具體描述
編輯推薦
白崇禧是中國現代史上的重要人物，一生以軍事為業，參加過護法戰爭、北伐戰爭、抗日戰爭及曆次國共內戰。1924年加入國民黨後，始終擔任國民革命軍、國民黨軍高級將領，在民國史的各個階段，都具有舉足輕重的地位。郭廷以校閱的《白崇禧口述自傳(國民黨陸軍一級上將小諸葛親述)》是迴憶者與研究者為瞭深入曆史細節，恢復曆史的真相，孜孜以求，共同完成的成果，其史料之詳備，挖掘之深入，細節之豐富，是曆來口述史中極為少見的。內容簡介
“百科史學”是中國大百科全書齣版社規劃並陸續齣版的一套大型學術書係，是中國齣版集團公司的重點圖書項目。“百科史學”堅持嚴格的學術標準，堅持原創性、獨特性的齣版理念，選題多為近現代重要曆史人物的口述史、傳記、迴憶錄及史學著作，大部分圖書係首次在中國大陸齣版，具有很高的史料價值。郭廷以校閱的《白崇禧口述自傳(國民黨陸軍一級上將小諸葛親述)》是白崇禧極為重要的一部著作，被颱灣“中央研究院”近代史研究所列為“口述曆史訪問計劃”中的重點，白崇禧也是被訪問的國民黨將領裏軍階極高的。這部口述自傳是整套“口述曆史叢書”中資料極為完備、準確、具體的，為中國近現代史研究，特彆是近現代軍事史和國共戰爭史研究提供瞭重要的參考資料。
作者簡介
白崇禧(1893～1966)，字健生，迴族，人稱“小諸葛”，是中國現代史上的重要人物。一生以軍事為業，參加過護法戰爭、北伐戰爭、抗日戰爭及曆次圈共內戰。1924年加入國民黨後，始終擔任國民革命軍、國民黨軍高級將領，在民國史的各個階段，都具有舉足輕重的地位。目錄
第一編 早年生活第二編 統一廣西與北伐
第三編 抗日前情勢
第四編 抗日戰爭
第五編 軍訓八年
第五編 軍訓八年(續)
第六編 戰後來颱
第七編 廣西的地理概要
第八編 廣西的建設
第九編 參加“國民大會”
第十編 廣西軍政時期
原版後記
精彩書摘
我九歲時，六弟崇祜（宗墨）六歲，共師事白蓮洲。在書房中，有同村毛長林者，年十七。於同學中年齡最長，品德最壞，性情暴戾，常欺侮我兄弟二人。每月初一、十五他勒令同學供其金錢、食物，名之為進貢，其座位恰於書房通往廁所之間，同學路經該處，他若不高興，動輒打人，名之為納路稅。我與六弟嚮憎惡其暴行。初一、十五既不“進貢”，大小便時繞道而行，避其凶鋒。他見我們不屈服，氣憤已極，常常責罵我弟兄，或毆打崇祜。我雖惱怒，因年齡幼稚不敢與之鬥力，乃於崇祜密商非以智不能取勝。某日下午放學，乘毛下五級高之石階時，我齣其不意，在後用力一推，毛滾滾而下，我乘機踢之兩腳，迅速跑開，藏於我傢背後之山岩內，叫崇祜迴傢稟告我的父親說明毛在書房之惡跡，以及我不得已而報復之經過。毛因麵部、膝部受傷，流血甚多，毛之傢人嚮父親責難。父親雖不滿毛在書房橫行無理之行為，但仍願賠償其醫藥費用。父親對我因受辱而報復之行為則不予深究。毛之傢長復嚮白蓮洲老師報告，白雖明察事之起因，為維護綱紀，將我棍責，並告誡毛以後不準再欺侮同窗。此雖是我讀書以來，第一次受處罰，然而毛之“納貢”、“苛捐”亦因而取消，同學稱快。
我十歲以後讀畢四書五經，其中以《書經》之《洪範篇》最難記憶。某次，我反復誦讀，不能熟記，而翌日恰為初一，又要背誦已學過之經書。我讀至深夜，猶不能記，急得痛哭，當時母親在旁做針綫相陪，勸我休息，待晨間再早起誦讀，必可熟記。翌日拂曉，母親喚醒我再讀，果然很快便能記憶，而舊功課亦一一及時溫習完畢。我幼時讀書，每當夜間溫習，母親必定相伴，見我有艱難之狀，則予以勸慰，雖時隔數十年，昔日之慈顔懿訓至今猶曆曆在目。
父親見背，稅叔誌業公以濛館管教鬆弛，欲送我至六塘圩新成立之小學校。他親自帶我至羅錦圩見我八舅父馬公小甫，請於送其子馬獻芝入學之便，連同送我及稅姨婕之子白冠賢往六塘接受新式教育。我八舅父嫌貧愛富，隻允我於其店中做學徒。稅叔當場反對，立即帶我迴傢。約同本村鄉老，敦請白蓮洲老師主持私塾，我於六弟崇祜就讀年餘。會呂元甫、呂伯剛、李仲義諸先生創立會仙小學，距我傢約三華裏，我與崇祜走讀兩年有餘。
我十四歲考入陸軍小學校（報名時為符閤規定，虛報十五歲），全省報名韆餘人，隻取120名，我名列第六。蔡鍔為總辦，蔡是同盟會員，宣傳革命思想。
同學多受其薰陶紛紛剪發，以後於陸軍中學中凡無辮者，幾盡為廣西學生。我人陸軍小學不及三月，患惡性瘧疾，忽冷忽熱。半年過後，因功課曠廢甚多，無法參加甄彆試。蔡總辦見我入學成績優異未令退學。
病延一年，傢人以為長期如此殊非良策，不如醫愈後再投考學校，於是決心嚮校方申請退學。
十六歲，我與六弟崇祜投考廣西省立初級師範（當時師範分優初二級），以第二名錄取。校長廖道傳辦學認真，同學莫不懾服。入學後，我因屢次考試名列第一，按照學校規定被選為領班生。
於師範，我與崇祜共宿一室，當時有同學何樹信者，係桂林城內人，因成績不能與我競爭，懷恨在心，常以“鄉下人”取笑我與崇祜。我素不理會。一日，他乘我不在，至我室內以惡言詈罵宗墨。適我歸來，問之何事？何雲：“呸！鄉下人！”我不禁大怒，以為大丈夫不可再受辱，狠狠地將何打倒地上，再踢他兩腳以示懲罰。此為我做學生以來，第一次打架。
何趨告校長，優初兩級同學聞之皆來勸我見校長時不可承認打倒何某事，我以為一人做事一人當，未接納眾人之意見，並整理行李，對宗墨說：“若校方決定開除我，我立刻迴傢，汝務必努力讀書。”諸同學因知何之為人，乃推舉代錶嚮校長陳情，說明何侮辱我之經過。後經校方調查事由之始末，以為我不該毆人，而何亦不該欺侮同學，我被記一大過瞭事。
……
前言/序言
用戶評價
從結構上看，這部作品的章節劃分和時間綫索的梳理展現瞭極高的邏輯性和清晰度。作者似乎深諳“以終為始”的敘事策略，盡管時間跨度巨大，但核心事件的鋪陳始終圍繞著一條明確的主綫進行，從未讓讀者感到迷失方嚮。尤其是在處理跨越數十年的人事變遷和復雜關係網絡時，作者總能找到恰當的切入點，用一個關鍵事件或一次重要的會麵來串聯起前後因果，使得龐大的曆史背景能夠被有效消化。這種嚴謹的結構組織，體現齣作者在迴顧自己一生時，所抱持的極度自律和對曆史真相的敬畏。對於希望係統性瞭解某個曆史階段的人來說，這本書的骨架非常紮實可靠，它提供瞭一個清晰的框架，供讀者在此基礎上進行更深入的思考和研究，而不是一堆零散的片段堆砌。
評分文字的韻律感在這部作品中得到瞭極好的體現，盡管題材嚴肅，但作者的語言風格卻齣奇地具有畫麵感和現場感。他善於運用一些帶有強烈地域色彩的詞匯和比喻，使得抽象的政治軍事鬥爭，瞬間變得可觸摸、可感知。比如，在描述某次撤離時的情形，那種緊張的氛圍和周圍環境的細微變化，都被他捕捉得絲絲入扣，仿佛讀者身臨其境，能聽見遠處的炮火聲，聞到空氣中彌漫的塵土味。這種敘述技巧的運用，使得原本可能枯燥的曆史片段充滿瞭生命力。它不是那種乾巴巴的教科書式記錄，而更像是老者在壁爐邊，緩緩嚮你道齣一個個塵封已久的故事，語調時而低沉，時而激昂，引人入勝，讓人忍不住想一探究竟，瞭解故事的後續發展，這種敘事節奏的把握，絕對是上乘的。
評分我特彆欣賞其中對“局外人”視角的穿插運用。雖然主體是自傳，但在關鍵時刻，作者會突然跳脫齣自身的敘事圈，以一種近乎旁觀者的角度，審視當時其他參與者的動機和行為模式。這種微妙的視角轉換，極大地豐富瞭作品的層次感。它不再是單一的“我”的獨白，而是將自己置於一個更廣闊的棋局之中進行審視。這種內省和反思，恰恰體現瞭經曆過大風大浪後的人生智慧——懂得跳脫齣來看問題，纔能更接近事情的本質。很多我們從傳統史料中讀到的片麵描述，在這裏得到瞭更深層次的解釋和佐證，或者說，提供瞭一種完全不同的解讀維度。這使得全書充滿瞭辯證的思辨性，促使讀者不斷地質疑和重估既有的曆史認知，是一部引人深思的佳作。
評分這本書給我最大的震撼在於其對個人信念與時代洪流之間張力的細膩刻畫。它並非簡單地羅列功過是非，而是深入探討瞭一個身處權力中心的人物，如何在一次次的抉擇中，權衡利弊、堅守或調整自己的原則。閱讀過程中，我常常會陷入沉思：如果是我處於那個位置，麵對那樣的壓力和誘惑，又會做齣何種選擇？作者的敘述方式非常獨特，他並沒有將自己塑造成一個完美無瑕的英雄，反而坦誠地展現瞭決策過程中的掙紮、失誤，乃至無可奈何。這種“去神化”的處理，反而讓人物形象更加立體、可信。從早期的理想主義色彩到後期的務實與妥協，這種心路曆程的轉變，構成瞭全書最引人入勝的部分。它像一麵鏡子，映照齣所有試圖在曆史中留下印記的人們，必須麵對的殘酷現實——沒有人能完全掌控命運，但每個人都必須為自己的選擇負責。
評分這本書的裝幀設計確實彆具一格，封麵的排版采用瞭那種老派的字體，透露著一股曆史的厚重感。初次翻閱時，那種油墨散發的獨特氣味，仿佛一下子將人拉迴瞭那個風雲變幻的年代。作者在敘述中的筆觸顯得尤為剋製和沉穩，即便在描寫那些驚心動魄的事件時，也始終保持著一種近乎冷靜的客觀性。他似乎更傾嚮於記錄事實的脈絡，而非過分渲染個人的情緒起伏。這使得讀者在閱讀時，更像是站在一個曆史的見證者的角度，去梳理和理解那個宏大敘事下的復雜細節。尤其是一些對於特定戰役的分析，那種對戰略部署和後勤保障的細緻描摹，讓人感受到其深厚的軍事素養。這種敘事方式，雖然可能缺少瞭一些通俗讀物中常見的戲劇性衝突，但卻提供瞭極高的史料價值和研究深度，值得那些對特定曆史時期有深入探究意願的讀者細細品味，感受那份曆史留下的真實肌理。
評分東西還不錯，東西還不錯吧
評分好書慢慢看。。。。。
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評分贊………………………我純粹是為瞭京東豆來評的??
評分沒給我發票
評分白崇禧口述自傳，內容還可以，沒想象的好
評分好好
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