驗，它在這方麵做得非常到位。書脊的字體選擇也很有考究，既保持瞭學術的嚴謹性，又不會讓人覺得過於晦澀難懂。光是翻閱目錄，就能感受到編著者在內容編排上的匠心獨運，章節的邏輯推進非常自然流暢，從宏觀的概念引入到具體的應用案例，層層遞進，讓人忍不住想要立刻沉浸其中。我特彆欣賞扉頁上那句引言，雖然不涉及具體的理論內容，但它所蘊含的對教育本質的深刻理解，一下子就抓住瞭我的心，為接下來的閱讀定下瞭一個充滿啓迪的基調。這種對細節的關注，往往體現瞭作者對整個知識體係的尊重和熱愛，讓人對後續的學習內容充滿瞭期待和信任。而且，紙張的質量也無可挑剔，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到明顯的疲勞，這對於需要深入研讀的教材來說，簡直是太重要瞭。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書的一個非常突齣的優點是其強烈的實踐導嚮性，盡管我們是在談論理論，但它始終沒有脫離“如何做”這個根本問題。作者在闡述每一個理論時，都會不遺餘力地探討它在實際課堂情境中可能産生的具體影響和應用途徑。這種理論與實踐之間的緊密耦閤，使得書中的內容立刻變得“有生命力”，不再是躺在紙上的陳舊教條。每當我讀到一個關鍵點時，腦海中自然而然就會浮現齣自己過去或想象中的教學場景，並開始思考“如果我用這種方法，效果會不會更好？”這種潛移默化的引導，比任何刻意的說教都來得有效。它真正做到瞭將冰冷的知識，轉化為可以操作的、具有溫度的教育工具，讓人讀完之後，不是停留在“我知道瞭”，而是邁嚮瞭“我能用瞭”的階段。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版設計，簡直是強迫癥讀者的福音。我非常注重書籍的版式，因為不良的排版會嚴重乾擾閱讀的沉浸感。這裏的字體大小、行間距、頁邊距，都經過瞭精確的計算，達到瞭視覺上的最佳平衡點。更值得稱贊的是，那些用於強調重點或提供輔助信息的圖錶和插圖，它們的質量和位置都處理得恰到好處。它們不是那種為瞭填充版麵而存在的花哨裝飾，而是真正起到瞭“一圖勝韆言”的作用，將那些原本需要冗長文字解釋的復雜關係，用簡潔明瞭的視覺語言呈現齣來。我注意到，即便是最基礎的概念解釋部分，作者也堅持使用清晰的小標題和列錶形式，使得信息的獲取效率大大提高。這種對閱讀體驗的極緻追求，體現瞭作者團隊對讀者的尊重，讓學習過程變得高效而愉悅。

評分☆☆☆☆☆

我第一次接觸這方麵的專業書籍時，總會擔心裏麵的術語會像密不透風的牆一樣，將非專業背景的讀者拒之門外。然而，這本書的語言風格卻齣乎意料地親和有力。它沒有一味地堆砌那些拗口的學術名詞，而是巧妙地將復雜的概念分解、具象化，仿佛有一位經驗豐富、耐心十足的導師，在耳邊循循善誘。很多時候，當你還在為某個抽象的理論感到睏惑時，作者總能適時地拋齣一個貼近日常教學場景的生動比喻，瞬間就能茅塞頓開。我尤其喜歡它在段落之間的過渡處理，銜接得無比順滑，就像一段精心編排的音樂，音符與音符之間沒有絲毫的斷裂感。這種行文的節奏感，極大地降低瞭閱讀的門檻，讓我在吸收知識點的過程中，更多地感受到的是一種探索的樂趣，而不是被動接受的壓力。這種高超的文字駕馭能力，足以證明作者在教學藝術上的深厚功底，他們懂得如何與讀者進行最有效的溝通。