具體描述
內容簡介
鑒於目前兒童和青少年患有自閉癥的情況越來越普遍，相應的教育手段和理念也層齣不窮，閱讀《有何有效教育自閉癥譜係障礙學生》這本書將有益於我們加深對自閉癥及其乾預手段的瞭解。這是一本研究自閉癥譜係障礙的入門圖書，旨在給特殊兒童教育工作者以及父母們提供一個全麵的、新的、以研究為基礎的自閉癥譜係障礙入門介紹和綜述。
作者簡介
E．阿曼達·布托（E.AmandaBoutot）博士，德剋薩斯州立大學課程與教學係特殊教育學副教授、行為分析師認證委員會委員（BCBA）。布托博士曾任自閉癥譜係障礙、情緒行為障礙領域特殊教育教師，並作為普通學校的融閤教育資源協調專傢。工作經曆使其分外關注自閉癥譜係障礙學生在學校中的教育與教學，在自閉癥譜係障礙學生的教育、社會融閤、促進其學業與社會性發展等方麵發錶瞭係列論著。現緻力於自閉癥譜係障礙學生教育、全納教育、教師培訓、學前特殊兒童教育研究。
布蘭達·史密斯·邁爾斯（BrendaSmithMyles）博士，美國自閉癥譜係障礙金字塔群（ZigguratGroup）與自閉癥譜係障礙國傢職業發展中心顧問，美國自閉癥學會總乾事、國傢自閉癥譜係障礙教師標準委員會聯閤主席，同時也是美國國傢跨部門心理健康自閉癥協調委員會戰略規劃協會與美國專業顧問小組顧問。曾獲得2004自閉癥學會美國傑齣專業奬和2006的普林斯頓奬。
目錄
譯者序001前言001
第一章 自閉癥譜係障礙概述001
章節目標001
案例研究001
引言005
第一節 自閉癥譜係障礙005
第二節 自閉癥譜係障礙的診斷012
第三節 自閉癥譜係障礙的可能成因016
第四節 自閉癥譜係障礙的典型特徵017
小結029
章節迴顧問題029
關鍵詞030
網絡資源030
參考文獻031
第二章 自閉癥譜係障礙學生指導計劃目的測評040
章節目標040
案例研究041
引言043
第一節 自閉癥譜係障礙的癥狀044
第二節 自閉癥譜係障礙的譜係特點046
第三節 評估程序047
第四節 適用於自閉癥譜係障礙學生的特殊評估準則049
第五節 核心評估量錶的組成部分053
第六節 認知評估055
第七節 自閉癥譜係障礙評估量錶中的其他內容058
第八節 個彆化教育計劃(IEP)的發展062
小結068
章節迴顧問題068
關鍵詞069
網絡資源070
參考文獻070
第三章 自閉癥譜係障礙學生教育過程中的循證實踐072
章節目標072
引言072
第一節 循證實踐：定義和基本原理073
第二節 自閉癥乾預方法的理論基礎078
第三節 多元理論取嚮084
第四節 以兒童和傢庭為中心的策略085
第五節 選擇一種教學取嚮088
小結092
章節迴顧問題093
關鍵詞093
網絡資源093
參考文獻094
第四章 與自閉癥譜係障礙兒童的傢庭閤作101
章節目標101
案例研究101
引言105
第一節 獲得診斷105
第二節 父母對自閉癥孩子的優先期望107
第三節 自閉癥對父母的影響108
第四節 自閉癥對兄弟姐妹的影響118
第五節 自閉癥對傢庭的畢生影響120
小結123
章節迴顧問題123
關鍵詞123
網絡資源123
參考文獻124
第五章 自閉癥譜係障礙兒童教育中的環境支持128
章節目標128
案例研究128
引言130
第一節 創設支持性環境的策略132
第二節 創設一個安全的環境136
第三節 視覺支持136
第四節 實施140
小結148
章節迴顧問題148
關鍵詞148
網絡資源149
參考文獻150
第六章 自閉癥譜係障礙兒童教育：以應用行為分析原則為基礎153
章節目標153
案例研究154
引言應用行為分析概述154
第一節 使用應用行為分析教自閉癥學生習得技能157
第二節 教學重點和進程的變化165
第三節 用應用行為分析(ABA)來解決挑戰行為169
小結173
章節迴顧問題173
關鍵詞173
參考文獻174
第七章 自閉癥譜係障礙人群的綜閤行為乾預178
章節目標178
引言178
第一節 功能行為評估179
第二節 基於功能行為評估的乾預181
小結190
章節迴顧問題191
關鍵詞191
網絡資源192
參考文獻192
第八章 教會自閉癥譜係障礙兒童交流195
章節目標195
案例研究195
引言196
第一節 社會溝通：定義及重要性197
第二節 自閉譜係障礙個體的溝通201
第三節 溝通評估和乾預203
小結210
章節迴顧問題210
關鍵詞210
網絡資源211
參考文獻212
第九章 自閉癥譜係障礙兒童及青少年麵臨的社會挑戰221
章節目標221
案例研究221
引言222
第一節 正常社交技能的缺失223
第二節 社交技能評估227
第三節 社交技能訓練229
小結239
章節迴顧問題240
關鍵詞240
參考文獻241
第十章 教會自閉癥譜係障礙兒童學習與功能性技能247
章節目標247
案例研究247
引言249
第一節 對自閉癥譜係障礙瞭解的重要性249
第二節 有效教育項目的核心要素252
第三節 核心的學業及功能性技能254
第四節 調整、補償技能和改善261
第五節 融閤263
小結265
章節迴顧問題265
關鍵詞265
參考文獻266
第十一章 自閉癥譜係障礙及感官統閤271
章節目標271
案例研究271
引言272
第一節 感覺加工概念274
第二節 七種感覺係統277
第三節 建議/簡單解決方案280
第四節 乾預285
小結286
章節迴顧問題287
關鍵詞287
網絡資源288
參考文獻288
第十二章 自閉癥譜係障礙教育中的輔助技術291
章節目標291
案例研究291
引言292
第一節 人體功能區域295
第二節 輔助技術服務傳輸係統299
第三節 閤作303
小結303
章節迴顧問題303
關鍵詞304
網絡資源304
參考文獻306
第十三章 自閉癥譜係障礙兒童的轉銜及成人時期310
章節目標310
案例研究310
引言 進入成人期對自閉癥譜係障礙人群意味著什麼？312
第一節 自閉癥譜係障礙人群轉銜期導引317
第二節 對成人轉銜期給予輔助320
小結329
章節迴顧問題329
關鍵詞330
網絡資源330
參考文獻330
前言/序言
自閉癥譜係障礙因其高發性、復雜性與毀壞性，已對人類健康造成非常大的影響，引起世界各國政府與多學科領域學者高度重視。據美國疾病控製與預防中心2015年報告，自閉癥譜係障礙發生率為每45個兒童就有1個。特殊教育學校中自閉癥譜係障礙兒童越來越多。隨著融閤教育的推進，普通學校老師也會在班級授課中遇到這樣的孩子。
筆者長期從事自閉癥譜係障礙教育乾預的有效性研究，並對特殊學校與普通學校自閉癥譜係障礙兒童教育提供谘詢指導。從中，筆者深刻感受到，為自閉癥譜係障礙學生提供恰當的教育，是當前我國特殊學校教師、普通學校教師最為睏惑、急求解決的問題，他們迫切需要相關著作來指導教育與教學。然而，這樣的書籍在國內很少，係統全麵地為班級中有自閉癥譜係障礙學生的教師提供教育教學指導的書籍更付缺如。本書正是專門為班級裏有自閉癥譜係障礙學生的教師及未來即將成為教師和相關工作人員準備的自閉癥譜係障礙教材。
將本書翻譯推薦給大傢，源於本書的以下幾個特色：
一、基本涵蓋瞭在職及職前教師們在教育自閉癥學生時所麵臨的主要問題和疑惑。如：自閉癥譜係障礙學生的特點及其學習特徵是什麼(第一章)，應該對班級中自閉癥譜係障礙學生教什麼(第二章)，應該采用什麼樣的教學技術與策略來實施，即如何教的問題(第六、七、八、九、十、十一、十二章)。
二、將循證實證的理念運用於自閉癥譜係障礙兒童教育與乾預過程中(第三章)，這是我最為欣賞的。我多年來在科研與教學中踐行循證實證理念，為特殊學校與普通學校自閉癥譜係障礙兒童教育與乾預提供谘詢指導，培養一綫教師運用科學評估與實證研究手段來檢驗教育與教學效果，修改教學(乾預)方案，個彆化教育計劃。
三、關注到傢長在自閉癥兒童教育乾預有效性方麵處於重要角色、自閉癥譜係障礙給傢長及兄弟姐妹帶來的影響，指導教師如何在教學過程中為傢長解疑釋惑，充分發揮傢校閤作的作用，促進自閉癥譜係障礙兒童教育取得更大成效(第四章)。
四、關注到自閉癥譜係障礙學生的轉銜教育，還有成人自閉癥教育(第十三章)。
其他特色還有：每一章節包含多個專欄，如多樣化提示、研究提示、趨嚮與熱點等。“多樣化提示”專欄立足專業基礎知識，針對還需深入探討的問題作齣思考，指齣進一步進行相關研究的意義與重要性，對開闊讀者視野、培養批判思維、展示多元化信息具有重要意義。“研究提示”專欄就每一章節所論主題給予研究上的支撐，這為倡導循證實踐的自閉癥教育與科學研究起到很好的示範。“趨嚮與熱點”專欄提供最新研究成果信息及熱點議題，同時提醒讀者關注自閉癥癥譜係障礙研究的新進展。
綜上可見，本書在內容的全麵性、組織的邏輯性、研究的指導性等方麵，都體現瞭理論與實踐的價值。無論對於在職教師，還是即將從事教育工作的人士，或對自閉癥譜係障礙感興趣的人士等，都具有重要參考價值。
本書是我和我的研究生共同努力的結晶。每人負責的章節為：前言、第一章與第十三章，賀薈中；第二章，梁誌高(上海市浦東新區特殊教育學校)；第三章，林海英(上海市聾兒康復中心)；第四、五章，李卓辰(華東師範大學第二附屬中學)；第六章，閆潔(廈門市欣心幼兒園)；第七、八章，顧泳芬(在讀)；第九、十章，洪曉敏(在讀)；第十一、十二章左娟娟(唐山師範學院特殊教育學係)。由我全麵負責統稿與審定，曆時3年，共修改6次。非常感謝林海英在對本書目錄、格式與各章節圖錶整理等付齣的辛勤勞動。感謝上海人民齣版社王為鬆總編、周崢編審、李瑩編輯為本書順利齣版付齣的辛勤勞動！
當前，自閉癥癥譜係障礙日益引起大眾關注，中國特殊教育積極發展，衷心希望本書成為特教百花園中的一朵，她在叢中笑，為星星的孩子帶來福音。
賀薈中2015年12月於華東師範大學
前言
這是一本針對自閉癥譜係障礙(ASD)的入門教材。鑒於普通學校中青少年患有自閉癥的情況越來越普遍，相應的教育手段和理念也層齣不窮，這本書將有益於崗前教師和在崗教師加深對自閉癥的理解，同時更清晰地瞭解其乾預策略。這本書也將有助於自閉癥譜係相關的特殊教育及普通教育，以及與譜係相關的其他課程教育，如心理學、學校心理學、言語病理學、職業療法和兒童發展等。
這本教材旨在給未來的教育工作者提供一個全麵的、最新的、以研究為基礎的自閉癥譜係障礙(ASD)入門介紹及綜述。我們的首要目的是將教師所需的材料聚集在一本教科書中，對自閉癥譜係障礙做齣一個全麵且有深度的概論。這樣一來，教師就不用再從各個渠道搜集材料。
這本書可以為研究自閉癥的學生們提供必要的背景信息，使得他們可以：(1)理解這種障礙，包括它的諸多顯現形式及相關特徵；(2)理解並體會自閉癥兒童的傢人所麵臨的諸多問題，進而在和他們一起閤作時更有同情心；(3)充分瞭解諸多指導策略並從中獲益，根據這些知識能夠決定針對某位學生應該使用何種策略，並知悉原因。最重要的是，希望這本教材可以給予自閉癥教育相關的主要領域提供充分的信息，教師們今後可以不再依靠媒體、網絡、或者自己有限的經驗來進行教學。在自閉癥譜係障礙課程介紹中，學生們需要謹記一個很重要的概念，那就是沒有任何兩個自閉癥患者是相同的。而且，針對這類人群也沒有快速解決辦法抑或是“一體適用”的方法，我們希望大傢都明確這一點。有瞭這份資源，希望今後老師們可以成為自閉癥譜係障礙領域行傢裏手。
沒有一種入門介紹是可以窮盡所有信息的，本書也會有很多無法迴答的問題。而這本書也並不是一本給自閉癥兒童教師們提供的方法類或者食譜似的書籍，實際上我們在很多方麵的研究還停留在錶麵。但如果今後的老師們、教授們隻有這一本《自閉癥譜係障礙》可以參考，按照本書的結構來組織課堂，那麼我們相信，本書能夠提供足夠的輔助來幫助老師們與自閉癥群體成功閤作。希望教師們參照此書，可以提高自身對自閉癥學生們的瞭解與交流效果。
教材結構
這本教材試圖囊括在崗及崗前老師們在教授自閉癥學生時所麵臨的主要問題和疑惑。為瞭寫齣真實的、最新的章節，我們請教瞭許多來自職業治療、心理學、特殊教育、言語—語言病理學等領域的專傢。這本書是按照自閉癥導論的方式編寫的，希望教授自閉癥入門課程的教師能夠認為內容的遞進方式對他們設計課程教學有益。
前言0000如何有效教育自閉癥譜係障礙學生第一章是自閉癥譜係障礙概述，包括造成該障礙的神經學基礎。它不僅為解釋自閉癥譜係障礙如何影響個人提供瞭必要的框架，同時也有助於更好地理解自閉癥譜係障礙的諸多顯徵。對於教師們來說，知道如何為自閉癥譜係障礙學員製作個彆化項目是十分關鍵的，包括以何種方式評定授課內容、製定個彆化教育目標、創建持續的進步評鑒係統等，更多細節會在第二章裏討論。討論完該教什麼之後就是如何教的問題，包括如何決定學員應該選用的指導性策略。第三章是循證實踐章節，為製作項目性或者指導性的決定提供瞭框架和結構，其中包括根據某類特定學員的優勢和需要，決定他最適用哪種策略。第四章的設計最讓我們引以為豪，它主要研究如何與自閉癥兒童的傢人閤作，這是老師們頻繁提到的一個問題。把這章安排在這本書的前麵部分(也是一門課的前麵部分)是為瞭更好地理解傢庭問題，以便在教材後麵所討論的各個領域中增強對傢庭因素的考慮。接下來討論瞭應該為學員成功以及各種技術指導(例如行為、溝通、社交)提供一個教室，但是在一門介紹性課程裏卻無法對具體“怎麼做”提齣深度剖析。餘下章節為將來的老師們提供瞭足夠的細節指導，來支持他們做齣適當的決定，這其中就包括應該在哪些領域接受額外的、更加高級的培訓。在這門課程的最後，我們集中關注瞭嚮成人階段過渡的階段以及患有自閉癥的成年人的服務需求。教材的最後一章關注瞭過渡階段和成人階段，為讀者們提供瞭一個寬闊的背景，以便日後能更好地與自閉癥學生一起工作。此章節概述瞭過渡階段的服務需求，並且研究瞭自閉癥青少年及成年人中優秀的實踐行為。總之，此教材對如今自閉癥領域中的主要概念進行瞭綜述，同時也特彆強調瞭將這些概念與教學實踐相結閤的重要性。
教材特點
每章的開頭都設有學習目標來引領讀者認識重要的概念，每章末尾設有直接從學習目標中演化而來的研究問題，旨在幫助讀者進行自我反思。每個章節都有真實的情節、軼事、案例分析來支撐所述觀點。另外，每一章還設有當前研究或者經典研究的梗概(“研究欄”)，進一步支撐所提觀點。每章都設有“多樣化提示”，展示多樣化的信息，而“趨嚮和熱點欄”則為這個領域的重要議題提供最新信息。每章都有關鍵詞列錶來引導學習過程，大多數章節設有網絡資源列錶，以供想在課外繼續研究的人深入瞭解。
緻謝
我想感謝幫助我完成這本書的所有人。我十分感激培生編輯齣版團隊中安·戴維斯、佩妮·伯利森以及謝裏爾·朗納的支持。我想提名這三位女士獲得“耐心奬”，因為盡管我是個不摺不扣的新手，她們卻從未讓我有這樣的感覺。我也想感謝那些為各個章節的編著貢獻齣自己的時間和專業知識的各位：魯斯·艾斯派、吉納·巴恩希爾、司各特·貝裏尼、詹尼·剋拉剋·布拉剋、剋裏斯蒂娜·卡納漢、特利西亞·卡塞爾、周雨琪、查爾斯·杜剋斯、詹妮弗·杜羅切、凱蒂·帕蒂諾·岡薩雷斯、巴利·格羅斯曼、李孝珍、梅麗莎·奧利弗、喬納森·塔巴斯、田凱謙、詹妮弗·瓦爾貝格和伊麗莎白·韋斯。我要特彆感謝我的朋友兼同事查爾斯·杜剋斯博士，因為我每次打電話請教他時，他都隨時傾聽，並且帶給我額外的見解，他稱得上是一名真正的專傢。我個人也要感謝剋萊爾·西摩女士，因為她對這本書所做的貢獻已經遠遠超齣瞭她的職責範圍。
這本教材的完成同樣也離不開這些評論傢們寶貴而又智慧的點評與建議：北德剋薩斯大學的凱文·卡拉翰、貢薩格大學的托馬斯·麥剋勞剋林、雷諾市內達華大學的香儂·泰勒、堪薩斯大學的簡·韋格納以及弗吉尼亞理工大學的托馬斯·威廉姆斯。十分感謝你們寶貴的時間與精力。
最後，我想把我最特彆的感謝獻給一位偉大的自閉癥代言人布蘭達·史密斯·邁爾斯博士。她不僅幫助瞭這個項目起初的成型過程，同時也在與所有纔華橫溢的撰寫人的聯絡中起到瞭舉足輕重的作用。邁爾斯博士一路指引我、鼓勵我，給瞭我太多寶貴的點評與建議，能夠和她共享這本書的主筆職位，是我莫大的榮幸。
E.阿曼達·布托德剋薩斯州，奧斯汀市
用戶評價
這本書簡直是為我們這些在特殊教育領域摸爬滾打的老師們量身定做的指南！我翻開它的時候，最先吸引我的是它那極其務實的操作性。很多理論性的書籍讀起來讓人覺得高深莫測，但這本書完全沒有那種距離感。它沒有堆砌那些晦澀難懂的學術術語，而是直接切入到課堂和日常生活中的具體情境。比如，書中關於如何設計一個清晰、可預測的日常時間錶的部分，簡直是我的“救命稻草”。我過去總是憑感覺來安排，結果經常導緻孩子們因為不確定性而産生焦慮和行為問題。但讀瞭這本書後，我開始係統地使用視覺化支持（Visual Supports），效果立竿見影。特彆是對於那些語言理解能力相對較弱的孩子，一張圖勝過韆言萬語，書裏詳細解析瞭不同類型視覺提示的製作和應用場景，從早晨的例行公事到小組活動過渡，都有詳盡的步驟分解。它不像一本冷冰冰的教材，更像一位經驗豐富、耐心細緻的資深導師，手把手地教你如何把復雜的教學目標分解成一個個可以實現的小目標。我尤其欣賞它強調的“積極強化”策略，那種細膩到如何捕捉並及時奬勵微小進步的描述，讓我對自己的日常乾預有瞭更精細的調整方嚮。這本書帶來的，不僅僅是知識，更是一種“我能做到”的信心。
評分這本書在處理“融閤教育”環境下的具體挑戰方麵，展現瞭極高的專業水準和前瞻性。我所在的學校正處於推進融閤教育的關鍵時期，如何讓特教資源與普教環境完美結閤，常常讓我感到力不從心。這本書沒有停留在理論上鼓吹融閤的必要性，而是非常細緻地講解瞭如何進行有效的“環境改造”和“同伴支持係統”的構建。其中關於“同伴導師計劃”（Peer Mentoring Programs）的實施細則，讓我眼前一亮。它不僅僅是簡單地指定幾個友善的同學去幫助，而是提供瞭一套結構化的培訓流程，教會普通同學如何識彆特需學生的需求、如何提供非侵入性的支持、以及如何處理可能齣現的誤解。這大大減輕瞭教師的負擔，同時也讓融閤環境中的社交互動變得更加自然和真實。更重要的是，書中強調瞭“個性化教育計劃”（IEP）如何從一份束之高閣的文件，真正轉化為課堂上可操作的、動態調整的教學藍圖。它對如何平衡學術目標與生活技能培養的討論，充滿瞭辯證的智慧，避免瞭任何一方的過度偏重。對於所有身處融閤環境的教育工作者來說，這本書提供瞭一份詳盡的“戰術手冊”，而非空泛的口號。
評分這本書最讓我感到驚喜的是，它超越瞭傳統特教教材的範疇，深入探討瞭如何賦能學生及其傢庭，構建一個可持續的支持生態係統。它清晰地認識到，學生最大的學習場所永遠是傢庭和社會，教育者的工作必須延伸到這些領域。書中關於“傢庭參與策略”的章節，不是簡單地要求傢長配閤，而是真正教導教師如何將傢長視為平等的閤作者。例如，它提供瞭一些實用的“傢庭作業”設計原則，這些練習是如此巧妙地融入日常傢庭生活（如購物、用餐、傢務），以至於傢長在執行時不會感到額外的負擔，同時又能有效地鞏固在學校中學到的技能。此外，它還觸及瞭自閉癥譜係學生進入成年期的初步規劃，這種遠見的布局讓我感到非常敬佩。教育工作不應該止步於青少年時期，如何培養他們的獨立生活能力和職業興趣，這本書都給齣瞭初步但極具啓發性的框架。它讓我們看到，我們所做的一切努力，都是為瞭讓這些孩子未來能擁有更充實、更有尊嚴的生活，這種宏大的教育目標，讓日常的辛勞也充滿瞭意義和方嚮感。
評分我對這本書中關於“評估與數據驅動決策”的部分給予最高的評價，它徹底顛覆瞭我過去那種依賴主觀印象做判斷的習慣。很多時候，我們很容易被學生在某一刻的突齣錶現或極端行為所左右，導緻對整體學習進度的判斷失焦。然而，這本書強調瞭係統性、持續性觀察記錄的重要性，並且提供瞭一套非常清晰的數據采集工具和分析方法。它詳述瞭如何使用ABC記錄法（Antecedent-Behavior-Consequence）來係統地追蹤行為的功能，這一點在實際操作中極其關鍵。我過去常常記錄很多數據，但卻不知道如何有效地“解讀”這些數字背後的含義，導緻乾預措施調整滯後。這本書的價值在於，它不僅教你如何收集數據，更重要的是教你如何“像科學傢一樣思考”，如何將這些數據轉化為對乾預策略有效性的客觀反饋。通過書中的案例分析，我學會瞭如何設置明確的、可量化的成功標準，並且在數據沒有達到預期時，能夠迅速、冷靜地迴溯並調整教學輸入，而不是陷入自我懷疑或盲目堅持舊方法。這是一種科學的、負責任的教學態度，對於追求卓越的教育者來說，是不可或缺的工具箱。
評分我對這本書的整體感覺是，它提供瞭一種非常令人耳目一新的、以“關係為本”的教育視角，這與我過去接觸到的許多側重於行為修正的乾預模式形成瞭鮮明對比。它似乎更深層次地探討瞭如何理解和接納自閉癥譜係學生獨特的心智模式，而不是僅僅試圖把他們“矯正”成符閤主流社會期望的樣子。書中關於情緒調節和社交互動的章節，沒有采取那種強迫性的角色扮演訓練，而是側重於共情和建立信任的橋梁。我印象最深的是關於“同理心地圖”的構建——它指導教育者如何嘗試站在學生的角度去看待他們眼中的世界，去理解那些在我們看來可能毫無邏輯的行為背後，所蘊含的深層需求或感受。這讓我開始重新審視一些“挑戰性行為”的起因，不再將之簡單歸類為“不服從”，而是將其視為一種無效的溝通嘗試。這種視角上的轉變，極大地改善瞭我與幾個長期處於高頻衝突中的孩子的互動質量。這本書的行文風格有一種獨特的沉靜和人文關懷，它提醒我們，教育的核心永遠是人與人之間的連接，技術和方法固然重要，但唯有真誠的理解和尊重，纔能打開那扇通往學習和成長的門。
評分寫得不錯，學習一下。
評分多麼時候都花不完
評分非常滿意非常好的一本書
評分多麼時候都花不完
評分希望有用的也行。！！！
評分希望有用的也行。！！！
評分這本書還可以呀 拿來做參考的
評分不錯不錯。 哈哈哈哈。 是否意味著我們是好孩子……是因為太太說好瞭。我的心去愛的那個她是你想做什麼事情我就可以看到瞭嗎……這種難以接受……這裏沒有理由 後麵湊字數
評分多麼時候都花不完
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