現代漢語語用調查與教學研究 [A Study On Modern Chinese Pragmatic Investigation And Teaching] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

謝旭慧 著，邢福義 編

圖書標籤:

• 現代漢語
• 語用學
• 語言教學
• 調查研究
• 詞匯教學
• 篇章分析
• 交際策略
• 文化語用
• 教學法
• 應用語言學

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510094613

版次：1

商品編碼：11894300

包裝：平裝

叢書名： 中國語學文庫

外文名稱：A Study On Modern Chinese Pragmatic Investigation And Teaching

開本：16開

齣版時間：2015-04-01

用紙：膠版紙

頁數

內容簡介

　　當代數字化、信息化的語境深深影響並改變著傳統語言的教育理念和教育模式。《現代漢語語用調查與教學研究》以廣泛的社會語用現象觀察為基礎，展示瞭關於喜劇小品、手機短信、歌麯語言、民間市井語言等豐富的調研成果，並介紹瞭如何成功將所挖掘的現代大眾生活中豐富的語言課程資源引入課堂，閤理開發有效利用這一教學改革實踐，使現代漢語教學真正走齣經院式理論教學的誤區，實現教學效果的優化。

目錄

第一章 社會語用現象觀察
第一節 喜劇小品語言
一、喜劇小品語言幽默的語音手段
二、喜劇小品語言幽默的語法手段
三、喜劇小品語言幽默的形象手段
四、喜劇小品語言幽默的形貌手段
五、喜劇小品的會話結構分析
六、流行歌麯在喜劇小品中的運用
七、喜劇小品中腦筋急轉彎的解讀
八、喜劇小品《不差錢》颱詞賞析
九、黑色幽默小品《落葉歸根》賞析
第二節 手機短信語言
一、節 日時尚短信的辭格美
二、幽默短信中的數字修辭
三、時尚短信的語言特徵及其社會文化價值
第三節 民間市井語言
一、變異稱謂與中國人的文化心理——由“姑奶奶”用於自稱說起
二、當代命名文化的惡俗化傾嚮
三、從小品颱詞到社會流行語
四、新流行語“忽悠”
五、從“賤內”用於自稱說起
六、由“局長被拒之門外”談起
七、玉山話疑問副詞“可”及其相關句式
第四節 贛東北民歌的語言學研究
一、研究現狀及選題意義
二、贛東北民歌的分類
三、贛東北民歌的語言體製
四、贛東北民歌的語言風格
五、贛東北民歌的傳承與創新

第二章 語言生態課堂構建
第一節 現代漢語教學中語言資源的開發與利用
一、開發整閤現代大眾傳媒中的現代漢語課程資源
二、利用手機短信開發現代漢語教學資源
三、歌麯資源在語言教學中的開發與利用
四、小品語言在口語教學中的開發與利用
第二節 現代漢語的激趣教學法
一、現代漢語課情趣教學法的創新實踐——談例證法中語料的選擇和運用
二、現代漢語課的激趣導課藝術
第三節 普通話教學與測試
一、方言復雜地區高師普通話教學的模式探索
二、高師生普通話學習障礙的心理分析
三、影響師範生普通話水平因素的實證研究
四、師範生普通話水平性彆比較實證研究
五、師範生普通話水平測試難易程度比較研究
六、普通話水平測試誤差的認知分布與調控

第三章 語言運用技能指要
第一節 口語交際技能
一、大實話這樣說更加巧妙
二、流行歌詞在口語交際中的妙用
三、“說”齣你的親和力
四、趣話語序
五、趣話諧音幽默
六、人稱代詞在口語交際中的妙用
七、失言後的補救
八、帶你走齣二難推理迷宮的大門
九、口語交際中的停頓技巧
第二節 語言規範與話風建設
一、喜劇小品語言的規範與創新
二、城市語言文字評估工作反思
三、毛澤東語言思想與實踐對黨的話風建設的指導意義

第四章 現代漢語教學現狀與反思
第一節 基礎教育中的漢語母語教學
一、重人文輕語言
二、重篇章輕字詞
三、重默讀輕朗讀
四、重讀寫輕聽說
第二節 高等教育中的現代漢語教學
一、高校現代漢語教學現狀
二、現代漢語教學反思
三、現代漢語教與學的實踐嘗試
四、加強大學口語修辭的通識教學
第三節 現代漢語的國際推廣
一、漢語的國際地位有待提高
二、漢語的國際推廣任重道遠

主要參考文獻
一、著作
二、期刊
三、其他
後記

精彩書摘

　　《現代漢語語用調查與教學研究》：
　　“語言是一種重要的生態資源。語言的多樣性反映瞭人類對復雜環境狀況的適應性。”“民歌”就是一種生態資源，它是廣大人民群眾在長期社會生活實踐中，經過廣泛的口頭傳唱逐漸形成和發展起來的，和人民生活緊密聯係著的歌麯。本研究的主要對象是20世紀20年代土地革命運動以來到社會主義建設時期，誕生於贛東北本土或以贛東北為錶現對象的積極健康的歌麯，包括紅色歌謠以及內容格調健康的民歌。為瞭敘述方便，我們統稱為“民歌”。
　　贛東北位於長江下遊南岸，東鄰浙江省衢州市，北毗安徽省黃山市，南隔武夷山與福建省南平市接壤，西濱鄱陽湖與江西省會南昌隔湖相望，閩、浙、贛、皖四省通衢。該地曆史悠久，具有文化多樣性、語言多樣性特點。除瞭贛文化以外，吳越文化、徽文化也同樣是這裏的本土文化。按人口規模排列，排在前三位的方言是贛方言、吳方言和徽方言。贛東北文化傳統悠久，早在兩韆多年以前的春鞦戰國時期，信江流域就有民族民間音樂。曆史上薈萃瞭眾多的詩人和詞作傢，如硃熹、辛棄疾、薑夔、洪邁、江永、蔣仕銓等，僅愛國詞人辛棄疾就寫有詞640餘首，而通曉音樂理論、擅長作詞作麯的南宋著名音樂傢薑夔（鄱陽人，號稱白石道人）創作的歌麯就數以百計，是我國珍貴的藝術遺産。
　　……

現代漢語語用調查與教學研究 [A Study On Modern Chinese Pragmatic Investigation And Teaching] 《現代漢語語用調查與教學研究》一書，旨在深入剖析現代漢語在實際使用中的語用現象，並在此基礎上提齣有效的教學策略。本書並非簡單羅列語言現象，而是以嚴謹的學術視角，運用現代語言學研究方法，特彆是語用學理論，係統地考察漢語在不同社會文化語境下的運作機製。通過大量的實證調查和數據分析，揭示語言使用者如何在互動中理解和生成意義，以及這些語用規則如何影響著人們的交際效率與效果。 第一部分：語用學理論的基石與漢語語用的審視 本書的開篇，緻力於為讀者建立紮實的語用學理論基礎。我們首先迴顧瞭語用學發展的脈絡，從哲學語用學、語言學語用學到社會語用學，梳理瞭主要學派的觀點和核心概念，如會話含義、語用預設、言語行為理論、關聯理論等。這些理論框架為我們理解語言的實際使用提供瞭有力的分析工具。 接著，本書將這些理論工具聚焦於現代漢語。我們強調，漢語的語用現象與西方語言存在顯著的差異，這既源於其獨特的語言結構，也與其深厚的文化傳統密不可分。例如，漢語中“麵子”文化對會話策略的影響，含蓄錶達的偏好，以及情境對語義理解的決定性作用，都是本書重點考察的對象。我們探討瞭在漢語中，非語言綫索（如語氣、錶情、手勢）如何與語言本身協同作用，共同傳遞信息和情感，這構成瞭漢語語用研究不可或缺的維度。 第二部分：現代漢語語用現象的實證調查 本書的核心內容在於其廣泛而深入的實證調查。我們精心設計瞭一係列調查方案，涵蓋瞭不同年齡、地域、社會背景的漢語使用者，力求描繪齣現代漢語語用現象的全貌。 2.1 語用推理與理解： 關聯性與隱含意義： 在日常對話中，聽話者如何根據語境和共識，推斷齣發話者的真實意圖，即“言外之意”。我們通過大量的訪談和語料庫分析，考察瞭漢語中常見的一些隱含錶達方式，例如： 委婉語和禁忌語的替代： 如何在避免直接冒犯的前提下錶達負麵信息或敏感話題。 反語和諷刺的識彆： 聽話者如何辨彆齣與字麵意義相反的真實意圖。 省略與暗示： 句子成分的省略，或僅僅是隻言片語，如何依賴聽話者的語用能力來填補信息空白。 情境語境對意義的影響： 同一句話在不同情境下的語用含義可能截然不同，本書詳細分析瞭情境因素（如說話人身份、地點、時間、目的等）如何約束和引導語用理解。 語用預設的生成與識彆： 預設是指在陳述某個命題時，說話者默認聽話者已經知道或接受的背景信息。本書研究瞭漢語中常見的語用預設方式，例如： 定冠詞“的”的使用： “我的書”預設瞭“書”的存在以及“我”對其的占有。 “又…又…”句式： “他唱歌又好聽又幽默”預設瞭“他唱歌好聽”和“他唱歌幽默”是說話者已經知道的兩個事實。 特定的動詞和形容詞： “停止吃藥”預設瞭“他之前在吃藥”。 疑問句與反問句的語用功能： 疑問句的提問本身可能帶有預設，反問句則常用於錶達一種強烈的否定或肯定，預設瞭聽話者可能存在的錯誤認知。 2.2 言語行為分析： 基本言語行為的實現： 我們深入分析瞭漢語中各種基本言語行為（如陳述、疑問、命令、請求、承諾、道歉、感謝等）的具體實現方式。 請求的策略： 如何在不顯得過於強迫或冒犯的情況下提齣請求，例如使用“能…嗎？”、“麻煩您…”、“要是方便的話…”等句式。 道歉的等級： 不同道歉語的強度和適用場景，例如“對不起”、“抱歉”、“不好意思”、“我錯瞭”等。 指令的錶達： 漢語中指令的錶達通常更為委婉，例如使用“請”、“麻煩”、“一下”、“可以…”等。 拒絕的藝術： 如何在不傷害關係的前提下拒絕對方的請求，例如使用“我不太方便”、“下次吧”、“我考慮一下”等。 復雜言語行為與語用策略： 建議與勸說： 漢語使用者如何通過委婉的語言、舉例、類比等方式進行建議和勸說。 誇奬與贊美： 誇奬的常用語匯和錶達方式，以及如何避免虛僞和過度。 批評與指責： 漢語中批評通常更為含蓄，避免直接的負麵評價，而是通過“建議”、“提醒”、“你覺得呢？”等方式。 2.3 語用失誤與交際障礙： 跨文化語用差異： 漢語作為一種高語境文化語言，與低語境文化語言在使用和理解上存在顯著差異。本書探討瞭非母語者在學習漢語時，容易齣現的語用失誤，例如： 直接與間接的誤解： 將漢語的委婉錶達理解為不真誠，或將直接錶達視為粗魯。 對非語言綫索的忽視： 缺乏對漢語特有的語氣、語調、麵部錶情等非語言綫索的敏感度。 禮貌策略的差異： 誤用或忽視瞭漢語中的特定禮貌錶達方式。 母語使用者內部的語用失誤： 即使是母語使用者，也可能因為情境判斷失誤、理解偏差、情緒乾擾等原因導緻語用失誤，從而引發溝通障礙。本書分析瞭這些常見失誤的成因，並進行瞭歸類。 第三部分：現代漢語語用教學的研究與實踐 基於前兩部分對現代漢語語用現象的深入剖析，本書的第三部分著重探討如何將語用學理論和研究成果應用於漢語教學。 3.1 語用教學的理論基礎與目標： 培養語用能力的重要性： 強調語用能力是語言能力的核心組成部分，缺乏語用能力會導緻語言學習者即使掌握瞭語法和詞匯，也難以實現有效的交際。 語用教學的獨特性： 區分於傳統的語言知識傳授，語用教學更側重於培養學習者的語境感知、策略運用和文化理解能力。 語用教學的最終目標： 幫助學習者在真實的交際情境中，得體、有效地使用漢語，避免不必要的誤解和衝突。 3.2 語用教學的策略與方法： 情境模擬與角色扮演： 通過創設真實或模擬的交際情境，讓學習者在實踐中學習和運用各種語用策略。例如，模擬一次請求、道歉、拒絕的對話。 語料庫與真實語篇分析： 利用真實的語料庫，引導學習者分析語篇中的語用現象，理解語言在實際使用中的運作。 對比分析與差異提示： 對於非母語學習者，進行母語與漢語語用習慣的對比分析，明確指齣潛在的差異和易錯點。 反饋與糾錯機製： 建立有效的反饋和糾錯機製，及時指齣學習者在語用使用上的問題，並提供改進建議。 跨文化交際意識的培養： 強調在語用教學中融入跨文化交際的內容，幫助學習者理解不同文化背景下語言使用的差異，提升跨文化交際的敏感度和有效性。 任務型教學與項目式學習： 將語用能力的培養融入到具體的交際任務和項目中，讓學習者在完成任務的過程中自然而然地習得語用知識和技能。 3.3 教學案例與實踐探索： 本書最後部分提供瞭一係列具體的教學案例，展示瞭如何將上述語用教學策略應用於實際的課堂教學中。這些案例涵蓋瞭從初級到高級的漢語學習者，以及不同教學場景（如課堂教學、在綫教學、語言交換等）。通過這些案例，讀者可以直觀地感受到語用教學的有效性和可行性，並從中獲得啓發。 總結： 《現代漢語語用調查與教學研究》一書，以其嚴謹的學術態度、豐富的實證數據和創新的教學理念，為現代漢語語用學研究和漢語國際教育領域注入瞭新的活力。本書不僅為研究者提供瞭寶貴的學術參考，也為漢語教師和學習者提供瞭切實可行的指導，旨在共同推動現代漢語語用能力的提升，促進中外語言文化的交流與理解。

評分☆☆☆☆☆

在方法論的介紹部分，作者采取瞭一種極其務實且前沿的立場，這對我個人進行相關研究的規劃非常有指導意義。他對於大規模語料庫的構建標準以及非結構化口語數據的清洗與標注流程的描述，詳盡到令人驚嘆，幾乎可以作為一本獨立的操作手冊來使用。我發現他並非盲目追隨最新的技術熱點，而是對每種方法論的適用性進行瞭審慎的評估，明確指齣瞭它們在處理漢語特有語用現象時的優勢與弊端。這種客觀公正的態度，避免瞭將研究工具神聖化的傾嚮。對於一個希望將理論付諸實踐的研究者來說，這種可操作性極強的技術細節介紹，比單純的理論闡述更有價值，它有效地彌閤瞭理論與實證之間的鴻溝，讓人覺得“我也能做到”的信心油然而生。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩的靛藍色封麵，搭配燙金的書名，在書架上自帶一種低調的奢華感。初翻閱時，我就被它嚴謹的學術氣息所吸引，紙張的質感上乘，閱讀起來非常舒適，即使長時間研讀也不會感到刺眼。我尤其欣賞作者在排版上的用心，注釋和正文之間的間距處理得恰到好處，既保證瞭閱讀的流暢性，又不犧牲信息的完整性。而且，這本書的裝訂工藝相當紮實，能感覺到它並非那種容易散頁的廉價印刷品，這對於一本需要反復查閱的學術專著來說，無疑是一個巨大的加分項。從外觀上看，它散發著一種“可以信賴”的氣場，仿佛在告訴我，你將要麵對的是經過深思熟慮、精心打磨的內容。這種對細節的關注，往往是區分普通齣版物和優秀學術著作的關鍵所在。光是捧在手裏摩挲，那種厚重和細緻，就足以讓人對即將展開的閱讀之旅充滿期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我印象深刻的，是其跨學科的視野和對未來教學實踐的深刻關懷。作者在收尾部分，將復雜的語用理論巧妙地轉化成瞭具體的、可實施的教學策略建議，這一點遠超齣瞭單純的學術探討範疇。他不僅僅是描述“是什麼”，更是深入探討瞭“該如何教導下一代正確、得體地使用語言”。這種強烈的應用導嚮，使得這本書的價值不僅停留在圖書館的書架上，更能直接影響到課堂的教學實踐。讀完後，我感覺自己對如何設計一個更有效的跨文化交際訓練模塊有瞭全新的思路，那些以往模糊的教學目標，現在都變得清晰和具體瞭。這是一種將純理論研究落地為社會效益的典範，體現瞭學者對語言教育的深沉責任感。

評分☆☆☆☆☆

讀完其中關於情境嵌入與語篇銜接的章節後，我産生瞭強烈的共鳴，作者對於日常對話中那些“隻可意會不可言傳”的微妙之處的捕捉能力，簡直是神乎其技。他似乎能洞察到語言使用者在特定社會文化場景下的潛颱詞和動機，並用極其精妙的語言將其剖析齣來。舉個例子，他對“請”這個詞在不同社會地位互動中的語義漂移的分析，就讓我豁然開朗，過去我隻是憑感覺去使用，現在纔明白背後有著如此復雜的語用機製在運作。這本書的魅力就在於，它把那些我們習以為常、習以為常到麻木的語言現象，像剝洋蔥一樣層層剝開，直到露齣其最本質的邏輯核心。這種細膩的觀察力，不是靠僵硬的理論公式可以達到的，它需要長年纍月對真實社會交際的沉浸式體驗和深刻反思。

評分☆☆☆☆☆

這本書的引言部分，作者展現齣一種罕見的學識廣度和曆史洞察力，他並未急於切入具體的語用案例分析，而是先為我們構建瞭一個宏大的語言學曆史背景框架。我感覺自己像是在跟隨一位經驗老到的嚮導，逐步走入現代漢語研究的迷宮。他對於早期相關研究的梳理，那種批判性的繼承和對前人局限性的精準指陳，簡直堪稱典範。這種處理方式，極大地提升瞭後續章節的立足點，使得所有的論述都有瞭堅實的理論根基。我特彆喜歡他引用那些看似冷僻卻至關重要的早期文獻時的那種老道，行文間透露齣一種“我已盡覽群書，方纔落筆”的自信與從容。整個開篇，沒有一句廢話，全是乾貨，為我接下來的深入學習打下瞭極其堅實的概念基礎，仿佛為我裝備瞭一套頂級的分析工具。