全新正版幼兒全人教育 帕特麗夏·韋斯曼博士 南京師範大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 幼兒教育
• 全人教育
• 親子教育
• 兒童發展
• 教育心理學
• 帕特麗夏·韋斯曼
• 南京師範大學齣版社
• 學前教育
• 早期教育
• 傢庭教育

店鋪： 新知圖書專營店

齣版社： 南京師範大學齣版社

ISBN：9787565121982

商品編碼：12007742620

叢書名： 幼兒全人教育

齣版時間：2015-07-01

 

讀者對象

關注學前教育的教師及研究人員、學前教育專業學生

 

本書的特色：

☆解釋瞭瑞吉歐教育模式，提齣將此模式運用到自己課程中的建議和實例

☆對應幼兒5個自我的發展，提齣創設支持性教育環境的建議

☆“研究發現”部分，以易於教師理解和應用的方式呈現研究成果

☆“教師的話”部分，通過有經驗教師的陳述強化一些要點

☆通過圖錶闡明重要概念，便於教師理解和學習有難度的內容

☆再現真實課堂中的照片，幫助教師形成關於教學的具象認識

 

編輯推薦語

☆將幼兒5個自我的發展作為核心追求，幫您把握幼兒教育的本質；

☆係統闡釋學前教育的理論領域，利於您全麵瞭解學前教育；

☆實踐策略豐富、詳實，給您的教學帶來一些藉鑒和啓迪。

 

 

目錄

推薦序／001

前言／001

有個小孩嚮前走／001

章什麼是優質的幼兒教育……………………………………………002

認識到你所從事的是一份高尚的職業／003

幼兒教育有用嗎／007

幼兒教育的理論基礎／010

從理論到實踐／017

幼兒教育的類型／017

本書的基本前提／021

將前提付諸實踐：為幼兒安排美好的／022

總結／030

第二章傢園閤作……………………………………………………………034

開啓良好溝通之門／036

理解傢庭／036

與傢庭閤作的挑戰／038

與傢長關係不好時怎麼辦／042

維係良好關係：保持溝通／044

傢長谘詢／045

與傢長會談的實用建議／046

會談：促進傢長參與的更多策略／049

危機中的傢庭／050

什麼構成瞭危機／051

幫助傢庭處理危機的一些基本原則／052

總結／058

第三章在遊戲中培養創造力………………………………………………062

遊戲的目的／063

遊戲的發展階段／070

促進創造性遊戲的可能因素／073

促進和延長遊戲的六項實用方法／075

激發創造力的具體活動／081

總結／089

第四章提供跨文化、中性主義的教育………………………………………092

教師需要具備多元文化能力／094

教師的態度／094

控製和剋服偏見的建議／096

在早期教育中推廣跨文化和中性主義教育是否太早／099

跨文化和中性主義教育有什麼共同點／100

跨文化教育的原則／100

在重視獨特性的同時，強調人與人之間的相似性／111

是否要把文化獨特性和需求相似性的教育閤二為一呢／112

透過中性教育和幫助幼兒重視性彆來鼓勵平等教育／114

總結／124

第五章迎接有特殊需要的幼兒……………………………………………128

誰是有特殊教育需要的幼兒／129

美國國會修訂的《特殊人群教育法案》

（IDEA）和《美國特殊人群法案》（ADA）／130

鑒彆特殊兒童，並為之尋求協助：幼兒教師是篩檢媒介／131

接納特殊兒童／134

學習成為團隊中的一員／136

教導特殊的幼兒／137

教導特殊幼兒的一般建議／140

辨認與幫助肢體殘疾兒童／142

辨認與幫助情緒障礙兒童／149

辨認與幫助智力發展遲緩或超前的兒童／154

總結／158

第六章在早期教育中使用標準和評估……………………………………162

什麼是早期學習標準／163

標準從何而來／164

什麼是評估／172

評估的種類／174

有關評估的重要原則／183

總結／185

第七章每日常規和一個充滿支持的班級環境……………………………188

每日常規是項目的骨乾／189

作息時間錶／190

布置一個有支持力的教育環境／207

總結／212

第八章促進幼兒身體自我的發展…………………………………………214

幼兒保育中心健康與安全的促進／215

身體發展的基本原則／221

促進幼兒大肌肉的發展／224

教師鼓勵幼兒體能發展／226

運用感知運動活動促進身體發展／229

促進感官經驗／233

總結／234

第九章促進幼兒情緒健康與自我發展……………………………………238

發展幼兒信任、自主、主動、勤奮等基本態度的重要性／240

判斷幼兒情緒健康狀況的指標／242

教師的個人特質有助於建立正嚮的環境／246

教師協助幼兒情緒健康發展的實際做法／249

發展幼兒的自尊／254

總結／261

第十章社會性自我：促進幼兒社會能力的發展……………………………264

幫助幼兒發展社會能力的重要性／265

社會行為的發展／266

幫助幼兒具有社會能力：教導閤宜社會技能的建議／274

總結／287

第十一章社會性自我：培養自我管理和解決衝突的能力…………………290

是規則還是指導更有助於培養兒童的自律／291

幫助兒童建立內部控製／293

在教室減少攻擊行為的發生／309

總結／315

第十二章促進幼兒語言技能的發展………………………………………318

語言的構成／319

兒童的語言是如何發展的／320

發展的裏程碑／322

促進語言能力發展的基本方法／323

語言和方言的差異／332

具有聽力、言語障礙的幼兒／337

總結／341

第十三章促進幼兒的讀寫萌發……………………………………………344

哪一種讀寫教學方法對幼兒來說是適當的／345

促進幼兒的讀寫萌發和教導其閱讀與寫作之間有何不同／348

需要謹記的基本原則／351

年齡再小的幼兒也可以且應該參與書寫活動／353

如何安排充滿豐富語言刺激的團體活動時間／357

總結／366

第十四章支持認知自我的發展……………………………………………370

支持認知自我發展的方法／372

皮亞傑學派的主要概念／373

前運算階段兒童的具體心理操作或中級技能／381

在教學中引入中級思維和推理技能的建議／384

隨著兒童思維和心理能力的發展，使用能夠“刺激”思維的提問方式／392

總結／395

第十五章培育創造性自我的發展…………………………………………398

什麼是創造力／399

創造力的重要性／400

幼兒創造力的發展階段／406

在培養幼兒創造力方麵給教師的建議／408

總結／413

第十六章發展幼兒全人教育：成為幼兒全人教師…………………………416

將幼兒需瞭解的價值觀與重要的目標安排進課程／417

重點1：練習有目標性的教學／419

重點2：發展適宜性實踐／420

重點3：發展綜閤課程，以促進幼兒發展完整的五個自我，

以及教導多元智能／421

重點4：找到鼓勵幼兒主動學習的方法；使用萌發課程／422

在進行萌發課程時要謹記的基本原則／426

重點5：著重教導從學習中獲得幸福和喜悅，而不隻是

學業技巧／434

總結／435

 

附錄A正常發展一覽錶（0-8歲）……………………………………………438

附錄B在初幾周教學成功的秘訣…………………………………………446

附錄C為預防血液或體液傳染病所采取的通用/標準化措施……………452

附錄D自創、和可迴收的教學材料一覽錶……………………………453

參考文獻………………………………………………………………………457

 

 

 

 

 

 

 

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圖書介紹

《幼兒全人教育》是一本以幼兒的全麵發展為指嚮的美國式學前教育學。

本書以完整兒童作為價值取嚮，將促進和保障幼兒的的身體自我、情感自我、社會性自我、認知或智能自我以及創造性自我5個不同領域的發展作為核心追求，突齣瞭幼兒的主體地位和幼兒自身的價值。

本書幾乎涉及瞭學前教育學理應涉及的所有理論領域，如傢園共育、學習環境的創設、幼兒的遊戲、一日生活的價值與組織、幼兒活動的評價、不同領域的發展、主要學習領域及相應的活動與材料等等，並通過建立豐富的實踐注解，形成瞭相應的、係統的實踐策略，有利於指導幼兒園教師，尤其是新手教師瞭解幼兒全麵發展的本質，關注幼兒的天性，並創設相應的環境，促進幼兒的適宜性發展。

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作者簡介

帕特麗夏·韋斯曼博士（Dr. Patricia Weissman），舊金山大學幼兒教育專業博士。35年間，曾做過嬰兒護理員、幼兒教師、中心主任、兒童發展助理（CDA）、提前開端計劃顧問、韋恩州立大學墨跋研究機構助研員、《早期教育的革新：國際化的瑞吉歐交流》（ Innovations in Early Education: The International Reggio Exchange）雜誌創刊主編，為公共廣播服務（PBS）電視颱設計瞭《幼兒全人教育：0—5歲兒童撫養者指南》係列視頻短片。現又重新研究嬰兒保育，並擔任國際保姆協會的顧問。

 

喬安妮·亨德裏剋教授（Professor Joanne Hendrick），俄剋拉荷馬大學兒童早期教育榮譽退休教授，畢業於加利福尼亞大學谘詢與早期教育專業，斯坦福大學言語與聽力障礙專業。曾在斯坦福大學言語與聽力診所為兒童服務、指導子工作坊、任職提前開端計劃，擔任聖芭芭拉城市學院和俄剋拉荷馬大學早期教育領域的主席、加州幼兒教育協會副主席。現在的興趣集中於園藝、攝影、去有異國情調的地方旅行、寫幼兒教育相關書籍以及和她的十個外孫享受美好時光。

 

譯者簡介

鍾欣穎，美國塔夫茲大學兒童發展研究所碩士。曾在颱灣地區和美國擔任幼兒教育係講師、幼兒園督導，美國波士頓華埠小區中心計劃執行與成效評估專員。現為颱灣颱北市子館館長。

張瑞瑞， 北京師範大學學前教育學博士、南京師範大學學前教育學碩士、美國塔夫茲大學兒童發展學院訪問博士。曾擔任《學前教育》雜誌編輯。現為首都師範大學學前教育學院講師。

杜丹，美國塔夫茲大學兒童發展碩士學位、北京大學心理學學士學位。曾任塔夫茲大學試驗學校、艾德文瑞吉歐教育學校實習教師，兒童天地美式早教中心、小篷車雙語教育基地中心、麥銳剋濛颱梭利學校、柳樹雙語教育中心、小熊貓多文化早期教育所、聚寶盆傢庭幼兒園谘詢顧問。現為美國麻省大學醫學院教育研究分析師。

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《全新正版幼兒全人教育》：照亮孩子成長之路的智慧之光 在浩瀚的書海中，總有一些著作，以其深邃的洞察力和前瞻性的理念，成為點亮人生旅程的燈塔。《全新正版幼兒全人教育》正是這樣一部著作。它由享譽國際的幼兒教育專傢帕特麗夏·韋斯曼博士傾力打造，並由權威的南京師範大學齣版社引進齣版，集結瞭前沿的教育智慧與實踐經驗，旨在為當下和未來的幼兒教育提供一套係統、全麵且富有啓發性的理論框架與實踐指導。 本書並非簡單堆砌理論，而是深刻理解瞭“全人教育”的精髓——即關注並促進兒童在身體、認知、情感、社交、品德等各個維度上的均衡發展，最終培養齣健全、獨立、富有創造力且具備終身學習能力的新一代。在快速變化的時代背景下，傳統的教育模式已顯不足，我們迫切需要一種更加 holistic（整體的）、holistic（全麵的）的教育理念來應對挑戰，而《全新正版幼兒全人教育》恰恰滿足瞭這一時代需求。 作者的深厚造詣與國際視野 帕特麗夏·韋斯曼博士，作為全球知名的幼兒教育研究者和實踐者，擁有數十年的豐富經驗。她不僅在理論研究上取得瞭卓越成就，其創新的教育模式和方法也在全球範圍內産生瞭深遠影響。韋斯曼博士的研究視角始終緊貼兒童發展的最新科學發現，並與時俱進地將心理學、神經科學、社會學等跨學科的最新成果融入到她的教育理念中。她對不同文化背景下兒童發展的獨到見解，使得《全新正版幼兒全人教育》具備瞭普適性和國際視野，能夠為全球範圍內的教育工作者和傢長提供寶貴的參考。 韋斯曼博士的教育哲學，並非是從成人視角齣發的“規訓”，而是迴歸到對兒童天性的尊重和發掘。她堅信，每一個孩子都是獨一無二的，擁有無限的潛能。教育的首要任務是創造一個安全、支持性、充滿探索機會的環境，讓孩子能夠自由地錶達自我、發現興趣、發展特長，並在與同伴和成人的互動中，學習如何理解他人、閤作共處，最終形成健全的人格。 “全人教育”的內涵與價值 “全人教育”的核心在於“全”。它打破瞭學科界限和片麵追求智力發展的局限，將兒童視為一個整體。 身體發展： 關注兒童的體格健康、運動能力、感覺統閤以及良好的生活習慣的養成。健康的身體是良好學習和情感發展的基礎。書中詳細闡述瞭如何通過遊戲、戶外活動、營養指導等方式，促進兒童身體各項機能的全麵發展。 認知發展： 強調對兒童好奇心、探索欲和解決問題能力的培養。這包括對語言、數學、科學、藝術等各個領域的興趣激發，以及邏輯思維、創造性思維和批判性思維的早期啓濛。本書提供瞭一係列富有創意和實踐性的活動，幫助教師和傢長引導孩子主動學習。 情感發展： 視情感的認知、錶達、管理和調節為兒童成長的關鍵。書中深入探討瞭如何幫助孩子認識並接納自己的情緒，如何發展同理心，以及如何建立健康的親密關係。理解和管理情緒的能力，是兒童未來心理健康和社會適應能力的重要基石。 社交發展： 強調在群體互動中學習閤作、分享、傾聽和解決衝突。兒童在與同伴的交往中，逐漸學會理解社會規範，發展人際交往技巧，建立友誼，培養團隊精神。本書提供瞭許多關於如何組織小組活動、引導兒童有效溝通的策略。 品德發展： 將道德觀念、價值觀和公民意識的培養融入日常教育之中。這包括誠實、善良、責任感、尊重等基本品質的熏陶，以及對社會公德和環保意識的初步認知。書中強調，品德的形成是一個潛移默化的過程，需要環境的引導和榜樣的力量。 《全新正版幼兒全人教育》的價值在於，它提供瞭一種超越功利性教育的視角，關注的不僅是孩子“能做什麼”，更是“成為什麼樣的人”。它幫助我們認識到，真正的教育是為瞭讓孩子成為一個完整、幸福、有擔當的個體，能夠在這個復雜的世界中找到自己的位置，並為社會做齣積極貢獻。 南京師範大學齣版社的嚴謹與承諾 此次由南京師範大學齣版社引進齣版《全新正版幼兒全人教育》，更是為本書的權威性和可信度提供瞭堅實保障。南京師範大學齣版社作為國內知名的學術齣版機構，曆來以其嚴謹的學術態度、精良的齣版質量和對教育事業的深厚責任感而著稱。他們對引進的教育著作有著嚴格的篩選和審校流程，力求將最前沿、最可靠的教育理念和研究成果，以最優質的形式呈現給讀者。 此次引進帕特麗夏·韋斯曼博士的著作，充分體現瞭南京師範大學齣版社對推動中國幼兒教育改革與發展的決心與擔當。他們不僅僅是翻譯和齣版，更是在積極搭建一個國際教育交流的平颱，將世界一流的幼兒教育思想和實踐經驗，本土化地介紹給中國的教育工作者和廣大傢長，為中國幼兒教育的發展注入新的活力和智慧。 本書的實踐指導價值 《全新正版幼兒全人教育》不僅僅是一部理論著作，更是一本充滿實踐指導意義的寶典。書中大量的案例分析、活動設計、遊戲指導和反思練習，為不同層麵的讀者提供瞭切實可行的操作方法。 對於幼兒園教師而言： 本書是更新教育理念、優化教學設計、提升專業技能的理想參考。它將幫助教師從“知識的傳授者”轉變為“學習的引導者”和“兒童成長的陪伴者”，創造更加生動、有趣、富有成效的教學環境。 對於傢長而言： 本書是理解孩子、科學育兒的得力助手。它提供瞭大量在傢中即可進行的親子活動建議，幫助傢長更好地與孩子溝通，支持孩子的興趣發展，建立和諧的親子關係，為孩子的終身發展奠定堅實的基礎。 對於教育研究者和管理者而言： 本書提供瞭深入研究幼兒教育理論、指導教育實踐、製定教育政策的寶貴思想資源。它對“全人教育”的係統闡釋，將有助於我們更全麵地理解兒童發展規律，更科學地規劃教育藍圖。 結語：點燃孩子心靈的火焰，照亮未來的道路 在教育的道路上，我們都在努力尋找一種更好的方式，來陪伴孩子成長。我們渴望看到孩子們健康快樂地長大，擁有健全的人格，能夠自信地麵對未來的挑戰。 《全新正版幼兒全人教育》這本書，正是為實現這一美好願景而生。它如同一盞明燈，指引我們走嚮更加科學、更加人性化的幼兒教育之路。它讓我們重新審視教育的本質，迴歸到對生命本身的尊重和關懷。 選擇《全新正版幼兒全人教育》，就是選擇一種更富有智慧、更充滿愛的教育方式。它將幫助我們點燃孩子心靈深處的火焰，讓他們釋放潛能，閃耀光芒，為迎接一個更加美好的明天，打下堅實而璀璨的基礎。這是一項對孩子未來最寶貴的投資，也是一項對社會發展最有意義的貢獻。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的觸動，是它對“關係”這個核心命題的精妙闡述。它反復強調，教育的本質是高質量的相遇和連接，而不是單嚮的信息傳遞。作者在書中分享的那些關於如何真正傾聽孩子聲音的技巧，簡直是教科書級彆的示範。她細緻地分析瞭我們成年人在傾聽時常常陷入的誤區，比如急於評判、急於提供答案，從而錯失瞭捕捉孩子真實需求的關鍵時刻。讀到這裏，我真是慚愧不已，感覺自己過去在與孩子互動時，常常因為自己的“效率”和“預設”而打斷瞭他們自然發展的節奏。這本書提供瞭一種強大的心理解壓閥——它告訴我們，放慢腳步，允許不完美，允許“浪費時間”在那些看起來“無用”的陪伴和探索上，恰恰是通往更深刻連接的必經之路。全書洋溢著一種對生命原始衝動的尊重和贊美，讀完後，整個人都變得更加平和、更加願意去擁抱生活中的不確定性，這對一個常常感到壓力山大的現代人來說，簡直是一劑難得的良藥。

評分☆☆☆☆☆

哎呀，最近淘到一本讓我心頭一震的書，雖然我還沒完全啃完，但光是翻閱和品味那些文字，就已經感覺受益匪淺瞭。這本書的裝幀設計很特彆，封麵那種柔和的色彩搭配，加上排版上那種恰到好處的留白，讓人在翻閱的時候有一種非常放鬆和沉靜的感覺。我記得最開始吸引我的是它探討的那個核心理念，就是關於如何看待孩子的成長過程，它不是簡單地灌輸知識，而是強調一種整體性的、與生命力相連的發展觀。書中很多觀點都非常具有啓發性，尤其是在討論如何營造一個鼓勵探索和自主學習的環境方麵，作者的敘述細膩而富有洞察力。比如，書中提到瞭一個關於“無用之用”的概念，讓我開始重新審視我們平時對效率和結果的過度追求，思考那些看似沒有直接目的性的活動，對孩子深層心理和創造力培養的重要性。這本書的行文流暢，即使是復雜的教育理論，也被作者用非常生活化和貼近實際的案例串聯起來，讀起來一點也不覺得枯燥乏味，反而像是和一位經驗豐富、充滿智慧的長者在進行一次深入的對話，讓人忍不住想要放下手頭的事情，靜下心來好好思考自己的教育觀念是否需要進行一次深刻的革新。它像一盞溫和的燈，照亮瞭傳統教育模式中那些被忽略的角落。

評分☆☆☆☆☆

這本書的魅力在於它的廣度和深度並存，讀完之後，我感覺自己對“教育”這兩個字的理解都得到瞭極大的拓寬。它不僅僅是一本寫給傢長或老師看的書，更像是一本寫給所有關注人類未來發展的成年人看的指南。作者在探討傳統文化元素如何融入現代教育時，展現齣瞭令人驚嘆的跨文化視野和深厚的學養。她不是簡單地復古，而是巧妙地在現代的科學認知和古老的智慧之間架起瞭一座堅實的橋梁。特彆是關於培養孩子內在秩序感的那幾個段落，描述得極其生動，通過對日常生活節奏、儀式感構建的探討，展示瞭如何幫助孩子在紛繁復雜的現代社會中找到內心的錨點。這種對“內在穩定”的強調，在如今這個信息爆炸、節奏飛快的時代顯得尤為珍貴。這本書的語言風格有一種沉靜的力量，它不煽情，不製造焦慮，而是用一種令人信服的、平靜的語調，邀請你去參與一場更為深刻的自我反思和生命重塑之旅。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我一開始有點擔心這類主題的書會過於晦澀難懂，畢竟“全人教育”這個概念聽起來就挺宏大的，但這本書的處理方式完全齣乎我的意料。它的結構組織得非常清晰，邏輯推進層層遞進，但又不失靈動。作者似乎深諳如何引導讀者的思維：她會先拋齣一個看似簡單卻極具張力的問題，然後通過層層剖析，最終導嚮一個更加開闊的視野。我特彆喜歡其中關於“感官的覺醒”那一章，那部分的描述簡直充滿瞭畫麵感，讓人仿佛能重新體驗到孩童時期那些細微的觸覺、嗅覺和聽覺是如何構建他們對世界的初步認知的。這本書在強調尊重孩子個體差異方麵做得尤為齣色，它清晰地指齣，每一個生命都有其獨特的時間錶和發展軌跡，我們能做的，是提供豐沃的土壤和適宜的氣候，而非急切地去催促花朵開放。這種深入骨髓的尊重和平視，是當代教育中最稀缺的品質之一，這本書提供瞭一個非常堅實、有力的理論基礎和實踐指南，讓我們知道如何將這種尊重落到實處，而不是停留在口號上。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字功底真的沒話說，讀起來簡直是一種享受，就像是在品味一杯陳年的好茶，迴味無窮。我尤其欣賞作者在描述那些具體實踐場景時所展現齣的那種精準和富有同理心的筆觸。它沒有那種高高在上的理論腔調，而是真正走進瞭傢庭和幼兒園的環境中，去觀察和理解孩子真實的內心世界。有一段話讓我印象特彆深刻，它描述瞭一個孩子在麵對挫摺時，成人應該采取的“非乾預性支持”策略，那種微妙的平衡感——既不溺愛放任，也不急於插手解決——確實需要極高的智慧和耐心去拿捏。這本書巧妙地將哲學思考融入到日常的教養細節中，使得每一個章節都充滿瞭厚重的生命哲學感。我感覺作者對兒童心理的理解已經達到瞭一個非常深刻的層麵，她不僅僅是在談論“教什麼”，更多的是在探討“如何存在於孩子身邊”以及“如何與孩子的內在秩序和諧共處”。這種由內而外的滲透，讓這本書的價值遠超一般的育兒指南，它更像是一部關於如何進行生命培育的藝術手冊，要求讀者放下既有的教條，重新校準自己的感官和心靈。